浅谈多媒体在数学教学中的作用
多媒体在数学教学中的作用
一花独秀不是春，万紫千红总是春——谈谈多媒体和粉笔板书在数学教学中的双效作用在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。
多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给数学课堂教学提供了由具体到抽象的想象空间。
学习和使用这一先进的教育教学手段的同时，也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在数学教学中的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。
一、多媒体在数学教学中的优越性。
1、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。
数学课传统教学法比较重视逻辑性，却忽视数学的形象性、趣味性，教师习惯于用枯燥的、呆板的方法演绎数学，使学生在课堂上的思维活动主要依靠抽象思维，而形象思维则处于相对压抑状态。
因此数学老师要激发学生的形象思维，必须实施灵活的教学手段。
如选择多媒体，或借助实物等等。
如在教学直线、射线、线段定义时，教师首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的联系，设计电脑动画：屏幕上显示“直线”，且慢慢延伸，让学生通过观察想象，概括出直线的特征。
接着在已知直线上显示两个闪动的点，让学生概括出“直线上任意两点间的部分就是线段”。
再把线段的一端无限延长，学生很容易概括出射线的概念和特征。
在多媒体的动态演示中，学生处于“视觉变化”之中，一次又一次受到视觉上地刺激，形象思维和抽象思维同时运作，感性认识和理性材料有机结合，使大脑处于积极地思维状态。
这时再适时适度地提出问题，学生便会思绪飞扬，谈论风生，积极进入思维状态。
这样的课堂不是“沉重”的，而是“生动”的。
2、多媒体教学可以活化教材，调动学生的学习积极性。
如八年级上册的《轴对称与轴对称图形》一节，教师利用网络资源，下载与教学内容有关生活中的图片，如天安门、天坛、奥运五环等，让学生感受对称的意义，从而概括轴对称与轴对称的联系与区别，感受到其实数学就在我们身边。
浅谈发挥多媒体在数学教学中的作用
一
（ 瓦房店 市第六初 级中学）
个 Ｃ Ｉ 件 要花 费大量 的 智力劳 动 ， Ａ课 因此 首先 要 选择 适于
和 分析 问题 、 决 问题 的能 力上 ． 变 了传统 的 以教 师为 中心 、 解 转 以 课 堂为 中心 的教育 方式 。 二 、 用多媒体 课件教 学可 以 多方 位地提 高学 习效果 应
旨来选 择使 用。计算 机只是 一种教 学媒体 ，它 的角色应 是辅助 教
学 ， 可喧 宾夺主 。多媒体教 学作 为一种辅 助教 学手段 ， 不 不可能 取 代传 统教学模 式 的地 位和 作用 ，因而课件也 就不可 能取 代常规 知
【 注】 ｌ 关 数理化研究Ｉ
浅谈发挥 多媒体在数学教学 中的作用
辽宁
数 学这 门课程 ， 为 自然科 学 的基 础学 科 ， 生学得 好 与坏 ， 作 学 将直接 影响学 生素质 的提高 ， 因此作 为数 学教 师必须在 思想 观念 、
瓦房 店
●许 翠 兰
听到和看 到 内容 的 ５ ％ ， ０ 在交流过 程 中 自己所 说 内容 的 ７ ％。 这 ０ 就 是说 ， 如果让学 生 既能听到 又能看 到 ， 再通 过讨论 、 交流 ， 自己 用 的语 言表 达出来 ， 知识 的保持将 大大优 于传统教 学 的效 果。 应用 多
一
媒体 课件教 学 ， 有效地 激发学 生的学 习兴趣 ， 能 使学生 产生 强烈 的
学 习欲 望 ， 而形 成学 习动 机 ． 从 主动 参与教 学 过程 ， 使课 堂信 息量 加 大 ， 生易 于接 受 ， 愉 快的 气氛 、 互讨论 中掌 握 了教 学的重 学 在 交 点、 难点 ， 教学效 果相 当明显 。 三 、 用 多媒体 课件 可以切 实解决 课时矛盾 应 多媒体课 件 教学 把理论 教 学和 实践 教学 有机 地融 合在 一起 ， 教 师在 多媒体 课件 的教 学 中 ， 随时可 讲解 理论 知识 、 示步骤 、 演 指
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
更重要的是学生在通过网络查询并搜集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。
随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
浅谈多媒体教学在数学教学中的作用
用 ，同时 ，对于 提 高学 生 的探 究学 习 兴趣 ，激励 学 生主 动参 与 探究 学 习的 全 过程 ，培 养 数 学 能 力 ，发 展 智 力 以及 突 出教 材 的 重 、难 点 ，提 高课 堂 教学效 率等 方面都 有积极 作用 。但 同时我们 也要注 意到计 算机在 教学 中的角 色无 非 是 辅 助 教 学而 已 ，使 用 它 的 时候 要 认 识 到其 局 限性 ， 它不 是 万 能
参 考文献 ［］ 田麦久 ． １ 运动训 练学 ．Ｍ ． 民体 育出版 社，０ ０ ［］人 ２０ ．
［］ 陈小珍 ． ２ 排球． Ｍ ． 京体育 大学 出版社 ，０ １ ［］北 ２ ０．
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文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号：０９ ９ ４ （０ ０ ０—０ ９０ １０— １Ｘ ２ １）９ ０３ － １
社会 的进 步，科 技 的发展 ，计算机 越 来越 多 的应 用于 各行 各 业 ，同时 它 作为 一种 辅 助 教学 工 具 也被 广泛 应 用 于教 学 领 域 ，并得 到 迅 速 的发 展 。
过 文 字 、 图 形 、 图像 、动 画 、音 频 和 交 互 式 网络 等 方 式 ， 可使 教 学 过程 图文 并 茂 、 生 动活 泼 ，知 识 面更 广 。学 生 在这 些 动 感 学 习环 境 中 ， 对 教
计算 机在 教 学上 的应 用 ，使得 教学 手段 、教学方 法 、教材 观 念与 形 式、课 堂教 学结 构 、乃至 教学 思想 与 教学 理论 都 发生 了 改变 。其 教学 手段 的直 观 性 ，内容 的丰 富性 ，特别 是在 许 多无 法用 实物 教 学 的课 程 中起着 无 可替 代
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术在数学教学中的作用一、运用多媒体提供感性材料，加深感知深度从认识论的角度看，学生对事物的认识总是从感性认识开始的。
多媒体可以为学习者创设良好的学习环境提供充分的感性材料，呈现事物的形态或过程，促使学习者去感知，以加深印象。
《几何画板》是一款很好的数学软件，它做出的图形是动态的，可以在变动情况下保持设定的几何关系不变，给我们做数学实验、发现新命题提供了很好的工具。
如在教学《平移》时，在平面直角坐标系中，运用生动直观的动画展示图形的平移过程，展示线段的平移，使学生从图形的动态移动过程中感知平移的特征和规律。
二、运用多媒体直观展示．变抽象为具体学生经常会遇到一些较难理解的概念、抽象的理论、不易观察的现象或过程，多媒体可以发挥其独特的优势。
如在学习《镶嵌》这一节的内容时，学生对镶嵌必须具备的一个重要条件——在同一个顶点处各个图形的内角和要凑成3600难以理解，教师通过多媒体技术，向学生展示不同的图形镶嵌情况，学生通过观看一组组镶嵌的类型，很自然地懂得了镶嵌必须要有同一点的各个角的和为3600这一道理。
三、运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
在数学教学中，运用多媒体技术可以为学生学习数学创设丰富多彩的情景，设置悬念，增设疑问，通过问题点燃思维的火花，诱发学生的好奇心和求知欲。
因为多媒体教学课件由文本、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息组成，给学生提供的信息刺激不是单一乏味的，而是多种感官的综合刺激，有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、运用多媒体加大课堂容量，提高课堂效率21世纪是信息的时代，教师在可能的情况下，应该尽可能多地向学生提供信息、资料，扩大学生的知识面。
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浅谈多媒体在数学教学中的作用
在数学教学中，恰当地使用多煤体教学手段，能够大大地调动学生的各种感官，激发学生的学习积极性，有利于学生参与探究知识的全过程，挖掘学生的潜能，开发学生的思维水平，提升课堂教学效益。
结合自己在数学教学中的探索实践，现谈谈使用多媒体手段在教学中的作用。
一、调动学生多种感官，激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”古今中外的很多科学家，他们取得成就的重要因素之一就是对一事物具有浓厚的兴趣。
所以，儿童的学习兴趣对激发他们的动机，调动学习积极性起着决定作用。
一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
例如：上课前我通知今天第几节课到电教室上课，学生的高兴劲就甭多提了，一直处于兴奋状态。
在课堂上哪怕仅仅看一下动画片，学生的兴趣就高涨，若是指名将自己的作业拿到投影仪上投影一下，学生就会争着上去，展示结束回位时，学生就会高兴得不得了，好象在说：“我成功了。
”实践证明，利用多媒体教学手段能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为参与探究知识作好铺垫。
二、有效地引导学生参与探究知识的全过程
要想学生积极参与探究，首先必须激发学生的情感。
情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心。
由此可见利用多媒体教学手段是激发学生参与探究的最佳手段之一。
例如：我在教学圆的理解一课时，首先在大屏幕上出现一个正在画圆的画面，学生的注意力一下子就集中到大屏幕上了，然后问，这是什么？学生回答圆后，紧接着揭题。
今天我们就共同研究相关圆的知识。
圆的特征，怎样画圆在多媒体的协助下，学生很快很好地掌握了这些内容。
尤其是探究圆面积计算公式这个教学环节，令我感谢多媒体。
首先我问：若计算圆的面积，大家想一想能不能将圆转换成我们过去学过的图形呢？学生绝大部分说能转换成长方形，随后我就指了一名学生将自己准备的圆纸片在台上展示了圆转换成长方形的全过程。
我接着问：这种方法你们同意吗？得到大家认同的情况下，再找一名中等生复述一下转换过程，这时，我将多煤体课件（圆转换成近似长方形）以动画的形式展示给学生看，学生的积极性高涨一倍。
这时，我问：长方形的面积公式是长乘宽，那么圆哪有长和宽呢？学生个个抓头挠耳，有的皱着眉头，苦思冥想，有的看书，有的回忆转换过程，有的让我将转换过程的动画片再放一遍。
很快就有学生说：“长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径，圆的面积公式就是
这个发言得到了绝大部分同学的赞同，还有个别同学不甚理解，这时我不下结论，而是让学生再看一遍圆转换成近似长方形的过程，同学们通过刚才的再次观看，加上刚才同学的发言，那少数同学恍然大悟，一下子就明白了。
在学生兴趣昂然中，会自不过然地寻求到解决问题的方法，大大缩短了知识传授与反馈的过程，使教师从单纯的传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习和理解知识的指导者，开发了学生的学习动力，使学生真正成为课堂学习的主人。
三、有利于激发学生的思维
学生的思维因为感官的局限性，学生凭借实际的参与获得的直接经验终究有限，从而限制了学习者思维水平的发展。
充分利用多媒体教学的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相适合的材料，并融知识性、趣味性、科学性于一体。
这样就为学生思维活动的展开
构筑坚实的基础。
例如：我在教学圆柱侧面积一课时，我是先让学生利用过去已有的知识经验自己解决问题，但因为学生的思维有限，不能得出准确答案。
这时，我仍然启用多媒体动画的手段协助学生打开思维的闸门。
先在屏幕上出示一个外面有包装纸的圆柱形牛奶瓶，然后动画沿一条高剪开，展开后得到一个长方形，紧接着问：这个长方形的长实际就是圆柱的什么？长方形的宽实际就是圆柱的什么？学生一眼就看出来了，得到了这个长方形的长就是这个圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高的结论，很快推导出圆柱侧面积公式：。
通过这种方式，在学生探究和巩固知识的基础上发展了学生的思维水平，有效地提升了课堂效益。
综上所述，应用多媒体教学手段于数学教学中，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐，乐中有学。
在培养学生水平和启发学生思维的同时，极大地调动了学生学习的主动性，探究知识的积极性，提升了数学课的教学实效。