当代大学教育弊端
大学生心理健康教育课堂教学存在的弊端
HENANNONGYE河南农业2011年第1期（下）大学生心理健康教育课堂教学存在的弊端教学研究JIAO XUE YAN JIU积极心理学是20世纪90年代在美国兴起的一种全新的心理学理念，是用一种更加开放的、欣赏的眼光看待人类的潜能、动机和能力，研究人类的积极力量和积极品质，关注人类的生存与发展，激发人的潜能。
大学生心理健康教育工作于20世纪80年代中期起步，历经了二十多年的发展历程，已经步入正轨，逐步走向成熟。
但我们也要看到，出现心理问题的大学生数量在不断增加，程度也趋于严重。
这在一定程度上反映出高校心理健康教育存在一定的问题，还不能满足新形势下全面推进素质教育的需要。
课堂教学是大学生心理健康教育的主渠道，具有受众面广、影响大、效果显著的特点，如能用积极心理学的理念来指导心理健康课堂教学，必将推动心理健康教育工作的发展。
本文就是用积极心理学这种全新的理念来审视当前的大学生心理健康教学，对存在的问题进行剖析，希望引起心理健康教育工作者的关注。
一、积极心理学内涵积极心理学是20世纪90年代美国心理学家塞里格曼等人倡导的一个新的心理学研究领域，主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，提倡用一种积极的心态对人的心理现象做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。
就目前积极心理学的研究来看，其研究内容主要集中在三个方面：一是主观水平上的积极体验研究。
这是积极心理学研究的一个主要方面，它主要研究满足、满意、幸福、快乐、乐观和希望等积极体验；二是个人水平上的积极人格特质研究，包括乐观、爱的能力、美德、创造力、宽容、智慧、关注未来等积极人格特质，其中引起关注较多的是自我决定论和乐观；三是群体水平上的积极社会环境研究，主要研究积极的组织系统，包括建立健康的家庭、关系良好的社区、效能高的学校、社会责任感强的媒体等积极的组织系统，以培养公民的美德，使公民有责任感、有利他主义、有礼貌、有职业道德。
试析大学传统教学中的弊端及解决策略
试析大学传统教学中的弊端及解决策略大学教育是人才培养的重要阶段，而传统的大学教学模式在满足当前社会需求和学生特点上存在一定的弊端。
本文将试析大学传统教学中的弊端，并提出相应的解决策略。
一、大学传统教学的弊端1. 老师主导，学生被动传统大学教学模式下，老师通常是教学的主导者，而学生则是被动接受知识的对象。
这种单向的教学模式容易导致学生缺乏主动性和创造性，严重影响了他们的学习兴趣和能动性。
2. 缺乏实践与应用传统教学模式重视理论知识的传授，而忽视了实践与应用能力的培养。
这导致许多学生毕业后虽然掌握了丰富的理论知识，但在实际工作中却无法灵活运用，造成了理论脱离实际的现象。
3. 学科之间割裂传统大学教学模式下，不同学科之间往往割裂严重，学生只注重自己所学专业的知识，而忽略了其他学科的重要性。
这种单一学科的学习模式无法培养学生的综合素质和跨学科能力。
4. 教学资源浪费传统大学教学模式下，教学资源的利用不够充分，许多教师投入很多时间和精力在教学上，而教学效果并不显著。
这导致了教学资源的浪费和效率低下的问题。
二、改进策略1. 倡导以学生为中心的教学模式在大学教学中，应当倡导以学生为中心的教学模式，让学生变成学习的主体，老师则成为学习的引导者。
鼓励学生提出问题并进行讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的自主学习能力和学习兴趣。
2. 加强实践教学在课程设置中，应充分考虑实践教学环节，提高学生的实践能力和应用能力。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用到实际问题中去，从而更好地理解和掌握知识。
3. 推崇跨学科教学在课程设置上，应推崇跨学科教学，增加跨学科的综合课程，让学生从多个学科中获取知识，提高其综合素质和跨学科能力。
跨学科教学不仅有利于学生全面发展，也能够提高教学资源的利用效率。
4. 教学资源合理利用在教学资源的利用上，应合理规划教学资源，推广信息化教学手段，充分利用现代化的教学技术，提高教学效率，并节约教学资源。
当今中国教育存在的问题
当今中国教育存在的问题一、教育资源分配不均衡在当今中国，教育资源的分配仍然存在严重的不平等现象。
大城市和发达地区的高质量教育资源相对集中，而农村地区和欠发达地区则面临着师资力量薄弱、设施落后等问题。
这种不均衡导致了城乡差距的逐渐扩大，进一步加剧了社会阶层之间的贫富差距。
二、应试教育压力过重目前中国的教育体制更注重学生应试能力的培养，因此学生面临着巨大的应试压力。
从小学到高中，学生们需要频繁参加各类考试，每个年级都有重要的升学考试。
这种情况下，学生往往没有足够时间去锻炼其他方面的能力和兴趣爱好，缺乏全面发展。
三、教师素质参差不齐一些教师在专业知识水平上存在明显差异，造成了教师队伍素质参差不齐。
虽然近年来国家加强了对教师培养和发展的支持力度，但还是难以满足不断提高的师资需求。
同时，一些学校对教师的工作环境和待遇也没有给予足够重视，导致了教师队伍流失速度快。
四、课程内容缺乏实际价值中国的教育体系偏向于应试与理论知识，忽视了学生的综合素质培养和实践能力的培养。
许多学生在完成学业后，面临着与社会实际需要不符合的情况，缺乏实际应用能力。
因此，在推动现代化进程中，我们需要更加注重将课程内容与实际价值相结合。
五、人文关怀不足过分追求高分数和升学率常常使孩子们背上沉重的负担。
在这个过程中，那些弱势群体往往被忽略或轻视。
需要关注每一个学生的身心健康发展，在培养他们成为有品格、有社会责任感并具备全面素质的人才时提供必要的人文关怀。
六、教育改革难以落地教育改革是解决上述问题的关键，然而，在实际操作中，教育改革难以得到有效推进。
机制不健全、利益格局复杂、观念转变等方面都成为阻碍教育改革成功的因素。
政府部门和学校应共同努力，制定出切实可行的政策措施，并逐步落实到实际操作中。
七、缺少职业教育支持近年来，人才需求结构发生了很大变化。
然而，现行的教育体系还主要围绕升学模式展开，并没有足够关注培养学生的职业技能和就业能力。
加强职业教育，提供多元化的培训项目和机会，将有助于更好地满足社会对各类人才的需求，并帮助学生更好地适应未来工作岗位。
大学上课存在的问题及建议
大学上课存在的问题及建议一、问题1. 缺乏互动与参与：在大学课堂中，往往存在着被动听讲的情况。
学生们缺乏互动和参与，只是默默地坐在座位上听教师讲课。
这种单向传授的授课模式使得学生们对知识的吸收和理解程度下降。
2. 内容过于理论化：大学课程往往偏向于理论性知识，缺乏实际应用内容。
这导致了学生们在面对实际问题时无法有效运用所学知识。
3. 缺乏灵活性：大多数大学上课都按照规定的时间和地点进行安排。
但是，这种刻板的安排并不能满足所有学生的需求。
有些学生可能由于其他原因无法按时到达或者需要调整时间。
4. 学科之间缺乏联系：大学的专业设置十分细分，导致了不同专业之间缺乏交叉与融合。
这使得学生不能够全面理解问题，从而限制了他们思维方式和解决问题能力的培养。
二、建议1. 提倡主动互动：教师应鼓励学生们参与课堂讨论，提问和回答问题。
同时，为了增加互动性，教师可以采用小组讨论、案例分析等形式来引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。
2. 强化实践内容：大学课堂应该注重将理论知识与实践相结合。
通过开展实验课程、实地考察、校外实习、社会调查等方式，使学生们能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
这样可以提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 提供灵活教学方式：大学应当给予学生更多选择权，例如提供线上授课或录播课程，以便满足不同类型的学生需求。
同时，在时间和地点上也要给予适度的灵活性，方便那些有特殊情况或个人困难的同学。
4. 促进跨专业交流：大学应该鼓励不同专业之间的交流与合作，并提供机会让学生参与到其他领域的项目中。
这样可以促进不同专业之间的知识融合与交叉，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 加强教师培训：为了提高大学上课质量，教师应接受相关教育与培训，提高他们的授课能力和教育理念。
同时，建立起对教师的评估体系，为优秀的教师提供更多激励和支持。
通过以上建议的实施，可以解决当前存在的大学上课问题，并改善学生们的学习效果。
高校学生心理健康教育中存在的问题或现行方式下的弊端
高校学生心理健康教育中存在的问题或现行方式下的弊端摘要：近年来随着我国对高校心理健康教育的重视，高校学生的心理健康教育工作也日益受到关注。
在高校开展心理健康教育对促进学生健康成长起到了积极的作用，因高校应认真分析高校学生的心理问题，开展心理健康教育，以求全面提升高校学生的心理素质。
以下本篇就对当前高校学生心理健康教育中存在的问题，以及现行心理健康教育中存在的弊端进行分析和总结，并提出相应的对策和建议，以便更好地为开展高校学生心理健康教育工作。
关键词：高校学生心理健康教育教学模式问题弊端针对目前高校教育的现状，不断增强对学生心理健康教育的针对性与实效性，积极开展心理健康普查、知识宣传、心理健康讲座、个体咨询等多种形式的心理健康教育方式，才是优化高校学生心理素质，提升学生心理健康水平的重要方法。
以下就来讲解在当代时代背景下传统学生心理健康教育中存在的弊端以及问题，并给出相应的对策。
一、开展高校学生心理健康教育的意义在高校中开展学生心理健康教育工作，不仅可以改善学生的不良心理问题，还可以帮助学生解决心理发展中的问题，优化学生心理素质，全面提升高校学生的心理健康水平。
在高校开展学生心理健康教育工作，可以提升学生在社会中人才的竞争能力，通过知识宣传、心理健康讲座、个体咨询等方式对学生开展心理健康教育，可以提高高校学生的社会适应能力以及心理调试能力，进一步提高学生思想觉悟。
高校学生中开展心理健康教育，不仅不可避免学生出现各种各样的心理问题，还能通过心理健康教育培养出学生良好的心理品质，为学生今后的成长打下良好基础。
二、高校学生心理健康工作中存在的问题（一）高校对心理健康教育不够重视在高校中存在对心理健康教育不重视的问题，不仅没有专门的心理健康教育机构，而且还都是形式主义，并没有在思想上引起重视。
没有完善的心理咨询时，在心理咨询中也没有从心理学技术以及理论中分析学生的心理问题，而且保密性也比较差，就导致学生不敢去进行心理咨询，故此高校心理健康教育工作也开展的越来越不积极，导致高校心理健康教育机构也只是形式性的存在，并没有在学生中切实开展相应的心理辅导教育工作。
中国本科教育的弊端
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中国本科教育 的弊端
中国矿 业 大 学信 电 学院 刘 恋 沈 明璨
学术论坛
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法学本科教育的弊端解析
法学本科教育的弊端解析法学本科教育的弊端解析法学本科教育作为培养法律人才的主要渠道，其质量和水平早已成为社会关注的焦点。
然而，与不断增长的法律需求和巨大的法学市场相比，法学本科教育却存在着一些弊端。
本文将从以下三个方面分析这些弊端，并探讨如何加以改善。
一、课程设置单一目前，法学本科课程设置单一，注重理论而轻视实践，法学教育的范畴偏窄。
因为法理学科居于主导地位，导致其他学科无法获得足够的关注和资源。
相比之下，德国和美国等国家的法学本科课程设置相对更加多元化。
二、阅读和写作能力不足对大多数学生来说，法学本科教育只培养了他们的法理理论水平，而在阅读和写作技巧等实用的法律技能方面却欠缺训练。
对于法律行业来说，这些实际技能是必不可少的，缺乏这些技能会导致学生毕业后难以适应就业市场和职业需要。
三、缺乏实践机会和经验法学本科教育过于注重理论，缺乏实践性和实际经验的培养。
这种学习方式让法学生只是学会一些抽象的理论，却没有机会在实践中学习不同情况下的法律应用。
这使得学生在实际工作中面对种种复杂情况时，显得无所适从。
对于缺陷所在，必须采取行之有效的措施，以改进法学本科教育。
以下的善后对策应包括：一、拓宽课程设置法学学科的多元与发展需要课程设置更加细化、丰富，应该配合实践施行深度开展，适应社会发展要求。
二、阅读和写作技能的实践培训大学应该加强对学生阅读和撰写技巧的实践培训，以认真听老师剖析写作结构、审阅技巧，并积极帮助学生在困难的写作任务中锻炼作文技能。
三、加大对实践的支持大学应该加大对实践教学的支持和发展，与法律职业提供州色助，制定更加现实和多元的实践培训课程。
例如，开展实践性课程，提供有意义的实践机会，尤其需要提示学生的实践思维和实践经验。
四、优化教育方式大学应该优化教育方式，以增强对学生的支持。
应该鼓励学生参与研讨会和俱乐部活动等，进行交流和分享经验。
通过设立辅助课程及个人关怀机制，加强教学管理和教学效果的定量评估等措施，优化大学课程教学方式。
试析大学传统教学中的弊端及解决策略
试析大学传统教学中的弊端及解决策略1. 引言1.1 背景介绍大学教育是培养人才、传播知识的重要阵地，而传统的大学教学模式在这个信息爆炸的时代显得越发滞后和局限。
传统教学模式强调教师为中心，传授知识的方式单一，学生被动接受信息，缺乏互动与参与，使得学生的学习兴趣和积极性下降。
应试教育倾向严重，导致学生只注重应试技巧，而缺乏实践与应用能力的培养，难以适应社会发展的需要。
随着科技的不断进步，现代教育技术不断涌现，为大学教学模式的改革提供了新的可能性。
现代教学技术可以丰富教学手段，提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
鼓励学生参与和互动，可以促进学生的学习效果和综合能力的培养。
如何改变大学传统教学模式中的弊端，引入现代教学技术，并重视学生的参与和互动，培养学生的综合能力，成为当前大学教育急需解决的问题。
1.2 问题阐述在大学传统教学中，存在着诸多弊端，这些弊端严重制约了教育质量的提升和学生综合能力的培养。
最突出的问题包括缺乏互动与参与、学生缺乏积极性、应试教育倾向严重，以及缺乏实践与应用能力培养等。
这些问题不仅影响了教育教学效果，也制约了学生的个人发展和未来职业发展。
急需对大学传统教学模式进行深刻剖析，找出问题所在，并提出一些解决策略，以实现教育教学质量的提升和学生综合能力的全面培养。
在当前信息化和全球化的时代，大学教育需要不断创新，使教学内容更加贴近实际需求，激发学生的学习热情和创新能力，培养学生发展所需的综合素质和能力。
的内容就在于对大学传统教学中存在的问题进行分析和阐述，为接下来的内容展开提供参考和指导。
2. 正文2.1 传统教学模式的弊端传统教学模式的弊端可以从多个方面来进行分析。
传统教学模式往往是以老师为中心的教学方式，学生被passively 接受知识，缺乏主动性与创新精神。
这种教学模式导致学生的思维被限制在老师的教导范围内，缺乏独立思考能力和解决问题的能力。
传统教学模式还存在着教学内容单一、教学方式枯燥、缺乏趣味性的问题。
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浅谈当代大学教育弊端
【摘要】书院是我国古代封建社会特有的一种教育组织和学术研究机构，为传统文化的发展延续做出了巨大贡献，产生和发明许多值得当代借鉴的教育思想和模式。
我们应当汲取传统书院教育模式的精华，对当代大学教育的弊端进行全面认识和系统反思，提出合理化改革方案，以期大学教育能够真正造就有用之才。
本文试从宋代书院教育入手，反观当下的大学教育，尝试为种种不尽如人意的现象寻找可能的解决之道。
【关键词】当代大学教育弊端书院教育改进措施
【中图分类号】g649.299 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0032-02
一中国古代书院的教育理念
作为我国古代封建社会中非常特殊的一种教育组织和学术研究
机构，书院萌芽于唐末至五代时期，发展兴盛于宋元，延续至明清，并在清末时期发生转型。
书院以私人创办为主，集收徒讲学、学术研究、藏书印书、议政论事于一体。
宋代是其鼎盛时期，主要原因包括官学的长期低迷、理学思想的兴起、科举制度的腐败、印刷技术的进步等等。
在这一时期，书院的教育功能日益凸显，众多著名书院如岳麓书院、白鹿洞书院、嵩阳书院、石鼓书院等纷纷出现，并且在日后的长期发展和教学实践中逐渐形成了其特有的诸多教
学思想理念，科学内涵丰富，值得后人借鉴和发扬。
首先，书院教育学生为人之道。
宋代理学集大成者朱熹提出书院
教育的方针是实施“五教”，即“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”，并相应提出了为学（博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之）、修身（言忠信、行笃敬、惩忿窒欲、迁善改过）、处事（正其谊，不谋其利；明其道，不计其功）和接物（己所不欲，勿施于人；行有不得，反求诸己）的重要原则。
由此可以看出，书院教育的目的是学生人格的陶冶和境界的提升，希望学生明理，懂得为人之道，养成规范，从而走好人生的每一步。
其次，书院致力于培养经世致用的人才。
宋代理学家张栻在主持岳麓书院时曾提出：“但为决科利禄计乎？亦岂使子习为言语文辞之工而已乎？盖欲成就人才，以传道而济斯民也。
”他否定了追名逐利的“官才”和只擅言语文辞的文人，指出书院培养的人才应当具有“致君泽民”的品德。
在张栻的基础上，朱熹又提出：“苟不可以为天下国家之用，则不教也，苟可以为天下国家之用者，则无不在于学，此教之道也。
”他强调了天下国家培养经世致用人才的重要性。
与此同时，书院教育注重学术研究与教学的结合，并以学生自学为主。
老师重视对学生的启发指导，在教学过程中往往不从始至终给学生进行知识灌输，而是引导学生自己研究，提出问题，寻求解决方案。
另外，书院师生关系亲密融洽，感情十分深厚。
书院老师大多博学多识、热心教学，对学生的教育孜孜不倦，倾注了大量心血，关怀学生如同子女，并且自己以身作则，为学生们树立做人为学的榜
样，因而学生们也爱戴和尊敬老师，将其看做亦师亦友的长者，尊师重道。
有些学生常年追随老师左右，在老师去世后继承师业、广招门徒，以继续研究、发展和传播老师的学说。
宋代各书院还形成了独具一格的书院精神，如实事求是、潜心钻研、兼容并包、敢于质疑等等。
譬如朱熹有言：“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑，方始是学。
”这些精神财富应当被广泛接受和吸纳进当代各高校的办学宗旨和教学理念之中。
二当代大学教育弊端漫谈
“书院里坐堂讲学、研修的学人一般都不是急功近利之人，他们达则兼济天下，隐则独善其身，多有求是做学问之意。
这种治学传统和研修氛围千百年沿袭下来，形成了一种实事求是的书院精神，这是很可贵的。
”然而在当代的大学教育中，不可避免地存在一些功利主义、追逐名利的现象，对大学生的道德教育浮于表面、流于形式，并没有真正到达深处。
部分大学生机械化地上课下课，讲台上的人在说什么已经无关紧要，期末考试能够通过便足矣。
更多的大学生关注的是成绩、学分和排名，如何获得更多综合加分，如何拿到各种荣誉，如何充实自己的简历，使自己看起来更加优秀，在现在和未来更具竞争力。
于是，各种负面效果接连产生，“唯分是图”而不择手段、盲目攀比而陷入非理性的状态，诚实和道德被推挤到了最外层，现实功利的思想渐渐占了上风。
这种现象的存在十分危险。
或许中国人口众多而教育资源相对无法满足的现状是需要考虑
的。
我们的课堂一坐就是几十人、上百人，为了相对公平地分配最好的资源，以成绩排名似乎也变得无可厚非。
于是顺理成章，成绩最好的学生拿到了奖学金，获得了荣誉称号，得到了推优和保荐的资格，被推举为入党候选人，诸如此类不胜枚举。
从义务教育的开端——小学起我们的教育就多以分数论英雄，到了高等教育的学府依然摆脱不了如此尴尬而无奈的局面，此种弊端由来已久，对此我们或许可以借鉴传统书院的道德教育和人格培养模式。
书院在对学生的道德教育上注重外在因素的影响和制约，各个书院都制定了一整套完备的“学规”或“学制”，从制度上约束学生，强化学生个人伦理道德方面的理性认识，同时强调学生的自省自克，要求学生能严于律己，从各方面来进行自我反省，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，同时正视自己的过失，并能改过迁善。
从这个角度来看，日常规范的树立和长年累月的道德品格熏陶的确能促进书院学生的人格陶冶和境界提升——先是通过学、问、思、辨的“为学”过程，使其认同和明理，再将这些道理运用到每个学生个体的“修身”、“处事”和“接物”中。
在当代大学教育中存在的另外一个问题是学不能致用，与实际脱轨。
有些大学生在校园里成绩优秀，走上工作岗位之后却发现教材上的内容与实际相去甚远，很多现实问题是纯理论知识无法解决的。
这便涉及书院教育理念中“经世致用”的思想。
张栻“致君泽民”的育人目标在现今看来尽管带着当时阶级社会的种种封建等级思想，代表了地主阶级的利益，但较之以往传统世俗的人才观已是
极大进步。
此后，朱熹提出的教育之首要任务即为国家培养“经世致用”的人才，也进一步深化了这种书院精神的影响，为社会培养了大批品德高尚、克己奉公、学以致用的优秀人才。
虽然古今“经世致用”的外延不尽相同，两者的内涵却始终有着共通之处。
反观当下，学生时代，学习课本知识固然重要，但以此为基础，我们还需要学而能用，不断在生活中培养实际操作、人际交往、处理事务等能力。
“高才低能”的现象令人心痛也倍感惋惜，我们的大学教育应该更注重学生的实践经历，着力培养有学识、有能力的大学毕业生。
另外，师生关系疏远也是客观存在的问题。
有高校教师在期末的最后一堂课上感叹，大学真不同于小学和中学，一年又一年的学生来了又走，往往课程一结束就成了几乎毫无关联的人，师生感情淡薄太多。
这应是单纯的选课模式和学分制所带来的负面影响。
较之传统书院教育，融洽的师生关系是古代书院教育成绩斐然的重要因素之一，教师的思想言行和知识水平影响着学生，学生反过来也影响着老师，师生间亦师亦友的关系使得教学效果不断提升。
而我们的大学现状往往是大多数老师与学生的交往仅限于课堂，课后则接触甚少，有些学生甚至连自己的老师姓甚名谁、长相如何都毫无印象。
缺少沟通与了解的交往，自然无法建立良好的师生关系，这也恰恰制约着我们的教育发挥出更好的水平。
其实，改善这种状况需要师生双方的共同努力，大家有意识地彼此关心或是探讨问题、进行交流，学习古代书院中师生的相处方式等，都可以很好地构建师
生关系。
古代书院的许多治学精神至今仍闪烁着智慧的光辉，对于今日我们探讨的大学精神有借鉴意义，这些精神财富应当被广泛接受和吸纳进当代各高校的办学宗旨和教学理念之中，真正落实到日常的教学育人中，而非仅仅是一条挂在墙上的标语。
书院作为我国封建社会特殊的一种教育机构，它为我们提供的诸多值得当代借鉴的教育思想和模式仍需要不断践行和发扬。
汲取其教育之精华，反思当代大学教育的种种弊端，并努力改善是我们的责任，也是一条长路。
参考文献
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〔责任编辑：李爽〕。