DL最新小学语文一年级下册《课文10：端午粽》 第2套

D&L精品教育用书板块10 端午粽教案设计设第一课时教学目标：1.通过老师的指导学习让学生会写“午节叶米真分豆”这些生字。

2学习这篇课文让同学们了解中国的传统文化及培养孩子们的爱国精神。

3.利用“学乐云”教学软件充分调动孩子们的学习兴趣，激发孩子们对知识学习的渴望。

教学重难点：1.会写“午节”等7个生字。

2.能了解传统节日和传统文化。

3.培养孩子们的文明习惯和文化素养。

课前准备1．制作多媒体课件。

(教师)2．预习生字，了解课文内容。

(学生)教学过程：一、情境导入，揭示课题1. 亲爱的同学们你们认识我吗？（教师）预设：不认识（学生）下面老师先来做一下自我介绍吧！我就是马老师，很高兴和同学们做朋友，今天老师个大家带来了一份特殊的礼物。

大家请看——出示（粽子）（教师）2.孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？（教师）预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……（表扬）孩子们吃的种类可真多啊！都是一个个的小小美食家了！ 3.同学们谁知道在我们中国的什么节日里要吃粽子呢？（教师）预设：中国的端午节（表扬）你的历史知识可真丰富啊！你真棒！4.谁来说一说在端午节我国的传统节日里，都有哪些风俗习惯呢？（教师）预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

（1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。

那么我们家乡的端午节的粽子就叫做端午粽。

5.现在我们就随着这浓浓的粽香走进景甜的课堂第十课《端午粽》，作者：屠再华让我们来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

（教师）设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

二、初读课文，认读生词1．教师配乐范读课文。

教师提出要求：（1）听的时候耳朵认真听老师读课文。

（2）小手指认真指。

真是粽香情深，回味无穷啊！让我们带着这深深的粽情来做一个游戏吧！出示游戏题目《赛龙舟》（小组指导学习）2. 教师指导学生认写生词。

小勇士们做好准备，我们起航喽！（动动脑筋动动手）先来听一个小字谜语：远看像头牛，近看没有头。

这个字的谜底是什么？预设：午播放多媒体生字动画（1）教师指导学生书写生字——午，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。

一次引出午字的偏旁，结构，激发学生学习和午有关的词语，造句的练习。

（2）教师指导学生书写生字——节，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。

一次引出午字的偏旁，结构，激发学生学习和叶有关的词语，造句的练习。

再次教师出示词语——节约使其造句，从而启发同学们要从小养成讲文明懂礼貌的好学生。

（3）再一次出字谜：左边口右边十左右相碰一个字。

预设：叶树叶的叶（学生）教师指导学生书写生字——叶，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。

一次引出叶字的偏旁，结构，激发学生学习和午有关的词语，造句的练习。

及时奖励学生。

（4）教师指导学生书写生字——米，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。

一次引出米字的偏旁，结构，激发学生学习和米有关的词语，造句的练习。

小组成员抢答，给奖励。

我们吃的米饭和粮食都是谁的劳动成果换来的啊？（教师）预设：农民伯伯。

启发学生要珍惜粮食，从小养成好习惯。

（5）教师指导学生书写生字——真，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。

一次引出真字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。

提示同学们词语——真心，启发同学们我们从小要做诚实的好孩子。

（6）教师指导学生书写生字——分，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。

一次引出分字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。

出示教师带来的词语——分割，造句：台湾是我国领土不可分割的一部分。

让学生齐读，激发起学生的爱国情怀。

我们经常会说的：我们是中国人，我们爱中国。

（7）教师指导学生书写生字——豆，(注意书写笔顺) 图文演示法，理解字义。

一次引出分字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。

我们中国有一句谚语：种瓜得瓜，种豆得豆寓意是：你今年种下的瓜的种子来年会丰收瓜，你今年种下豆的种子来年会丰收豆子。

你们现在种下知识的豆子未来会丰收更多的知识资源，所以我们要努力学习，天天向上！今天同学们的表现都很出彩，也获得了很多奖励。

下面我们来检测下今天你的收获成果。

分发硬笔书法专用纸，让学生们看拼音写汉字。

（书写完）在学乐云软件中展示个别同学的作品。

表扬和奖励。

今天我们的小勇士都获得了很多知识，那么为什么我们要在端午节这天吃粽子呢？同学们了解端午节的有来吗？我，我们一起来了解一下吧！四、总结全文，布置作业。

请同学们课下搜集下屈原的有关资料，事迹和诗集。

五、教学反思：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。

本环节通过初读课文，感受课文大意。

设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

利用巧妙的语言激发学生从而提升自我素质修养，从小了解我国文化历史，培养同学们的爱国精神！小学语文教技巧教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接影响课堂教学的成败，也影响学生的健康成长。

所以老师要经常学习，不断研究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学生在快乐中成长。

同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。

教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的吸收。

本人在近十年的语文教学工作中，尝试了多种教学方法，有得有失，总结出以下教学方法，愿与同仁共同交流。

一、教学过程中要合理安排过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只要求完成教学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够接受这繁杂的内容。

我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用单元整体教学法。

每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。

教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求同存异，得到内化与积累。

这样，就提高了教学速度和效率。

二、教学要联系现实生活当我上到《钓鱼的启示》一课时，我要求他们谈谈捐款的“启示”。

因为学校有位学生家里失火，大家刚刚向他捐过款。

学生积极举手，畅谈自己的想法。

通过讨论，大家理解了“爱”的含义。

活动是让学生亲身体验、感悟，如课本剧表演、辩论会、对抗赛等。

学生在实践中不断地“折腾”，一定会碰撞出许多“求新”的火花。

总之，小学语文教学“求真、求新”，需要每位教师实实在在地去学习、实践、提高，才能为大家创造良好的学习环境。

三、营造良好的教学气氛在小学语文教学中，我采用新的教学方法，让学生通过表演、游戏等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体。

在教学过程中随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。

一次春游活动中，我和五年级的全班学生在河边玩，无意中看到一条蛇正在吃一只青蛙。

学生们都惊叫起来，都跑出几十米开外。

当我们都镇定下来后，才稳下心来。

当蛇跑后，我向学生讲有关物尽天择、适者生存的道理。

通过这件事，学生懂得不少的知识。

经过实践证明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。

当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。

在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。

四、注重学生学习方式转变上课中发现，自主、合作学习的形式多，实效少。

不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。

有的教师把问题提出后没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习成绩好的，学习成绩差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会。

组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。

小学语文教学方法要点一、创造良好的合作学习氛围心理学认为，只有课堂上师生心理相容,学生的学习='..' ='_'兴趣才会高涨。

我的做法是：首先，课前了解&;学情&;，接纳学生='..' ='_'自学后的建议。

如讲&;瀑布&;一课开始时，我对陌生的学生主动推销自我，让学生在答问中认识我，熟悉我，接纳我，这本身就是为融洽课堂气氛，在&;预备感情&;中减轻学生的心理压力。

其次，在课堂上教师要尊重学生的人格，悉心呵护学生的问或答的积极性。

如提问后的热情期待，给予相应的思考时间、必要的提示和宽慰与信心,进行目光交流，回答后点头示意,并作感情化的简短评价等等。

这种由&;言情&;到&;传情&;的情感交流过程，='..' ='_'自然拉近了学生和教材、学生和老师之间的距离。

教学的过程是作者、作品、读者三个环节的动态过程，不是单纯的被动接受过程，而是主动参与的过程。

语文教学有两个层面：一是字词句段篇的感性教学，用我们的话说就是基本技能和基本技巧的教学，目的是让学生掌握一定知识，达到听说读写的一定能力，这是语文教学最起码的要求。

这是浅层次的，还不能说是一种境界，它只是我们小学语文教学的入门，是语文教学中&;情&;的贯穿，&;悟&;的培养。

&;情&;与&;悟&;交相辉映，互为因果，是语文教学的一种升华，一种有意为之的拔高，也是我们语文教学的灵魂所在。

这是深层次的。

语文教师一定要有这种&;情&;结，有这种&;悟&;性。

这也是为了更好地在美育上培养学生的能力。

而形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。

小学语文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。