《小学英语自主学习策略研究》实施方案
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析随着教育理念的不断更新和改革，教学模式也在不断地进行革新和探索。
在小学英语教学中，“自主合作探究学习”方式被越来越多的教师和学生所重视和采用。
这种学习方式注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过学生自主、探究性和合作性的学习，来促进他们的全面发展和提高英语学习的效果。
本文将对小学英语“自主合作探究学习”方式的策略进行分析，探讨如何有效地实施这种学习方式。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是促进学生自主学习的重要因素，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。
在小学英语课堂上，可以结合学生的年龄特点和英语学习的内容，设计一些生动、有趣的教学活动，比如英语歌曲、英语游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以通过故事、影片等媒体资源来展现英语学习的魅力，引导学生自主地参与学习。
教师还可以通过引入一些趣味性的学习任务和挑战，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、为学生提供合适的学习环境三、培养学生的自主学习能力自主学习是“自主合作探究学习”方式的核心要求，也是学生发展的重要目标。
教师需要通过一定的策略和方法，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生自主设定学习目标，让学生了解自己的学习需求，制定合理的学习计划。
教师可以引导学生学会自主地获取信息、思考问题、解决问题，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。
教师还可以通过鼓励学生自主探索、自主实践、自主评价等方式，培养学生的自主学习意识和自主学习习惯。
合作学习能力是“自主合作探究学习”方式的另一个重要内容，也是学生素质发展的重要目标。
教师需要通过一定的策略和方法，促进学生合作学习能力的培养。
在英语教学中，可以运用小组合作、角色扮演、分角色对话等方式，培养学生的合作学习意识和合作学习能力。
教师还可以设计一些合作性的学习任务和项目，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高学习效果。
教师还可以组织学生参加一些英语交流活动，培养学生的交流能力和合作精神，提升英语学习的质量。
第二小学英语自主学习实施方案设计设计
《小学英语学生自主学习能力的培养和教学策略的研究》实施方案一、课题提出的背景小学英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语学习的过程与方法”。
教学活动过程中，教师由知识传授者转而成为学习的促进者。
充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，实行学习方式的变革，正在成为新时期英语教学的主流。
因此，培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
二、课题研究的实践意义我国的小学教育由于受传统教育等多方面因素的影响，使得培养出的人才在学习能力与自主精神方面存在较严重的的缺陷，因而，激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面积极主动的发展，使受教育者学会做人，学会思考，学会生活，学会学习。
教育的任务不仅仅是靠学校，教师将教育教学内容传达给学生，更重要的是要帮助学生进行知识系统建构，提供知识背景和经验的同时，激发学生进行推理和批判性思考，从而进行自主，高效的学习。
我们要培养的是具有高度学习自觉性和较强自主学习能力的一代新人。
如何借鉴陶行知的教育思想，尤其是生活教育的理论，"教学做合一"的教学原则，"小先生制"等教学方法，积极实施素质教育，培养小学生的自主学习能力，这是我们需要深入研究的课题。
我们力求通过深入地研究，准确分析小学生自主学习的现状，探索培养和提高学生自主学习能力的有效途径，努力构建学生自主学习的基本模式，让学生的自主学习与传统的接受学习优化组合，相得益彰，从而提高学生的学习效率，促进学生的发展和教师的成长。
三、课题界定及支撑理论1、课题界定“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
小学英语自主学习的方法与策略
小学英语自主学习的方法与策略认知建构主义学派认为：学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。
在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。
第一，指导学生制定合理的个性化的英语学习计划。
英语学习首先应该是一个有计划有目的的学习活动。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”制定学习计划应该被视为学生每学期必须完成的第一项常规任务。
学生可以在英语教师的指导下，从自己实际掌握的英语知识水平出发，制定一个切实可行的学期总的学习计划，明确英语学习的目的、目标、方法、技巧、内容和重点，合理分配自己的时间和精力第二，及时检测学生课前预习情况，培养学生自主学习和独立思考的能力。
由予课堂教学时间有限，再加上班级学生人数多，学生必须在课前预习中发现问题，并尽可能自己解决问题，熟悉课文中的重要语法点、重点单词与短语，并尝试使用语法规则遣词造句。
有了充分的课前预习工作，教师的课堂教学才可以充分地调动尽可能多的学生参与。
提升其社交语用能力。
为了了解学生的自主学习情况并监督学生自主学习，教师一方面可以利用课前一两分钟时间查看学生的课前预习情况，另一方面可以通过设计课文问题等活动检测学生的学习效果。
第三．营造良好的课堂教学环境。
让学生真正成为教学的主体。
营造良好的课堂教学环境，是使学生在学习的成功中得到鼓励、建立自信心、巩固和发展兴趣的必要条件。
在教学中，教师要重视教学的艺术吸引力，使受教育者在教学过程的每个细节和师生交流均能获得精神享受，在师生间建立彼此的信任，课堂上鼓励、引导他们，使他们积极参与到教学中来，学习兴趣不断发展，让学生变兴趣为参与实践的动力，并为语言实践活动提供源源不断的动力。
培养小学生英语自主学习能力的策略
培养小学生英语自主学习能力的策略一、引言自主学习能力是小学生未来学习和发展的重要能力。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力，不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从多个方面探讨培养小学生英语自主学习能力的策略。
二、培养小学生英语自主学习能力的策略1.激发兴趣，培养自主学习意识兴趣是最好的老师，是培养学生自主学习意识的关键。
在英语教学中，教师可以利用多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。
同时，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到自主学习的成就感，从而培养自主学习意识。
2.教授方法，提高自主学习能力教师可以通过以下方法教授学生自主学习的方法和技巧：一是指导学生制定学习计划，让学生根据自身情况和教师要求制定合理的学习计划；二是教授学生使用工具书和参考书，如英汉字典、词汇卡片等；三是教授学生使用互联网和多媒体资源进行英语学习；四是引导学生发现适合自己的学习方法，鼓励学生尝试不同的学习方式，从中找到最适合自己的学习方式。
3.创设情境，激发自主学习动力在英语教学中，教师可以创设各种情境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以利用实物、图片、视频等多媒体资源创设真实的情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语；教师还可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中学习和交流，提高自主学习能力。
4.鼓励合作，培养自主学习精神合作学习是培养学生自主学习精神的重要途径。
在英语教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相鼓励，共同进步。
通过合作学习，学生可以更好地发现自己的不足之处，并学会如何弥补不足之处。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和合作意识。
5.建立评价体系，及时反馈自主学习效果为了及时了解学生的学习情况和效果，教师需要建立科学的评价体系。
评价体系应该包括形成性评价和终结性评价两种方式。
《小学英语自主学习策略研究》实施方案
《小学英语自主学习策略研究》实施方案《小学生英语自主学习策略研究》实施方案一、课题界定：“自主学习"，有广义和狭义之分。
广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。
“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
二、课题的现实背景及意义：①．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。
学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。
《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析自主合作探究学习是一种以学生为主体、自主合作为核心、探究学习为方式的学习模式。
下面是对小学英语自主合作探究学习方式的策略分析。
为了有效实施自主合作探究学习，教师应该充分了解学生的学习兴趣、能力和学习风格。
通过充分调研学生的学习需求，教师可以制定合适的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和自主性。
教师应该设置适合学生自主合作的学习环境和氛围。
通过布置合理的学习空间和资源，例如提供图书馆、实验室、电脑室等，以及丰富的学习资源，如单词卡片、音频设备等，来支持学生的自主合作学习。
教师可以设置学习团队和合作小组，通过小组讨论和合作活动，培养学生合作学习的能力。
针对小学英语学习的特点，教师可以设计多样化的学习任务和活动。
通过项目学习、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力和自主学习能力。
教师应该根据学生的学习需求，设计不同难度和类型的学习任务，以满足不同层次学生的学习需求。
教师应该给予学生适当的指导和支持。
在学生自主合作探究学习的过程中，教师可以作为学习的指导者，引导学生进行问题解决和自主学习的过程。
教师也可以提供信息和资源的支持，为学生提供适当的反馈和评价，帮助他们进行自我反思和调整。
小学英语自主合作探究学习的策略主要包括：充分了解学生的学习需求，设置适合学生自主合作的学习环境和氛围，设计多样化的学习任务和活动，给予学生适当的指导和支持。
通过采取这些策略，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，提高他们的英语语言运用能力。
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
【VIP专享】第二小学英语自主学习实施方案
《小学英语学生自主学习能力的培养和教学策略的研究》实施方案一、课题提出的背景小学英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语学习的过程与方法”。
教学活动过程中，教师由知识传授者转而成为学习的促进者。
充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，实行学习方式的变革，正在成为新时期英语教学的主流。
因此，培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
二、课题研究的实践意义我国的小学教育由于受传统教育等多方面因素的影响，使得培养出的人才在学习能力与自主精神方面存在较严重的的缺陷，因而，激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面积极主动的发展，使受教育者学会做人，学会思考，学会生活，学会学习。
教育的任务不仅仅是靠学校，教师将教育教学内容传达给学生，更重要的是要帮助学生进行知识系统建构，提供知识背景和经验的同时，激发学生进行推理和批判性思考，从而进行自主，高效的学习。
我们要培养的是具有高度学习自觉性和较强自主学习能力的一代新人。
如何借鉴陶行知的教育思想，尤其是生活教育的理论，"教学做合一"的教学原则，"小先生制"等教学方法，积极实施素质教育，培养小学生的自主学习能力，这是我们需要深入研究的课题。
我们力求通过深入地研究，准确分析小学生自主学习的现状，探索培养和提高学生自主学习能力的有效途径，努力构建学生自主学习的基本模式，让学生的自主学习与传统的接受学习优化组合，相得益彰，从而提高学生的学习效率，促进学生的发展和教师的成长。
三、课题界定及支撑理论1、课题界定“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
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《小学生英语自主学习策略研究》实施方案一、课题界定：“自主学习"，有广义和狭义之分。
广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。
“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
二、课题的现实背景及意义：①．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。
学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。
《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。
心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。
而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。
②．自主学习是社会发展的需要二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。
我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。
③．自主学习是创新性发展的需要努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。
而自主学习正是实现这一工程的必要手段。
综上所述，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。
三、研究依据：自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。
1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。
2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。
它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。
3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。
四、研究目标：针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学习，自主学习。
1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
五、课题研究的内容：1.研究四、五年级学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。
五、课题研究的方法及步骤（一）研究方法：1.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。
2.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。
3.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。
（二）课题研究步骤1.准备阶段（2016年5月——2016年7月）（1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。
（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况。
（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标。
（4）开展调查研究，针对各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。
（5）对课题组成员进行培训。
2.实施阶段（2016年9月——2017年3月）（1）点上实验：如何指导小学生自主学习英语，促进小学生自主学习英语的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。
（2）调查研究法：弄清影响小学生自主学习英语的因素有哪些，如何应对。
（3）经验总结法：定期组织课题研究活动。
研究课堂教学模式，并不断调整操作方式，开展课堂实践，在实践中不断验证并修改小学生自主学习英语的目标。
（4）课题研究中期论证。
（5）下阶段课题研究规划。
3.总结阶段（2017年3月——2017年5月）（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进小学生自主学习英语的指导策略。
（2）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。
（3）结题汇报活动。
七、课题研究的创新之处：目前针对我国大学生的英语自主学习能力的研究早已经展开，并得到普遍的认可，同时取得一定的成绩。
但是由于小学生的年龄及心理特点的限制，针对小学阶段的英语自主学习的研究还有很大的提升空间,。
如果能在小学阶段加强学习策略培训、创设自主课堂、引导学生养成课外合作学习习惯、针对不同水平学习者探讨不同的自主学习能力培养方案、教材体现"学习者选择"理念。
文章最后强调,加强小学英语教师队伍的建设与发展是培养小学生英语自主学习能力的前提和保障。
八、课题研究的预期成果：1.研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的内涵、特征与作用、教学策略及方法途径。
九、课题研究的措施：1.成立实力雄厚的课题研究小组。
2.建立与研究工作相配套的工作制度。
3.组织培训研究人员。
4.研究计划的具体落实，将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标。
5.对当前小学生的英语自主学习习惯、学习现状进行现状调查。
6.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究。
7.制定研究工作制度。
8.课题研究成员收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。
9.积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。
十、课题研究的条件分析（一）课题承担者科研水平与能力我校丰富的教育科研经验和较强的师资力量，为进行该课题的研究提供了充足的条件。
1.本课题主持人从事小学英语教学多年，具备较高的专业水平和组织能力，具有极强的科研意识，有多篇论文在省级报刊获奖，多次参加市、县小学英语教师基本功竞赛并获奖，在县举办的优质课展评中获得二等奖。
2.课题组其他成员都是学校的专职英语任课教师，有着丰富的英语教学经验，他们还有着扎实的教育理论底蕴与丰富的新课程理念，科研能力强，有多篇论文在国家、省、市、县发表和获奖，并有多人已经主持或参与了课题研究。
（二）科研保障条件1.本课题组成员都有充分的时间参与课题研究的全过程，并有能力完成研究工作。
同时，我校还拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，教师能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料，还有设备齐全的多媒体教室，为本课题提供现代化的科研手段。
2.确保经费投入。
学校每年拨出一定的经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。