浅谈小学数学素质教育心得体会
读《小学数学教育》心得体会5篇
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小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇）
小学数学核心素养心得体会范文小学数学核心素养心得体会范文我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学核心素养心得体会1作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。
在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。
积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
小学数学核心素养心得体会28月30日，有幸聆听了江苏吴门教育集团刘玮校长的精彩演讲，感觉自己受益匪浅。
刘玮校长的演讲为我们呈现了三方面的内容：目前大部分中国小学教育的现状、小学数学教育应该培养学生什么样的能力、现行小学数学教育环境下我们应该如何做。
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨随着教育理念的不断更新与变革，小学数学素质教育逐渐引起人们的关注。
作为基础学科的数学，其教学质量直接关系到学生整体素质的提高。
在教学实践中，我深深感受到小学数学素质教育的重要性，也积累了一些心得体会，接下来将通过探讨这些心得体会，分享我在数学素质教育方面的一些经验。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的核心，它包括逻辑思维、抽象思维、直观思维等多种思维方式。
在教学过程中，我常常通过提出一些趣味性问题，引导学生进行数学推理和思维训练。
我会让学生运用日常生活中的实际问题，培养他们的逻辑推理能力和解决问题的能力。
我也会通过引导学生思考数学问题，启发他们的抽象思维和直观思维，让他们在实际问题中找到数学规律，形成数学概念和定理。
通过这些实践，我发现学生的数学思维能力得到了明显的提升，他们对数学问题的理解和解决能力也得到了增强。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学在学生眼中往往是一个令人望而却步的学科，这主要是因为学生对数学的兴趣不够，导致学习动力不足。
针对这一问题，我通常采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
我会将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际问题中学习数学，提高他们的学习兴趣。
我也会通过数学游戏、数学竞赛等形式，调动学生学习数学的积极性，激发他们的学习动力。
通过这些方法的实施，我发现学生对数学的兴趣明显增加，学习动力也大大提升，他们愿意主动思考数学问题，并乐意参与数学学习活动。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生掌握了一定的数学知识和技能，并能够在实际生活中灵活运用，理性思考和判断的能力。
在教学过程中，我注重引导学生树立正确的数学观念，注重启发学生对数学问题的兴趣，引导学生在实际情境中主动学习，培养学生自主解决数学问题的能力。
我也注重培养学生的数学思维和数学方法，引导学生在实际问题中找到数学规律，形成数学概念和定理。
小学数学教育学习心得体会（精选5篇）
小学数学教育学习心得体会（精选5篇）小学数学教育学习心得体会篇1新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
3.尊重个体差异、面向全体学生本文由编辑整理，“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
小学数学教育心得体会【5篇】
小学数学教育心得体会【优秀5篇】小学数学教育心得体会篇一数学是美的，数学之美充满了整个世界。
由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。
就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注，从而进一步激发学生对数学的热爱。
“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。
作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。
只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。
尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。
那天在学习《方程组的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。
第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。
我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。
可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子们居然能够打成平手，我也为他们高兴。
读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）
读小学数学核心素养教学论心得体会读小学数学核心素养教学论心得体会一、行为素养教育行为素养教育，是指借助营地、社会、自然等人文自然要素，应用演绎、研学、体验、创客、STEM、萃智等多种理论和方法，通过立体思维管理模式，按照认知、感知、知道、传播、创作的训练过程，在提升青少年知识技能，掌握和树立正确人生理念的同时，实现青少年行为习惯的积极改变。
二、读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读小学数学核心素养教学论心得体会1读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
小学数学核心素养心得体会范文（精选12篇）
小学数学核心素养心得体会小学数学核心素养心得体会范文（精选12篇）小学数学核心素养心得体会篇1近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。
作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈以下做法和想法。
1、先备学生再备课教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。
所以教师要用心备学生。
想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。
目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。
教师备好课不容易，教好课更不容易。
我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。
如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。
在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。
在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。
在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。
每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。
2、培养良好的数学学习习惯小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。
培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。
小学数学核心素养心得体会(多篇)
小学数学核心素养心得体会（多篇）20某某年2月13日，我们到小学参加由教研室主办的“把握教材，落实目标”。
在短的两节课时间里，观摩了进才小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了“把握教材，落实目标”的重要性。
通过听课，让我学到了新的理念。
我个人听课的一点肤浅的看法，如下是我的听课心得体会。
一现代提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。
要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。
特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。
在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
二教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。
充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质的思想。
丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。
在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
三思考几个问题1、追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。
高质量的课堂教学即要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可。
教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。
2、小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程，但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。
经历“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面，但不是唯一的途径。
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浅谈小学数学素质教育心得体会
摘要】素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生身心
发展，开发智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。
怎样把素质教
育在小学数学教学中凸突显出来，是众多小学数学老师要解决的一项难题，也是
现今中国数学教育进步的基本责任。
作者觉得，数学是小学基本教育的科目，任
课过程不但是有关知识的学习，更要在小学数学任教当中，训练数学想法的水平，进而使学生智慧获得良好展现，水准也会取得大大的提升。
【关键词】小学数学；教学研究；素质教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-074-01
九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。
小学数学作为九年义
务教育的一门重要学科,理应当坚持联系教学实际,坚持面向全体,坚持全面发展,坚
持学生的主动性、促进个性发展,坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德
和行为习惯。
作为教师,应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然
要求和紧迫任务。
一、明确培养目标,促进全面发展
1、继续切实抓好基础知识教学。
大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾,而且,基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。
因此,必须继续扎实抓好基础知识的教学,使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。
2、重视发展智力,培养能力。
智力指的是人的认识方面的能力,它是各种认识
能力的综合,主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力,其中思维力是
核心。
能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理
特征。
数学能力是一个复杂的整体结构。
从教材的角度说,小学阶段应着重培养学
生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力,具有初步的逻辑思维能力和空间观念,具有运用知识解决简单实际问题的能力。
3、重视学习兴趣和习惯的培养。
兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理,并具有积极情绪色彩的意识倾向。
学习兴趣与学生的学习有着密
切的关系,是学习入门的先导,是学习自觉性和积极性的核心因素。
特别是小学生,
对学习数学是喜欢愉快,还是厌倦畏难,直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。
二、遵循教学规律,提高教学质量
1、坚持以教师为主导、学生为主体,引导学生主动积极的学习。
在教学活动中,教师是学习的主导,学生是学习的主体,教和学是辩证统一的。
教――不是把现
成的数学概念、定律和公式传递给学生,而根据知识的内在结构和学生的学习规律,提供现象和问题,创设思维情境,引导学生主动积极地参与探索。
学――不是吞咽现成的数学概念、定律和公式,而是根据教师提供的信息,全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。
2、坚持面向全体,使每一个学生都在原有的基础上得到发展。
义务教育是全
民素质教育。
素质教育是面向全体的教育。
为了使每个学生在原有的基础上都得
到发展,在数学教学中,教师首先要确立基本的学习水平标准,以构成学习目标的第
一层次,使绝大多数学生都能顺利通过标准。
在此基础上,提出更高层次的学习水
平要求,构成第二层次的目标体系,以满足学有潜力的学生深入学习。
对学习有困
难的学生要热情关怀,要分析产生困难的原因,有针对性地进行帮助、补差,坚持每
个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救,及时过关。
3、坚持“适应性”与“发展性”相结合。
有意义学习理论认为,一切新的学习都是
在学生原有的学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。
因此,教学要研究学生原有的认知结构,研究新旧知识间存在的共同要素,研究新旧
知识间存在的共同原理,使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。
同时,充分
估计学生的智力发展水平,挖掘学生的智力潜能,把握学生发展的最大可能性,从而
采取适当的教学策略,最大可能地促进学生的发展。
4、坚持“过程化”教学原则。
“过程化”一指重视学生参与学习过程,二指重视教
学活动的思维过程,三指暴露知识的形成过程。
学习数学,记住揭示数学规律的各
种结论是必要的,但是不能忽视学生参与探索的过程,要让学生在课堂上有充分的
活动空间和思维空间。
凡是学生自己能做的,都由学生自己完成;在教师引导下,学
生能做的,教师只起引导作用。
学习数学,不能忽视数学活动的思维过程,如定律、
公式的论证、推导过程,解题的分析思考过程等。
同时还要重视暴露知识的形成过程,如知识的发生、发展过程等。
三、认真钻研教材,优化教学结构,提高教学效益
1、仔细领会教材的编写意图。
课堂教学过程就是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。
而实现这一过程的前提取决于教师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。
教师钻研教材时,要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解,明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用,做到前有孕伏,中有突破,后有发展;明确所教知识与相关知识的联系,做到竖成线,横成片。
2、制定全面、恰当、具体的教学目标。
教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能,培养能力、发展智力,进行思想品德教育和培养学习习惯
等方面。
教学目标要恰当是指教学目标不能一般化,抽象化。
在一节课里,哪些知
识需要理解,哪些知识需要简单应用,哪些知识需要综合运用,通过什么手段培养学
生什么能力,结合什么内容进行思想品德教育等,都要明确具体。
只有目标明确具体,可操作,才能对教学具有导向、调控作用。
3、合理组织教材内容。
教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。
它不是现成的理想的数学知识结构。
因此,教学不能只是照本宣科,而
应在立足教材的基础上,对教材进行加工、重组。
在这个过程中,教师既要考虑数
学知识的科学性,着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善,形成较为有序
的知识结构,又要考虑学生的可接受性,把知识结构与思维统一起来,使之有利于学
生良好认知结构的形成。
4、合理安排教学环节,恰当分配教学时间。
不同的课型,其教学环节不同。
如
新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节,练习课
一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调节、布置作业等环节。
教学时,教师应根据教学内容的特点,合理选择教学环节。
参考文献
[1]张成旭.小学数学素质教育的探索.《数学世界》,2008.09.
[2]杨明峰.创新能力与素质教育的浅析.《教育科研》,2005.04.。