幼儿园幼儿观察表模板：幼儿争执事件记录表模板
幼儿园大班观察记录--大班孩子的争执行为
第一，我觉得首先要关注孩子的情绪——不同意、先同理，认可孩子们的感受。第二，我觉得老师在处理冲突的时候不能包办太多。第三，孩子的社会性发展存在个体差异性，老师需要耐心等待他们的成长变化。
获取成效
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：5-6岁的孩子与同伴发生争执和冲突时能自己协商解决。通过我们的努力，班级孩子发生争执的情况越来越少，发生争执后也能以商量和讲道理等方法解决问题。
观察分析：
（1）、现在的孩子在爷爷、奶奶、外公、外婆等的过度保护和溺爱下，渐渐养成了“小皇帝”、“小公主”脾气，久而久之导致孩子产生“自我为中心”的心理。当他们走出家庭、在幼儿园与同伴游戏时，不懂得宽容和谦让，经常会和同伴发生冲突。
（2）、孩子的年龄较小，缺少交往的技巧，情绪控制的能力不足，导致在发生冲突时，会发生一些争吵和动手打人的现象。
游戏时间，孩子们通过和同伴商量分配角色后，热闹的游戏开始了，只见小舞台的歆奕拿着话筒在活动室外面跑，昊昊跟着一边追一边喊：“我要当主持人，你把话筒拿给我……”歆奕说：“是我先拿到的，我也要当主持人……”昊昊追了一会儿后，便哭着跑到了老师面前。
片段三：争东西
点心时间，宇宇和妹妹两个人都坐在了同一张椅子上互不相让，宇宇说：“椅子是我抬的，我是去上厕所了，你不要坐我的椅子。”妹妹说：“椅子写你的名字了吗？谁叫你要走了，我先坐到就是我的。”
片段五：抢玩具动手打人
创游活动中，曹越和王思翔都在建构区用积木搭高楼，突然听到“哗”的一声，有一座高楼倒了，曹越一边大吼“王思翔”一边挥着拳头向王思翔打去，王思翔飞快的跑开，旁边的小朋友着急的喊着：“老师，他们打架啦。”在小舞台的我赶快跑过去，曹越继续追着，一把抓住王思翔后，一边哭一边吼：“你给我弄倒了，哼，你给我陪起。”王思翔看着曹越恶狠狠的样子，一边挣扎一边开始推他，哼，你打我，我也要打你。
观察表：幼儿争执事件记录表
幼儿园争执事件一发生，便用秒表计时，并按实现拟定好的观察记录内容填写观察记录表。
幼儿争执事件记录表
儿童年龄性别争执持续时间
发生
背景行为
性质
做什么
说什么
结果影响
观察记录表的主要内容：
1、争执者的姓名、年龄、性别；
2、争执持续时间；
3、争执发生的背景、起因；
4、争执什么（玩具、领导权等）；
5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；
6、争执时的特殊语言或动作
7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；
8、后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。
关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录
关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录一、观察背景在我们的幼儿园大班，有两个小朋友小华和小明，他们性格互补，但时常因为一些小事情发生冲突。
为了更好地了解他们冲突的起因和解决过程，我在一次自由活动时间对他们进行了观察。
二、观察过程1.事件起因当天，小华和小明一起在积木区玩。
小华想要搭一个高高的城堡，而小明则想搭一个宽敞的停车场。
两人各执一词，争论不休。
2.冲突升级小华见小明不同意自己的意见，便开始抢夺小明手中的积木。
小明也不甘示弱，一把将小华推倒在地。
两人瞬间陷入冲突。
3.解决冲突（1）教师介入见状，我立即走过去，询问他们为什么争吵。
小华说：“我想搭城堡，小明不同意。
”小明则说：“我想搭停车场，小华也不听我的。
”（2）引导沟通我对他们说：“你们都有自己的意见，但都不能强迫别人同意。
我们可以试着沟通，看看能不能找到一个双方都满意的方法。
”（3）达成共识在我的引导下，小华和小明开始尝试沟通。
他们先后表达了自己的想法，并倾听对方的意见。
他们决定搭一个既有城堡又有停车场的组合建筑。
4.实施方案在达成共识后，小华和小明开始合作搭建。
他们互相帮助，共同完成了一个既漂亮又实用的建筑。
在搭建过程中，他们学会了分享、合作和解决问题。
三、观察分析1.冲突原因（1）自我意识过强：小华和小明在游戏中，都希望自己的意见得到对方的认同，导致冲突升级。
（2）沟通能力不足：他们在冲突初期，无法有效表达自己的意见，也无法理解对方的想法。
2.解决冲突的关键（1）教师介入：在冲突升级时，教师的及时介入，使双方有了沟通的平台。
（2）引导沟通：教师引导他们表达自己的意见，并倾听对方的想法，为解决问题奠定了基础。
（3）达成共识：在沟通的基础上，双方找到了一个共同满意的解决方案。
四、反思与建议1.培养幼儿的沟通能力：在日常教育中，注重培养幼儿的沟通能力，使他们学会表达自己的意见，理解他人的想法。
2.强化合作意识：通过多种形式的活动，让幼儿体验到合作的乐趣，培养他们的团队精神。
幼儿园事件取样观察记录表
幼儿园事件取样观察记录表
观察者应在观察期间记录下以下相关信息，包括：
1. 事件发生的时间、地点和环境
2. 事件涉及哪些孩子，他们的年龄和性别
3. 事件的具体内容，包括孩子们的行为、动作、语言和表情
4. 事件发生时孩子们所处的情绪状态和反应
5. 老师和家长是否参与事件，并对事件做出了何种反应
6. 事件发生后孩子们的行为变化和情绪状态
7. 观察者个人对事件的反应和感受
例如：
时间：10月10日上午9:00
地点：幼儿园操场
涉及孩子：小明（男，4岁）和小芳（女，4岁）
事件内容：小明和小芳在球场上争抢足球，小明将球踢出了界外，小芳因此失去了得分的机会，情绪激动，开始对小明发脾气，咬他的手臂并大声哭喊。
情绪状态：小芳表现出明显的愤怒和失落，小明则显得有些惊讶和担忧。
老师和家长反应：无。
事件后果：小芳在接下来的几个小时内一直表现出不满和愤怒，而小明则显得有些担忧和回避，不再与小芳玩耍。
观察者反应：我感到有些担心和困惑，因为这种争抢行为在小孩
之间很常见，但却很容易引发情绪和关系的问题。
我认为作为教育工作者应该加强对孩子们的引导和教育，让他们学会合理竞争和友好相处。
幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)
幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)幼儿园班级学生行为观察记录表（1）学生信息
行为观察记录
总结
在观察期间，对于学生行为的评价如下：
- 有积极参与课堂活动的学生，表现出良好的研究态度和合作精神；
- 个别学生存在一些不良行为，例如争吵、打扰他人等；
- 大部分学生表现出友善、团队合作和分享的品质；
- 需要引导某些学生遵守纪律，提升课堂纪律和注意力。
观察记录有助于了解每位学生的行为特点和需求，为教师制定个性化辅导和管理策略提供了参考。
我们将持续观察并与家长共同关注学生的行为发展，促进他们全面成长和发展。
幼儿园区域活动中争执的解决-小小车迷（大班）――区域活动观察记录
幼儿园区域活动中争执的解决:小小车迷(大班)――区域活动观察记录幼儿园区域活动中争执的解决:小小车迷――区域活动观察记录个案实录:在“我们的城市”主题下,我们开展了“汽车展览中心”这个区域活动内容,孩子们纷纷从家中带来了各种各样的车,他们在活动的过程中自主地交流,并按老师的要求和目的进行“有趣的车牌号码”、“交通标志接龙”等内容。
这天,涛涛和辉辉两个男孩子到汽车展览中心玩,他们首先玩起了“接龙”,你放一个我接一个,相当默契。
突然,从汽车展览中心传来了很响的响声,随声望去,之间两个孩子吵了起来,他们争吵的内容是一个接龙牌上标志,圆圈里写着数字60。
辉辉说:“这个标志表示不能开得快,只能开60码。
”而涛涛则不服气,说:“这个标记是表示重量的,有的卡车不能装很多的东西,只能装60公斤。
”他们争论来争论去,也没有一个最终的结果,而对交通标志一窍不通的我也是十分犯难。
在之后的交流讲评环节中,我只能引导孩子把这个问题带回家,问问自己的爸爸妈妈。
第二天早上,我发现“汽车展览中心”的桌子上多了一本书,题为“交规100问”,这好象是一本报考驾驶员的参考书。
肯定是哪个细心、热心的孩子带来的。
有了这本书,孩子们在遇到类似的问题就可以有理可依了。
分析与调整:大班的孩子生活阅历逐渐丰富,他们对于自己感兴趣的事物有探索的兴趣,也有自己独立的想法和见解。
当他们在活动过程中,与同伴遇到冲突的时候,往往会坚持自己的想法,而很难做到耐心地倾听同伴的解释。
其实这也孩子的年龄特点所决定的,作为成人不能一味地阻止或压制争吵。
要真正地解决问题,只能让事实说话,因此在今天的活动中,我先让两个孩子说说自己的想法,然后在各自都有理的情况下,鼓励他们回家通过爸爸妈妈的帮助,自主地寻找解决问题的办法。
我想只有通过自身的探索与认知,孩子们获得的经验才是最有效的,最实际的,也是对他们的终生发展有用的。
幼儿园儿童行为观察记录模板 幼儿园行为观察
幼儿园儿童行为观察记录模板1. 日期：2023年1月1日2. 儿童尊称：小明3. 芳龄：4岁4. 性别：男5. 行为观察内容：5.1 上午活动时间，小明表现出与其他幼儿较强烈的竞争意识，他喜欢在玩耍时与其他孩子争抢玩具，当他未能取得胜利时，会出现情绪波动，甚至哭闹。
5.2 在课堂上，小明对老师的指导反应迅速，能够专注听讲，遵守规则，表现出一定的自控能力。
5.3 小明在午睡时间表现出较好的自主入睡能力，不会大声哭闹，与其他孩子相比，他的睡眠质量较高。
6. 行为观察员：张老师7. 总结分析：小明在社交场合表现出一定的自我意识和竞争意识，情绪控制能力有待加强，但在课堂和午睡时间表现稳定，具有一定的自控能力。
建议家长和老师加强与小明的沟通，引导他学会与他人共享和合作，培养其良好的情绪管理能力，同时肯定他在课堂和午睡表现的优点，帮助他建立自信心。
8. 日期：2023年1月5日9. 儿童尊称：小红10. 芳龄：5岁11. 性别：女12. 行为观察内容：12.1 小红在上午的绘画活动中表现出较高的创造力和想象力，她能够独立完成作品，并且愿意与其他小朋友共享自己的作品。
在与其他小朋友的合作中，她能够主动协调分工合作，展现出良好的合作精神。
12.2 在午餐时间，小红能够自己吃饭，用餐规范，懂得与其他小朋友有礼貌地共享食物。
12.3 小红在交流中表现出较高的语言表达能力，她会用简单的语言表达自己的想法，并且愿意与其他小朋友进行交流。
13. 行为观察员：李老师14. 总结分析：小红具有较强的创造力和合作意识，在绘画活动和与其他小朋友的交往中表现稳定，能够独立完成任务并愿意与他人共享。
建议老师和家长继续鼓励小红展现自己的创造力，培养她的自主性和合作精神，帮助她更好地适应集体生活。
15. 结语幼儿园儿童行为观察记录模板是幼儿园教师对幼儿日常行为表现的一种记录工具，通过对幼儿行为的观察和记录，可以更好地了解幼儿的个性特点、行为习惯和发展水平，为幼儿的个性化教育和家校合作提供参考。
幼儿园幼儿观察表：幼儿争执事件记录表模板
争执事情一发生，便用秒表计时，并按实现拟定好的观察记载内容填写观察记载表。
幼儿争执事情记载表
儿童
年龄
性别
争执继续
时间
发生背景
行为性质
做什莫
说什莫
的姓名、年龄、性别；
2、争执继续时间：
3、争执发生的背景、起因：
4、争执什么（玩具、领导权等）；
5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接收者等）：
6、争执时的特殊语言或动作
7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其余儿童干预解决、由教师干预解决等）；
8、后果与影响（愉快、忿恨、不满等）。
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6、 争执时的特殊语言或动作
7、 结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；
8、 后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。
—————————————注意事项————————————
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幼儿园幼儿观察表：幼儿争执事件记录表
争执事件一发生，便用秒表计时，并按实现拟定好的观察记录内容填写观察记录表。
幼儿争执事件记录表
儿童
年龄
性别
争执持续时间
发生背景
行为性质
做什莫
说什莫
结果
影响
观察记录表的主要内容：
1、 争执者的姓名、年龄、性别；
2、 争执持续时间；
3、 争执发生的背景、起因；
4、 争执什么（玩具、领导权等）；