小学低年级班主任班级管理工作教案

小学低年级班主任班级管理工作
教案
小学低年级班主任班管理工作计划
悲
王宇轩,男,7岁,小学一年级学生.学生的学习成绩很差,他的气质很奇怪,很难与同学相处.
卫生习惯很差,脸上总是很脏;
2.糟糕的人际关系,总是欺负周围的学生,总是表现为一个强烈的形象,无缘无故,只是拍打同学或踢同学,或咬人.
3.组织纪律很差.当你上课时,你可以说你没有习惯听课,努力思考,举手.
分析原因：1,学生从小到祖父住在自己家里,很少见父母,对父母缺乏依恋.爷爷听了他的话,尽力满足他,逐渐形成一个野蛮和任性的人物. （作为孩子的环境生活的影响）
后来,他的父亲害怕他会受苦,并告诉他要反击欺负他的人.渐渐地,他被一个被别人欺负的人变成了一个欺负他人的人,从一个弱者到一个大的“天国之王”,这让老师非常头疼. （父亲错误的指导方式）
因为孩子从小就过于宠爱和放纵,父母害怕他会遭受损失,使他慢慢成为家庭和同伴中的“小皇帝”.别人说他不能,他不能碰他,但他没有人去看,他可以打败别人.学生以自我为中心,不接受他人的意见.他没有意识到上学是为了学习知识和学习文化,他不期望上学是为了纪律.对待这样的孩子,批评教育不能立刻解决问题.钟声也必须是钟声,从家庭的疾病,家庭需要密切合作,学生的健康人格可以有效地培养.
综合分析和诊断
目前孩子必须解决三个主要问题：1.攻击性行为; 2.人际关系;
3.学习适应性.为什么会出现这些问题,具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历,攻击性行为的出现主要是经验习得的结果.人类行为具有“偏爱和避免伤害”的特征.人们选择某些行为的原因是这种行为可以给各方带来某些好处.在这种情况下,“攻击性行为”的初始形式是“被殴打”,而他的游戏儿童是角色转换,但当他击中没有任何“惩罚”的孩子时,再一次证明这种行为是可行的. “强力打人”和“弱打”认知的经验加强了他的殴打行为,使他理性地提升了这种行为的合理性.
因此,推理形成于这样一个概念：“弱者”被其他孩子欺负,“强者”可以通过自己的力量和力量来保护自己.此外,在“我是一个强壮的男人”的强烈建议下,外界经常被警告显示他的强势姿态.
当行为重复时,它将成为一种习惯,甚至成为人格特征之一.就现状和年龄而言,仍然没有“侵略性人格”.只能说存在攻击倾向,因此,及时干预可以得到纠正,否则随着年龄的增长,行为复发率的提高将使改变变得困难,并演变为人格特征.
2.人际关系问题：
孩子的人际关系问题与他的攻击行为密切相关.激进的行为可能会使他遭受更少的“欺凌”,但却引起了同学的“注意”,这些行为在他人眼中形成了他的“坏形象”：不,不,没有脾气,爱打人,即使某些行为暗示“我想和你一起玩”,“玩”的方式也不被认可和接受.
3.学习适应性：
学生的学习没有太大进展,这在学习过程中表现不佳.除了影响行为和人际协调外,它还对学习态度和方法产生影响.
目前,学生面临的学习问题主要是如何调整情绪,给予相应的关注,提高课堂效率,这也是促进人际关系的重要方面.在行为方面给出了积极的建议和指导,两者的结合可以达到预期的效果.
1.询问基本情况.
2.反映学生在学校的表现,表明他想教育儿子的思想.
3.向您的父母学习您孩子的成长过程,特别是重大事件;
4.与孩子交谈,探究孩子的心理矛盾和思考意愿;
5强调让孩子们表达“你当时的想法,你想怎么做,你感觉如何”,目的是让孩子发泄;第二是让父母学习和实践与孩子的沟通;三,可以指导家长如何做得更好,共同做好教育事业.
6.让孩子找到班上最受欢迎的学生,让他知道如何与同学相处,成为受到同学欢迎的人.
7.指出继续努力的方向：继续自我监测和控制.
8.制定行为目标并加强自我管理技能;。