国外高校创新创业概况以及对我国双创教育的启示

浅谈国外高校创新创业教育课堂教学·校内孵化·校外实习·开放互动BABSON COLLEGE EDUCATES ENTREPRENEURIAL LEADERS WHO CREATE GREAT ECONOMIC AND SOCIAL VALUE—EVERYWHERE黄华主流国家高校创新创业教育特色PART 01英国创新创业教育通过多元互动，由课程开发、创新创业研究、师资建设、教学方法研究、课外实践活动等多元素的综合体系。

同时，课程开发实现网络化，充分发挥资源共享、优势互补和有效评估。

学校为了提高学生的综合素质和实践创新能力,让很多学生以勤工助学的方式参与学生事务的全面管理和协调,包括学籍管理、奖学金咨询、就业指导、留学信息、学生社团等事务。

英国政府创建了英国科学创业中心（UK-SEK ）与全国大学生创业委员会(NCGE ，全面负责国内的创业教育），兼有教学和孵化器的双重作用。

更注重联系企业为大学提供资金和咨询指导；帮助师生创办知识衍生型企业，鼓励技术转化，为大学生创业提供天使基金、创业孵化和创业科技园区的服务。

政府设立统一管理机构联系企业促进转化创造机会培养实践能力多元化网络化在英国很多高校在开展创业教育初期都犯了“功利性”错误，以为创业教育就是让大学生去创业。

随着实践和研究的深入，英国高校认为创业教育目标不是单纯为了让大学生去创业，关键在于培养学生的创业能力、创业素质、创业精神和创业品质。

英国的创业教育模式以全校模式为主，由学校开设面向全体学生的创业课程，学生通过选修、必修通识课与专业课形式、资格证书形式、辅修学位和培训形式等接受创业教育。

全校模式早期误区鼓励师生积极参与企业和社会的创新创业活动，创新性地规定学校内部高水平的教学与高水平的研究受到同样的对待。

慕尼黑工业大学还利用与知名企业合作的机会，邀请行业领袖担任学校的创业导师。

以慕尼黑工业大学双创教育为例建立了广泛的创业合作网络，在创业合作网络中，创业者可以测试并分享其商业计划，向成功的创业者学习，获取创业经验，不断完善自己的创业计划；学校以企业的技术需求为核心，向企业提供服务，鼓励学校内部科研成果商业化，各种类型的合作伙伴都具有强烈的创新创业精神。

课程设计：理论与实践结合日本高校把创新创业教育相关内容列入本科和研究生的选修或必修课程，创业教育课程主要有三大类：一是创业知识类课程；二是创业实践训练类课程；三是创业实务讲座，如举办定期或不定期的实务讲座，聘请有创业经历、实务经验者为学生传授创业经验和技巧。

师资来源多样化日本创业教育的师资来源有两种：一种是专门从事经济学或者管理学的教学科研工作者，占比超过50%，其中拥有创业经验的占到40.3%，理工科背景的占到37.1%；另一种是具有丰富经验的外部讲师，主要包括风险投资企业经营者、金融机构或基金管理机构的从业者、会计师等，这类教师涉及领域广泛，实践性较强，在教学中融入亲身经验，在创新创业教育中善于将经验知识与实践运用相结合。

教育与扶持相结合日本高校突出创业教育与扶植创业相结合。

主要有两种方式：一是设立专门指导机构和创业基金。

高校设立扶植学生创业的专门指导机构——创业援助部门，同时还设立专门用于资助学生开展创业活动、创办风险投资企业的“创业后援基金”，以解决学生创业之初缺少启动资金的后顾之忧。

二是有效利用校友资源。

一些高校充分利用校友和毕业生这一宝贵资源，政府主导支持力度大以色列研发投入占GDP的4.8%，居世界第一。

教育投资占GDP的比重常年保持在8%—10%左右，在以色列的创新技术崛起的过程中，以色列政府起了至关重要的作用。

经费来源的多元性三种经费来源：政府拨款，企业和私人融资，以及高校的自主创收。

学术和科研转化简单高校开展科研活动的同时，把大量精力投入产品开发，很多师生都成立了自己的企业，每所高校都设有技术转移中心。

在政府的支持下，大学校园附近还建立了许多以高科技产业为方向的工业园。

民族的创业创新精神由于民族文化、发展历程,战争，被迫离家讨生活等，造就了他们热爱创业、勇于拼搏的共同特点，基因里就流淌着创业的DNA。

以色列理工学院毕业生1/4选择创业。

强有力的风投机构到2016年，以色列全国已有100多家VC、PE、天使，美国所有的一线VC，包括红杉，等全部都在以色列有过投资，许多还有办公室和GP驻扎，中国资本至今已经投资了80多家以色列高科技创业公司。

以色列高校创新创业教育特色培养目标学科建制课程设置师资力量实践教学评价体系1.学生对企业创建和管理等过程的认识和理解；2.学生创新创业就业理念的培养。

1.有专门的创业学专业2.混合培养，渗透在其他各学科3.创新教学与创业教育结合1，课程类型大致分为四类；意识，知识，能力和实操；2.教育内容包括：理论讲解，案例分析和仿真模拟1.对教师的培训，由美国创业教育国际协会统一组织教师参与模拟创业活动2.通过第二课堂和模拟创业组织等多种形式开展实践活动3.推行校企合作，安排学生实践活动1.专职教师，多兼具教授与商人角色2.兼职教师，由企业家、风投、校友等组成上世纪90年代初，.权威的创业期刊如商业周刊，企业周刊等每年从课程，社会影响，师生成就，双创项目，毕业生创业情况等对高校双创教育进行评估美国高校创新创业教育特色美国高校创新创业教育案例—麻省理工创新创业教育模式和课程设置课程阶段课程内容培养目的理论课程无边界创业，管理技术，创新等为实践提供完善的理论基础实践课程社会创业，发展型创业等使创业设想行成计划，并指导培训团队项目课程创业实验，全球创业实验，创新团队建设等跨专业自由组建团队，并提供企业实习机会模式：以实用性为原则，案例教学为主，引入多样化的教学方法。

美国高校创新创业教育案例—斯坦福大学创新创业教育模式模式具体内容模式宗旨系统思维1，培养创业精神和技能；2，积极开展课程教育与非课程教育；3，开放和互动式的创业创新教育社会创业，发展型创业等强调实际管理经验和对经济，金融，市场运作等理论，让学生学会评估创业机会。

产学研一体化1，追求一流的教学和科研成果；2，开放且互动的创新创业教育；3，建立大学与企业的深刻联系；4，建立成果转化中心；5，双创教育面向市场和商业化运作结合个人能力，专业特长以及相处的社会经济环境，从创业者的角度来规划双创教育，提高成果转化率。

美国高校创新创业教育案例—哈佛大学创新创业教育模式模式具体内容模式宗旨注重经验1，围绕培养学生的创业创新意识，创业精神和技能开展教学活动；2，培养实际管理经验为主；3，建立了完善的资料和案例库；4，提供了良好的学习研究等环境；5，唯一为创业管理和教育研究发行期刊的院校；培养学生能够在苛刻的资源限制与不确定环境下追求创新和创业机会的能力。

Babson College巴布森学院，多年在全美大学USNEWS创业创新学专业排名稳居第一位，是全球最著名的创新创业教育以及研究高等学府。

该校有100多门的有关创业创新的课程，几乎100%的学生至少修一门创新创业课程。

丰田汽车创始人以及三代CEO毕业于该校。

巴布森以“强化意识，植入创新创业的遗传代码“作为主要指导思想；帮助学生在创新创业中提升思维方式，冒险精神，进取心，创造力和把握市场变化的洞察能力。

下面简单介绍下，巴布森学院的创新创业教育的课程设计和教学方法等信息。

本科生创新创业教育课程设置第一年第二年第三年第四年必修课程必修课程必修课程必修课程新生创新创业课程体验加速创业课程创建创业，企业融资，创业计划，家庭管理机制，风险资本和增值资本公司创业，创业实战案例研究，创业者营销，战略与结构符合学生认知，从浅到深，循序渐进；在设计创新创业教学课程结构时，学校把创业过程必要的创业意识，个性品质，创业核心呢你等结合社会知识，人文思想，智力教育以及社会教育。

创业创新课程全校覆盖率情况课程性质课程内容学生覆盖率（百分比）基础课程基础整体性的创业技能92%专业课程创业学科内的特定课程67%支持课程一个特定领域的深入了解63%教学方法：采用”以问题为中心“的教学方式，为学生提供趣味性和知识性一体的环境，以企业所处的社会生态环境作为切入点，进行现场教学。

部分创新创业特色活动或课程课程或活动名内容创业和管理基础本科生一年的课程，多个不同系的教授授课，内容围绕市场营销，供应链管理等；且每人发3000美金，开设真正的公司；体验式教学。

E-TOWER把有兴趣于实际创业的同学住在一栋楼上，方便他们天天讨论或开设公司时处理事务和沟通。

MCFE到中小企业中去实践，提供企业管理咨询等服务。

模拟创业大赛不以商业计划书本身好坏来评价，只按照执行的阶段和结果来衡量。

部分创新创业特色活动或课程课程或活动名内容暑期创业营提供场地，师资等，整个暑期都在全职创业，并可以看做教学实习计划。

创新创意课程新生开学第一周，参加戏曲，绘画等专业，并拿出作品；培养和体验创意思维。

MCFE到中小企业中去实践，提供企业管理咨询等服务。

BCF使用学校自有的基金实际从事股票买卖和创业投资等活动。

高校双创师资建设和发展建议PART 02兼职教师专职教师单击添加文字单击添加文字单击添加文字师资建设和构成广泛的校友资源不断学习+企业实践政府和企业良好关系国内外高校的交流合作Radial资源库的建立双创教师的角色跨界双创从业教师教师创业者服务商建设符合本校特色的双创教育体系Talking Action最强优势VS 最弱方面实践多于规则。