论试卷命题原则与测量

论试卷命题的原则与测量
【摘要】命题出卷是教师的一项常规工作，也是一个综合性工作。

命题出卷必须遵循一些基本原则及要求，还有必要运用教育测量学有关方法及指标检验，使得考试真正发挥它的教育和评价功能。

【关健词】命题；难度；区分度；分析
命题出卷是一个基本功，也是教师的一项常规工作。

经验式命题出卷做法并没有太多深究：教师仅凭着过去的经验，选、改旧题，或组合新题，“复制粘贴”成试卷。

若按考试评价理论来要求，这样的试题试卷可能无法保证质量的可靠性与适用性。

为保证考试质量和提高教学水平，充分发挥考试对于教学的积极引导、评价功能，教师在命题出卷时必须遵循一些基本原则，同时还有必要用教育测量方法去完善试题试卷。

一、命题出卷的基本原则
命题是教学评价系统中的一项既重要又严格的基础工作，其制定过程要遵循的基本原则可以简单概括为准确性、合理性、科学性和规范性。

（一）考试标准把握的准确性
考什么，怎么考取决于考试标准，命题就必须严格按照课程教学大纲进行。

这不仅意味着考试内容范围和认知层次不能超纲，而且要求各章节认知层次比例、试题难度比例要符合大纲规定。

准确把握考试标准的一个重要指标就是试题的认知层次与考核目标的一
致性，即所命制的试题的考核目标应准确反映教学大纲规定的考试要求。

（二）试卷结构的合理性
在命题设计时，应科学制定课程命题双向细目表，以体现课程教学大纲的各项具体要求，确保试卷结构的合理性和稳定性。

试卷结构主要包括考试内容、认知层次、题型题量和难度分布。

课程考试大纲中一般对不同认知层次试题的分值比例、不同难度试题的分值比例以及题型使用有一定的要求，并且指出了重点内容和考核要求。

课程命题双向细目表就是将这些要求具体化到一份试卷中，成为指导命题的蓝图。

（三）试题内容的科学性
科学性主要是指试题内容和参考答案没有科学性的错误；试题表述在学术上没有争议，试卷中没有偏、怪题。

试题表述简明、用词准确、得当、规范；概念用语及符号表示与课程教学大纲及教材一致。

另外，试题的参考答案表述简明、完整、准确、无误；试题评分参考给分点选择恰当，要点或主要步骤分值合适。

（四）.试题编制的规范性
在命题过程中，规范性主要体现以下方面：
1.试题编写规范。

要求各类试题编制符合该类试题的编写原则。

2.试题命制过程规范。

要求命题按规范化的程序进行。

3.试卷、试题答案及评分参考的格式规范。

二、试题测试评价的基本指标及分析
命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动，命题过程必须要全面地考虑各种因素，这就需要命题工作按规范程序进行。

为了编制出一份符合考试要求、高质量的试卷，教师不仅需要熟悉本学科知识，还要了解有关教育测量理论和方法，通过拟制目标和考查内容之间的双向细目表，测算相应的四度指标，以确保每一题目的质量。

（一）难度
难度是测验或试题相对被试者的难易程度，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。

1、难度的两个指标
（1）p =1- x/w ； x为某题得分的平均分数，w为该题的满分。

（2）p = x/w ；这种定义法，难度值与上面含义相反。

2、难度的计算：
（1）主观性试题的难度
a 基本公式法：p =1- x/w；
b 极端分组法 p =1-（xh+xl）∕2w ； xh ：高分组的平均得分（前27%），xl：低分组的平均得分（后27%）。

（2）客观性试题的难度
a 基本公式法：p=1-r/n ； r 为答对人数，n 为全体人数。

b 极端分组法： p=1-（ph+pl）∕2
ph=rh/n 叫高分组通过率，rh：高分组答对人数，n：总人数的前27%。

pl=rl/n 叫低分组通过率，rl：低分组答对人数。

一般试题的难度指数在0.3-0.7之间比较合适，整份试卷的平均
难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

（二）区分度
1.区分度的含义：区分度是测验或试题鉴别被试者的水平差异的本领或精确程度。

具有良好区分度的试题，对考生有较强的鉴别能力。

试题的区分度与试题的难度直接相关，难度合理科学，自然就有了正常的区分度；而过高或过低的难度都会导致区分度的下降；通常中等难度的试题区分度较大。

区分度指标的评价： -1.00≤d≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。

一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。

2、区分度的计算方法：
基本公式法：d =（h-l）/n（d代表区分度指数，h代表高分组答对题的人数，l代表低分组答对题的人数，n代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。

极端分组法：
（1）主观性试题：d = sh - sl∕n（wh-wl）
sh：高分组得分总数，sl：低分组得分总数，wh：该题的最高得分，wl：该题的最低得分，n为高分组（或低分组）的人数，即总人数的27%。

（2）客观性试题：d = ph—pl ，或d= rh—rl∕n
（三）信度
信度是指测得结果的一致性或稳定性，稳定性越大，意味着测评结果越可靠。

相反，如果用某套试题对同一应试者先后进行两次测试，结果第一次得80分，第二次得50分，结果的可靠性就值得怀疑了。

信度通常以两次测评结果的相关系数来表示。

相关系数为1，表明测评工具如试卷完全可靠；相关系数为0，则表明该试卷完全不可靠。

一般来说，要求信度在0.7以上。

1、评价信度的方法：
（1）重测法：一份测试前后两次测验的相关程度；（2）复本法：两次内容和目标相同的测试的相关程度；（3）折半法：等质量的两部分测试的相关程度；（4）内部一致性：测试题目所检测的对象的一致程度。

2、信度系数γxx=st2∕sx2 st2 叫真分数方差，sx2 为获得分数方差。

信度系数的最大值为1，表示测验的可靠性高，最小值为0，表示测验的信度低。

当γxx≥0.70时，测验可用于团体间的比较。

当γxx≥0.85时，测验可用于个体之间的比较。

三、效度
效度是一个测试能够测试出它所要测试的东西的程度，即测试结果与测试目标的符合程度.任何测试工具，无论其它方面有多好，若效度太低，测试的结果不是它要测试的东西（如用语文试卷测试学生的数学能力），那么，对目前所要测试的东西，这个测试将是无价值的。

效度是一个相对概念，即效度只有高低之分，没有全部有效和全部无效之分。

效度从种类上可分为内容效度、结构效度、标准相关效度。

内容效度是指试题与教学的目的和内容相符的程度。

结构效度是指测验的结构与目标要求相符的程度。

标准相关效度是指测验与作为标准的测验相符的程度。

参考文献：
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