少年儿童身心发展的特点
儿童与青少年身心发展的特点
儿童与青少年身心发展的特点儿童和青少年是社会中最宝贵的资源，他们的身心发展在很大程度上决定了他们的未来发展。
因此，了解儿童和青少年身心发展的特点对于家长、教师和社会工作人员都至关重要。
本文将重点讨论儿童和青少年身心发展的特点，以便帮助读者更好地了解和提供适当的关怀和教育。
一、身心发展的早期阶段在早期阶段，儿童的身体和大脑发育迅速。
他们通过各种感官反应，如触觉、听觉、视觉和嗅觉，来探索周围的环境。
他们对世界的理解主要通过感受和行动来实现。
在这个阶段，儿童需要得到丰富的刺激，以促进他们的感知和运动发展。
同时，儿童的社交和情感发展也十分关键。
他们开始与他人建立联系，学会与他人合作和分享。
此外，儿童的情感发展也在这个阶段扮演着重要角色。
他们开始理解和表达自己的情绪，并学习如何处理情绪和应对各种挑战。
二、认知能力的发展随着年龄的增长，儿童的认知能力也在不断提高。
他们通过观察、实验和思考来理解世界。
在这个阶段，他们开始形成自己的思维模式，并能够独立地解决问题。
他们对符号和象征的理解也逐渐增强，这为他们学习语言和数学等学科打下了基础。
此外，儿童的记忆和思维能力也在这个阶段得到了发展。
他们可以记住更多的信息，并将其应用于实际情境中。
他们的思维方式更加灵活和抽象，能够从事具有挑战性的思维任务。
三、身心变化带来的挑战青少年时期是身心变化最为显著的阶段。
身体上的快速变化带来了许多挑战。
青少年的身高、体重和性征发育迅速，这对他们的自尊心和身体形象产生了重要影响。
此外，他们也面临着荷尔蒙的波动和大脑的再塑造，这会影响他们的情绪和决策能力。
在认知能力方面，青少年开始发展抽象思维和逻辑推理的能力。
他们开始更加关注自己的身份和价值观，并对社会和道德问题有了更多的思考。
然而，他们的思维也容易受到情绪和社会压力的影响，这可能导致冲动和决策上的偏差。
四、教育和关怀的重要性了解儿童和青少年身心发展的特点，可以帮助我们提供适当的教育和关怀。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点在一个人的成长过程中，童年时期是非常重要的阶段。
小学生作为这个过程中的一部分，他们的身心发展具有一些独特的特点。
这些特点对于了解和帮助他们的成长过程非常重要。
本文将探讨小学生身心发展的特点。
首先，小学生身心发展的特点之一是身体发育迅速。
在这个阶段，孩子的身体开始迅速成长和发展。
他们逐渐变高，肌肉也变得更加强壮。
这种身体发育的迅速会直接影响到他们的运动能力。
小学生对于体验新的运动和活动充满了兴奋和好奇心。
他们喜欢跑、跳、爬和玩各种游戏。
这对于他们的身体发展和锻炼非常重要。
除了身体的快速发育，小学生的认知能力也在不断提高。
他们开始学习基础的学科知识，如语言、数学和科学。
小学阶段是孩子们建立知识框架和学习习惯的关键时期。
他们开始掌握阅读和写作的基本技能，并且能够理解和处理一些抽象的思维概念。
小学生在理解力、思维能力和记忆力方面都有了很大的提升。
此外，小学生的社交能力也在不断发展。
他们开始与同龄人建立友谊，并参与各种团队活动。
这种社交互动对于塑造他们的人际关系和发展合作精神非常重要。
小学生也开始了解和适应社会规范和价值观。
他们开始理解什么是公平和正义，并逐渐形成自己的道德观念和价值观。
小学生身心发展的最后一个特点是情感发展的关键期。
在这个阶段，他们开始发展出自己的情感，了解自己的情绪并学会表达。
他们可能会经历各种情绪，包括快乐、悲伤、愤怒和焦虑。
家庭和学校的支持和引导对于帮助小学生理解和管理情绪非常重要。
他们也开始培养同理心，并学习与人交往。
综上所述，小学生身心发展具有独特的特点。
他们的身体发育迅速，开始探索自己的认知能力，发展社交技能，并经历情感发展的关键时期。
了解这些特点有助于我们在教育和引导小学生方面更加有效地帮助他们成长。
少年儿童的发展特点及教育方式
少年儿童的发展特点及教育方式一、发展特点：3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段——是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。
5~6岁时，脑的结构已经较成熟，这意谓着可以开始系统地学习知识了。
这一阶段，大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强，但抑制机能还比较差。
大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长，睡眠的时间相对减少，条件反射建立的速度加快。
抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。
1、好模仿：儿童的身心得到了一定的发展，这时他们会倾向于模仿自己见到的事物，例如大人的活动，大人说话用词及方式。
他们在和伙伴的玩耍过程中会模仿伙伴的行为。
儿童对一切都有探知欲望，对各种事物都有求知欲望。
他们把模仿当成是一种乐趣，并且在模仿中获得丰富的知识经验，有利于自身客观的身心发展。
此时的儿童辨识能力不强，不会对模仿的对象做出正确的选择，只是感到好玩就去模仿，所以有可能会模仿一些不好的行为，对未来的发展有不好的影响。
2、情绪易变不稳定：儿童早期的情绪和兴趣都处在一种混乱无序的状态，具有不确定性和无规律性，容易受到外界的影响。
儿童的情绪很大程度上是受感知决定的，面对色彩鲜明、变化多、形象生动的事物时就会变得高兴积极；面对一些无趣的事物就会变得烦躁不高兴。
由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、思维依赖活动：儿童心理发展能力低，不能用抽象思维来认识世界，只能通过具体思维来认识世界，他们只能通过活动来认识周围的世界。
同时神经系统逐渐完善，精力变得充沛，越来越好动。
儿童与青少年身心发展的特点
1.儿童身心发展特点：
儿童身心发展是一个连续的过程，包含了身体、认知、情感和社交等
各个方面。
以下是儿童身心发展的几个主要特点：
-发展速度快：儿童的身体和脑部的发育速度很快，特别是在幼儿期。
他们的大脑处于高度塑造期，能够迅速学习和掌握新知识。
-自我认知发展：随着年龄的增长，儿童对自己的认知能力日益增强。
他们开始认识到自己是一个独立的个体，并能够理解自己的思维和情感。
-情感变化：儿童的情感变化十分频繁。
他们可能在短时间内经历快乐、悲伤、愤怒等强烈的情绪，并且对这些情绪的控制能力较弱。
-社会化过程：儿童从小就开始接触和与他人互动，通过与家人、同
伴和其他成年人的互动，逐渐学习社会规范和技能。
2.青少年身心发展特点：
青少年身心发展是从儿童到成年人的过渡阶段，必须要经历身体、认
知和社交等多个方面的变化。
以下是青少年身心发展的几个主要特点：-身体重塑：青少年发生了身体和性征的巨大变化，身高、体形、声
音和性器官都会发生明显的变化。
-认知发展：青少年的认知能力发展得更加迅速，他们开始理解抽象
概念，并能够进行逻辑思维和自我反思。
-自我认同：青少年开始探索自己的身份和价值观，并努力构建自己
的自我认同。
他们可能会面临身份认同的危机和挑战。
少年儿童身心发展的特点
少年儿童身心发展的特点3—4岁这一时期，此时儿童表现出以下的特点。
1．好模仿3岁以前儿童也模仿别人，但是由于受能力和水平的限制，模仿的对象较少，水平较低，处于初级阶段。
进入3岁以后，幼儿更加愿意模仿别人，他们模仿父母、家人、老师，也模仿同伴。
幼儿进行活动时特别愿意模仿别的小朋友，看见别人玩什么就跟着玩什么。
因此，幼儿园老师在组织活动和设置环境时一定要考虑到幼儿的这些特点。
一样的玩具物品多准备一些，以供幼儿选择。
动画片里的各种形象更是幼儿争相模仿的对象。
一些陌生人的有趣行为也可以引起幼儿的模仿。
幼儿对一切都感到好奇，对各种事物都有探求的欲望。
他们把这些模仿行为当作乐趣，通过模仿幼儿获得了丰富的知识经验，在客观上也促进了其心理的发展。
但这一时期幼儿的辨别能力较低，缺乏分析选择的能力。
只要是自己感兴趣的人和事物就不加鉴别的统统模仿，往往产生一些负面的影响，如：有的幼儿觉得说话结巴的人很有趣，就有意的加以模仿，结果自己也结巴了。
所以，家长和老师对幼儿的模仿要加以适当的引导。
2．情绪易变俗话说：六月的天，孩子的脸，说变就变。
幼儿早期的情绪和兴趣爱好都处于一种无序、易变的状态。
在很大程度上具有不确定性和随意性，受外界影响较大，并且认识活动主要受外界支配，无意识性占据优势。
但是有时又对某一现象或事物表现的比较执着。
在游戏活动中幼儿可以不厌其烦的演10遍妈妈或者白马王子，而很少有幼儿愿意或主动去当小偷或者罪犯。
这是因为幼儿喜欢前面的那些角色，对小偷等角色比较反感。
可是如果老师对某个愿意扮演小偷角色的幼儿加以鼓励赞扬时，许多幼儿就会对小偷这一角色产生兴趣。
这种情况也同样适用于其他场合。
幼儿的情绪处于初级萌芽阶段就决定他们具有上述这些特点。
幼儿的情绪在很大程度上是由感知决定的，当幼儿看到、听到或触摸到自己喜欢的事物时，则表现出积极快乐的情绪，反之则烦躁、苦恼、感到不愉快。
幼儿易于被色彩鲜明、形象生动、且富有变化的物体所吸引。
儿童青少年身心发展的特点
儿童青少年身心发展的特点儿童青少年是人生发展的重要阶段，是身心发展最快、变化最大的时期。
在这个阶段，他们经历着身体发育、认知能力、情感与社交能力等多方面的发展。
以下是儿童青少年身心发展的一些特点。
身体发育是儿童青少年身心发展的首要特点。
从婴幼儿到青少年，他们的身体逐渐长高，并发育出更多的器官和功能。
他们的骨骼、肌肉、内脏等在这个时期都在快速发育，体格能力越来越强，他们可以跑、跳、打球等。
认知能力的发展也是儿童青少年身心发展的重要特点。
随着年龄的增长，他们的知觉、注意、记忆、思维等认知能力逐渐发展成熟。
他们开始能够理解和运用抽象概念，拥有更强的逻辑思维能力。
他们开始学习数学、语言、科学等学科，并逐步独立思考和解决问题。
情感和社交能力的发展也是儿童青少年身心发展的重要方面。
儿童青少年在这个时期渴望与他人建立更紧密的联系，并且开始形成自己的自我认同和社会角色。
他们对他人的情感和需要变得更加敏感，开始关注集体、团队的利益，形成团结协作的能力。
同时，他们也会面临情绪波动和人际关系的挑战，需要适应和处理各种人际关系。
性格和个性的塑造也是儿童青少年身心发展的重要特点。
在这个时期，儿童青少年的性格和个性开始形成，并且会受到遗传与环境的双重影响。
他们的兴趣、价值观和人生观开始形成，并且逐渐稳定下来。
他们也会经历自我认知的探索与建立，逐渐明确自己的优势和劣势，以及职业目标和未来发展方向。
儿童青少年身心发展的特点还包括对外界刺激的敏感性和塑造性。
在这个阶段，他们对外界的学习和经验非常敏感，对于新事物、新环境的接受和适应能力强。
他们的思维方式和价值观也极易受到外界的影响。
因此，提供良好的学习和成长环境对他们的成长至关重要，有助于他们建立积极的人生态度和价值观。
总结来说，儿童青少年身心发展的特点包括身体发育、认知能力、情感和社交能力、性格与个性塑造以及对外界的敏感性和塑造性。
了解和重视这些特点，有助于我们更好地引导儿童青少年的成长，促进他们全面健康的发展。
理解孩子身心发展特点
理解孩子身心发展特点在孩子的成长过程中，了解和理解他们的身心发展特点是非常重要的。
只有通过深入了解孩子在各个阶段的特点，我们才能更好地指导和教育他们。
本文将从幼儿期到青少年期，介绍孩子身心发展的特点，并提供相应的育儿建议。
一、幼儿期（0-3岁）在幼儿期，孩子的身体和大脑都在快速发育。
此时他们对外界的认知和感知能力逐渐增强，开始学习语言和移动技能。
同时，他们对于父母的依赖和情感需求也很强烈。
1. 身体发育特点：在此阶段，孩子的身体正在迅速发育，肌肉力量逐渐增强，开始学习掌握基本的运动技能，如翻身、爬行和行走等。
2. 大脑发育特点：幼儿期是大脑发育的关键时期。
孩子的感知和认知能力逐渐增强，开始学习理解和使用语言，并能逐渐进行简单的逻辑思维。
3. 情感和社交发展：在此阶段，孩子对父母的依赖非常强烈，需要安全和亲密的情感关系。
他们开始与人交往，学习分享和合作等社交技能。
育儿建议：- 与孩子建立密切的情感联系，提供安全而温暖的家庭环境。
- 提供具有刺激性的环境，促进他们的身体和大脑发育。
- 鼓励孩子探索和尝试，提供安全的机会让他们学习新的技能。
- 培养孩子的社交技能，让他们与其他同龄人接触，并进行合作和分享等活动。
二、儿童期（3-6岁）儿童期是孩子认知和社交能力迅速发展的阶段。
他们开始学习更多的语言规则，进行逻辑思维的训练，同时也开始与同龄人进行更多的互动和游戏。
1. 语言和认知发展：在这个阶段，孩子的语言能力迅速增长，开始学习更复杂的词汇和句子构造。
他们能够进行简单的逻辑思维，开始理解抽象概念。
2. 社交和情感发展：在此阶段，孩子开始与同龄人进行更多的互动和合作。
他们学会分享、倾听和表达自己的需求和感受。
同时也开始建立独立自主的意识。
育儿建议：- 提供丰富多样的语言环境，鼓励孩子进行大量的语言表达和交流。
- 给予孩子足够的自由空间，促进他们独立思考和解决问题的能力。
- 鼓励孩子参与团队活动，培养他们的合作和分享精神。
不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点
不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点：儿童的身心发展是一个渐进的过程，随着年龄的增长，儿童的身心能力和需求也会发生变化。
不同年龄阶段的儿童有着不同的身心发展特点和教育要点。
1. 婴幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿的大脑和身体正在迅速发育。
他们对外界刺激非常敏感，能够通过感官来认知世界。
在身体方面，他们逐渐掌握头部控制、翻身、坐立、爬行和站立等基本动作。
在语言方面，他们开始发出简单的声音，慢慢学会模仿语言。
在认知方面，他们能够通过触摸、品尝等方式来认知物体。
教育要点：提供安全、稳定和温暖的环境，建立亲子关系，注重感官刺激和互动。
适当使用丰富多样的玩具和材料，鼓励婴幼儿触摸、探索和模仿。
培养良好的生活习惯和社交能力，如定时作息、喂养、洗漱等。
2. 学龄前儿童期（3-6岁）：在这个阶段，孩子的身体协调性和精细动作能力得到了进一步发展。
他们开始掌握基本的生活技能，如穿衣、洗手、上厕所等。
在语言方面，他们开始能够用简单的句子表达自己的意思。
在认知方面，他们逐渐掌握数量、颜色、形状等基本概念，并能进行简单的逻辑思维。
教育要点：培养孩子的自理能力，如穿衣、洗手、上厕所等。
提供丰富多样的游戏和玩具，鼓励孩子进行自主探索和创造。
开展简单的学前教育，如培养语言表达能力、认知能力和社交能力。
注重培养孩子的好奇心和想象力，通过绘画、音乐和手工活动等方式来促进身心发展。
3. 小学阶段（7-12岁）：在这个阶段，孩子的身体发展进入了稳定期，但大脑的发育仍在继续。
他们开始具备较好的协调性和运动能力。
在语言方面，他们能够进行复杂的句子表达，并逐渐掌握阅读和写作能力。
在认知方面，他们能够进行较为复杂的逻辑思维和问题解决。
教育要点：培养孩子的学习兴趣和学习方法，注重培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
提供丰富的阅读材料，培养阅读和写作能力。
开展适合年龄的体育运动和艺术活动，培养孩子的运动和创造能力。
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少年儿童身心发展的特点3—4岁这一时期，此时儿童表现出以下的特点。
1．好模仿3岁以前儿童也模仿别人，但是由于受能力和水平的限制，模仿的对象较少，水平较低，处于初级阶段。
进入3岁以后，幼儿更加愿意模仿别人，他们模仿父母、家人、老师，也模仿同伴。
幼儿进行活动时特别愿意模仿别的小朋友，看见别人玩什么就跟着玩什么。
因此，幼儿园老师在组织活动和设置环境时一定要考虑到幼儿的这些特点。
一样的玩具物品多准备一些，以供幼儿选择。
动画片里的各种形象更是幼儿争相模仿的对象。
一些陌生人的有趣行为也可以引起幼儿的模仿。
幼儿对一切都感到好奇，对各种事物都有探求的欲望。
他们把这些模仿行为当作乐趣，通过模仿幼儿获得了丰富的知识经验，在客观上也促进了其心理的发展。
但这一时期幼儿的辨别能力较低，缺乏分析选择的能力。
只要是自己感兴趣的人和事物就不加鉴别的统统模仿，往往产生一些负面的影响，如：有的幼儿觉得说话结巴的人很有趣，就有意的加以模仿，结果自己也结巴了。
所以，家长和老师对幼儿的模仿要加以适当的引导。
2．情绪易变俗话说：六月的天，孩子的脸，说变就变。
幼儿早期的情绪和兴趣爱好都处于一种无序、易变的状态。
在很大程度上具有不确定性和随意性，受外界影响较大，并且认识活动主要受外界支配，无意识性占据优势。
但是有时又对某一现象或事物表现的比较执着。
在游戏活动中幼儿可以不厌其烦的演10遍妈妈或者白马王子，而很少有幼儿愿意或主动去当小偷或者罪犯。
这是因为幼儿喜欢前面的那些角色，对小偷等角色比较反感。
可是如果老师对某个愿意扮演小偷角色的幼儿加以鼓励赞扬时，许多幼儿就会对小偷这一角色产生兴趣。
这种情况也同样适用于其他场合。
幼儿的情绪处于初级萌芽阶段就决定他们具有上述这些特点。
幼儿的情绪在很大程度上是由感知决定的，当幼儿看到、听到或触摸到自己喜欢的事物时，则表现出积极快乐的情绪，反之则烦躁、苦恼、感到不愉快。
幼儿易于被色彩鲜明、形象生动、且富有变化的物体所吸引。
在引导幼儿做事和学习时一定要考虑幼儿的这些特点，运用幼儿感兴趣内容和方式去进行。
3．思维依赖于活动活动是幼儿认识世界的重要途径。
在幼儿早期，儿童认识世界是依靠形象思维来进行的，也就是说由于心理发展水平所限，幼儿不能像成人一样运用抽象的思维来思考问题，认识世界。
幼儿只能通过一些具体活动来认识、理解身边熟悉的事物。
幼儿这时的活动缺乏计划性，往往在活动之前没有明确的目的。
当幼儿折纸时有人问他：“你在折什么呢？”幼儿说：“在折飞机。
”可是过一会再问他折什么时，就又说在折小鸟。
活动是幼儿认识事物的手段，也是幼儿表达自己想法和见解的方式。
当幼儿要进行讲述或倾听别人讲述时，需要借助具体活动或动作来完成。
幼儿的这些特点在学习时表现得犹为明显。
在读数字或者专心看图书时，幼儿通常会用手去指点正在阅读的内容。
所以在要求幼儿专心做事时要考虑到这一思维特点，不要强行阻止幼儿用手点指书本，而应加以引导，逐步提高。
在幼儿中期（4—5岁），身体进一步发育和独立行走为儿童的活动提供了极大的便利。
手的精细活动能力的不断加强，使幼儿能够进行更加复杂的活动。
此时幼儿特别活泼好动，这主要有以下两个方面的原因：（1）幼儿进入幼儿园已经有很长一段时间了，由于对环境比较熟悉，对集体生活也适应了，同时掌握了与同伴交往的基本经验和技能，有了更多的勇气和兴趣与小朋友一起活动，这种变化为幼儿的活动创造了条件。
（2）神经系统进一步成熟，兴奋过程不断加强，使得幼儿的精力充沛，不易疲劳，并且耐力和意志力得到提高，这些条件使得幼儿长时间的活动成为可能。
另外，由于抑制过程的增强，幼儿控制自己的能力也进一步提高，这样幼儿的动作变得相对灵活、准确，而且有条理。
2．喜欢游戏4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期。
这时游戏成为幼儿日常最为重要的活动，幼儿大部分时间是在游戏中度过的。
通过游戏幼儿学会了分配角色，更重要的是还学会了分工和利益协调。
在游戏中幼儿间达到一种和谐状态，因为只有这样游戏才能进行下去。
游戏是幼儿认识世界的一扇窗，通过游戏幼儿发现了一个更加丰富多彩的天地，幼儿的心理也产生了许多变化。
幼儿抱着一个洋娃娃给它喂饭，并且一边喂一边说：“不好好吃饭就打屁股。
”这表明幼儿的心理发展进入一个新阶段，幼儿开始用成人世界的规则来进行游戏了。
不过幼儿还是不能完全自己解决游戏中所有的问题，发生冲突时，仍需成人加以帮助。
3．思维具体形象在幼儿中期，儿童的思维发展进入了一个新阶段，其主要标志就是思维基本上可以摆脱行动来进行了。
当然幼儿还无法完全抛弃事物形象去思考和解决问题。
这个时期有一个有趣的现象，幼儿在买东西时可以准确的计算出商品和钱之间的关系，也就是说幼儿可以通过钱进行准确的计算，当然只是简单的运算，但是如果没有钱做媒介幼儿则无法进行计算。
比如1块巧克力6角钱，拿2元钱可以买3块巧克力，还剩2角钱。
如果让幼儿直接去进行抽象计算“20—（3×6）=？”没有经过训练的幼儿是无法完成的。
幼儿后期（5—6岁）他们对周围的各种事物和现象充满兴趣，总爱问东问西，并且希望获得满意的答案。
成人不要对幼儿的问题显得不屑一顾，或者干脆假装没听到。
这样做不但会使幼儿放弃追问，而且还会抑制幼儿的好奇心和求知欲，挫伤幼儿学习和探索的积极性。
家长和教师要对幼儿的问题尽可能的加以答复或与幼儿一起探寻答案，使其获得满足。
同时对于幼儿的探究活动，如：把鞋子放到水盆里，看看鞋子能不能沉底等，不要直接阻止或大声呵斥，而应当正确地加以引导和帮助。
5岁以后，幼儿抽象思维开始萌芽。
虽然这一时期的思维方式仍要受具体形象影响，但是已经能够根据概念对熟悉的事物进行简单的分类，如：白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果。
也能初步理解事物的因果关系，如：针是铁做的，所以沉到水底下了，火柴棒是木头做的，所以能浮上来。
还逐步掌握认识世界的方法和途径，不再漫无目的的进行观察。
开始按照顺序、条理和计划进行游戏和其它活动，如：在画画时会在头脑中事先勾勒出轮廓然后再下笔，而不是像婴儿那样无预定计划地涂鸦。
在这个阶段，幼儿已经能够不借助具体实物而分清左右了，并能借助图片进行简单的逻辑推理和判断，能够理解简单漫画的含义，对动画的迷恋程度达到极限。
由于此时幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，因此可以进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。
幼儿的个性在5—6岁时已经初步定型，有了较为明显的兴趣和爱好。
虽然这时幼儿的价值判断仍受外界的影响，但是这并不意味着幼儿毫无主见，其评价标准已经基本形成。
幼儿情绪的外显性、易变性、冲动性逐渐转为内隐性、稳定性和缓和性。
无论是游戏还是学习，都能保持较长的时间，而不像早期那样易被外界所干扰。
这一时期，幼儿的心理活动不再是孤立的、零碎的、不稳定的，已经初步形成了完整的系统。
幼儿期是儿童个性形成的关键时期，教师和家长应把握好时机，对幼儿加以正确引导和教育，以促进幼儿良好个性的形成。
教师和家长要根据幼儿的心理特点因材施教，根据幼儿的兴趣、爱好、能力、性格等方面的因素，对不同的幼儿采取不同的教育方式和方法。
不要只把目光仅仅局限在那些“学习好”或“听话”的幼儿身上，要主动发现每一个幼儿的闪光点，以保证每一名幼儿都能够具有积极乐观的生活态度和良好的道德品质，以及健康向上的兴趣爱好。
4．不断发展的社会性5—6岁的幼儿，学会相互之间选择朋友和玩伴，同时也初步学会从别人的角度看问题，在与同伴交往过程中渐渐形成自我意识。
在这一阶段，幼儿开始有了性别意识，初步懂得男孩和女孩的区别。
当然这种认识主要停留在对性别分工上，如男孩应当扮演爸爸，而女孩则应当扮演妈妈，或者男孩扮演警察，女孩扮演护士等等，还有上厕所时男孩和女孩要分开。
有些家长喜欢把男孩打扮成女孩，使幼儿对自身的性别认同产生困惑，对未来的发展非常不利。
这一时期是性别形成的关键期，家长和教师应当注意正确地加以引导。
根据以上概述的幼儿心理发展的特点，幼儿期的教育应当注意以下几点：第一，让幼儿在游戏中学习，教学形式游戏化。
第二，启迪和满足幼儿的求知欲和好奇心，培养其探索精神。
第三，丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的动手操作能力。
第四，拓展幼儿的生活范围，开阔幼儿的视野并培养其广泛的兴趣爱好。
一）孩子的心理7-8岁儿童的心理特点时期儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。
他们的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
集中注意的时间可达15-20分钟。
如何防止学校恐惧症1、注意对孩子的性格培养。
家长和老师对胆小、细心、忧郁的孩子，不宜要求过于严格。
相反，宜劝导这些孩子处事不要过分认真，要让他们了解生活必然有成功，也有失败的道理。
有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子的学习能力上的问题：如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意，以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。
所以，家长和老师在孩子6岁左右就要注意孩子在非智力因素方面的问题，比如上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。
9岁的孩子从本身找出来的长处不再能满足自己了，而是需要用别人的长处来自我装饰，具有荣誉感和竞争心理。
这个时期的孩子要多使用引导、平等交流的方法与之交流，还可以适当的使用激将法。
9-11岁孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：1、个性差别大小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。
但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。