道德与法治一年级下册《1、我们爱整洁》说课稿
一年级道德与法治《我们爱整洁》说课稿
一年级道德与法治《我们爱整洁》说课稿1. 说教材内容分析本节课是小学一年级道德与法治课程中的一课，主要围绕“我们爱整洁”这一主题展开。
这一课在教材中扮演着引导学生形成良好生活习惯、培养自我管理能力的重要角色。
它与前后知识点紧密相连，前承“我是小学生啦”的适应新环境内容，后启“拉拉手，交朋友”的人际交往技能培养，共同构成了学生成长初期的全面发展教育体系。
重点难点：-重点：让学生认识到保持整洁的重要性，学会基本的整理方法。
-难点：将整洁的习惯内化为学生的自觉行为，长期坚持下去。
-原因：一年级学生年龄较小，自控力较弱，且初次系统接触生活习惯培养，需要时间和实践来逐步养成习惯。
2. 说学情学生分析一年级学生年龄大约在6-7岁之间，他们好奇心强，模仿能力强，但注意力易分散，自我管理能力尚在形成中。
大多数学生在家庭环境中已初步接触整洁的概念，但具体操作和长期坚持方面存在差异。
学习兴趣浓厚，但对抽象概念的理解能力有限，更喜欢通过游戏、故事等形式学习。
学习困难预测：-难以将整洁的理念转化为实际行动。
-长时间保持整洁习惯可能感到枯燥乏味。
-解决策略：通过角色扮演、小组竞赛等互动方式增加趣味性，设置具体可操作的奖励机制鼓励持续实践。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：了解整洁的含义，认识保持个人及环境整洁的重要性。
-能力目标：学会基本的整理技巧，如书包、课桌的整理。
-情感目标：培养对整洁生活的喜爱，形成初步的自我管理和责任感。
目标达成：-通过故事讲述、图片展示等直观教学手段，帮助学生理解整洁的重要性。
-实践操作环节，如“我的小书包整理大赛”，让学生在动手中掌握整理技巧。
-设立“整洁小明星”奖励机制，激励学生长期保持整洁习惯，实现情感目标的内化。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点在于让学生深刻理解整洁的意义，并掌握基本的整理方法。
-难点在于如何将这些外在要求转化为学生的内在需求，形成持久习惯。
关系分析：-教学目标的实现依赖于对重点的深入讲解和难点的有效突破。
部编版一年级下册道德与法治第1课《我们爱整洁》说课稿
部编版一年级下册道德与法治第1课《我们爱整洁》说课稿
第1课《我们爱整洁》说课稿
【说教材】
本课主要侧重于培养学生的整洁习惯，知道使自己整洁的方法，培养学生良好的卫生习惯，知道良好的卫生习惯的重要性。
从“脏脏的小熊”入手引导学生找到自己身上的不整洁之处，从而找到保持整洁的好方法，通过对“你是怎样保持整洁的”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁。
【说学情】
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，自理能力较弱，一些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙等保持整洁的好方法。
因此很难保持仪表的整洁。
如何引导学生养成爱整洁的好习惯，保持整洁是非常重要的，让学生在活动中掌握一些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯。
【说教学目标】
1.让学生理解知道什么叫整洁，知道保持整洁的方法，以及整洁的重要性。
2.培养孩子们热爱整洁的良好习惯，并运用于生活。
3.重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。
说教学重难点:
1、知道小学生要保持整洁，了解一些保持整洁的方法。
如：经常洗手脸、刷牙、梳头、换衣服。
2、知道保持整洁是一种文明礼仪，使自己受人欢迎，才能和他人友好交往。
说教学过程
活动一：我们帮帮它。
人教版道德与法治一年级下册第1课《我们爱整洁》说课稿
人教版道德与法治一年级下册第1课《我们爱整洁》说课稿一. 教材分析《我们爱整洁》是人教版道德与法治一年级下册的第一课，本节课的主要内容是通过生活中的实例，让学生了解整洁的重要性，培养学生热爱整洁、维护整洁的良好习惯。
教材中通过生动的图片和简练的文字，向学生展示了整洁环境的美好，以及不整洁环境带来的不便。
同时，教材还设置了丰富的实践活动，让学生在实际操作中体验整洁的乐趣，增强整洁意识。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们具有强烈的好奇心和学习兴趣。
在这个阶段，学生的认知能力逐渐增强，他们开始能够理解一些基本的道理和规则。
然而，由于年龄特点，他们自律性较差，容易受到外界因素的干扰。
因此，在教学过程中，我们需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解整洁的重要性，学会整理物品、保持环境整洁的方法。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱整洁、维护整洁的良好习惯，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解整洁的重要性，学会整理物品、保持环境整洁的方法。
2.教学难点：培养学生热爱整洁、自觉维护整洁的良好习惯。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过创设生活情境，让学生在真实的环境中感受整洁的重要性。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.实践教学法：让学生在实际操作中体验整洁的乐趣，增强整洁意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如小朋友乱扔垃圾导致环境污染，引发学生对整洁的思考，导入新课。
2.教学新知：采用图片展示、文字讲解等方式，向学生介绍整洁的重要性，以及整理物品、保持环境整洁的方法。
部编人教版一年级下册道德与法治《我们爱整洁》优秀公开课配套说课稿、说课课件(2课时)
一、教材分析
以下为说课课件部分
第一单元
我的好习惯
1 2
3
我们爱整洁
我不拖拉 不做“小马虎”
4
我们有精神
教材编写依据
《课程标准》中“健康、安全 地生活”第 2 条“养成好习惯”
一、教材分析
第一单元
我的好习惯
1 2
3
我们爱整洁
我不拖拉
4
我们有精神
不做“小马虎”
1
2
3
4
二、学情分析 课 前 访 谈 家 长 问 卷
人教版一年级下册道德与法治第一单元《我的好习惯》
《 我们爱整洁》 说课稿 说课课件 第一课时
友情提示：此说课稿、说课课件为配套使用。PPT中显示的仅为说课稿开头 部分。可将下页中所有文字复制到word中即可成说课word文档。
《我们爱整洁》说课稿 (第1课时) 一、教材分析 《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据 课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的，其核心主题是养成整 洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年 级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步 产生良好的自我认同感。 教材有四个部分。第一部分“镜子里的我”，教材呈现的是孩子们照镜子的画面。此图包含着教学活动的暗 示：1.先让学生通过照镜子的方式关注自己，进行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2.同 学之间相互帮助，检查对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好 与还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量。同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受 。教学这部分时，要着重定位于引导学生认识什么样子是整洁的。 第二部分：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子既有正面的，又有反面的，呈现了儿童日常 生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错之外，更 要引导学生从上一环节对静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你见过哪些不 整洁的样子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自己或同学还有哪些行为是不整洁的。 第三部分：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个孩子在分享交流自己保持整洁的经验和方 法。教学这个栏目时要定位于学习保持整洁的具体方法。教材右下角小主持人的话“我还知道一些保持整洁的好 办法”，是这课的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。 第四部分：这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容易出现的问题和顾虑。教学此栏 目时我们要定位于通过辨析，帮助孩子解决在整洁方面产生的误区，呈现了为保持整洁而出现的错误生活行为。
部编版道德与法治一年级下册《我们爱整洁》说课稿说课稿
18.整洁与文明礼仪：教材中强调了整洁与文明礼仪的联系。保持环境整洁不仅是一种基本的生活习惯，也是对他人的尊重和礼貌的表现。
19.整洁的实际应用：教材中提供了一些实际的例子和建议，帮助学生将整洁的理念应用到日常生活中。学生可以通过制定整洁计划、参与社区整洁活动等方式，将整洁行为付诸实践。
部编版道德与法治一年级下册《我们爱整洁》说课稿说课稿
一.教材分析
《我们爱整洁》是部编版道德与法治一年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是通过讲述整洁的重要性，让学生认识到保持环境整洁是每个人的责任，培养学生的整洁意识和行为。教材中通过生动的案例、图片和文字，引导学生了解整洁的意义，掌握整洁的方法，并能够主动去实践。
1.知识与技能：学生能够理解整洁的意义，知道保持环境整洁的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的独立思考和合作能力。
3.情感态度价值观：学生能够树立整洁意识，养成良好的整洁行为习惯，主动参与到保持环境整洁的行动中来。
四.说教学重难点
4.教学重点：学生能够理解整洁的意义，知道保持环境整洁的方法。
假设你所在的小组负责学校图书馆的整洁工作，请列出你们小组的整洁计划，并说明你们将如何实施这个计划。
答案：整洁计划如下：
26.定期清理图书馆内的垃圾，保持环境整洁。
27.实施垃圾分类回收制度，设置分类垃圾桶，引导同学们进行垃圾分类。
28.爱护公共设施，定期检查图书馆的桌椅、书架等设施，及时维修损坏的部分。
八.说教学评价
教学评价主要通过学生的课堂表现、小组讨论和实践成果等方面进行。重点关注学生对整洁的意义和方法的理解和掌握程度，以及学生的整洁行为习惯的养成情况。
部编版道德与法治一年级下册第一单元第1课《我们爱整洁》第二课时说课稿
部编版道德与法治一年级下册第一单元第1课《我们爱整洁》第二课时说课稿一. 教材分析《我们爱整洁》是部编版道德与法治一年级下册第一单元第1课的第二课时，本节课的主要内容是通过生活中的实例，让学生了解整洁的重要性，培养学生热爱整洁、维护整洁的良好习惯。
教材从学生的日常生活入手，以生动的案例和图片，引导学生认识到整洁对于个人和社会的重要性，进而培养学生的整洁意识和行为。
二. 学情分析面对一年级的学生，他们对整洁的概念还比较模糊，对于为什么要保持整洁、如何保持整洁等问题还缺乏深入的理解。
但是，这一年龄段的学生好奇心强，善于模仿，对于生活中的事物充满兴趣。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的年龄特点和兴趣，用生动形象的语言、有趣的活动，引导学生认识到整洁的重要性，从而激发他们保持整洁的内在动力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解整洁的重要性，学会保持个人和环境的整洁。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生热爱整洁、维护整洁的良好习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生自觉保持整洁的意识，增强社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到整洁的重要性，学会保持个人和环境的整洁。
2.教学难点：培养学生自觉保持整洁的习惯，以及如何将整洁意识融入到日常生活中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情景教学法、讨论法、实践教学法等多种教学方法。
通过生动的情景、有趣的讨论和实践，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如公共场所的整洁问题，引发学生对整洁的关注，导入新课。
2.教学新课：讲解整洁的重要性，引导学生认识到整洁对于个人和社会的意义。
通过图片、案例等形式，让学生了解整洁的现状，分析存在的问题。
3.课堂讨论：学生进行小组讨论，探讨如何保持整洁，引导学生提出具体的改进措施。
4.实践环节：让学生亲自动手，进行实际的整洁活动，如整理书包、教室等，培养学生的实践能力。
小学道德与法治一年级下册1《我们爱整洁》(教学设计)
小学道德与法治一年级下册1《我们爱整洁》（教学设计）一. 教材分析《我们爱整洁》是小学道德与法治一年级下册的第一课，主要让学生认识到整洁的重要性，培养学生热爱整洁、维护整洁的良好习惯。
本课内容通过讲解整洁的意义、分析整洁的好处以及如何做到整洁，使学生形成良好的道德品质和行为习惯。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，他们好奇心强、模仿能力强，但自律性和持久性较差。
在学习《我们爱整洁》这一课时，学生通过对整洁的认知和实践，培养良好的道德品质和行为习惯，为今后的学习和生活打下基础。
三. 教学目标1.让学生认识到整洁的重要性，树立整洁的意识。
2.培养学生热爱整洁、维护整洁的良好习惯。
3.提高学生自律性，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.让学生理解整洁的意义和重要性。
2.培养学生实践整洁的能力和习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受整洁的重要性。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱整洁的情感。
3.榜样示范法：通过树立榜样，让学生模仿和实践整洁行为。
六. 教学准备1.准备与课程相关的生活情境道具。
2.准备整洁相关的趣味游戏。
3.搜集整洁的榜样事例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味游戏“找不同”，让学生在游戏中感受整洁的意义。
游戏规则：展示两张图片，一张整洁一张杂乱，学生需找出两张图片的不同之处。
通过游戏，激发学生的学习兴趣，引出整洁的重要性。
2.呈现（10分钟）展示生活中整洁与杂乱的场景，让学生直观地感受到整洁的好处。
场景包括：教室、卧室、客厅等。
同时，引导学生思考：为什么我们要保持整洁？整洁对我们有什么好处？3.操练（10分钟）分组进行实践操作，让学生亲自体验整洁的过程。
每组分配一个场景，如教室、卧室等，要求学生在规定时间内，将场景整理干净。
实践过程中，教师巡回指导，提醒学生注意整洁的细节。
4.巩固（5分钟）呈现整洁的榜样事例，让学生学习并模仿。
部编版一年级道德与法治下册《我们爱整洁》说课稿
部编版一年级道德与法治下册《我们爱整洁》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•书名：《道德与法治》（下册）•学段：小学一年级•册数：下册•单元名称：第三单元《我们爱整洁》•出版社：部编版2. 教材特点《道德与法治》是一门培养学生正确的道德观和法治观的课程，旨在引导学生树立良好的品德，正确理解与遵守法律法规。
下册第三单元《我们爱整洁》是培养学生爱护环境、讲卫生的重要内容。
3. 教材目标通过本单元的学习，学生将达到以下几个方面的目标：•培养学生爱护环境、讲卫生的意识；•引导学生学会使用公共场所的卫生设施；•培养学生勤洗手的习惯；•引导学生从小事做起，保持学校和家庭的整洁。
二、教学设计1. 教学内容概述本单元的教学内容主要围绕以下几个方面展开：•如何爱惜环境，保持学校和家庭的整洁；•学习使用公共场所的卫生设施；•培养勤洗手的好习惯。
2. 教学目标本单元的教学目标具体包括：•知识目标：学习了解几种常见的公共场所卫生设施的使用方法，掌握正确洗手的步骤；•能力目标：培养学生正确使用公共场所卫生设施，养成勤洗手的好习惯；•情感目标：培养学生爱护环境、讲卫生的意识，养成整洁有序的生活习惯。
3. 教学重难点3.1 教学重点•学会正确使用公共场所的卫生设施；•掌握正确洗手的步骤。
3.2 教学难点•培养学生的整洁意识和卫生习惯；•引导学生将所学知识应用到日常生活中。
4. 教学方法和手段通过本单元的教学，采用以下方法和手段来提高教学效果：•观察法：引导学生观察生活中的卫生场所和设施；•示范法：老师示范正确使用公共场所卫生设施和洗手的步骤；•探究法：鼓励学生主动参与，通过小组讨论、小实验等方式深入理解知识；•互动讨论：以问题导引的方式引导学生思考、交流，促进学生积极参与。
三、教学过程1. 导入与热身（10分钟）通过引入一则有关整洁的小故事或图片，激发学生对整洁的兴趣，引导学生讨论整洁的重要性。
2. 新课讲解（30分钟）2.1 教学过程•第一步：引导学生观察公共场所的卫生设施–让学生描写公共场所的卫生设施，如洗手池、洗手液等。
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反馈指导：
师生互动：整洁的徐老师是什么样？ 追问（出示 ppt）：大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢？ “整洁”，顾名思义是指整齐、清洁。要保持手、脸、脚、口腔、头发的 清洁，衣服穿戴整齐，扣齐钮扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所 穿的服装观察一个人是否整洁。 学生交流：镜子中的我是什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问 题，查查是什么原因造成的。 3. 照镜子：请同桌两位同学互为镜子，互相看一看，我们整洁吗？找 一找对方哪里做到了干净整洁？为同桌同学佩戴一枚整洁小奖章。 4. 看来我们班的很多同学都很注意做个整洁的孩子，你们可以自豪地 大声说：“我们爱整洁！” （板书：我们爱整洁） 5．照镜子：那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两 个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣 子等。 6．提问：这次经过照镜子和整理衣服，你们有什么感受呢？有没有第 一次自己照镜子没有得到整洁小奖章的同学？这次让你的“镜子”看看你 哪方面比刚才整洁了，请他（她）为你戴上一枚整洁小奖章。 7. 请经过整理后整洁的同桌到讲台前来给大家介绍：你们是怎样互相 整理的都戴上了整洁小奖章的？ 小结： 看来，大家都愿意做一个爱整洁的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表
家庭小调查表
能得几颗星
问题出在哪
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小结：涮牙洗澡换衣后的皮皮整洁又帅气，大家夸赞讨人喜。你会做 这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？我们下节课一起 来交流，人人争做保持整洁人家人爱的好孩子（板书：保持整洁人人爱）。
六、浓缩文本，说板书 根据一年级的年龄特点，本课板书以图画的形式呈现，能吸引学生的
整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢！整洁的仪表在人际交往 中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
（板书：整洁孩子人人夸） 活动二：讨论台，判正误 导语：出示 ppt，呈现第 3 页中的三幅图 现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢？ 出示任务： 1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。 2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。 3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？ 反馈指导： 1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小 女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指， 书桌上非常凌乱。 2.分析原因： 两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈 妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。 女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。 3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、 吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、 做完游戏后身上很脏…… 小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，
活动四：找原因，见行动 导语：这只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线， 让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。 出示任务： 出示ppt，师生共读、交流绘本《皮皮的故事》第6、7、8幅图的内容。 课后每个小朋友都做一次家庭小调查，发现自己在洗漱习惯方面哪些 做得好，还存在哪些问题呢？
反馈指导： 1.讨论：你从故事中懂得了什么？ 2.（出示ppt）说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子？课后完成《家 庭小调查表》。
《我们爱整洁》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《我们爱 整洁》。下面我将从“说课标”、“说教材”、“说学情”、“说教法”、 “说训练”、“说程序”、“说板书”七个方面对本课进行具体研说,恳请 大家批评指正。
一、依标扣本，说教材 《我们爱整洁》是本单元的第三课。教材以“整理”为抓手,旨在培养 学生具有良好的日常生活习惯和生活能力,培养自己的事自己做的主人翁 意识和责任感，本课所显现的劳动带给生活的改变和美好。 本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙 伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两 个话题。 二、以人为本，说学情 一年级学生年龄偏小，而且父母大多在外务工，爷爷奶奶年龄大，或 者本身也不是很注重孩子的整洁培养，所以很邋遢。并不明白整洁是文明 生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度，只有当学 生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生 才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。老师需要通过正面 以及不断地通过各种活动，结合书本一步步引导学生真正理解整洁，养成 整洁好习惯，积极乐观的面对生活。因此基于课标与教材的解读以及学情 分析，我制定以下教学目标： 教学目标 1．充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，认识到整洁的真正含义，并 愿意自动的保持整洁，做一个讲卫生的好学生。 2．懂得整洁与人的精神面貌和生活态度有关系，还会影响朋友交往等活动， 做一个健康，会打理自己的好学生。 3．能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并加以运用到生活中。 教学重点：充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
教学难点：理解整洁是文明生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神 面貌和生活态度。
三、紧扣重点，说教法 依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法 和直观 演示法 指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法 、 体验法等学习方 法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完 成学习任务。 四、 以生为本，说训练 看一看，猜一猜，游戏中训练学生认识生活中常用物品。 摸一摸，闻一闻，实践中了解常用物品的特点和作用 比一比，赛一赛，活动中学会物品的分类和整理。 演一演，练一练，情境中让分类整理入脑入心，成为习惯。 五、 以学定教，说程序 良好的教学设想通过教学实践来实现，根据学生的认知水平，立足教 材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，同时 把教法和训练点渗透到各个环节中，我设计了以下四个教学活动： 活动一：照镜子，谈仪表
导语：小朋友们，这节课徐老师给大家带来了一份神秘的小礼物，猜一
猜，小小礼物是什么？（出示 p看镜子中的徐老师，你眼中的徐老师给你什么印象？你想说什么？
2．拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，发现
存在的问题，查查是什么原因造成的；
3．同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发
注意力，内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中 提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教 学更高效，更精彩。我的说课到此结束，谢谢大家！
才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整 洁，你就会和小猪皮皮一样啦。
活动三：读绘本，编故事 导语：出示ppt，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》第1、2、3幅图 的内容。 出示任务： 1.学生思考：从故事中能不能找到自己？ 2.学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进 行故事创编。 反馈指导： 1.说一说从故事中你找到的自己。 2.（出示ppt）交流同学们创编的故事。 3.思考讨论：为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢？ 小结：交流分享后，老师设疑：皮皮难受极了，他该怎么办呢？