夸奖孩子的四种禁忌
表扬学生八忌
表扬学生八忌表扬学生“八忌”：一忌先入为主，偏听偏信，感情用事，主观片面地表扬。
二忌表扬过滥，有些属于本来正常的事情，根本无需表扬。
三忌表扬过急。
在表扬时，一定要“稳”，调查核实，搞清情况，然后再认真想一下，该怎么进行表扬？表扬后会产生什么样的效果？还需要做什么工作？四忌表扬失真，定性不准，分寸不当。
表扬学生不能人为扩大事实范围和程度。
“水分”过多就会影响客观性，而减少说服力。
五忌不能因人而异。
对于胆小怕事的学生，可多用表扬，以鼓励其增强勇气，树立信心；对发展迟缓，能力相对较弱的学生要经常表扬，帮助他们建立起自信；对能力较强的学生，教师要慎用表扬，因为过多的表扬会滋长这类学生骄傲自满的情绪。
六忌表扬不分场合，不讲究方式方法。
应根据影响面的大小和学生的性格特点，选择有利于教育和感染学生的时机与场合进行表扬。
对于在集体中缺少信任和威望的学生，要善于捕捉其闪光点，及时、当众表扬，满足这类学生渴望友谊，渴望被人尊重等心理需要；对于聪明而顽皮的学生，要进行“意外”的表扬，以使这类学生产生一种“自我扩大”的喜悦感，从而开始注意自己的优点，增强自信心，积极上进；对于品学兼优的学生，可通过老师间的对话或让其他人间接传话等，巧妙地进行间接表扬。
使学生产生激动、兴奋的情绪，在行动上作出积极的反应。
七忌表扬有偏向。
有的教师对学生不能一视同仁，实事求是。
对被表扬者来说，容易形成以自我为中心的人格特征；对后进生来说，很容易伤害他的自尊心和自信心，产生“破罐子破摔”的想法；对于其他同学来说，会引起反感，认为老师对学生的爱已变成狭隘的个人感情。
这样既不利于被表扬学生的正常发展，也不利于班集体形成健康向上的氛围。
八忌表扬软弱无力不具体。
有的教师表扬学生时不够干脆利索，也不够理直气壮。
他的表扬空洞，言之无物，不但显得苍白无力，还给人留下刻意取悦学生的错觉。
表扬学生是一种艺术，作为教师，要把表扬的阳光撒向每一位学生，让他们感受阳光的爱抚，让自信像朝阳一样升腾。
夸奖孩子讲究方式称赞忌过量
夸奖孩子讲究方式称赞忌过量关于夸奖小孩有一个专门恰当的比喻——赞扬，就像青霉素一样，绝不能随意用。
使用强效药有一定的标准，需要慎重小心，标准包括时刻和剂量，因为可能会引起过敏反应。
“你真棒”，有时候用多了反而成为坏东西，阻碍小孩成长，夸奖小孩也要讲求方法和方式。
夸具体不夸全部“宝宝真棒”，如此的夸奖对家长来说真是轻车熟路。
在家长眼里，小孩的每一个成长细节差不多上值得赞颂和颂扬的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……确实是在这种不断的惊喜中，家长差不多适应于对着小孩说出“真棒!”、“真好!”如此的评判，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞扬的语气。
家长随口的夸奖，可能意识不到会带来如何样的消极阻碍，直到有一天，发觉小孩变得可怕失败，经不起一丁点儿挫折。
总是笼统地夸奖小孩，比如你真棒，会让小孩无所适从。
也许小孩只是端了一次饭，妈妈与其津津有味地表示：“好小孩，你真棒”，不如告诉他：“感谢你帮妈妈端饭，妈妈专门快乐”。
夸努力不夸聪慧“你真聪慧!”——又一个家长惯用的评语。
家长对小孩的每一个进步假如都用“聪慧”来定义，结果只能是让小孩觉得好成绩是与聪慧画等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想显现与聪慧不相符的结果。
美国的研究人员让幼儿园小孩解决了一些难题，然后，对一半的小孩说：“答对了8道题，你们专门聪慧。
”对另一半说：“答对8道题，你们专门努力。
”接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务;另一种是有把握能够做得专门好的。
结果2/3的被夸聪慧的小孩选择容易完成的;被夸努力的小孩90%选择了具有挑战性的任务。
夸事实不夸人格“好宝宝”如此的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。
但“好”是一个专门虚无的概念，假如小孩总被扣上如此一顶大帽子，对他反而是种压力。
成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感受到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。
育儿知识：如何表扬孩子 表扬孩子的误区
如何表扬孩子表扬孩子的误区
我们都知道孩子们最希望得到的就是父母的鼓励和
表扬，这些表扬会让孩子更加有信心，但是，表扬要讲究原则和方法，当你陷入表扬的误区之后，必要就失去了意义，下面，我就给大家提示下，表扬孩子的误区。
误区一：
随意表扬
很多家长认为，只要是对孩子进行表扬，就会对孩子有好处，因此，就会出现随意表扬的举动，这种随意的表扬，会让孩子们对表扬进行误解，甚至是产生是非观念，养成只听好话、爱慕虚荣，受不了批评的性格，长远来讲，对孩子是很不利的。
误区二：
表扬不一视同仁
很多家长都会比较客气，尤其是在很多小朋友面前，或者是在亲人面前，总是喜欢谦虚，即使是自己的孩子做得很好，家长也只会表扬别的小孩子，这样的举动，对于孩子来讲，是无法理解的，他们会真的以为自己不如别的孩子，
打击孩子的自信心。
误区三：
让孩子产生表扬疲劳
孩子们对于很多事情，都是有审美疲劳的，所以，你在表扬孩子的时候，要注意避免疲劳表扬，总是用同一句话表扬孩子，同时，用同样的形式来鼓励孩子，这对于孩子来讲，表扬也就失去了意义，表扬的作用和效果，也就无法展现出来。
以上就是家长们在表扬孩子的时候，常见的3种误区，如果你的表扬，也存在这些误区的话，那么，家长们就及时改正吧。
赞赏孩子也有雷区,请小心避开
赞赏孩子也有雷区，请小心避开2019-09-26179个先来思考一个问题，我们是当面夸孩子比较多还是在外人面前夸孩子比较多？可能真的是在外人面前夸得比较多。
在面对自己孩子的时候，我们都是批评得比较快，而表扬却很难说出口。
因为我们实在太担心，常常赞赏孩子会让孩子变得骄傲自大。
而仔细想想，如果在家庭里得不到夸赞，孩子还能在哪里得到呢？外界对夸赞就更吝啬，所有做得好的都是理所当然，但哪里稍有不慎马上就能被大家指出来。
所以，孩子做得好做得对，家长就一定要去肯定，我们需要让孩子知道他们哪里做得对，他的成长才能往好的、对的方向去。
当然，赞赏也会有雷区，可千万别踩到了。
确认赞赏适合孩子的年龄和能力我们在赞扬孩子的时候要确定这样的夸赞是适合孩子的年龄和能力的。
如果你夸奖幼儿园的孩子会自己穿衣服，他会很高兴，但是你如果对一个六年级的孩子这么说，那他会觉得这是在嘲笑他。
同理，在夸奖孩子学业方面也是，如果这样的题目他很轻松就能解开，我们还在夸奖孩子就显得虚假，也会显得我们的夸奖很低廉。
夸奖时避免触及过去的错误有时候我们会犯一些我们自己都没有意识到的错误，比如这么夸孩子：“你竟然考及格了！”“你唱这首歌终于不跑调了。
”在这样的话语里，我们听到的不仅仅是赞扬，还有对孩子以往的不满，含有挖苦的意味，如果还有其他人在场的话，更会让孩子难堪，这样一句看似表扬的话把孩子的“老底”都给揭了。
所以在表扬的时候尽可能纯粹些，“你一定付出了很多努力，所以取得了很大的进步”，“你这首歌唱得很流畅很好听”。
表扬就是表扬，别拖泥带水。
过度赞美不可取如果当孩子取得一点点小成绩时，我们就用特别夸张的语气和用词来赞扬孩子，会让孩子觉得我们是故意夸奖给他们听的，他们对这样的夸奖嗤之以鼻。
当我们对一个刚刚学会下棋的孩子说：“你实在下得太好了，你应该去参加国际比赛。
”这样不切实际的夸奖会让孩子觉得父母说的高度其实我根本达不到，从而削弱了他们做这件事的积极性。
你这样夸孩子,他就不会再努力
你这样夸孩子,他就不会再努力专门多家长都明白要多夸小孩，所谓“好小孩是夸出来的”。
理念因此没错，但在具体的操作中，夸什么、如何夸事实上是一个专门具体的问题，假如运用不得法，甚至有可能起到反作用。
一、小孩不能如此夸经常听到专门多家长动不动就夸小孩“真聪慧、真漂亮、真帅！”不能夸小孩漂亮是因为漂亮是先天遗传，而非小孩后天努力的结果。
假如一定要说，要感谢的是父母，而不是小孩自己。
与“漂亮”那个词具有类似特点的因此还有一些，比如“帅”，比如“聪慧”等。
这些先天的优势，不应该成为小孩值得炫耀的资本和技能，因为它专门有可能会误导小孩，让小孩养成自豪自大虚荣浮躁的不良适应，以为单靠外表、靠小聪慧就能够获得回报，从而承担不了挫折与失败，导致抗压性也确实是逆境商数（AQ）降低。
事实上，心理学上有个研究，颜值高也确实是漂亮、帅的人通常更容易占到廉价，因为人们往往更乐意与这类人打交道，甚至专门多人会觉得颜值高的人更聪慧等等。
毫无疑问，这些因素都会导致拥有这些所谓“先天优势”的人更容易沾沾自喜而忽略应有的努力与付出。
因此，假如你从小就如此夸小孩，岂不是更害惨了小孩？二、小孩应该如此夸不能夸小孩的先天优势，那夸什么呢？夸后天就对啦！你能够夸小孩自身的努力，夸他通过努力所得到的进步，夸他通过努力所修炼出来的内在的美好特质，比如善良、诚实、有礼貌、明白得分享等。
总之，“努力”，才是阻碍小孩一生的可贵品质。
到底应该如何夸？给大伙儿5点建议。
1、夸行为而非结果夸奖小孩过程中好的行为，而不是情况的结果。
这种夸奖最有助于小孩恰当地评判自己，正确分析成功与失败的缘故，从而增强能力和自信。
比如小孩考了100分，你就能够夸奖小孩：“你那个学期学习专门努力，进步专门大，你自己从中获得了自信，爸爸妈妈也专门为你快乐。
”而不是“你考了100分，爸爸妈妈专门快乐！”“学习专门努力”是行为，什么缘故不提“100分”那个结果呢？因为不建议大伙儿在小孩面前过于强调分数，让小孩把重点放在努力学习的过程和行为上就好，另外一种情形是，小孩经常会“好心”办“坏事”。
班主任表扬“八忌”
班主任表扬“八忌”
班主任表扬“八忌”
人们都喜欢听赞美的话，特别是未成年的学生。
表扬，是赞美中的一种。
表扬像中医开的补药，只有服用得法才能奏效。
为此，本文建议班主任表扬时应做到以下“八忌”：一忌频繁无度。
有的教师常犯这种毛玻他们总认为学生的每个优点都应表扬，同一优点重复表扬多次。
殊不知，对于某个学生的某种优点表扬次数多了，其他同学会厌烦，他自己也未必高兴。
二忌不掌握“火候”。
要做出色、香、味俱全的佳肴，除有相应的调料外，掌握好火候也是十分必要的。
表扬虽不像批评那样要谨慎小心、瞻前顾后，但要取得表扬的最佳效果，也必须掌握“火候”，即选择表扬的最佳时机和最佳方式。
三忌不因人而异。
表扬的方式和方法应因年级、因人而异。
对于小学低年级学生表扬几句他们就会美滋滋的，但高年级学生或中学生就不同了。
他们的思想可复杂得多，思维也敏捷多了。
他们有的心里希望你表扬，但表面却装作不愿让你表扬讨厌表扬。
这就要求教师区分对象，要有高超的表扬艺术。
四忌不分场合。
当众点名表扬是表扬方式中最郑重的，不宜多用。
必用时，应是较突出的人和事。
对于不适宜当众点名表扬的人和事，
表扬内容不应只局限于关心集体、学习成绩优良、按时完成作业、认真做值日、遵守纪律、拾金不昧等，应该把表扬的触角伸到学生的学习、生活、心理、生理、人际交往、课余爱好等众多领域中去。
凡是有利于学生成长的各种优点都应表扬，因为我们要培养的是全面发展的一代新人。
家长评价孩子的六大忌讳
家长评价孩子的六大忌讳
家长评价孩子的六大忌讳
一、忌自夸
“她是班上的小公主，老师，同学个个对她喜欢得要命！”“他每次考试都是第一名，简直是个神童！”这类夸奖话即使真实度很高不宜常常挂在口上。
在外人听来。
这犹如“王婆卖瓜”，而对一些已略知“谦虚”的孩子来说，听了也会颇感别扭。
二、忌全盘肯定
“他数字竞赛得了第一，校运动会上夺得了冠军，还被推选为啦啦队队长……”这类家长也许是被亲情迷糊了双眼，对孩子的缺点视而不见，而这种“全盘肯定”式的评介恰恰最易导致孩子的自满情绪。
三、忌全盘否定
相反，诸如“这小子样样不行，是个大草包”，“我们家里没有哪个有他这么笨的”等全盘否定的评介又易走向另一极端，导致孩子产生自卑心理，甚至不思上进，“破罐子破摔”。
四、忌是非不分
“这孩子喝酒快赶上他爷爷了”，“他真有两下子，偷了他姐姐十元钱却没被发现”……这类是非不分的评介肯定的是缺点，陋习，对的坏影响不言自明。
五、忌损伤自尊
对那些缺点较多但自尊心又较强的.孩子来说，家长在向他人作评介时切莫信口开河。
“这孩子今年又考了个倒数第一”，“她演出砸了锅，同学们都小看她”……这类损伤孩子自尊心的评介极易引起孩子的反感乃至反抗。
六、忌贬低他人
在对自己孩子作评介时，与孩子的同龄人作“横向比较”是十分自然的，但此时须注意多多肯定别人家孩子的优点，而切莫任意“抬高自己，压低别人”本身就是一种“缺德”行为，如孩子仿而效之，将后患无穷。
总之，评价孩子须在以肯定为主的大前提下注意“度”并把期望渗透其中。
此外语气也最好中肯，平和，给孩子一种实事求是，给听者不卑不亢的感觉最好。
【教学篇】表扬学生，必须注意这“九个不要”！
【教学篇】表扬学生，必须注意这“九个不要”！1、戒吝啬有些教师特别吝啬表扬，往往对学生表现出来的优点、长处和成绩视而不见，充耳不闻，不给予表扬或者肯定，不能满足学生的成就感和荣誉感。
这样就打击了他们的积极性，学生进而心灰意冷，怀疑甚至鄙视自己。
因此，教师应该积极捕捉学生行为中的闪光点加以表扬，以增强他们的自信心，激励他们不断完善自我，超越自我。
2、戒过度常言道：“糖吃多了也不甜。
”同样，表扬学生过多或者太廉价也会起到相反的作用。
倘若教师不论大事、小事都表扬不断，久而久之，学生就会厌烦过于频繁和廉价的表扬，刺激效果也会大打折扣。
因为，人们持续地接受某一刺激，时间长了，就会因适应的缘故而变得不再敏感。
教师虽然不必“惜扬如金”，但也应该注重表扬的“发行量”，以保证其“含金量”。
3、戒过期在学生取得一定成绩或者表现出良好的行为时，教师应该及时给予表扬。
这样不但能够坚定学生做出正确行为的信念，维护他们的积极性，还能够教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。
迟到或过期的表扬会错过教育学生的最佳时期，不但会令激动淡然，而且表扬的效果会大打折扣。
4、戒敷衍教师表扬学生时，如果能够充满激情就会感染、吸引每一位学生，产生强烈的激励效应。
如果在表扬学生时，神情冷漠，显现出“例行公事、走过场”的情绪，就会让其他的学生觉得受表扬的学生也不过如此，更有可能让受到表扬的学生产生失落感，挫伤其自尊心。
5、戒失真教师表扬学生只有实事求是，被表扬的学生才能坦然接受，其他学生才能正确对待，表扬才能产生积极的作用。
如果大家都了解某个同学没有这方面的优点或长处，或者该同学并没有突出的成绩，而老师偏偏说他如何如何出色，就容易给人溢美之嫌，不但弄得该生难堪，也会给教师自身带来一定的负面影响。
6、戒不公教师在学生的眼里是真理的化身和正义的代表，但是有些教师受“刻板效应”和“晕轮效应”的影响，只看到少数学生的优点，却看不到大多数学生的亮点。
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夸奖孩子的四种禁忌【导读】孩子的成长需要父母的认可，然而，对孩子的赞美或表扬，也需要一定的技巧，否则，极有可能会适得其反。
本文中就列举四种表扬孩子时反而会伤害孩子的元素，家长可要格外当心哦！孩子的成长需要父母的认可，然而，对孩子的赞美或表扬，也需要一定的技巧，否则，极有可能会适得其反。
本文中就列举四种表扬孩子时反而会伤害孩子的元素，家长可要格外当心哦！禁忌一：好话坏说，明褒暗贬禁忌二：无的放矢，盲目比较禁忌三：沉溺历史，苛刻要求禁忌四：以偏概全，浮夸”无度禁忌一：好话坏说，明褒暗贬父母口头禅：你今天终于没有做错，了不起！”全部做好了，很好。
从明天开始不要再做错了！”伤害指数：★★★★★情景回放：您把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是3天忘了喂食，更想不起要给小西红柿喝水”了。
但是最近3天，他却很好地完成了任务。
您心里虽然满意，嘴里却说：你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天可别再忘了！”孩子伤”情：这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上，不得翻身。
纠错处方：孩子有了进步，本来是好事。
如果给表扬加上阴影，就是家长的不是了。
与其强化孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他知道自己的努力没有白费。
所以，对孩子责任心的提升,妈妈要一项一项地肯定：嗯，给鱼喂食不多不少正合适，水也换好了，还刷了鱼缸；给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮！孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，希望家长看到自己所有的付出，一点一滴都不忽略。
禁忌二：无的放矢，盲目比较父母口头禅：你做得真棒，比％＞强多了。
”伤害指数：★★★★情景回放：孩子兴高采烈地拿着他在幼儿园画的画给您看，是《小白兔拔萝卜》的填色图，他的眼神期待着您，您煞有介事地说道：画得真棒，你一定是你们班上画得最好的！”孩子伤”情：班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子与别人做比较，显然有失公平，况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天他没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。
这样大而空的夸奖并不能给孩子面目清晰的感觉，反而可能造成他空中楼阁般的自信一一也就是自负。
他盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。
纠错处方：表扬孩子做事的过程比表扬他获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于他明白您更重视他是否努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他建立起自信。
通过细化过程，强化他所取得的每一个小小的成功，找出对付弱点的办法，可以使孩子克服每一个挫折，平和地面对困难，避免被小小的不顺击得一败涂地。
所以，这时您不如说：你这幅画画得很仔细，颜色一点也没涂到线的外面；颜色也好看，能跟妈妈讲讲为什么选这几种颜色吗？为什么把云彩涂成了橙色？”从而引发孩子讲一讲他是怎么想的，再看看他是如何用画笔表现的，最后不妨再提一点建议。
您对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴趣，因为您给予他的不仅仅是简单的好”与不好”的判断，而是对过程的关注，使他明确感觉到自己的能力，满足感油然而生。
禁忌三：沉溺历史，苛刻要求父母口头禅：你居然得奖了，真是妈妈的骄傲！你以后一定还能得到更多的奖！”伤害指数：★★★★情景回放：辉辉在一次全校的作文竞赛得了第一”，辉辉妈满心欢喜，不论时间，不论场合，经常在客人面前表扬辉辉，把辉辉的光辉历史”挂在了嘴上，并常对辉辉说：我们家辉辉在全校的比赛上能得第一，以后一定可以在全市的比赛上得奖。
”孩子伤”情：辉辉妈这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次好成绩为孩子确立一个高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是骄傲、退步”。
此时的表扬实际上已经成为了孩子身上的包袱”，成为了孩子的紧箍咒”，给孩子造成了极大的心理压力。
纠错处方：家长应该注意，我们表扬孩子已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的还没有得到的”成就。
表扬，是为孩子树立一个前进的”奋斗目标，而不是为孩子确立一个不能退下来”的标准：家长在孩子取得好成绩之后，不要用你必须保持现有状态”来要求孩子。
面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：你干得真不错，能不能再来一个。
”你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己，得到第二十五名。
”夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个高半步' 的新目标，使他不会停顿下来，也不会失去信心。
禁忌四：以偏概全，浮夸”无度父母口头禅：这件事你也能做好，真是个好孩子。
”你居然考了第一，真是个聪明的孩子。
”伤害指数：★★★情景回放：在劳动课上，老师要求同学们回家帮家长做一件家务。
于是强强回家悄悄地整理起爸爸杂乱的书桌。
妈妈看到了孩子伤”情:这样的表扬，是做父母最常说的，表面上看，对孩子有一定的鼓励作用，可是这样随意的话说多了，会使孩子顺着家长的思路进行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一个高分，因此我是聪明孩子。
但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出相反”的推理：我如果做错了一件事情，那我就是一个坏孩子；我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。
这种以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成了对自己整体的评价。
而且过度的表扬，会造成孩子错误地认为自己十分完美”，在日常生活中经不起外界的批评，在竞争中经不起挫折与失败，对孩子造成所谓的捧杀”纠错处方：一些被评价为好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对孩子不要过度表扬”：家长在表扬孩子的时候要就事论事”、对事不对人”，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对整个人”的评价。
要用通俗易懂的语言给孩子讲讲量变到质变的关系”比如，孩子考试得了高分，家长应该说：一次得高分固然可喜，但不能骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标。
”为家里作一次好事固然值得表扬，只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量才是做到了对家庭负责’。
”中国家教三大“悲哀”【导读】不要用太多规矩限制孩子的自由。
把自主权从你身上转移到孩子身上。
这样不但能培养独立能力，而且孩子还会为了自己的兴趣更努力做那些必须做”的事。
总结一下家长的家庭教育经验，成功之处无外乎这四点：建立了融洽的亲子关系；既关心孩子的聪明，也关心孩子的善良；帮助孩子建立自信；培养孩子的抗挫能力。
但同时，指出几个我观察到的家庭教育存在的问题，即由于父母自负导致的悲哀。
•悲哀一：为何教孩子学乖”目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区一一教孩子学乖”。
评价孩子时，动不动就说你真乖”或者你不乖”将乖”当成了教育标杆，具体就是听话，按师长和家长要求做事。
但值得一提的是，乖”在英语当中并没有相应的词语。
而在塑造这样一批批好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。
现在的学校评选三好学生，为什么十之七八是女孩？在所谓的优秀生”里，为何永远没有调皮孩子的身影？这其实很好理解，因为比起男孩子的好动，女孩子更容易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的乖”孩子标准。
这样的三好学生固然值得肯定，但我认为，那些不听话的调皮孩子也有可取之处。
比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。
所以说，他们的抗击打”能力比起那些好学生'要好得多，而自我调节心态的承受挫折也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。
专家视点：不听话"并非绝对坏事情其实，孩子有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是幼儿身心发展的特点。
某些心理学家认为，3岁幼儿不反抗，就不是正常儿童。
即使五六岁的幼儿反抗行为也是很明显的。
何况现在的孩子生活在信息丰富的社会，每天都可以吸收到许多信息，对人对事都会有自己的想法。
如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀儿童的天性，使孩子从小失去儿童最珍贵的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。
著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。
结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和作出决定的能力。
而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。
这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪的人才应具备的素质。
•悲哀二：为何孩子心胸狭小在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是传统围墙式”的家庭教育，校园也不是传统物理意义上的校园，孩子们拥有比以往任何时候都要好的师资以及硬件设备。
但我们需要反思的是：为什么孩子的心胸却变得狭小了？只会关心自己身边的事，过去那种煮酒论英雄”式的气魄，为国家前途、为人类理想奋斗的抱负，在今天的年轻一代身上已难觅踪迹。
因为我们的家庭教育将过多的精力集中在知识的增长上，已经无暇将英雄式的理想灌输给孩子。
在国际上，中国家庭对学校教育的高度支持是得到公认的，可这种对知识的高度注意，也是孩子的心胸变得狭小 的一个重要原因。
•悲哀三：为何孩子不愿回家儿童”的概念缩小为 学生”。
孩子的生命就是这样被压缩到一个方面， 以此来换取成功, 儿童”的概念内涵远大于 学生”，儿童除了在学校要当好一个学生外，在家里、在社会 因此，家庭不止是给孩子创设的 学习家园”，还应该是他们的 精神家园”。
为什么现在那么多大学生放假不愿意回 家？就是因为在他眼里，家里是一所文明监狱”，父母成天只知道督促他学习。
现在有的家长总爱陪着孩子做作业，我觉得这种做法值得商榷。
总之，孩子要适合家庭教育，也要让家庭教育适合孩子，这是一个相互作用的过程。
可需要指出的是，当前大多 数家长使家庭教育与学校的关系变为单向，只知道家庭教育围着学校转，结果却牺牲掉很多培养孩子品质的机会。
其 实学校也可以协助家庭教育，优秀的家长应该把握随机的教育机会。
不要用太多规矩限制孩子的自由。
要让自己的孩子去做他自己喜欢做的事，让自己有一片发挥的天地。
如果你有顾虑，用 共同决定”的方法诱导他：例如孩子喜欢玩电脑，不要说 不准玩”，告诉他，如果你的成绩够好了，或是功课 做完了就可以玩，但是一周只能玩两个小时。
把每一个否定”变成机会”，把自主权从你身上转移到孩子身上。
这样不但能培养独立能力，而且孩子还会为了自己的兴趣更努力做那些必须做”的事。
谁是扼杀孩子天性的刽子手？【导读】家长强制性的教育从根本上忽视了儿童的生理及心理发育特点，剥夺了他们的童真童趣和游戏玩耍的权利。