俄国(苏联)近代、现代教育发展对比
苏联-俄罗斯的近代学前教育
学前教育简史
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苏联幼儿园的教师由幼儿师范学校来培养。苏联学 前教育研究的历史过程大致经历了以下三个发展阶段： 第一阶段是苏维埃政权成立之初；第二阶段是20世纪三 四十年代反思西方幼儿教育理论；；第三阶段是卫国战 争结束后。
一、苏联的现代学前教育
(三)苏联现代学前教育的特征
（1）学前教育统一领导与集中管理。 （2）教育工作和保育工作紧密结合。 （3）教学训导型教学模式。 （4）分科教学。来自一、苏联的现代学前教育
(一)社会主义学前教育体系的建立
2.幼儿园教育的正规化
1930—1934年，随着第一个五年计划的完成，工 业的发展和农业集体化的实现为公共学前教育的发展创 造了有利的条件。20世纪二三十年代，苏联教育人民委 员会不断制定和颁布关于幼儿园工作的规程、指南、规 则，促进了幼儿园教育的正规化。
二、俄罗斯的现代学前教育
(三)学前教育机构的多元化发展
（1）学前教育机构类型的发展。 （2）学前教育机构管理模式的发展。 （3）学前教育机构教学形式的发展。
二、俄罗斯的现代学前教育
(四)关于幼小衔接问题的思考 1.苏联时期的经验与教训
在苏联时期，曾有两次试图解决幼小衔接问题的尝 试。这两次幼小衔接的探讨，都把重点放在使学前教育
二、俄罗斯的现代学前教育
(一)学前教育性质和目标的改革
1.学前教育性质和目标的变化
苏联解体后，俄罗斯学前教育的性质和目标有所改 变。教育必须满足家长的多层次的需要，并使儿童发展 适应未来社会。这种状况使俄罗斯学前教育的福利性质 发生了改变，不再是社会公益事业，家长可以根据自己 的需要自主选择幼儿园。
学前教育简史
苏联/俄罗斯的近 代学前教育
苏联(1917—1922年为苏俄)是20世纪公共学前教育发 展较快的国家。
第4章 外国近现代教育制度(一)
制”学校在英国产生了较大的影响，教会分别成立了推广“导生制”学校的“兰卡斯特协会”和贝尔的“贫民教育
促进会”，使“导生制”学校得到较快的发展。但由于“导生制”学校教学内容过于简单，教学方法过于机械，19 世纪中期以后为正规初等学校取代。
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6.“新大学运动” （1）形成原因 19世纪初，英国产业革命要求大学适应新的需要，但当时的牛津大学和剑桥大学仍然恪守古典教育的传统。在 社会许多有识之士的推动下，英国开始了新大学运动。 （2）伦敦大学的建立 1828年，伦敦大学学院成立，拉开了新大学运动的序幕。学院以自然科学学科为主，不进行宗教教学。1829年，
【例题4.1】名词解释：导生制学校（同等学力申硕全国统考2002年真题） 【参考答案】导生制学校是指采取导生制教学方法的学校。导生制是英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯 特分别创立的一种教学组织形式，亦称贝尔—兰卡斯特制。19世纪中期，英国的星期日学校已有250万学生，师资 是个问题，于是教会人士在伦敦创立了“导生制”学校。其基本方法是先将学生编成小组，每组10人，再指定一个 年龄较大且成绩突出者为“导生”，教师先教“导生”，“导生”再对小组进行教学。这种方法在一定程度上解决 了缺乏教师和教育经费的困难，有助于初等教育的发展。但是，其不可避免地造成了教育质量的下降，同时也存在 着其他种种弊端，因此，后来逐渐被正规的初等学校教学制度所取代。
国教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成立了国王学院，与伦敦大学学院相比，国王学院除了在宗教教学问题上与其存在分歧外，这两所学院开的
课程大多相同。1836年，两所学院合并为伦敦大学。1851年，约有60所医学院和29所普通学院附属于该大学。到19 世纪末，它仍属于一种考试机构，学位向所有附属和不附属于它的学院开放。 （3）新大学运动的发展 19世纪下半期，在伦敦大学的带动下，英国许多城市，如曼彻斯特、南安普敦、纽卡斯尔等出现了新的大学。
俄罗斯与中国的音乐教育模式区别探究
俄罗斯与中国的音乐教育模式区别探究作者：张佳慧来源：《北方音乐》2020年第21期【摘要】俄罗斯是中国的邻邦，1949年之后，因前苏联和我国都是社会主义国家，我国受前苏联文化的影响较大，上世纪五六十年代的高校音乐教育模式都和前苏联有异曲同工之妙。
但随着我国改革开放后前苏联解体，两国的音乐教育模式发生了一些变化，中国逐渐拥有了自主独立的教学模式，更具本国的特色。
中俄两国高校在音乐教学上都在不断改善自身不足，关注学生个体的特质，让音乐教育的实用性大幅提高，切实提升学生在学习过程中的获得感。
【关键词】俄罗斯；中国音乐教育；教育模式；音乐类院校【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）21-0245-03【本文著錄格式】张佳慧.俄罗斯与中国的音乐教育模式区别探究[J].北方音乐，2020，11（21）：245-247.一、中俄音乐教育的发展俄罗斯与中国的文化交融从几个世纪前就可溯源，当时远东地区生活着大量俄罗斯族人。
随着清朝初期管辖地界范围内与邻国贸易需求日益增加，清政府开始加强与周边国家的交流，这其中就包括了当时俄罗斯的前身沙皇俄国。
虽然当时两国之间的社会生活存在很大区别，但我国的边疆地区生活着很多与邻国生活习惯及风土人情更相似的人们。
国别的限制难以阻挡两国人民在文化上的交流，俄罗斯的很多民谣歌曲也在那个时候逐渐传入我国。
俄罗斯国家的盛衰历史也可以通过分析不同时期的音乐有所反映。
十月革命推翻了沙俄统治，苏维埃社会主义共和国联盟的建立标志着着共产主义这一新制度的产生。
人民能够真正拥有平等的权利是共产主义社会的美好愿景。
由于前苏联的音乐发展在当时已有比较骄人的成果，社会主义制度的大学得以让更多家境一般但有音乐志向的青年走进高校校园。
前苏联对人才教育方面的重视程度非常高，在拥有一整套较为完善的人才培养制度的基础上，前苏联国内高校的音乐教育处于一段黄金时期。
但在斯大林和赫鲁晓夫等人执政时期，提出了若干禁锢文化出口的政策，再加上中苏和苏美之间的冷战，因此在前苏联时期，俄罗斯与中国的音乐文化交流产生了一些障碍，也在一定程度上影响了两国音乐教育事业的共同发展。
现代第六节 苏俄教育制度
第一节 建国初期的教育改革 （1917—1920）
一、改革教育管理体制 1917年世界上第一个社会主义国家诞生 改革教育管理体制：建立无产阶级教育领导 机构：国家教育委员会 ，博学多才的卢那察 尔斯基（Луначарский）被任命 为教育人民委员 原则：民主化、非宗教化的国民教育 1917年11月11日《教育人民委员会关于国民 教育的宣言》向全国人民阐明了教育工作的 总方针和基本原则。
六、继续改革和调整高等教育
1932年 月，联共（布）中央执行委员会通过 了《关于高等学校和中等技术学校教学大纲 和教学制度的决定》。 苏联政府从30年代开始对高等教育进行了大 规模的调整和改革。
（一）调整专业设置和学校网 （二）改革招生制度 （三）改进教学工作，加强专业课程的教学 （四）加强学校管理
从30年代起，苏联就开始重视师范教育，重 视各级学校师资的培养和训练，采取各种措 施，通过各种途径培养出大量合乎条件的教 师。
苏联的师范教育到30年代末已发展很快，形 成了一个完整的体系： 师范学校，学习期限3年，负责培养中学5—7 年级的教师； 师范学院，学习期限4年，负责培养中学8— 10年级和师范学校的教师。
卢那察尔斯基像
莫斯科红场
1917年11月21日人民委员会通过了《教育人 民委员部关于教育和教养事业从宗教部门移 交给人民委员部管理的决定》的法令， 初中等教育：将所有堂区学校、教会中学、 教会师范学校、神学校、神学院一律转交人 民教育委员会，改为普通学校
从1918年1月起，苏维埃俄国开始废除旧的国 民教育管理体制，撤消学区制，撤消学堂管 理处和观察处等机构。 为了在社会生活方面彻底消灭封建性，保证 各民族、各阶层人民子女都有受教育的权利， 还公布了一系列的法令。 在高等教育方面，根据列宁关于苏俄高等学 校招生问题的指示精神，取消了入学考试， 无条件地招收无产阶级和贫困农民出身的人， 并普遍地发给他们助学金。
中俄教育体制差异
中俄教育体制差异中俄教育体制差异在经济全球化的当今世界，教育在各国的政治、经济和文化的发展中起到了至关重要的作用。
甚至称各国的经济竞争就是人才的竞争，而人才的竞争实际上是教育的竞争。
中国目前把教育放到了前所未有的地位，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，并提出了“科技兴国”的战略决策。
“面向现代化，面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。
为了发展高等教育中国先后提出了211工程和985工程。
俄罗斯是一个教育发达、科技实力很强的国家，特别是高等教育是世界上最具实力的高等教育体系之一。
在前苏联以及苏联解体后的俄罗斯，共有16位科学家分别在物理学、化学、文学、经济学、生理或医学以及和平奖方面获得过获得了诺贝尔奖，其中物理学方面获奖的人数最多。
俄罗斯的教育水平在世界名列前茅，在每万人中的大学生人数仅次于美国、加拿大，位居第三位，国民受教育程度普遍很高。
俄罗斯也在着手教育改革，政府也在逐年加大教育的投入，加速与世界教育体制接轨的进程。
1中国教育体制1.1 学前教育指3～5岁得儿童在幼儿园接受的教育过程。
我国幼儿园一般由单位和民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，而在农村，特别是边远落后的农村，只能普及1年的学前教育。
1.2 初等教育指6～11岁的儿童在小学接受的教育过程。
我国小学一般由地方政府兴办，也有企业和私人创办的，目前我国由企业兴办的各类学校基本上已移交地方政府管理。
1.3 中等教育指12～17岁的少年在中等学校接受教育的过程。
初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等教育。
普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。
中等学校一般都是由政府兴办。
1.4 高等教育指专科、本科、研究生教育。
中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。
高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。
为促进高等院校的发展和改革，国家“九五”期间，提出了“211工程”，即面向二十一世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
前苏联和日本的近现代教育.ppt
这一时期，苏联普及义务教育工作卓有成效，不仅普及了四年 制的初等教育，也在很大程度上普及了不完全中学教育，这也 带动了师范教育的发展，教师的知识化、专业化水平得到很大 的提高，并提高了教师的社会地位和待遇，稳定了教师队伍， 这些都是苏联三十年代教育改革的成就。
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（三）卫国战争时期和战后恢复时期的教育
1．卫国战争时期的教育。首先在普及义务教育方面 ，调整义 务教育年限。其次，调整了各级学校的教育内容，加强军事体 育训练。再次，高校招生人数和高等学校的数目都大大减少。 苏联政府很快制定了相应的措施，免除了部分高校学生及所有 毕业班学生服兵役的义务，修订了教学大纲和计划，开设了新 专业和新课程 。
年限、教育教学内容与方法等诸多方面，是一项较为全面的教育改
革。
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2．1964—1974年的教育改革。1964年8月起苏共中央和苏联部长会议颁布决 议把八年制学校(义务教育)基础上的三年学习期限改为二年，并大量减少劳动时 间。随后全面审定和修改普通学校的教学计划、教学大纲，重新编写教材，重在 使学生掌握现代科学知识与科学技术，并于1966年11月通过了《关于进一步改进 普通中学工作的措施》，要求使教学内容符合现代科技和文化发展的要求，让学 生获得牢固的科学基础知识。1973年7月19日在苏联最高苏维埃第六次会议上通 过了《苏联和各加盟共和国国民教育制度》，包括学前教育、普通教育、校外教 育、职业技术教育、中等专业教育和高等教育等几个方面，强调用科学基础知识 武装学生的头脑，不再过多强调要参加生产劳动，并恢复了对普通中学优秀毕业
俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示
俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示摘要：俄罗斯高等教育体制来源于苏联。
俄罗斯政治经济体制发生了改变，并且在教育国际化盛行的条件下，从 20 世纪 90 年代起，俄罗斯对高等教育政策进行改革。
教育改革内容包含教育结构与人才培养模式等。
本文主要整理了俄罗斯高等教育人才培养结构发展的主要阶段，并且分析俄罗斯高等教育改革措施推进后有哪些问题和值得我们借鉴学习的地方，并以此发展我国的高等教育。
关键词：俄罗斯高等教育；教育改革；改革问题；发展启示1.俄罗斯高等教育体制的历史沿革1.1帝俄时期高等教育体制的形成17 世纪，俄罗斯高等教育开始出现雏形，当时主要是为国家和教会培养人才，俄罗斯高等教育的开端是1687 年斯拉夫—希腊—拉丁学院的正式建立。
1724 年建立彼得堡科学院和学院大学。
这也是俄罗斯第一所非宗教性质的大学。
1803 年，亚历山大一世颁布了《国民教育草案》，草案表明了大学的作用是用来培养学士、硕士和博士的，该草案的实施标志着多级结构学位制度的建立，是俄罗斯现代高等教育体制的多层次结构的雏形，这种人才培养模式一直持续到 19 世纪末。
帝俄时期受封建统治者办学思想与国内外局势的变化，帝俄时期的高等教育徘徊在保守与开放之间，高等教育并不能形成一个稳定的教育体系。
1.2苏联时期高等教育体制的发展苏联时期，高等教育体制的目的是为了培养能够拥有坚定的社会主义理想、投身于社会主义事业建设的人才，追求教育平权、消灭阶级特权是这次改革的主要目标。
苏联对高等教育体系刚开始采取粗放式管理方式，通过框架性和原则性条例进行规范；但是在实践中出现了很多的问题，然后教育部门以问题为导向，开始发布相关细则，一步步完善规范，最终形成了相对完善的高教体制。
1917 年12月俄罗斯苏维埃联邦人民委员会颁布法令，包括高等院校在内的所有学校均由教育人民委员会直接管辖，这使得教育与宗教开始相分离。
中俄高等教育对比
中俄高等教育对比陈琪中俄在现代化进程中所进行的教育合作扩大了彼此教育资源在国际教育领域的影响，对于双方在国际教育领域占有一席之地具有特别重要的意义。
随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段，俄罗斯一直在对自己的高等教育体制进行改善。
所以与俄罗斯教育体制对比找出二者之间的差异，再结合具体国情运用在我国高等教育改革中，是有着十分积极的意义的。
一、中俄高等教育概况1、学前教育，小学教育，中等教育，高等教育，指专科、本科、研究生教育。
中国高考制度：“3+文科综合/理科综合” （即"3+X"）“3”指“语文、数学、外语”，“X”指由指学生根据自己的意愿，自主从文科综合（涵盖政治、历史、地理）和理科综合（涵盖物理、化学、生物）2个综合科目中选择一个考试科目。
此方案是目前全国应用最广，最成熟的，最被人们接受的。
总分750分。
2、俄罗斯的教育体系分为学前教育、初始教育、基础教育、中等教育、大学教育。
俄罗斯教育的评价同样是通过考试来完成的，评价的标准均为5分制。
除考试外，在平时的课程学习中也进行一些测验，如果学生在历次的测验以及平时的课堂学习都表现得非常好，根据情况，教师可以给予该生免试。
俄罗斯全国统一考试形式为笔试。
考试内容主要分为：俄语，数学和根据所选学科进行其他类别的考试，主要包括：外语、历史、文学、物理、化学、生物、地理、社会知识以及计算机和信息通讯技术。
一般学科都要求通过外语考试。
外语类别一般包括英、德、法、西四类，可以任选一类。
每门考试都设有全国最低分数线，要上了分数线才能去竞争被相应大学录取的机会，才能去竞争录取后的公费名额。
二、高等教育发展现状1、学位制度中国的学位分为学士、硕士和博士三级。
俄罗斯的硕士教育有别于中国的硕士教育，中国的硕士教育是研究生教育的一个阶段，而俄罗斯的硕士教育则属于大学教育的一个阶段。
俄罗斯的研究生(大学后)教育除了包括副博士和博士阶段以外，还包括临床医学研究阶段、高等军事院校研究阶段、助理实习阶段。
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2、自觉性和积极性
3、连贯性
4、巩固性（练习、复习）
4、论道德教育
（1）重视道德教育的作用，认为道德的影响是教育的主要任务
（2）德育方法：1、通过教学2、教师本身的榜样3、说服4、机智的对待学生5、预防6、奖励和惩罚
7、劳动）
5、论教育学和教育者的培养
把教育学非为广义和狭义两类
（一）马卡连柯
3、1815年后，反动政策，教育倒退
四、19C60S教育改革
1、改革重点：初等教育
2、文科中学是无等级的学校
3、《国民教育部女子学校章程》是俄国历史上第一次规定建立女子学校
教育思想：
一、教育管理体制改革的内容及成效
1917，建国家教育委员会
二、《统一劳动学校规定》
1、建立统一劳动学校
2、“统ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”原则：表现为学校类型是统一的，没有等级性
2、教育的作用和目的
分类：无意的教育和有意的教育（前者是对人的发展有最大效力的教育者）
目的：培养全面和谐发展的人
作用：可以大大发挥人类身体、智力和道德的力量
3、论教学
教学理论的基础：心理学
教学目的：知识和能力并重，相互联系
课程设置：古典和实科课程结合
教学过程：强调心理学和生理学是教学的基础，要求教师考虑学生的心理和年龄特点
（2）平行教育影响原则
（3）前景教育原则
4、论纪律教育
纪律是达到集体目的的最好方式，良好的纪律是通过正确合理的教育产生的
实现纪律教育的因素和方法：要求（是基础）；诱导；督促；威胁
5、论劳动教育
劳动教育，即人的劳动品质的培养，不仅是未来好的公民或不好的公民的教育，而且是公民将来生活水平及幸福的教育
6、论家庭教育
俄国
近代：
现代：
教育概况：
教育发展：
一、彼得一世改革
1、内容：1、新的文化教育政策
2、设普通学校
3、设专门学校，培专门人才
4、创建科学院
2、评价：有一定的推动作用；但由于自上而下进行，缺乏直接的动力，陷于停滞
3、最突出成就：莫斯科大学的创立
（罗蒙索诺夫倡导；世俗性；只设法律、哲学、医学；不设神学）
二、《国民学校章程》
（德育居于首位）
6、核心：高尚的道德
教学过程的特点：1、通过教学使学生获得前人已有的知识2、在教师的领导下获得对现实的认识3、一定要巩固知识4、教学要包括发展儿童德智体的工作
教学过程6环节：形成表象；认清关系；形成概念；掌握知识；养成技巧；检验知识
2、教学原则
1、直观性
2、自觉性和积极性
3、系统性和连贯性
4、巩固性
5、教学的通俗性和可接受性
1、教育目的
把年轻一代培养成为真正有教养的苏维埃人、劳动者，一个有用的、有技术、有学识、有政治修养和高尚道德的身心健康的公民
2、教育方法
防止2个倾向：抹杀个性；消极跟随个体
使每个单独的个体发挥自己的特点、保持个性
3、论集体主义教育
集体教育理论：在集体中，通过集体，为了集体
原则：（1）尊重与要求相结合原则
3、“劳动”原则：表现为学校是进行综合技术劳动教育的
三、20C30S教育的调整、巩固和发展
1、对学制的调整：7年制为主要类型；可在此基础上设3—4年的中等技术学校和职业学校
2、公布《国家学术委员会教学大纲》
主要特点：取消学科界限；将知识按自然、劳动和社会加以排列，并以劳动为中心；采用劳动的教学法；以分组实验室制和设计教学代替班级授课制
2、高速度针对进度慢、重复多的弊端
3、理论知识起主导作用
（对高难度原则的补充和限定；把教学内容的重心转移到学科的知识结构上，使学生学会举一反三）
4、使学生理解学习过程的原则
5、使班上全体学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则
评价：1、以这5条原则为重要标志的实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的第一例完整体系2、赞科夫把他的新体系与“传统教学论和教学法”截然对立，以革新派自居，是欠妥的
条件：建立“完整和团结一致”的家庭集体
要求家庭能培养孩子诚实、节约、责任感等品质
（二）凯洛夫-----《教育学》
1、关于教学过程本质的论述
教学本质：教师在学生自觉与自动参与下，以知识、技能和熟练技巧的体系武装学生的过程，但它还担负着以科学原理和共产主义世界观武装学生与有计划的发展学生智力、培养学生道德品质的任务
（四）苏霍姆林斯基-----个性全面和谐发展的教育理论
1、二战后苏联最有影响力的教育家
2、提出个性全面和谐发展
3、含义：人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样
4、条件/要求：创造者；享用者；鉴赏者和保护者；社会活动者、公民；建立者
5、内容：德、智、体、美、劳动教育
3、9.5决定（《关于小学和中学的决定》）
30年代苏联改革和发展国民教育的纲领性文件
四、二战后的教育改革
1、1958年教育改革
通过了《建议》，该建议内容有：
（1）强调培养学生走向生活
（2）普及教育的年限由7年延为8年
（3）原来的10年制延长为11年
（4）设城市和农村职业技术学校
（5）高校应优先录取具有实践工作经历的人入学
特点：1、加强教育与生活的联系
2、拉长义务教育的年限
3、重视职业教育
4、发展高等教育
2、1966年教育改革
加强劳动教育与教学
3、俄罗斯的教育改革
制定了《俄罗斯联邦教育法》，规定教育要实现农工“人道主义”、“多元化”、“民主化”
教育思想：
（一）乌申斯基
1、乌申斯基是俄国国民学校和教育的奠基人。他的著作在当时是教育工作者的必读书。他被称为“俄国教师的教师”
1、叶卡捷琳娜改革：设国民学校委员会
2、颁布《国民学校章程》：
（1）内容：1、各地设国民学校，政府领导，由校长管理
2、办学经费由当地政府、贵族、商人共同承担
（2）评价：奠定了俄国国民教育的基础
三、《国民教育暂行章程》和《大学附属学校章程》
1、亚历山大一世改革：较自由政策
2、2个章程规定了大学除有教学和科研的权利外，还有管理本学区各级普通学校的权利；建立了相互衔接的学校系统
3、论教养和教学内容
教学计划、教学大纲、教科书
4、教学工作的基本组织形式
课堂教学（班级授课制）
（三）赞科夫------发展性教学理论
1、发展性教学思想：教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果，目的是促进学生“理想的一般发展”
（一般发展：对特殊发展而言；有别于智力发展）
2、教学原则
1、高难度教材有需要克服的障碍；学生的努力