《大唐盛世的奠基人唐太宗》教学设计
《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案
《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案第一章：导言1.1 教学目标：了解唐太宗的历史地位和重要性。
激发学生对唐太宗和大唐盛世的兴趣。
1.2 教学内容：唐太宗的简介：姓名、出生背景、继承皇位等。
唐太宗的历史地位：唐朝的第二位皇帝，被誉为“贞观之治”的代表。
1.3 教学活动：引入话题：介绍唐朝的历史背景，引导学生对唐太宗产生好奇心。
观看唐太宗的图片或视频，让学生对唐太宗的形象有直观的认识。
引导学生思考：为什么唐太宗会成为大唐盛世的奠基人？第二章：唐太宗的治理理念2.1 教学目标：了解唐太宗的治理理念和政策。
分析唐太宗的治理对大唐盛世的影响。
2.2 教学内容：唐太宗的治理理念：以民为本、重视人才、改革制度等。
唐太宗的政策：减轻赋税、选拔贤能、加强中央集权等。
2.3 教学活动：讲解唐太宗的治理理念，引导学生理解其重要性。
分组讨论：让学生分析唐太宗的政策如何促进了大唐盛世的发展。
小组分享：每个小组向全班介绍他们的分析结果。
第三章：唐太宗的文化建设3.1 教学目标：了解唐太宗对文化建设的重视和贡献。
分析唐太宗的文化建设对大唐盛世的影响。
3.2 教学内容：唐太宗的文化建设：推广儒学、修建学校、鼓励文学艺术等。
唐太宗的文化成就：诗歌、书法、绘画等方面的贡献。
3.3 教学活动：讲解唐太宗的文化建设，引导学生理解其对文化的推动作用。
展示唐太宗的诗歌、书法、绘画等作品，让学生感受其文化成就。
小组讨论：让学生分析唐太宗的文化建设如何促进了大唐盛世的文化繁荣。
第四章：唐太宗的军事成就4.1 教学目标：了解唐太宗的军事成就和战争策略。
分析唐太宗的军事成就对大唐盛世的影响。
4.2 教学内容：唐太宗的军事成就：击败突厥、征服高丽、扩张疆域等。
唐太宗的战争策略：和亲政策、分化敌人、灵活用兵等。
4.3 教学活动：讲解唐太宗的军事成就，引导学生理解其对国家安全的贡献。
观看唐太宗的战争地图或战争视频，让学生对唐太宗的战争策略有直观的认识。
分组讨论：让学生分析唐太宗的军事成就如何促进了大唐盛世的安全和稳定。
历史选修4人教新课标第2课大唐盛世的奠基人唐太宗教案
第2课大唐盛世的奠基人唐太宗【课程标准解读】[课标要求]列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
[课标解读]1．能力要求。
本课有两个层次要求，前者是一般层次上的具体史实、历史概念的记忆。
“贞观之治”的表现主要掌握政治、经济、民族关系、对外关系和思想文化政策；后者是高层次的学科认知能力要求，将唐太宗的历史功绩放在整个封建社会发展进程中进行理解、把握。
2．命题特点及趋势（1）从内容看，主要考查唐太宗的治国理念及其实践活动和影响。
（2）从题型看，主要是材料解析题，个别省区会出现单项选择题。
（3）从命题形式看，多采用新材料、新情景的方式，反映历史研究的新成果。
（4）从难易度看，难度适中。
由于历史资料多以以文言文出现，个别题目阅读理解的难度较大。
3．学法指导：（1）对唐太宗各项活动和措施的准确记忆。
（2）综合把握、理解唐太宗在继承中发展、在守成中开创、完善的政治理念。
【情境激趣诱思】玄武门之变右图为玄武门之变的情景。
唐武德九年（公元626年），秦王李世民伏兵玄武门，杀太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。
事变后，唐高祖李渊被迫立李世民为太子，不久，便被逼传位于李世民。
【诱思探究】玄武门之变违背了中国历史上的什么制度？对唐太宗的政治生涯产生了怎样的影响？有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。
你怎样看待这一观点？试从“时会”与“人力”两个方面，分析促成“贞观之治”的原因。
【教材内容详解】一、玄武门之变1．背景（1）李世民的个人才能：与父李渊建唐；为统一全国立下汗马功劳，功高盖世，位在王公上；设“文学馆”，笼络人才。
（2）太子李建成深感威胁，设法除患：太子与齐王李元吉结成反李世民联盟，多次谋害不成；收买心腹未遂，调离李世民的智囊房玄龄、杜如晦。
（3）李世民先发制人：收买太子心腹；设计剪除祸患。
2．概况：李建成、李元吉入朝之际，李世民射杀太子，其将尉迟敬德射杀李元吉。
高中历史4 第1单元 第2课 大唐盛世的奠基人唐太宗 教案
第一单元第2课唐太宗【学习目标】列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
【重点难点】列举“贞观之治"的主要表现：用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。
探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
【自主学习】一、玄武门之变1、建功立业（1）劝说李渊在起兵，推翻隋朝。
（2）为李渊称帝和铲平、统一全国，立下汗马功劳。
(3)统一战争胜利后,率铁骑万匹，凯旋长安,李渊为他加号“天策上将”。
2、夺取王位(1)统一后，设立“”,收罗人才；太子李建成与齐王李元吉结成.(2）收买太子府的心腹人员，得知太子谋害自己的计划。
（3）发动“”,射杀李建成和李元吉，最终登基。
二、“贞观之治”的出现1、表现:政治清明、社会稳定、经济，出现。
2、原因（1）吸取。
（2）选贤任能，虚怀纳谏：①唐太宗选官不拘一格，任用太子谋士。
②用人扬长避短,提拔和为左右仆射。
(3)实行政策,不夺农时,推行，轻徭薄赋，反复强调“”的思想.（4）以民为本，慎用刑法：制定《》,体现仁义为本,刑罚为末的原则.(5)文德治国，崇儒尊孔：完善制,提高地位.三、促进民族团结和发展1、背景:（1）唐朝初年,中国边疆的突厥、薛延陀、吐蕃等少数民族经常骚扰边境.(2）唐高祖因为中原未定，采取的态度。
（3）随着唐朝全国统治的稳定与发展，唐太宗开始着手经营中国边疆。
2、措施：（1）武力讨伐，随后采取“”的策略。
(2）加强管理：①在东突厥设,以突厥首领为都督。
②在西突厥设，管辖西域地区.(3)册封首领：630年，西北各族首领请尊唐太宗为“”。
（4）和亲：唐太宗派入藏与和亲.四、开放的对外政策1、政策（1）积极开放的政策：交往的范围广，有亚洲、非洲地区的许多国家.设置了作为接待各国使者的官方机构。
鼓励外国商人到中国贸易，允许他们在中国居住、做官，与中国人。
堕婆登、佛菻谴使来唐，唐太宗都复信答礼，并回赠物品。
（2）宽容的宗教政策：经典大量传入中国，并被译为汉文,派到天竺取佛经。
《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案
《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案一、教学目标1. 让学生了解唐太宗李世民的基本生平，知道他是大唐盛世的奠基人。
2. 通过学习，使学生理解唐太宗的治国理念和政绩，认识他的贡献。
3. 培养学生对历史人物的研究兴趣，提高学生的历史素养。
二、教学重点1. 唐太宗李世民的生平事迹。
2. 唐太宗的治国理念和主要政绩。
三、教学难点1. 唐太宗李世民的历史地位和影响。
2. 对唐太宗治国理念的理解和分析。
四、教学准备1. 教材或相关教学资源。
2. 教学PPT或其他辅助教学工具。
3. 教学卡片或历史人物图片。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐太宗李世民的画像或相关视频，引起学生兴趣，引入新课。
2. 教学内容：a. 唐太宗李世民的生平简介。
b. 唐太宗的治国理念和主要政绩。
c. 唐太宗的历史地位和影响。
3. 课堂讨论：引导学生讨论唐太宗的治国理念，如“以民为本”、“任人唯贤”等，并分析这些理念在当时的实践和影响。
4. 案例分析：通过分析唐太宗时期的具体政策，如“贞观之治”、“括户政策”等，使学生更深入地理解唐太宗的治国之道。
5. 小组活动：让学生分组研究唐太宗的历史地位和影响，分享研究成果。
6. 总结：对唐太宗李世民的一生进行总结，强调他的历史贡献和影响。
7. 布置作业：让学生写一篇关于唐太宗李世民的小论文，要求结合所学内容，分析唐太宗的治国理念和实践。
六、教学反思教师应在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对教学内容的掌握程度，以及教学过程中可能存在的问题。
教师也应鼓励学生进行学习反思，帮助学生总结学习经验和提高学习效果。
七、评价建议1. 课堂参与：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与程度，评价学生的主动性和合作精神。
2. 学习成果：评估学生的小论文、作业和考试成绩，了解学生对唐太宗李世民的了解程度和分析能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的表现和进步。
八、拓展活动1. 参观博物馆或历史遗址，了解唐太宗李世民的历史遗迹和相关文化。
大唐盛世的奠基人唐太宗(教案)
大唐盛世的奠基人——唐太宗一、教学目标1. 让学生了解唐太宗李世民的基本生平，知道他是唐朝的第二位皇帝，他在位期间推行一系列政治、经济、文化改革，使国家迅速走向繁荣富强。
2. 通过学习唐太宗的治国策略，使学生认识到领导者应该具备的智慧和品质，培养学生的领导力。
3. 引导学生了解唐太宗时期的文化成就，激发学生对中华文明的自豪感。
二、教学重点1. 唐太宗李世民的基本生平。
2. 唐太宗的治国策略和文化成就。
三、教学难点1. 唐太宗治国策略的深刻内涵。
2. 唐太宗时期文化成就的意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解唐太宗的生平、治国策略和文化成就。
2. 案例分析法：分析唐太宗治国的成功案例，引导学生从中提炼出经验和启示。
3. 讨论法：组织学生讨论唐太宗的治国理念，培养学生独立思考和团队协作的能力。
五、教学内容1. 唐太宗李世民的生平简介：出生、继位、治国等。
2. 唐太宗的治国策略：政治改革、选拔贤能、重视农业、加强军事等。
3. 唐太宗时期的文化成就：诗歌、书法、绘画等。
4. 唐太宗的用人之道：任人唯贤、包容宽厚、奖惩分明等。
5. 唐太宗的军事才能：统一中国、抗击外敌等。
6. 唐太宗的外交策略：和亲政策、友好交往等。
7. 唐太宗的民生政策：减轻赋税、关心民生等。
8. 唐太宗的改革成果：国家繁荣、社会稳定、文化繁荣等。
9. 唐太宗的历史地位和影响：大唐盛世的奠基人、中国历史上的杰出皇帝等。
10. 对唐太宗的评价和启示：从唐太宗的治国之道中得到的启示，如何做一个有智慧、有担当的领导者。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示唐太宗的画像，引导学生关注这位伟大的历史人物，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解唐太宗的生平：介绍唐太宗李世民的出生背景、继位过程以及他的政治智慧。
3. 分析唐太宗的治国策略：讲解唐太宗在政治、经济、军事、文化等方面的改革措施，引导学生理解唐太宗的治国理念。
4. 探讨唐太宗的文化成就：介绍唐太宗时期的诗歌、书法、绘画等艺术形式，展示大唐文化的繁荣。
高中历史人教版选修四《1.2大唐盛世的奠基人唐太宗》教案_00002
第2节、大唐盛世的奠基人——唐太宗（第一课时）【教学目标】：[知识与能力]列举贞观之治的表现，用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。
探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
[过程与方法]通过归纳和概括唐太宗的用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面措施，努力做到论从史出，史论结合，讨论唐太宗个人在贞观之治中所起的作用。
[情感、态度与价值观]体会纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义【教学重点】：唐太宗的主要作为及其与“贞观之治”的关系。
【教学难点】：了解在古代中国社会皇帝纳谏的积极作用；分析纳谏与现代社会民主制度的本质区别。
一、贞观之治1、概念：唐太宗在位时期封建政治开明、社会经济迅速发展、社会秩序比较安定，文化繁荣，史称“贞观之治”。
2、原因及表现（1）主观：唐太宗雄才大略，个人作用1、善于用人与纳谏选官不避亲仇——魏征直言用人扬长避短——房谋杜断2、修养生息、爱惜百姓均田制、租庸调值、轻徭薄赋存百姓——民本思想（水则载舟、水亦覆舟）3、慎用刑法、《制定唐律》死者不可再生、用法务在宽减仁义为本，刑法为末4、文德治国，崇儒尊孔——完善科举5、开明民族政策，促进民族团结和发展策略——战而后和突厥：东——设羁縻府州、突厥首领为都督、刺史西——设安西都护府土蕃：和亲政策（文成公主入藏意义）意义：巩固国家统一，有利于民族融合和社会经济的发展[板书设计]：一、贞观之治1、含义2、原因与表现（1）主观——唐太宗雄才大略，个人作用用人与纳谏修养生息、爱惜百姓慎用刑法、《制定唐律》文德治国，崇儒尊孔——完善科举开明民族政策，促进民族团结和发展第2节、大唐盛世的奠基人——唐太宗（第二课时）【教学目标】：[知识与能力]列举贞观之治的表现，用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。
探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
[过程与方法]通过归纳和概括唐太宗的用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面措施，努力做到论从史出，史论结合，讨论唐太宗个人在贞观之治中所起的作用。
历史ⅳ人教新资料第2课大唐盛世的奠基人唐太宗教案
历史ⅳ人教新资料第2课大唐盛世的奠基人唐太宗教案【课程标准解读】[课标要求]列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
[课标解读]1、能力要求。
本课有两个层次要求，前者是一般层次上的具体史实、历史概念的记忆。
“贞观之治”的表现主要掌握政治、经济、民族关系、对外关系和思想文化政策；后者是高层次的学科认知能力要求，将唐太宗的历史功绩放在整个封建社会发展进程中进行理解、把握。
〔1〕从内容看，主要考查唐太宗的治国理念及其实践活动和影响。
〔2〕从题型看，主要是材料解析题，个别省区会出现单项选择题。
〔3〕从命题形式看，多采用新材料、新情景的方式，反映历史研究的新成果。
〔4〕从难易度看，难度适中。
由于历史资料多以以文言文出现，个别题目阅读理解的难度较大。
3、学法指导：〔1〕对唐太宗各项活动和措施的准确记忆。
〔2〕综合把握、理解唐太宗在继承中发展、在守成中开创、完善的政治理念。
【情境激趣诱思】玄武门之变右图为玄武门之变的情景。
唐武德九年〔公元626年〕，秦王李世民伏兵玄武门，杀太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。
事变后，唐高祖李渊被迫立李世民为太子，不久，便被逼传位于李世民。
【诱思探究】玄武门之变违背了中国历史上的什么制度？对唐太宗的政治生涯产生了怎样的影响？有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。
你怎样看待这一观点？试从“时会”与“人力”两个方面，分析促成“贞观之治”的原因。
【教材内容详解】【一】玄武门之变1、背景〔1〕李世民的个人才能：与父李渊建唐；为统一全国立下汗马功劳，功高盖世，位在王公上；设“文学馆”，笼络人才。
〔2〕太子李建成深感威胁，设法除患：太子与齐王李元吉结成反李世民联盟，多次谋害不成；收买心腹未遂，调离李世民的智囊房玄龄、杜如晦。
〔3〕李世民先发制人：收买太子心腹；设计剪除祸患。
《第2课 大唐盛世的奠基人唐太宗》教学设计(陕西省县级优课)
第2课大唐盛世的奠基人唐太宗【课标要求】列举“贞观之治”的主要表现；探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
【教学目标】识记：唐太宗在政治、经济、民族关系、对外关系、文化诸方面的政策；理解:贞观之治”局面出现的原因、表现和影响；唐太宗的民族政策及其积极影响；唐太宗的对外政策及其积极影响；唐太宗的晚年自评运用：唐太宗作为一代明君的为政策略和智慧；唐朝民族友好交往的方式、影响下的对外交往的繁荣局面；唐太宗的治国方略及其借鉴意义。
【重难点】重点：贞观之治军面形成的历史原因、开明开放的民族政策和对外政策难点：唐太宗的治国之道及对当时的影响和对世界的影响【教学过程】导课：唐武德九年（公元626年），秦王李世民伏兵玄武门，杀太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。
事变后，唐高祖李渊被迫立李世民为太子，不久，便被逼传位于李世民。
有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。
你怎样看待这一观点？我们又该如何定位呢？第2课大唐盛世的奠基人唐太宗一、登上政治舞台----玄武门之变1、背景：（1）秦王李世民具有为帝的实力；与父李渊建唐；为统一全国立下汗马功劳，功高盖世，位在王公上；设“文学馆”，笼络人才。
（2）太子李建成深感威胁，设法除患：太子与齐王李元吉结成反李世民联盟，多次谋害不成；收买心腹未遂，调离李世民的智囊房玄龄、杜如晦。
（3）李世民先发制人：收买太子心腹；设计剪除祸患。
2、经过：略（☆注：如果要介绍政变经过，不可过分渲染太子恶毒，也不可过分强调政治的残酷性，说明李世民诛杀同胞兄弟是为形势所逼、迫不得已的结果）3、评价：（1）实质：封建统治阶级内部争权夺利的斗争（2）影响：①政变导致血腥相残，骨肉对立；②政变一方面是剥削阶级自私本性的表现，同时也是对嫡长子继承制的挑战；嫡长子继承制不利于选举贤能之能统治国家，且容易造成皇室内部争夺帝位的残酷斗争，玄武门之变就体现了一定的残酷性。
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教学案例基本信息 对应信息技术主 题 开始时间 学科 案例名称 教材 T21 技术支持的探究学习任务设计 2017.4 历史 学段 结束时间 高中 年级 2017.4 二年级
《大唐盛世的奠基人唐太宗》 书名：中外历史人物评说 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年 4 月
勾画、拖拽、书写功能）提取信息、 3.阅读、对比《贞
依托白板，
T21、 20’
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电子白板 ProEdu Board2、多媒体教室。 教学背景分析 本课的主旨在于引导学生了解唐太宗即位的背景，列举“贞观之治”的主要表现，分析治 世局面出现的原因，探讨唐太宗在推动社会发展中的历史作用。进而帮助学生归纳、概括评价 政治人物的标准。本课教学对象为高二年级文科班学生，调查发现： 教学内容方面，本班学生对唐朝历史非常感兴趣。学生对唐朝的政治、经济、思想等方面 的基本状况有一定了解。但是，毕竟古今人、事各有不同，对于“贞观之治”局面出现的背景、 表现、原因，学生知之甚少，也无法深入理解贞观之治的内涵。 学习方法方面，学生已经掌握阅读史料的基本方法，但是在分析不同类型的史料的具体方 法上仍然需要更为具体的方法指导。就本课而言，学生习得如何从政治家的视角评价历史人物 的方法也很重要，在此方面亦需要进一步指导。 技术支持方面看，本学期开学后学生在历史课堂中开始接触、使用 ProEdu Board2 电子白 板，掌握了书写、拖拽等基本功能。 教学目标 教学目标： 基于信息技术支持，融入情境，体验“贞观之治”的背景；聚焦贞观二年的具体事例， 利用白板的即时呈现和重新排版功能，掌握“贞观之治”的表现；多角度分析“贞观之治” 的原因。 利用电子白板，分析文字材料，提升提取信息、归纳概括的能力，习得“重证据”的意 识；分析《职贡图》 ，习得分析历史图片的具体方法。 感悟“贞观”内涵，探究评价政治家的标准。 教学重点： 唐太宗的执政措施及其为统一多民族国家巩固做出的贡献。 教学难点： 评价作为政治家的唐太宗。
教学案例设计参与人员 分工 设计者 实施者 学科协调者 信息技术指导者 课件制作者 姓名 张海生 张海生 杜生尧 朱波 张海生 单位 南充市大通中学 南充市大通中学 南充市大通中学 南充市大通中学 南充市大通中学
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 1. ProEdu Board2 白板技术支持下的探究式学习 本课突破以往按照时间顺序和主要贡献讲解人物的传统模式。按照学生思维，分析其执政 之初的社会背景、具体表现、执政理念，在此基础之上解读“贞观之治”的内涵，探究评价作 为政治家的唐太宗的具体做法。进而建构起“感受唐太宗其时、聚焦唐太宗其事、探究唐太宗 其思、评价唐太宗其人”的基本结构，有效地突破了两大难点，即探究“贞观之治”内涵和评 价政治人物。 2.ProEdu Board2 白板的应用辅助史料教学 本课依托电子白板 ProEdu Board2 的拖拽、书写等功能，完成指导学生解读文字材料、历 史图片的教学任务。学生自己分析材料、归纳概括唐太宗的“药方” 。改变了以往教师提前设 置答案的方式， 将学生课堂生成的答案直接呈现。 在分析历史图片的过程中， 放大镜、 魔术笔、 聚光镜等功能的使用，也让课堂更加的高效。 3.运用 ProEdu Board2 白板技术的情境教学 为了让学生融入课堂，理解历史人物的所思、所想，运用电子白板的图片展示、书写、拖 拽等功能在“唐太宗其时” 、 “唐太宗其事”两个环节创设了情境——“唐太宗的药方” ，围绕 着“贞观二年的唐太宗”梳理贞观之治的表现，解读“贞观之治”的内涵。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
教学过程 教学 阶段 教师活动 出示图片：敦煌莫高窟图片。 【技术应用】 运用信息技术创设情境。 导入 出示材料：敦煌 S.2630 号文书 问题引导： 李世民在唐朝建立之初做出了哪些 贡献？ 《唐太宗入冥记》作者评价唐太宗
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学生活动
设置意图
技术 应用
时间 安排
1 ．概括唐太宗登 基前的贡献； 2 ．思考《唐太宗 入冥记》 作者评价 唐太宗的标准。 生动史料， 设置悬念， 营造氛围。 T11、 T12 0’0 0-3 ’25
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1.结合所学， 阅读 材料， 概括唐初社 2.思考、 回答唐太 宗的问题 “大乱之 后，其难治乎？” 其中的“难”主要 体现在何处？ 问题引导， 创设情境， 感受背景。 T21、 T12 3’2 5-7 ’20
今自伊、洛提取信息、 归纳概括， 寻找治 国的具体方法； 2. 在 白 板 上 填 写 “药方” （ 《贞观政 要》篇目名称） ； 观政要》篇目名 称。 融入情境， 聚焦案例， 提取信息， 梳理表现。 T21、 T13 7’2 0-20 '50
的标准是什么？ 我们应该如何评价作为政治家的唐 太宗？ 问题引导：唐太宗为什么感慨“大乱 之后，其难治乎？” 出示材料： 隋末唐初战争前后人口变化情 况图示。 一、 唐 太宗 其时 萑莽巨泽，茫茫千里，人烟断绝，鸡 犬不闻，道路萧条。 ——《贞观政要集校》 武德九年冬， 突厥……以其众二 十万， 至渭水便桥之北……自张声势 云： “二可汗总兵百万，今已至矣。 ” 乃请返命。 ——《贞观政要》 问题引导：唐太宗从哪几个方面大 “治”天下？ 【聚焦案例】 出示贞观二年的五个案例， 文字材料 出处如下： ①《贞观政要》卷六《仁恻》 ②《贞观政要》卷八《务农》 ③《贞观政要》卷六《俭约》 二、 唐 太宗 其事 ④《贞观政要》卷三《择官》 ⑤《贞观政要》卷二《直谏》 【技术应用】 方法引领——运用信息技术 （白板的 归纳概括。 问题引导： 请同学们逐条概括唐太宗 的治国药方，并把你找到的“药方” 写在白板上。 整理归纳：根据学生答案，整理“药 方” ，之后出示《贞观政要》篇目名 称，引导学生对比。 问题引导：阅读教材，寻找史实，补 1.阅读教材， 补充