六年级语文第六单元课文解读
部编版-六年级语文上册第六单元教材解读-单元先导课ppt课件.pptx
二、目标定向，自主学习
1.自读课文，完成预习单的前两项。
读课文 写字词
了解作者以 及文章写作
背景 知内容
预习内容 读本组四篇课文《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和
土地》。 浪淘风簸 千里莺啼 天涯 晶莹 裹着 篮子 和蔼 资源 慷慨 贡献 滥用 基地 目睹 （老鹰 营长 蓝天 姿势 大概 山崖）
要求
默读课文，抓住关键句 子，说一说文章讲了哪 几个方面的内容？
边读边想，作者是怎样 写出黄河的气势与江南 春天美丽的景色的？
有感情地朗读课文，找 出关键句子，说说三黑 是怎样看待土地的？
默读课文，理解难懂的 句子，概括文中老人创 造了什么奇迹？
理解句子——总结文章 观点
要点
结合关键句子，归纳 文章观点。体会说明 文的特点。
一、单元教材解读 ● 语用主题
语
用 抓住关键句子，把握文章主要观点。
学习倡议书。
主
题
一、单元教材解读 ●抓住关键句子，把握文章的主要观点。
在 文 本 中 的 体 现
课题 《只有一个地球》 《古诗词三首》
《三黑和土地》
《青山不老》 语文园地
Байду номын сангаас
呈现方式 课后练习 课后练习
课文导读
课文导读 交流平台、 词句段运用
结合注释理解诗歌内 容，想象诗歌描写的 美丽景色；思考作者 是如何将景物的特点 展现出来的。
用自己的方式理解含 义深刻的句子，体会 表达效果。
理解关键句子，感受 老农改造山林、绿化 家园的艰辛和决心。
梳理总结，进一步提 炼方法,并运用到学习 中去
例句 地球所拥有的资源是有限 的……
九曲黄河万里沙......
语文六年级上册第六单元语文园地笔记
第一节课文赏析1.1 课文内容概述这篇课文主要讲述了一个有关植物的故事。
故事的主人公是一株水仙花，通过描述水仙花的成长过程和它的种种特点，展现了大自然的神奇和生命的美好。
1.2 课文核心思想在这篇课文中，作者通过对水仙花的描写，向读者展示了植物的生命力和顽强的特点。
通过观察植物的成长，不仅可以增进人们对自然的理解和认识，还可以在生活中引发对生命的敬畏和对美好的向往。
1.3 课文语言特色在这篇课文中，作者运用了丰富的形象化语言，如“小暖沙”、“鲜嫩绿”的描写，使读者能够身临其境地感受到水仙花的生机勃勃和生机盎然。
作者的语言简练明了，字里行间流露出对自然生命的敬畏之情。
第二节词语解析2.1 生疏词语解释憩：栖息、歇息婉转：柔和动听澎湃：波涛汹涌的样子寂寞：冷清、清冷2.2 词语用法解析在这篇课文中，有不少生疏的词语，其中“憩”常出现在描述鸟类休息的场景中，而在这篇课文中作者用来描写水仙花的安静和静谧。
而“婉转”一词则常用来形容音乐、声音等，但在这篇课文中作者通过这一词语来形容风声的动听和悦耳。
“澎湃”这个词通常用来形容江河湖海波涛汹涌的画面，而在这篇课文中作者用来描述风的轻盈和迅速。
“寂寞”一词常用来形容一个人孤独和冷清的样子，而在这篇课文中作者却用来描绘植物的优雅和孤寂。
第三节课文阅读3.1 个人感悟通过阅读这篇课文，我深深感受到了大自然的神奇和生命的美好。
在这篇课文中，作者通过对水仙花的描写，向读者展示了植物的生命力和顽强的特点。
通过观察植物的成长，不仅可以增进人们对自然的理解和认识，还可以在生活中引发对生命的敬畏和对美好的向往。
这让我更加珍惜自然界的一草一木，因为它们都是如此宝贵和美丽。
3.2 文章启示这篇课文通过对水仙花的描写，向读者展示了植物的生命力和顽强的特点。
通过观察植物的成长，我们可以增进对自然的理解和认识，还可以在生活中引发对生命的敬畏和对美好的向往。
我们应该要更加珍惜自然界的一草一木，因为它们都是如此宝贵和美丽。
【部编版】六年级下语文第六单元教材分析、教学建议
【部编版】六年级下语文第六单元教材分析、教学建议一、教材分析第六单元的教材主要内容是关于人的情感和情绪的表达。
通过这个单元的研究，学生将研究如何理解和表达自己的情感，并且了解不同情感对人的影响。
教材包括以下几个部分：1. 课文阅读：通过阅读不同情感主题的课文，学生可以感受到人的情感世界的多样性。
课文涵盖了喜悦、忧愁、惊奇等情感，能够培养学生对不同情感的感知和理解能力。
2. 课文分析：通过对课文的分析，学生可以进一步了解课文中的情感表达方式和情感背后的原因。
教师可以引导学生思考和讨论，帮助他们深入理解并掌握情感的表达和理解技巧。
3. 情感描写：在课文的研究过程中，学生将研究如何通过描述来表达情感。
教师可以引导学生分析和讨论不同情感的描写方式，激发学生的想象力和创造力。
4. 作文训练：通过写作训练，学生可以将所学的情感表达技巧应用到实际情境中。
教师可以提供不同种类的作文题目，让学生运用所学的知识和技巧来表达自己的情感。
二、教学建议为了有效教授本单元的内容，教师可以采取以下教学建议：1. 创设情感体验环境：在教学过程中，教师可以利用音乐、图片、视频等多媒体资源来创设情感体验环境，让学生更加深入地感受不同情感的表达和传递。
2. 合作研究：通过小组合作研究的方式，让学生在彼此的互动中分享和交流自己的情感体验。
教师可以设计小组活动，让学生共同解读课文并进行情感表达讨论，从而提高他们的理解和表达能力。
3. 多样化的评价方式：在评价学生的研究成果时，教师可以使用多样化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组展示等。
这样能够帮助学生全面地展示他们对情感表达的掌握程度。
4. 拓展研究资源：教师可以引导学生进一步阅读与情感表达相关的文学作品或实际案例，拓宽学生的视野，让他们更好地理解和运用情感表达的技巧。
通过以上的教学建议和措施，帮助学生全面理解和掌握本单元的内容，提高他们的情感表达能力，并促进他们的情感发展和成长。
部编版六年级语文下册第六单元课文知识点分析
部编版六年级语文下册第六单元课文知识点分析《老师领进门》一、句子解析：1、我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。
这句话是围绕句子中“入迷”这个词语来写的，田老师讲故事娓娓动听、引人入胜、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文学。
2、我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
田老师口才好，文笔好，想象力丰富，还教给我做人的道理。
他那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了“我”编故事的欲望，这样也就把“我”领入了一扇文学创作之门。
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”田老师的教学方法真高明!3、谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。
我深深的感谢田老师在我的幼小的内心深处，诱发了对文学的爱好，形成了从事文学的愿望，打下了文学的创作基础。
4、老师摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!”这句话反映了田老师的谦虚。
当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
他当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
“作者的成功并不是他的功劳，而是作者自己努力的结果”。
5、“十年树木，百年树人”比喻人才的培养是百年大计；形容培养人才不容易。
6、插柳之恩，终身难忘。
老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;即使是小的恩情“我”也不能忘记。
这是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。
二、问题归纳：1、老师领进门”中的“门”指的是什么门?文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。
2、从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?田老师讲故事娓娓动听、身临其境、引人入胜。
从“我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。
部编版六年级语文上册第六单元教材分析和教学建议
部编版六年级语文上册第六单元教材分析和教学建议六年级语文上册第六单元教材分析和教学建议教师：XXX大家好！下面我们进行六年级语文上册第六单元的教材分析和教学建议的研讨交流。
一、单元双线结构根据“双线组元”这一统编教材编写的特点，第六单元导语页，以一句话作为开头：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
强调了“保护环境”这一人文主题，引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。
红色线圈出来部分是本单元的语文要素：上面一句是阅读要素,“抓住关键句，把握文章的主要观点”；下面的一句是作要素，“研究倡议书”。
整个单元都是围绕这抓住关键句，把握文章的主要观点这条线进行编排设计的，所以在教学时我们的着力点要打在人文主题和语文要素这两条线索上。
围绕人文主题和语文要素两条线，本单元编排了四部分内容：第一部分是四篇课文教学，其中《古诗三首》、《只有一个地球》是精读课文，《青山不老》、《三黑和土地》是略读课文。
第二部分是一个口语交际“意见不同怎么办”。
第三部分是作“学写倡议书”，最后一部分是语文园地。
下面我分别讲一讲这四部份内容。
二、单元具体内容和教学建议（一）课文部分四篇课文，两篇精读课文，两篇略读课文。
1.第一篇精读课《古诗三首》包孕《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》。
有些教师不禁想问了，我们教学每篇课文时不是都要和单元语文要素紧紧联系在一起吗？那么这三首古诗教学怎么和本单元语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”联系呢？在这里我们要了解，一般情形下，有的单元如果安排了古诗文，多数是与单元人文主题匹配的，教学中不需要强行与语文要素建立联系。
比如本单元这三首古诗是写黄河的雄伟气势，写江南的春天，写种有花木的地皮。
和本单元的人文主题“环境”符合。
另外，教学本课，要注意和本单元语文场地中的“交流平台”栏目前后照应。
因为本单元的交流平台是教给学生读古诗的方法的，比如借助解释理解，想象画面等。
部编本语文六年级上册。第六单元教材解读
部编本语文六年级上册。
第六单元教材解读本单元主题为“热爱土地保护环境”，由《古诗三首》、《只有一个地球》、《青山不老》和《三黑和土地》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地、保护环境的意识。
本单元的重点在于朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。
每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，明确表达出了作者的观点。
我们在研究中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。
在教学中，可以利用课件出示风景图片，把学生带入情境，抓住重点词语感悟诗句描述的景色，体会作者的情感。
同时，也要引导学生朗读课文，理清文章结构，分析重点段落，研究说明方法。
对于《古诗三首》，研究重点是理解诗句的含义，背诵三首诗歌。
而对于《只有一个地球》，课文围绕保护地球这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。
重点是找出关键句，了解课文讲了哪几个方面的内容，看看课文是怎样一步一步得出“如果地球被破坏了，我们别无去处”这个结论的。
在研究《青山不老》时，要抓住“青山不老”这个关键句子，分析故事发生的“大环境”和老人所处的“小环境”，进而了解老人的无私胸怀。
而研究《三黑和土地》时，要有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键句子，想象三黑的生活环境，体会翻身农民热爱土地的感情。
最后，口语交际方面，要学会与大家协商，共同为保护环境出一份力。
用到实际生活中。
在解决问题时，应该耐心倾听不同的意见，采用换位思考的方式来表达自己的观点，并寻求解决问题的方法。
同时，学生可以通过研究示例来了解换位思考的方法，以平和的态度与人交往。
19*。
青山不仅有深刻的含义，还要读老课文，了解老人为绿化大山所做的贡献，感悟老人的高尚情怀。
20*。
通过抓住关键句子，体会作者所表达的情感，深入了解三黑和黑对土地的深厚感情。
人教部编版六年级语文上册第六单元单元解读
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第六单元单元解读【单元主题】本单元的人文主题是“保护环境”，编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（刘禹锡《浪淘沙》、杜牧《江南春》、王安石《书湖阴先生壁》）、李剑波、蔡士魁的《只有一个地球》、苏金伞的《三黑和土地》和梁衡的《青山不老》。
随着现代社会的发展，人与环境的关系日益紧张，对多数处在城市中的学生来说，自然环境与他们的距离比较遥远，在这一背景下设计这样的人文主题，可以唤醒学生在思想上与大自然的交互精神，感受到人与自然相互依存的关系，激发他们爱护环境、珍爱地球的人文情感。
【阅读训练要素】本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。
选编的四篇课文，不仅仅是为了落实有关保护环境的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“抓住关键句，把握文章的主要观点。
”统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——从上面的表格中可以看出，如何通过“关键句”，“把握文章的主要观点”，教材给出了不同学段不同的教学侧重点。
三年级只要求通过“借助关键语句”，理解、概括一段话的意思；四年级要求更加复杂，一方面从“关键句”提升到“主要人物和事件”，另一方面要求学生在抓住关键词句的同时，能够初步领会文章的思想感情；同时，要能够把握较长篇幅的主要内容。
五年级明确了学生对阅读信息的“梳理”要求，即对信息能够简单加工，从而把握内容要点。
以上阅读训练要素根据不同年龄段的学生循序渐进地提出要求，在此基础上可以明确，六年级上册的“抓住关键句，把握文章的主要观点”，是在三到五年级练习基础是的进一步提升。
部编六年级上册语文 第六单元单元解读课件 (共22张PPT)
部编六年级上册语文第六单元单元解读课件(共22张PPT)(共22张PPT)小学语文统编教材·六年级上册第六单元单元解读本单元课文围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排。
人文主题为“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。
语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”以及“学写倡议书”。
本单元包括《古诗三首》（刘禹锡的《浪淘沙》，杜牧的《江南春》，王安石的《书湖阴先生壁》）《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老》四篇课文，口语交际是《意见不同怎么办》，习作是《学写倡议书》，《语文园地》“交流平台”是怎样阅读古诗词，“词句段运用”第一项是抓关键句把握观点，另一项是设计合理的乘车路线，“日积月累”是了解五行、五谷、五音、五彩。
“抓住关键句，把握文章主要观点”是这个单元主要的语文要素。
所谓“关键句”，主要是指文中那些能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。
把握了关键语句或者关键语句之间的联系，也就在一定程度上把握了文章的内容和主题思想。
关键句在文中的位置①关键句在开头从结构上看：总领全文，引出下文。
从内容上看：为下文做铺垫，点明文章中心。
②关键句在文章中间承上启下，对比反衬，伏笔铺垫。
③关键句在文章结尾结构上：总结全文，首尾呼应。
内容上：点明中心，深化主题。
关键句与主要观点一篇文章的关键句，与一篇文章的主要观点并不完全等同，不能简单地把文章的关键句都理解成文章的主要观点。
有的文章只有一个关键句，有的文章有几个关键句，有的文章没有关键句。
《只有一个地球》有三个关键句，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是《只有一个地球》这篇课文的关键句，也是文章的主要观点。
《三黑和土地》没有关键句，就只能从文中一些写“三黑热爱土地”的行为态度的语句来体会文章的观点。
课标第三学段阅读要求中提到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”从课标要求看，“抓住关键句，把握文章的主要观点”的训练，应该属于“体会的思想感情”这一要求的范畴。
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苏六下第18课《广玉兰》微课脚本
——作者为什么喜欢广玉兰？
旁白：课文的最后一个自然段总结全文：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
从这个自然段不难看出，作者喜爱广玉兰的第一个原因就是广玉兰的幽香与纯洁，这主要表现在以下几个方面：
旁白：“荡漾”“一阵阵”“散发出来”等词语具体生动地表现了广玉兰的幽香。
旁白：这两句话表明了在作者眼里、心中，广玉兰花的洁净、高雅是无法言喻的，再次体现了作者对花朵的喜爱和赞美。
稍顿
旁白：作者喜爱广玉兰更重要的原因是：广玉兰有无比旺盛的生命力。
主要表现在下面几句话中。
【课件呈现】
旁白：“绿油油”突出了叶子的葱郁，花朵洁净、高雅表明广玉兰在用全部的生命力绽放自己的光彩。
【课件呈现】
旁白：已经凋谢了广玉兰花，虽然它的花瓣已经凋谢，没有了洁白、甜美，可凋谢并没有减弱广玉兰的生命力，花蕊依然挺立枝头，而且紫红色的小颗粒——种子，广玉兰就是靠这些种子繁殖后代，它们在延续着广玉兰旺盛的生命力。
旁白：“数世同堂”“生生不息”表现了广玉兰生机勃勃，具有旺盛的生命力。
【课件呈现】
旁白：作者连用两个“透着”，加上“密集油亮”“终年不败”，更加表现了绿叶的活力，表达了作者的赞赏之情。
【课件呈现】
旁白：“披着一身绿叶”“与松柏为伍，装点着自然”，同样向我们展示了强大的生命力。
旁白：广玉兰真是魅力无穷，那淡淡的幽香，那洁净高雅的花瓣，那生生不息的花朵，那终年不败的绿叶，都给了我们太多的享受。
难怪作者在课文的最后一个自然段，发出了这样的感叹：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”
苏六下第19课《夹竹桃》微课脚本
——对比衬托显“韧性”
旁白：课题是“夹竹桃”，而课文的第3自然段描写了院子里春、夏、秋三季的14种花，却没有一个字直接写夹竹桃，是不是走题了？
【课件呈现】
旁白：第3自然段没有直接写夹竹桃，是作者运用了对比衬托的手法，写百花的喧闹，衬托了夹竹桃的沉静；写百花的艳丽，衬托了夹竹桃的清雅；写一年三季百花盛开，但它们是季节性的，只能在开放的季节显现美丽，而夹竹桃无论是面对季节的更替还是气候的变化，常开不败。
旁白：那么，什么是对比衬托呢？
旁白：这种写法有什么好处呢？
【课件呈现】
旁白：如何在我们的习作中使用对比衬托这种手法呢？俗话说：“不见高山，不知平地。
”事物的特点往往在比较中得到显现。
旁白：本文中使用的就是这种方法，写到其它三季的花开得很美，能够开一季，但夹竹桃更美，更有韧性。
旁白：通过路人的反应写某人的打扮的奇特；又如，写某人摔倒摔得很重，不直接写，而是写路上行人的惊呼、围观，这是旁衬。
旁白：写人走路的声音响衬托夜深人静；又如，写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。
旁白：俗话所说的“红花还须绿叶扶”。
让人们在比较中鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。
苏六下第20课《古诗两首》微课脚本
——托物言志
旁白：于谦，字：廷益，浙江钱塘人，明代的民族英雄、政治家、军事家和诗人。
他为什么要写石灰呢？
旁白：诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白，表达了自己的志向，这就是托物言志。
【课件呈现】
旁白：本文中的另一首诗《墨梅》运用了托物言志的手法。
前两行诗写实，后两行诗言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
旁白：在写作文时，我们如何像诗人一样托物言志，来表达自己的志向或者想法呢？
【课件呈现】。