负数的初步认识教学反思
《认识负数》教学反思 15篇
《认识负数》教学反思 15篇《认识负数》教学反思1本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。
单元教学目标是：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数；初步学会用负数表示一些正常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系；能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
在教学中，我重点注意以下方面：1、联系生活，加深对负数意义的理解。
负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，通过向学生提问“生活中你见过哪些负数？”和PPT课件把生活中的负数引入课堂，使学生对负数既感到熟悉，又获得了基于自身经验的直观理解。
接下来，通过让学生对于零上16摄氏度和零下16摄氏度的记录，让学生体会16和-16是两个不同的数，在“16”的前面使用不同的符号，是因为两个“16摄氏度”具有不同的意义，从而使学生对负数和正数有了进一步的了解，并能清楚的认识到正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。
2、借助数轴，渗透数形结合的思想。
在数轴上表示负数时,学生出现了一种错误现象：把负数像正数排列规律那样进行排列,即：从左至右排为-1,-2,-3,……。
这时，我抛出问题“为什么表示正数要从左往右看；而表示负数却要从右往左看？”让学生展开讨论，最后引导学生联系正、负数是表示相反意义的两个量进行理解。
让学生初步体会数轴上正负数的排列规律，从而形成数的比较完整的认知结构。
为后面学习“比较正、负数的大小”时，能够借助数轴、用数形结合的思想突破“负数和负数比较大小”这一难点奠定了基础。
《认识负数》教学反思2《认识负数》一单元的目的是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。
负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。
《正数与负数》教学反思(通用10篇)
《正数与负数》教学反思（通用10篇）《正数与负数》教学反思 11.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量;3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。
教学建议一、重点、难点分析本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。
难点是学习负数的必要性及有理数的分类。
关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。
正、负数的引入，有各种不同的方法。
教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。
比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。
由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。
这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。
把负数理解为小于0的数。
教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。
这是有意回避或淡化这个概念。
目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。
关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类。
二、教法建议这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的'选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。
例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了.为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。
负数的初步认识教学反思
《负数的初步认识》教学反思《负数》是人教版实验教科书新增加的学习内容。
《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。
通过这节课的教学，我有以下几点感受：一、关注数学与生活的紧密联系数学来源于生活，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。
因此在课的开始，我为学生提供一些熟悉的生活素材，让学生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验，解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。
学生在记录及交流记录方式的过程中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性，亲身经历知识的产生过程。
并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值，体会了学习数学的重要性。
二、精心设计数学问题，突破教与学的难点。
为突出重点、突破难点，我精心设计了数学问题，如：先提出如何能表示相反意义的两个量，引发学生思考，寻求区分两种量的方法。
并在交流记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此基础上，我进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子？培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感觉数学在实际生活中的广泛应用。
我在课堂上不断引发学生进行数学思考，深化学生的数学思维活动，层层推进，突破了难点，突出了教学重点。
因此在对0的归属问题的讨论中，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。
三、注意数学思想和数学文化的渗透。
以知识教学为载体，渗透数学思想方法，增强学生数学观念，是形成良好思维素质的关键。
我请学生观察交流中出现的这些数，你有什么发现？这样既发展了学生对整数的认识，又渗透了分类思想是认识一类事物本质特征的一种有效途径和手段。
在课的结束部分，我又和学生一起阅读《九章算术》中正数和负数的记载，了解古今中外认识和使用负数的情况，让学生体会到负数发展的历程，特别是中国在负数发展上做出的卓越贡献，再次激发学生对数学的亲切感。
最新苏教版 小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案(含教学反思)
最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案（含教学反思）最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案（含教学反思）负数的概念。
负数在实际生活中的应用。
1.让学生理解负数来自实际需求。
2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,能初步认、读、写负数。
3.引导学生在日常生活中使用正数和负数来表达意义相反的量，使学生进一步理解负数的意义。
4.在负数概念的形成过程中,培养学生观察、归纳与概括的能力。
在教学中形成负数概念的过程中，应注意培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的学习兴趣。
教师和学生互动，共同研究正数和负数的概念是如何形成的。
认识负数3课时负数概念教材第1、第2页的内容。
1.让学生了解正数和负数来自实际需要。
2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认、读、写负数。
3.提高学生的课堂学习兴趣。
1.理解负数的意义,初步建立负数的概念。
2.熟练、准确地认、读、写负数。
投影仪1.根据学生原有的认知结构提出问题。
(1)情境设立。
老师：你知道，数学和数字是分不开的。
数学是一门研究数字的学科。
让我们在上课前回想一下。
我们学到了什么数字？学生回答后,教师指出:以前学过的自然数和分数,它们都是由于实际需要而产生的。
（2）复习。
教师用投影仪出示以下数据:老师：请讨论哪些数字是自然数，哪些数字是同一表格中投影的分数。
学生讨论。
教师要求学生按姓名叙述答案，教师和学生共同修改。
（3）揭示主题。
但在实际生活中,还有许多量不能用上述所说的自然数、分数表示。
今天,我们就来一起学习一种新的数:负数。
(板书:负数的概念)2.教师和学生一起学习正数和负数的概念。
大家都知道,生活中有许多具有相反意义的数量,如乘电梯上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量??怎样用数学的方法清楚、简便如何表达和区分这些意义相反的量？因此，人类发明了负数。
其实,中国是世界上最早认识和使用负数的国家。
《负数》教学反思
《负数》教学反思负数是数学中一个重要的概念，但在教学过程中常常被学生误解或困惑。
本文将对负数的教学进行反思，探讨如何更好地帮助学生理解和掌握负数的概念。
一、引言概述在数学教学中，负数是一个较为抽象的概念，学生往往容易产生困惑。
教师需要采取有效的教学方法，帮助学生理解负数的含义和运用。
二、概念理解1.1 简单介绍负数的概念教师应该清晰地向学生解释负数的含义，即表示比零小的数。
负数可以用来表示欠款、温度等概念。
1.2 负数的表示方法教师可以通过数轴、温度计等工具，让学生直观地理解负数的表示方法。
同时，也可以通过实际生活中的例子，帮助学生理解负数的应用。
1.3 负数的运算规则教师需要向学生介绍负数的加减乘除规则，让他们掌握负数的运算方法。
同时，还要教导学生如何应用这些规则解决实际问题。
三、负数的应用2.1 实际生活中的负数应用教师可以通过实际生活中的例子，让学生理解负数在日常生活中的应用。
比如欠款、温度变化等情况都可以用负数来表示。
2.2 负数在数学问题中的应用教师可以设计一些数学问题，让学生运用负数进行计算。
通过这些练习，学生可以更好地掌握负数的运用方法。
2.3 负数与其他数学概念的联系教师可以引导学生思考负数与其他数学概念的联系，比如负数与绝对值、分数等的关系。
通过这种方式，可以帮助学生更全面地理解负数的概念。
四、教学方法反思3.1 多种教学手段结合教师可以结合讲解、示范、实例演练等多种教学手段，帮助学生更好地理解负数的概念。
通过多种途径的讲解，可以满足不同学生的学习需求。
3.2 引导学生自主学习教师应该引导学生主动思考和探索，让他们通过实际操作和练习来深化对负数概念的理解。
同时，也要鼓励学生提出问题，促进学生之间的互动和讨论。
3.3 及时纠正学生误解在教学过程中，教师要及时发现学生的误解和困惑，并采取有效的方式进行纠正。
通过及时反馈和指导，可以帮助学生更快地消除困惑，提高学习效果。
五、总结负数是数学中一个重要的概念，教师在教学过程中需要采用有效的教学方法，帮助学生理解和掌握负数的概念。
负数的认识的教学反思（通用10篇）
负数的认识的教学反思负数的认识的教学反思（通用10篇）负数的认识的教学反思篇1我在教学负数时，紧紧联系实际生活。
因为负数在日常生活中有着广泛的应用，教学中通过丰富的生活实例激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中感受负数的必要性。
整堂课以“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。
来帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。
比如：课始我让学生先通过自学，然后让学生举出生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
初步认识负数后，通过创设情境来认识数轴，利用数轴小组讨论如何比较负数的大小，在汇报时，孟慧敏同学想出了许多不同的方法，让我很欣慰。
让我感到学生通过自学、讨论可以发挥自己的特长，达到了课堂效果。
负数的认识的教学反思篇2这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，培养学生理论联系实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点。
这一单元的内容，是学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后到了高一年级学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密。
大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。
不足之处：一是我对学生的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。
致使知识的深度和广度受到了限制，不利于学生思维的发展。
二是给学生思考的空间非常有限，降低了学生研究问题的兴趣。
负数认识教学反思(10篇)
负数认识教学反思(10篇)负数熟悉教学反思。
桃李不言，下自成蹊，预备好适合的教案可以让老师讲课更加流畅顺当。
假如想要写出一份好的教案，需要先了解详细的课程标准、教学大纲等相关内容。
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负数熟悉教学反思篇1负数的教学，它是学校阶段新增的内容，它把学校阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
学习的面就广了，同学考虑问题就要全面、周到。
在教学第一节课熟悉负数时，由于内容简洁易懂，同学学得比较轻松，开心，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。
而其次课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使同学知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的挨次，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全部的正数都在0的右边，即正数都比0大。
对于正数的比较，由于是旧学问，所以不在话下。
而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很简单出错。
因此先让同学凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。
负数熟悉教学反思篇2《熟悉负数》这节课的教学目的是使同学在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
通过教学，让同学体验数学与日常生活亲密相关，培育同学理论联系实际力量、分析解决问题的力量；并向同学渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点。
《熟悉负数》这一单元的内容，是同学在学校阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后到了高一班级学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。
《负数》教学反思
《负数》教学反思负数是数学中一个重要的概念，对于学生来说可能是一个比较抽象和难以理解的概念。
在教学过程中，教师需要思考如何更好地帮助学生理解和掌握负数的概念。
本文将从引言概述、正文内容等方面展开讨论。
引言概述：在数学教学中，负数是一个比较难以理解的概念，学生对于负数的概念常常存在困惑和误解。
因此，教师在教学过程中需要认真思考如何更好地帮助学生理解和掌握负数的概念，提高学生对负数的认识和运用能力。
正文内容：一、引导学生建立正确的认识1.1 引导学生从实际生活中找到负数的应用场景，帮助他们建立对负数的直观认识。
1.2 鼓励学生进行实际操作，通过数轴、温度计等工具来帮助他们理解负数的概念。
1.3 引导学生进行思维转换，让他们意识到负数是一种相对的概念，可以用来表示欠债、欠钱等情况。
二、巩固学生对负数的运算规则2.1 帮助学生掌握负数的加减乘除运算规则，特别是对于负数相乘和相除的运算规则进行详细解释。
2.2 引导学生进行大量的练习，巩固他们对负数运算规则的掌握，提高他们的计算能力。
2.3 鼓励学生进行实际问题的解决，让他们运用负数的运算规则解决实际问题，提高他们的应用能力。
三、激发学生对负数的兴趣3.1 利用趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生对负数的学习兴趣。
3.2 引导学生进行探究性学习，让他们自主发现负数的规律和特点，增强他们的学习动力。
3.3 鼓励学生进行讨论和分享，让他们互相学习、交流，提高他们对负数的理解和应用能力。
四、关注学生的学习过程4.1 细心观察学生的学习情况，及时发现学生对负数的困惑和误解，帮助他们解决问题。
4.2 给予学生充分的学习支持，提供适当的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高对负数的理解和掌握能力。
4.3 鼓励学生进行自主学习和思考，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们对负数的认识和运用能力。
五、不断完善教学方法5.1 反思教学过程中存在的不足和问题，不断改进教学方法，提高教学效果。
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《数学新课程标准》这方面的教学具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
”根据这一目标和个人对此教材的理解设计了本课，通过实践有以下体会：
一、以学生生活经验为切入点，降低学习难度。
课的到入环节，以学生喜爱的游戏方式，说反义词感受生活中的相反现
象。
如：①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层);在银行存入了500元(取出了500元)。
知识竞赛中，五(1)班得了20分(扣了20分)，等等。
这些相反意义现象学生在生活中比较常见为学生认识负数构建了平台。
接着采用学生几乎每天都能接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常看到负数，他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。
这一生活经验，六年级的学生已相当熟悉，以这些生活经验为学习切入点，展开负数的教学，此“时”此“境”引入负数，更有助于理解生活中负数的具体含义，降低了学生的学习难度。
二、学习起点把握不准，预设不够贴切。
在生活中，对与负数学生也偶尔接触过，并几乎每天都接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常看到负数，其实他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。
对于这些本人预设教案时有所考虑，但课堂上学生反馈的情况来看，学生比想象的知道的要多得多。
特别是展开环节用温度切入教学时还安排详细的认识温度计环节，课中才发现学生其实在科学课早已会熟练的应用温度计了，完全没有必要安排这样的学习环节。
再如我让学生举例：在生活中，在那里还见过象这样负几的数时，学生竟然举到电池的正、负，尽管这一现象也很好解释，并不产生对本课学习的困扰，但也实实在在是我课前完全没有想到的，
三、自身的教学机智有待提高。
如在教学中，发现了预设的过于详细，学生的学习起点定位过低，还有上面所提的认识温度计内容学生已经掌握等，显然应该要调整一下教学的进度内容。
可是在课中并没有进行调整，显得课堂学习安排过于简单，时间也比较松散。
课后反思，在课中加入摄氏度和华氏度的互化比较合适。
首先，西方国家当前就使用华氏度，对面向世界当代孩子来说，这也将成为必备知识。
其次，温度计上就有摄氏度和华氏度两种刻度，课堂上又有时间，方便穿插这一内容的学习，同时也增强了课外知识，也能拓宽孩子的视野。