我英语教学观
英语教学文化观论文
英语教学文化观论文摘要：英语文化教学是语言教学的升华，是语言教学的生命源泉。
英语文化教学和英语语言教学正如一个硬币的正反两个面，两者相互依赖，缺一不可。
一、文化：英语教学的本质追求英语作为一种语言现象，英语学习是学习西方国家的语言，归根到底是学习他们的文化，如果仅仅单纯的学习一种语言，没有文化做支撑，就好像一滴水离开了大海，没有存活的源泉。
因此，我们学习英语要从更加广泛的意义去理解英语学习的本质——文化的学习。
（一）语言与文化的关系语言是人类社会发展的产物，随着人类社会的发展变化而不断发展。
那么究竟什么是语言呢？据潘文国先生的研究介绍，自十九世纪初以来，众多学者给语言共下过六十多种定义。
潘先生将这些语言定义分为四大类：第一类以斯大林为代表，强调语言是交际的工具，即“交际工具说”，这是语言的社会属性。
第二类以索绪尔为代表，强调语言本身就是一个复杂的系统，进行自我实现，即“自足系统说”，这是语言的自然属性。
第三类以洪堡特为代表，强调人类是文化历史的一部分，要求从人的角度用科学的方法去研究语言，即“世界观说”，是语言的历史文化属性。
第四类以乔姆斯基为代表，强调从人类自身出发，揭示语言的本能，要求用自然科学的方法去研究语言，即“本能说”。
在此，我比较赞同许国璋先生的说法。
语言是文化的符号表征，是人类交际的工具。
那么对文化又作何解释呢？其实至今文化也没有一个统一的定义，从词源上看，西方“文化”（culture）来源于拉丁语“cultura”，本意是土地耕种，神明祭祀，动植物培养，后来引申为精神修养等义。
之后又有不同的学者从不同的角度对文化的内涵进行了阐述。
香港学者鲁凡之先生认为“文化具有化人的本质性”：“‘文化’即‘人化’，人在回应环境挑战而反过来将环境‘人化’——不仅将外在于人的客观环境‘人化’，而且将人自身的主体‘人化’，即人由‘自存体’（in-itself）向‘自为体’（being for-itself）的转化或提升。
在英语教学中如何培养情感、态度、价值观
在英语教学中如何培养情感、态度、价值观【摘要】学生的个性品质是学生个体的情感、态度和价值观。
如何在英语教学中培养学生的个性品质，也就是情感、态度和价值观是我们英语教学必须回答和不可回避的问题。
我们不能只传授知识，而放弃对学生个性品质的培养。
情感、态度、价值观可以用来对学学生进行做人、做事、教育，培养其正确的，健康积极向上的人生观、价值观。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过对情感、态度、价值观的学习和掌握，进一步促进学生的学习和身心发展，达到教人求真、学做真人的教育最高目标。
在英语教学中，我们对情感、态度、价值观的教学必须做到潜移默化、润物无声；仔细体味，类比明志；模仿学习，增强信心；学习知识，习得经验；学习文化背景知识，了解多元文化的世界；还要能从书本中走出来，体验自然的力量，人生的美好。
只有这样，通过对情感、态度、价值观的教学，我们才能培养出个性品质优良的学生，助推伟大的中国梦的早日实现。
【关键词】情感态度价值观英语教学我认为情感、态度、价值观可以说是渗透于所有的学科之中并可以能用来对学生进行做人、做事、教育，培养其正确的健康积极向上的人生观、价值观的一切活动。
其与各科教学相伴随，并随着各门学科的发展而不断发展与升华，其过程是潜移默化的。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过学生对情感、态度、价值观的学习和掌握，能培养他们健康向上、文明乐观、热爱学习、热爱科学、热爱自然、学会生活、健康生活的情趣和精神，进一步促进学生的学习和身心发展，真正达到千教万教教人求真、千学万学学做真人的教育最高目标。
我研究了高中英语1-8册40个单元，这40个单元又分为如何健康的生活及将来的生活与工作；发明及发明家；体育与境内外旅游；自然、自然界的力量与野生动植物保护；污染、地震、火山、急救等自然灾害知识；音乐、艺术、诗歌、戏剧、主题公园、旅游杂志、媒体；身势语、英语、美语、多元文化及文化遗产；人物介绍及地理地貌等等。
英语听课心得及反思5篇
英语听课心得及反思5篇英语听课心得及反思1通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获许多，有许多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
一、老师的语言风格上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的胜利与欢乐。
老师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。
而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提老师精神饱满，语言布满激励性，这堂课生动好玩，很大的缘由在于老师的语言。
二、多媒体的使用现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以艳丽的颜色、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，制造了一个轻松开心的学习氛围。
三、老师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发觉优秀的老师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的学问，地道的语言。
2、擅长利用多媒体，演唱，画画等各种手段帮助教学，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动;多媒体英语教学有助于老师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。
集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、好玩、地道的英语语言环境。
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。
4、有扎实的英语基础学问作后盾，词汇丰富，课堂充实。
老师的教学方法许多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。
两位老师在教学中都比较注重行为学习，老师在设计教学环节时突出了一个“活”;语言真实自然，还设计了一系列的嬉戏、歌曲等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松开心中习得语言。
在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也许多样化。
我的英语教学主张
我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。
语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。
（一）培养兴趣，激发动机。
在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。
兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。
我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。
因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。
巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。
所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。
另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。
它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。
老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。
英语教学的心得体会（通用5篇）
英语教学的心得体会（通用5篇）英语教学的心得体会（通用5篇）有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的英语教学的心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教学的心得体会1带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了。
此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。
一、倾听同仁讲演，受益匪浅作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。
在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．二、收获情谊，体会浓浓真情在培训过程中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交流，感受颇多．体会到了友情的美好，体会到了浓浓的真情！通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。
教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。
英语教学的心得体会2孩子们在小学阶段的英语学习非常关键，这直接影响了今后在初中以及高中的英语成绩如何。
他们在小学阶段学英语，最重要的是打好扎实的英语基础，确保日后能准确流利地使用英语。
为此，很多老师与家长也总结出了许多教学经验，今天就让我们一起讨论一下关于孩子在小学英语心得体会。
由于6—10岁的孩子对学习还不具备自主学习的意识，这不止是对英语的学习无自主意识，更是对所有的学科都不具备自主学习的意识。
基于英语学习活动观的小学英语教学
基于英语学习活动观的小学英语教学作者：张翠芝来源：《新课程》2024年第08期作者简介：张翠芝（1982—），女，汉族，山东博兴人，本科，二级教师，研究方向：小学生英语教育。
大部分小学英语教师以词汇和语法知识教学为主线，设计的教学活动之间看不到逻辑关联，缺少教学主题包含的内容与对主题意义和学生思维发展的关注，对小学英语教学情感态度的育人目标也仅仅停留于形式或者贴标签的层面。
为了增强教学效果，教师应及时转变英语教学活动设计理念。
新课标明确提出“英语学习活动观”这一新课程理念，对教师提出新的教学要求。
教师应重视为学生创造体验式学习的机会，培养学生在真实情境中解决问题的实践能力，树立在迁移中创新学习的新教学理念。
教师通过创设与教学相关的问题情境，提出问题调动学生的学习热情，引导学生思考，积极参与到英语学习与课堂运用活动中，能够探究主题意义，提高英语教学成效。
基于此，本文选择PEP小学英语四年级下册Unit 5 My clothes Part B Let’s learn为例，探讨如何利用英语学习活动观提高词汇教学有效性。
一、单元主题意义PEP小学英语四年级下册Unit 5 My clothes单元主题属于“人与自我”范畴，单元主题为“服装”，主题群以生活与学习、做人与做事为主，希望学生通过有关衣物的相关对话学习、掌握本单元核心句型。
学生可以观察身边的事物与环境，养成整理物品的良好习惯，建立朴素、大方的审美观念。
二、语篇解读新课标指出，英语教学应从把握单元主题意义，积极挖掘文化价值，根据单元文本特征及语言特点角度入手设计语篇教学活动，即what，why和how。
（一）what（主要内容）Part B Let’s learn是一节词汇课，描写Sarah找衣服时遇到困难向妈妈求助的情景，在情景对话中引导学生学习关于衣物颜色、位置的相关词汇与句子。
（二）why（单元意图）通过Part B Let’s learn学习，让学生学会收拾衣物，知道养成良好整理习惯的重要性。
我的英语教学反思
英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
正是如此，广大的英语教师们在日常教学中要严格要求自己，多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高自己的教育教学质量。
下面我就结合自己的实际，对日常的教学活动进行一下反思，归纳如下：反思一：课堂上我真的关注学生了吗?我一直要求自己课前必须备好课，然后严格按照所备内容上课。
正是如此，我总是要求学生配合我的教学设计完成教学任务。
为了不影响预定教学目标的达成，课堂上无论学生有什么新想法，我通常都不会给他们自由地表达新想法的机会。
殊不知，这种教学方式大大限制了学生积极性和主动性的发挥。
这恰恰说明了我并没有真正关注“每一位学生的发展”；并没有真正去执行和实施“教为学服务”、“学生是学习的主体”等教育新理念。
但我相信在今后的教学中，我会让自己多关注学生的需求，多给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。
反思二：知识是我直接“给”的，还是经过我的引导，学生通过自己努力获得的?反观自己这些年的英语课堂教学，仿佛都是采用“我讲生听”、“我问生答”、这种“我行我素”的教学方式的结果让课堂教学成了教师的一言堂，学生完全没有话语权。
也许正是这种填鸭式的教学，让学生没有问题可问。
因为他们习惯了被动接受知识，不习惯去问去想为什么。
有时就算有个别同学有疑问也不敢提出，怕被我说他上课未认真听而看不起他。
为此，学生的学习效果总是不那么好。
原来是自己给学生的限制太多，给他们质疑的机会太少，导致他们总是在被动的学习，未能充分发挥他们的主观能动性，效果当然不好。
我眼中的英语高效课堂
知识和语 言能力上均有所发展 。在课堂教学中教师要尽量满足优秀 生 的需求 ，让其 “ 吃得饱 ” ， 还要顾及 中等生和学困生 ， 让其 “ 消化 好” 。为此 ， 教师可 以科学合理重组教材 ， 可 以根据实际情况进行单 元之 间和单元 内调整。
打折扣。因此 ，教师指导学生做好笔记是非 常重要 的。我上课时 ， 经常引导学 生直接在书本上用不同的符 号标注 ，如 ：新单词用单下 划线 ， 重点短语用双下划线，关键 的介词打圈 ，引导词用三角标注 ， 等等。此外 ，要经常提醒学生对课堂笔记进行复 习，以此达到让课 堂笔记真正提高课堂效率的作用 。 第四 ，要设计一些有针对性的练习 ，让学生 “ 当堂训练” 。 在 教学中 ，我们应该让学生做到堂堂清 ，千万不 能让学生 留尾 巴，把 希望寄托于课后 的死记硬背 。不少老师喜欢 占用大量 的课堂时间讲 句型、讲语法 ，听得学生 “ 昏昏欲睡” 。 这样 的课堂何来效率 ？这只会使学生更讨厌英语 。我在上到一 些需要记忆的知识点 时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵 ， 然后通过做一些相关练 习进行运用 、巩 固，这些练 习最好要在老师 的眼皮底 下完成 。只有保证学生有 足够 的 “ 练” ，老师才能对学生 的 学习方法和答题技 巧进行 引导 ，学生也才能够对所 学知识 的重点 、 难点及时地突破和巩 固。 总之 ，我们要不断提高 自 身 的授课水平 ，我坚信 高效 的课堂定 能使们的英语教学质量上一个 台阶！
浅谈 语文 阅 读教 学新观 念
黑龙江省龙江县第六 中学
语 文阅读教学是语文教学 的重要环节 ，但当前 的阅读教学普遍
存 在 以下 几 个 问题 ：
李桂霞
学实际上是变被动的接受式学 习为主动式的探究式学习 ，着重培养
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我的英语教学观
随着时代的进步,教师在教育事业中的角色也在不断变化。
作为一位教师要尽快跟上时代的步伐,作为一位小学英语教师更要具备较高的教学技能,这样才能让孩子们的英语学习尽快入门,并且喜
欢英语。
那么如何提高小学英语教学的质量呢?在几年的教学中我总结了以下几点:
一、掌握一定的教方学法并遵循教学原则。
1、听说领先的原则
明确听、说、读、写的关系。
它们是相辅相成学习口语是读和写的开路先锋、相互促进的,这四者缺一不可。
但在小学阶段要侧重于听、说能力的培养,。
让学生多听,再模仿说,既有利于调动学生的学习积极性,也可使课堂教学自然化、降低学生的疲劳度。
2、交际性原则
(1)学习英语的目的是用英语交际。
培养学生在真实生活中使用英语的能力和学习英语的兴趣是小学英语教学的最终目的。
交际能力是在语言的实践中培养起来的,这就决定了教学的实践性。
如见面问候、课前2分钟交流或师生问答都是在为学生提供实践的机会。
有时也给学生一道家庭作业,如节日问候:happy new year!happy mothers’day!或者是一句goodnight。
这是交际的第一步,先把学会的句子说给别人听,学以致用。
这正是学习的目的,也能有效提高学生学习的积极性。
(2)在课堂上,教师应精讲,让学生有充足的时间练。
因为交际技
能不同于一般知识,它要求的“会”不是懂了,而是“会说”、“会交流”。
因此,课堂上应多留给学生练习、交流的时间,让学生在练中理解、练中记忆、练中掌握。
如学习let’sgo这个口令时,我先情景表演。
教师表演的过程中,会有学生蠢蠢欲动。
这时,要及时让他们开口模仿。
在检查他们的模仿情况时,教师要不经意地、自然地矫正他们的读音。
接下来,放手让一组领悟力较强的学生表演,然后才是中等生。
最后全班以小组为单位表演,因为在小组内他们可以放开地演。
这样不仅降低了学习难度,也使得课堂气氛活跃。
即使是下课,学生也是意犹未尽,会抓住身边的人或事练上一练。
这就充分达到了教学的目的了。
因此,要真正处理好“讲”与“练”的关系,教师在教学过程中应彻底改变以往老师教、学生学的教学观念,充分发挥学生主体作用和教师“导”的作用。
3、整句学、整句用的原则
根据现代的英语教学的交际原则,不要总是先跟孩子灌输一个一个孤立的单词,然后再把它串成一句话。
因为单个的单词既乏味又不容易记忆。
教师应让学生进入语景多听,听句子,听对话,听故事。
基于这样的指导思想,教师在教学过程中不宜把句子拆开。
如果句子太长或太难,可以把说的速度放慢一些,先慢后快,就像是学习绕口令一样。
学生边笑边学,气氛活跃。
学生的兴趣高涨,学习效果不错。
学生先学会了句子,然后在已会的句子中去发现、领会单词的意思,做到以景引句、以句带词,词不离句、句不离境。
4、不翻译的原则
为了全面提高学生的口语水平,以改变旧的教育模式下产生的哑巴英语的状况,现代英语教学要求老师在课堂上尽量不说汉语。
为了让学生理解某些词或句子的意思,我通常采用实物、图片、情景、表演等多种教学手段来帮助他们理解,而不是直接给他们一个相应的汉语意思。
在小学阶段,学习英语的首要目的是听、说,因此即使他们还不完全明白某个单词的确切意义,也不会影响他们的表达。
待他们会流利表达以后,他们自然会自觉地去发现、探索并弄明白它。
二、建立和关谐的师生系,让孩子们感觉在与教师的交往互动中就学到了知识
宽松的教学氛围、融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力,使学生心情愉快、有利于发挥学生的积极性和创造性,提高教学效果。
心理学家指出:教学中只有当外在情感符合学生内在情感需要时,才能使学生处于一种积极的接受状态。
几年的英语教学中我也深刻体会到,只有教师把自己全身心地献给学生,让每个学生真正
感受到爱意和期盼,学生才能全身心地投入到英语的学习当中,才
有不断进步、不断创新的欲望。
对生的关爱要体现在教师的课堂教学中和学生的日常生活中。
教育学家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育,教育没有情感就成了无源之水。
”教师在课堂上用简单的肢体语言传递关爱、信任、期待等信息,多表扬少批评。
学生着急时,你说上一句:don’t worry!never saydie!weare behind all the time!try it again,please!等。
当他成功时,教师高兴地说:“you are clev-er!”或竖起大拇指说:“you’re very good!”他会信心十足地去做,去充分表现自己,从而提高学习兴趣。
当早晨来到学校时,相互说一声:goodmorning!孩子会更愿意和你谈心,交往,探讨学习,这样一来一去便喜欢上你,喜欢上你的课。
三、随机改变自己的角色,在与学生交往中、学习缩短师生间的距离
1、教师是导航人和领头人
教师是一种特殊职业,他们的工作对象是莘莘学子,学生是教师的影子,教师的一些特点往往在学生的身上就能看到。
古往今来,为人师表已成为社会对教师内在素质的要求。
教师要做学生的榜样,主动起积极带头作用,从学习生活中的一点一滴做起,从身边的小事做起,在无形中影响、感染学生。
2、教师是学生的“家长”
军人的第二故乡,教师和学生有第二个家。
那么教师是学生的第二家长。
家长关爱自己的孩子往往胜过自己,晓之以理,动之以情,导之以行。
教师对学生的真正的爱是我们感染学生的情感魅力,教师只有热爱学生,才能提高学生的学习兴趣,把希望寄托在这些幼苗身上,无论是在生活还是在学习中都给以无微不至的关怀,让孩子在爱的呵护下茁壮、健康成长。
3、教师是学生的知心朋友
教师与学生不仅是师关系,而且还是相互平等的朋友关系,这样
才能便于相系沟通,利于施教。
因此,教师要善于和学生交朋友,特别是要和缺点较多的学生交朋友。
教师切不可抱着师道尊严不放、摆出居高临下的姿态,对学生蛮横。
无数事实证明只要师生成为朋友,不仅思想工作容易沟通,而且也能促进学生学习,便于塑造品学兼优的学生。
4、教师是学生的学生
早在两千多年前,中国古代教育家孔子就提出:“教学相长”的教学理念,至今仍有很强的现实意义。
教师在向学生传授知识的同时,发现自己的不足,不断学习,向自己的学生学习。
在当今这个信息时代,学生可以通过多媒体沟通各种信息,学到多方面的知识,使他们在某些方面所拥有的知识和对某些问题的思考完全可能超过老师。
因此老师要正确对待自己,把自己摆在学生的位置,取长补短,在教学相长中得到提高。
四、在英语教学中激发、培养、创造学生的兴趣
开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。
每个单元结束我们都要开展一次实践活动课,比如:开展班级英语书法竞赛,小故事表演,两组对抗赛等一些小节目。
课前闲聊时给学生讲一些英美国家的风土人情、天文地理等知识,调动学生学英语的主动性。
小学英语教学以口语为主,重在交际,在听说的基础上提高提高学生的读写能力。
课前,教师认真备课,钻研教材,吃透重点。
教学中创设情境,采用时说、时笑、时唱、时画的方式引导学生投入角色,主动学习,变被动为主动,真正做到寓教于乐。
英语教师除具备良好的教师专业素质外,还要具备更高的能力,
如幽默风趣的教风、一手漂亮的简笔画等,在课堂上会起到画龙点睛的作用。
如在讲animal时可用动物的简笔画引出单词。
在讲weather时可以画一个太阳表示sunny,画一些小滴表示rainy,画几片树叶表示windy,画几片白云表示cloudy。
在讲fruit时画出各种简笔画引出单词,这样一来,学生怎么会对你的课不感兴趣呢? 五、恰到好处的评价,鼓励学生自主学习、自主发展
学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发展。
这就要求教师对学生的行为及学习效果、反应等做出积极的评价,尤其关注有困难的学生,多给予肯定、鼓励的评价。
要努力发现学生的闪光点,哪怕是一点点的进步,都要及时给予表扬,增加他们的自信心。
总之,在创新教育理念下的英语教学,教师要努力营造和谐的教
学氛围,激发学生主动参与的兴趣,给学生创设主动参与的条件,让学生真正地参与知识发生发展的过程,把创新精神和实践能力的培养落实到课堂的教学的各个环节,从而达到学生整体素质的全面提高。