高中物理_高中物理必修二7.2《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中必修二物理功教案
高中必修二物理功教案
课时安排：1课时
教学目标：
1.了解光的概念和性质。
2.认识光的传播方式。
3.掌握凸透镜的焦距计算方法。
教学重点：
1.光的性质。
2.凸透镜的焦距计算方法。
教学难点：
1.理解光的折射和反射。
2.应用凸透镜的焦距计算方法解决问题。
教学准备：
1.教科书《高中物理必修二》。
2.投影仪、教学PPT。
3.凸透镜、光源等实验器材。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师通过展示一些生活中的光现象，引导学生讨论光的性质以及传播方式。
二、理论讲解（15分钟）
1.介绍光的概念和性质，包括光的波动性和粒子性。
2.讲解光的传播方式，包括直线传播和折射传播。
三、实验演示（10分钟）
教师进行凸透镜的实验演示，让学生观察焦距的变化，加深对焦距的理解。
四、练习与讨论（15分钟）
1.学生进行凸透镜焦距计算的练习，巩固所学知识。
2.教师带领学生讨论焦距计算方法及其应用。
五、总结与反思（5分钟）
教师进行本节课内容的总结，引导学生思考光学知识在日常生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固本节课所学内容。
教学反思：
本节课通过理论讲解、实验演示、练习讨论等方式，使学生理解了光的概念和传播方式，掌握了凸透镜的焦距计算方法。
在今后的教学中，应该多注重学生的实践能力和问题解决能力的培养，更加贴近学生的学习需求，激发学生学习的兴趣和热情。
高中校本课程_【中职】物理《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
功一、教学目标1．知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和“工作”的区别；2．掌握计算机械功的公式W=Fs cos α；知道在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）；知道功是标量。
知道当力与位移方向的夹角大于90°时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。
二、重点、难点分析1．重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。
2．物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。
3．要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。
三、教具课件四、主要教学过程（一）教学过程设计1．功的概念先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功？谁对谁做功？然后做如下总结并板书：（1）如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。
如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功？滑块所受的重力mg对滑块是否做了功？桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功？强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。
至此可作出如下总结并板书：（2）在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。
2．功的公式就图1提出：力F使滑块发生位移S这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：W=Fs。
就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为s cos α。
至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：W=Fs cos α就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角α有关，且此计算公式有普遍意义（对计算机械功而言）。
至此作出如下板书：W=Fs cos α力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。
高中物理功的教案
高中物理功的教案教案：高中物理功一、导言在高中物理教学中，功是一个重要的概念，它涉及到能量、力和运动等多个方面。
正确理解和掌握功的概念对于学生的物理学习至关重要。
本教案将围绕高中物理功这一主题展开，帮助学生深入理解和应用相关知识。
二、教学目标1. 理解功的定义和计算方法；2. 掌握不同情况下的功的计算；3. 运用功的概念分析物理问题；4. 培养学生动手能力和创新思维。
三、教学内容1. 功的定义- 功的概念和相关术语；- 功的计算公式及单位。
2. 功的计算- 计算物体在力的作用下所做的功；- 外力做功和内力做功的区别；- 功的正负和方向规律。
3. 功的应用- 机械能守恒定律及其应用；- 功率的计算与应用。
四、教学方法1. 示范教学：通过示范实验和计算实例，帮助学生理解难点和解决问题。
2. 互动讨论：引导学生参与讨论，激发学生学习兴趣。
3. 小组合作：组织学生分组合作，完成实际操作和探究性学习。
4. 多媒体辅助：利用多媒体技术呈现生动有趣的内容，提高教学效果。
五、教学过程1. 引入：通过引入力和能量的概念，引起学生对功的兴趣。
2. 讲解：介绍功的定义和计算方法，让学生掌握基本概念。
3. 实验：设计一些简单的实验，让学生动手操作，体会功的意义。
4. 计算：给学生一些计算题目，让学生熟练运用功的计算方法。
5. 应用：引导学生思考功在实际生活中的应用，并举例说明。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强化重点，帮助学生理解记忆。
六、教学评估1. 口头提问：通过提问考察学生对功概念的理解。
2. 作业布置：布置一些功的计算题目作为作业，检验学生掌握情况。
3. 实验报告：要求学生记录实验过程和结果，培养学生动手能力。
七、教学反思本教案围绕高中物理功的教学展开，通过理论讲解、实验演示和应用练习等环节，帮助学生深入理解功的概念和应用。
教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生思考，培养学生的创新能力和动手能力。
高中物理_7.3《功率》教学设计学情分析教材分析课后反思
《功率》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；2．，的运用。
二、过程与方法1．通常指平均功率，为瞬时功率；2．，分析汽车的启动，注意知识的迁移。
三、情感、态度与价值观感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
【重、难点分析】1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。
2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。
瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。
学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。
如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。
【教学方法】本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。
在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。
通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。
通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。
【教学步骤】一、课前活动，引入课题二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）三、功率和速度的关系四、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）五、实际功率和额定功率（引导学生自学）六、拓展——汽车的启动师生共同小结板书设计学情分析知识基础：学生前一节课学习了功，知道功的物理意义和计算方法，但掌握不是很熟练，求功也是需要本节中进行渗透。
学生初中学习过功率，但是初中对功率的了解只是对功率的理解有所帮助，比如功率的物理意义，实际功率和额定功率，而对瞬时功率平均功率的理解则需要借助高中建立的瞬时速度和平均速度的概念来理解。
高中物理_第八章 功及功率第1课时 功教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学反思本节课内容为人教版普通高中物理必修二第七章第二节内容，主要内容是了解功这个概念的物理意义，形成能量观念，为功能关系的学习打基础。
通过功的一般表达式的推导，及表达式中各物理量的理解，培养学生理论探究能力及科学思维的形成，使学生掌握判断力对物体做功的条件，并会解决实际问题计算。
并通过対表达式各量的理解，知道功有正负，理解合力功的计算方法。
本节课是在本章知识链中的重要环节，起到承上启下的作用。
学生在初中已经学了功的基础知识，具有基本的观察、分析、概括能力，能在教师设计进阶式小梯度问题中依据问题任务进行小范围的探究。
但生活情境与知识链接能力、知识迁移能力、抽象能力还需要培养，所以在教学中通过生活情境的创设、生涯链接加强以上各种能力的培养。
教学目标基于新课程标准，以提升学生核心素养的为目标，设定合理的评价题目，重难点依据学生已有知识水平确立，精心设计小梯度教学任务，引导学生动手动脑，观察思考问题，逐步推导归纳得出结论，学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，从而掌握相关知识及技能，并能运用其知识解决简单问题和生活问题。
本节课欠缺在，是学生生活实际情境问题的解决不能很好的设计健身计划，因为学生知识储备还不是很够，但我把该情境进行了转化学生能够运用知识解决上楼梯问题。
第八章机械能第1节功及功率第1课时《功》课标解读《功》选自人教版高中物理教材必修2第八章《机械能及其守恒《普通高中物理课程标准（2017年版）》，定律》中的第一节功及功率，课标内容解读《普通高中物理课程标准（2017年版）》分别阐述了初中和高中物理对《功》这节课的要求：第七章机械能第二节功教材解读《功》选自人教版高中物理教材必修2第七章《机械能守恒定律》中的第二节，本文以《普通高中物理课程标准（2017年版）》为依据，从教材的知识结构，地位作用、教材编写意图和特点两个方面进行教材分析。
依据高中物理核心素养培养和课程标准，通过教材分析及学情分析，提出教学建议。
高中物理_功能关系 能量守恒复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
功能关系能量守恒课标解读：1.举例说明功是能量变化的量度。
2.了解自然界中存在多种形式的能量。
知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一。
学习目标：1.掌握功和能的对应关系，特别是合力功、重力功、弹力功、除重力外其他力的功、一对摩擦力的功，分别对应的能量转化关系。
2.理解能量守恒定律，并能分析解决有关问题。
知识梳理：一、功能关系1、做功的过程就是能量转化的过程，能量的转化必需通过做功来实现。
功是，即做了多少功就有多少能量发生了转化。
功关系式变化关系合力的功W合= 合力做正功，增加合力做负功，减少重力的功W G = 重力做正功，重力势能重力做负功，重力势能除重力（或系统内弹力）外其他力做功W其他= 其他力做正功，其他力做负功，一对滑动摩擦力做的总功W克=fx相对=∆E 一对滑动摩擦力做的负功等于产生的内能。
思维拓展：（1）弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系：（2）分子力做功与分子势能变化的关系：（3）电场力做功与电势能变化的关系：二、能量守恒定律1、内容：能量既不会凭空，也不会凭空消失，它只能从一种形式为另一种形式，或者从一个物体到另一个物体，在的过程中，能量的总量不变。
2、表达式：∆E减 =分类探究，各个击破考点一：功能关系的理解与应用例1.下列关于功和能的说法中正确的是（）A．功就是能，能就是功B．功是能量的量度C．功可以变为能，能可以变为功D．功是能量转化的量度，它们具有相同的单位例2、如图所示，在升降机内固定一光滑的斜面体，一轻弹簧的一端连在位于斜面体上方的固定木板B上，另一端与质量为m的物块A相连，弹簧与斜面平行．整个系统由静止开始加速上升高度h的过程中( )A．物块A的重力势能增加量一定等于mghB．物块A的动能增加量等于斜面的支持力和弹簧的拉力对其做功的代数和C．物块A的机械能增加量等于斜面的支持力和弹簧的拉力对其做功的代数和D．物块A和弹簧组成的系统的机械能增加量等于斜面对物块的支持力和B对弹簧的拉力做功的代数和考点二：摩擦力做功与能量的关系例3、如图所示，质量为M、长度为l的小车静止在光滑水平面上，质量为m的小物块以一定的初速度冲上小车的最左端．物块和小车之间摩擦力的大小为F f，当小车运动的位移为x 时，物块刚好滑到小车的最右端．若小物块可视为质点，求Mm间摩擦力对M、m做的功各为多少？两摩擦力总功为多少？变式训练：物块滑到右端后与小车一起沿粗糙水平面向右匀减速运动，又移动了x，求此过程中Mm间摩擦力对M、m做的功各为多少？两摩擦力总功为多少？规律总结：①.一对静摩擦力的总功 ;②.一对滑动摩擦力的总功为，且等于系统内能的增加量。
《功》教学设计
邯郸市第三届高中物理教师教学技能大赛必修 2第七章第 2 节《功》教学设计单位：武安市第一中学授课人：***第七章第二节功---《功》教学设计武安一中李湘茹一、教学任务分析（一）.教材分析：《功》节选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第七章第二节的内容，功是高考常考概念，本节课是在学生已经学习能量的基础上进行学习的，主要是介绍功的概念，通过本节课的学习，为以后功能关系的学习打下了坚实的基础。
因此，本节课在本章教学中起到承上启下的过渡作用。
（二）.学情分析：学生在初中已初步接触过功，本节课是让学生加深对功的深入理解。
此阶段的学生理解和思考能力很强，主要以抽象思维为主，但是对正、负功比较难于理解。
因此在对功的学习中，我会采取合理方法给予引导。
（三）.教材特点与学生特征联系分析：根据本节课的教学内容，在学生原有的力和位移同向求功的思维基础上，我将主要采取探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，探索力和位移不共线时的表达式及夹角的含义。
且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识。
教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。
这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
学法上依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。
学生在此过程中对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。
二、教学目标（一）.物理观念1、能够从有趣的实验中感受能量变化，建立做功和能量变化关系的概念。
2、通过观察实例得出做功的两个要素，并形成功的概念。
3、会运用力的分解观念推导功的表达式，并能用公式解决实际问题。
（二）.科学思维:1、在演示实验的引领下推导归纳功的表达式，体会由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培养逻辑推理能力和科学论证能力。
高中物理教学课例《功》课程思政核心素养教学设计及总结反思
深.教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分
析力与位移同向的例子,然后探究力与位移有夹角时功
的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一
个力的作用.教学中,让学生多举例子,体会在物体产生 教学策略选
一个位移的过程中,这些力有的是动力,有的可能是阻 择与设计
力,还有的力对物体的位移没有直接的影响,从而引出
高中物理教学课例《功》教学设计及总结反思
学科
高中物理
教学课例名
《功》
称
教学重点
教材分析
理解功的概念及正、负功的意义. 教学难点
利用功的定义解决有关问题.
知识与技能
1.理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计
算.2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功.3.理
解功是能量转化的量度,并能举例说明.
过程与方法
1.能从现实生活中发现与功有关的问题.
教学目标
2.体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用.
3.能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的
实际问题.
情感态度与价值观
有参与科技活动的热情,有将功的知识应用于生活
和生产实际的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学
问题.
学生学习能
对于公式理解:功的计算式 W=Flcosα 包含 cosα
正、负功的概念,教师要逐步引导学生总结归纳力做正、
负功的条件,不要急于求成.在实际教学过程中,应多举
实例,让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述
的过程,深化概念的理解.再辅以针对性较强的课堂训
练,使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方法
二、正功和负功
公式理解:功的计算式 W=Flcosα 包含 cosα 这一 教学过程
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《功》教学设计【教学目标】基本要求：1. 能用语言准确描述功的概念，知道功的两个要素。
2. 会推导功的计算公式W=FLcosα，会用这个公式计算恒力功。
3. 理解正功和负功的概念，知道正功或负功的物理意义。
4. 掌握求几个力对物体所做的总功的方法。
发展要求: 通过实验探究过程培养学生的观察和推理能力，使学生学会思考与分析、演绎推理和归纳总结，提高学生的推理计算以及分析问题和解决问题能力。
【教学重点】理解功的概念以及会利用功的公式进行计算【教学难点】1．物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆。
2．要使学生对负功的意义有所认识，也较困难。
【教学课时】1课时【探究学习】（一）引入新课初中我们学过功的概念：“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，就说这个力对物体做了功”。
根据讲台上提供的器材:握力器、手拉箱，哪位同学愿意上台展示一下对他们做功？握力器的展示可以多次，让学生感觉到累：对器材做了功，消耗了能量。
功是能量转化的量度。
能量的变化总是伴随着做功过程发生的，我们来一起观看视频。
起重机在起吊货物时，拉力对货物做了功，货物的重力势能增加；卫星在强大推力作用下速度迅速增大，卫星的动能增加等等例子，都说明了能量转化都伴随着做功的过程。
但是，我们要如何来定量的描述能量的转化过程呢？那就是做功。
本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中基础上进行扩展和深化。
首先看导学案之自主导学，并让学生学习小组回答答案，引出这节课主要探究和解决的三个问题：1、若力的方向与物体的运动方向成某一角度,该怎样计算功呢?2、正功和负功3、物体实际受力不止一个，如何求解做的总功?（二）进行新课通过师生互动，与学生一起归纳初中学习的做功的二个必要因素。
一、决定功的两个必要因素：力．以及在力的方向上发生的位移．．．．．．．．．．。
所以，提着水不动或者在平地上匀速行走，都不会对物体做功。
从高中的角度看，有了力，还必须要在力的方向上发生位移，力才做功。
提问：初中学过的功的计算公式吗？（个别提问） 学生答： W=F l结合上图，教师从高中角度再次解释公式中的F 、l 的物理意义。
教师引导：初中学习的功的计算式有着很大的局限性：那就是力F 和位移l 的方向是在一条直线上的。
通过前面的学习我们知道，作用力的方向和物体的位移方向不是一定要在一直线上的，录像中的那位同学在上楼梯的过程中，拉力方向和位移方向就不在一条直线上。
二、功的表达式：同学演示：人通过绳拉储物箱，保持绳与水平方向的夹角不变，使储物箱在水平方向通过一段位移。
教师演示并说明：（绳保持一定的倾角斜拉木块在水平桌面上滑过一段位移）这样的力在作用过程中不仅大小保持不变，而且力的方向也不变，抽象物理模型，设置探究的问题：在力F 和位移l 成角度α的情况下，力F 的 功应该怎样计算呢？由小组讨论后上讲台分析和讲解：把F 沿位移方向和垂直位移方向进行正交分解。
F不做功（或做的功为零），所以力F 的功等于力F 1W = F 1l = F l cos α教师现场提问答辩：你在推导过程中采用了把力进行正交分解，再利用初中学习的功的计算公式。
那么，为什么可以把力分解为两个正交方向的分力,用求这二个分力F1和F2的功来表示力F的功呢？回答的思路是：力是矢量，按平行四边形定则进行分解是力之间的等效替换，在效果上是相同的。
文字叙述（见P4黑体字）：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦三者的乘积。
讨论：当α= 0时， cosα=1, 则W = F l当α=π/2时， cosα=0 则W = 0 Array这就是初中学习的二种特殊的情况。
面向全体学生的问题：从决定功的二个因素看，还可以用什么方法来考虑推导？回放决定功的二个必要因素，作图分析在力的方向上发生的位移，进而说明功的定义仍然可以用“力和在力的方向上发生的位移的乘积．．．．．．．．．．．．．．．．”来表达功；教师再深入分析：其实分解力的方法相当于用“在位移方．．．．向上的力和位移的乘积．．．．．．．．．．”来表达功。
功的单位由力的单位和位移的单位合成：国际单位制中：N·m——J三、正功和负功通过上边的学习，我们已明确了力F和位移l之间的夹角，并且知道了它的取值范围是０°≤α≤180°。
那么，在这个范围之内，cosα可能大于0，可能等于0，还有可能小于0，从而得到功W也可能大于0、等于0或小于0。
请画出各种情况下力做功的示意图，并加以讨论。
学生活动：认真阅读教材课文P 58，思考老师的问题。
α=π/2时，cos α=0，W =0。
力F 和位移l 的方向垂直时，力F 不做功；②当α＜π/2时，cos α＞0，W ＞0。
这表示力F 对物体做正功；① π/2＜α≤π时，cos α＜0，W ＜0。
这表示力F 对物体做负功。
教师总结： α的取值 cos α W 的值 功的正负 α=01 W =Fl 力对物体做正功 π<<0α2大于0 W =Fl cos α 力对物体做正功 α2π=0 W =0 力跟位移垂直时，不做功 ππ2α<< 小于0W =-Fl cos （π-α）力对物体做负功四、总功的求法现在大家思考：功到底是什么量，标量还是矢量，为什么？请大家完成下列题目【例题】如图所示,质量为60 kg 的滑雪运动员,沿倾角为30°的斜坡下滑100 m。
若运动员运动过程中受到的阻力为80 N,求这一过程中运动员所受各力做的功和总功。
点拨:运动员在下滑过程中受到重力、支持力及摩擦力的作用。
由功的公式可计算出每个力做的功,然后再求出总功。
解析:运动员受力如图所示。
解法一:支持力F N与运动方向垂直,对运动员不做功,即W F N=0重力对运动员做的功W G=mgl·cos60°=3×104 J阻力对运动员做负功W F f=-F f l=-8×103 J各力对运动员做的总功W=W G+W F f=2.2×104 J。
引导学生思考是否还有其他解法:运动员受的合力F合=mg sin 30°-F f=600×0.5 N-80 N=220 N所以合力做的功W=F合l=220×100 J=2.2×104J。
答案:重力、支持力、摩擦力做功分别为3×104 J、0、-8×104 J,总功为2.2×104J可见求多个力做功的方法1.求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；2.求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。
题后反思：求合力做功有两种方法,到底用哪种方法要根据题目而定。
如果物体处于平衡状态或某一方向受力平衡时,或者已知物体在某一方向上做匀变速直线运动的加速度时(合力为ma),先求合力再求功的方法更简捷;如果已知物体所受的力之中有的力不做功,有的力做功,而且方便求得该力做的功(如重力做的功)时,选择W合=W1+W2+…+Wn简单方便。
教师活动：合力做功和分力做功在数量上有什么关系？教师活动：发现W=W1+W2不等于根号，我们只是简单的将它们进行数学相加减，并不遵循矢量的相加法则，因此我们可以得出，功是标量，只有大小，没有方向。
小结：功是标量，正负号表示力的作功效果到这里相信大家对力的做功应该有了比较完整的认识，我们这节课所学习的重点：对功概念的理解，并会用功的公式计算难点：正负功的物理意义，以及对功标量型的理解。
【课堂达标】见导学案-----检测学习收获【课堂小结】：一、做功的两个必要因素1、作用在物体上的力2、物体在力的方向上发生一段位移二、功的一般计算公式W=FL cos α三、功的正负及其物理意义：力对物体做正功，该力成为物体运动的动力力对物体做负功，该力成为为物体运动的阻力四、总功的求法1、先求每一个力所做的功，再求它们的代数和；2、先求合力，再求合力所做的功。
【布置作业】完成导学案之课后案---课后练习与提高《功》学情分析学生已经具备了受力分析、运动分析、画受力合成分解图的能力。
但学生对为什么要用力和力的方向上通过的位移来定义功仍心存疑惑，直接给出又显得突然，所以要更好的引导学生建立这一概念。
学生对比值定义法已经较为熟悉，可是乘积定义法接触还不多，这里有必要让学生认识到乘积定义法的价值。
学生在初中已初步学了功的有关知识，对功是能量转化的量度、功的定义、力做功的两个必要因素、以及功的计算。
此阶段的学生理解和思考能力很强，但主要以抽象思维为主，所以对正、负功比较难以理解。
本节课授课内容并不是将初中已学知识的重复，而是在现有知识的基础上进行深化、细化。
所以在本节课的授课内容方面，我将侧重于通过演示实验和分组探讨的方式对初中知识的概念修正以及对功的正负等知识点的教学。
人教版版高中物理必修二7.2《功》效果分析。