如何进行有效提问
语文课堂有效提问的六种方式
提问是小学语文课堂上经常用到的一种教学手段。
那么，怎样的提问才是有效的提问呢？我觉得应该从提问的数量、提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入手。
经过一段时间的研修，梳理、筛选，我总结出了一些有效的提问方式：1.转换角色。
以前我经常这样问——如果是你（如果你是文中的**）会怎么办？现在，我开始把学生直接当成文中的人，这样的角色转换更直接、彻底。
《去年的树》一课就更多地使用了这种方式。
“小树，你想说什么啊？”“小树，你们还想帮人们做些什么啊？”“小鸟们，以后你们打算怎么做啊？”2. 示弱求助。
大家可能有这个体会，如果让学生给老师帮点忙，拿个什么东西，学生都很愿意。
把这种“帮助”引进课堂效果也特别好。
“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下，能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。
3.激励竞争。
小孩子都好胜，可以抓住他们这个特点展开教学。
“谁还有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试，课堂上小手林立，“我”“我”不绝于耳。
4.启发诱导。
学生是需要启发的，没有学生能在一开始就很轻松的抓住问题的本质，往往都需要老师的启发。
《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么我真高兴，父亲不是猎人。
”学生的回答总是不能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是猎人，会怎么样？”5.课题质疑。
课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。
《我要的是葫芦》一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。
6. 点睛设问。
根据文中的中心句设置问题。
中心句就是文中的总括，是文章中心的揭示，是作者的点睛之笔。
如何有效提问
如何有效提问在学习和工作中，我们经常会遇到问题需要求助他人。
然而，有时候我们的提问方式没有清晰明了地表达问题，导致他人难以理解或提供有用的帮助。
因此，学会如何有效提问是非常重要的技能。
本文将探讨如何有效地提问，以获得更好的帮助和解决方案。
第一步：明确问题在向他人提问之前，我们需要先进行自我思考，明确问题的本质和核心。
以下是一些有助于明确问题的方法：1. 写下问题将你的问题写下来有助于你更好地理清思路。
写下问题时，尽量用简洁明了的语言，不要使用模糊或含糊不清的词汇。
2. 分解问题如果你遇到一个复杂的问题，可以尝试将其分解为若干个更小、更具体的子问题。
这样做有助于你更好地理解问题，并且能够更准确地向他人求助。
3. 澄清疑惑在明确问题之前，我们有时会有一些疑惑或困惑。
这时需要不断地进行追问自己，直到对问题有一个清晰的理解。
第二步：提供背景信息要让别人理解你的问题，并给出合适的答案，提供足够的背景信息是必要的。
以下是一些关于提供背景信息的说明：1. 详细描述在向他人提问时，应该尽量给出详细而具体的描述。
你可以陈述相关细节、背景知识、实验设置等。
这样能够帮助他人更好地理解问题，并为提供答案做好准备。
2. 错误信息如果你遇到一个技术性问题（比如软件报错），请务必将错误信息完整地提供出来。
这些错误信息对于他人来说是非常重要的线索，可以帮助他们定位和解决问题。
3. 尝试过的解决方法当你向他人请教问题时，最好说明你已经尝试了哪些解决方法，并且它们为什么没有起作用。
这样可以避免别人给出相同且没有帮助的建议。
第三步：友善和有礼貌地提问在向他人请教问题时，我们应该保持友善和有礼貌的态度。
以下是一些建议：1. 打招呼和感谢在开始向他人请教之前，先用一个礼貌的打招呼来引起他们的注意，并在结束时表示感谢。
比如，“大家好！我遇到了一个问题，请问…”或者“谢谢大家的帮助！”2. 尊重他人时间在提问时要尽量让自己的问题保持简洁精炼。
教师进行有效提问的技巧
教师进行有效提问的技巧
以下是教师进行有效提问的一些技巧：
1. 开放性问题：使用开放性问题可以鼓励学生进行深入思考和表达自己的观点。
避免使用闭合性问题，这些问题只需要简单的答案。
2. 多样性：确保提问涵盖不同的思维层次和学生的不同理解能力。
3. 指导性提问：在学生回答问题时，可以提供适当的指导和提示，引导他们思考和探究。
4. 探索性问题：使用探索性问题可以帮助学生建立新的联系和发现新的知识。
这种问题要求学生进行推理和分析。
5. 反馈提问：用提问来检测学生对所学知识的掌握情况，并为学生提供反馈。
6. 层次性提问：使用不同的层次提问，从基础知识到高级思维，以逐步引导学生深入思考和理解。
7. 学生参与：鼓励学生参与提问，让他们的问题成为课堂讨论和思考的一部分。
8. 非评价性提问：避免使用评价性的提问，这些问题会使学生感到紧张和压力，
影响他们的思考和表达。
9. 策略性提问：使用策略性提问，帮助学生发展解决问题的策略和方法。
10. 激发兴趣：提问时，可以选择与学生相关的实例和故事，以激发他们的兴趣和积极参与讨论。
如何进行有效的提问
如何进行有效的提问在我们的生活和工作中，提问是极为重要的。
它是获取信息和知识，解决问题的关键。
然而，像其它一切技能一样，良好的提问也需要一定的技巧和练习。
无论你是学生、教师、工程师、领导或者普通工作者，都需要掌握如何进行有效的提问。
本文将分享几个有效的提问技巧和策略，帮助你在工作和生活中更好地提问。
1. 明确问题的目的在提问之前，你需要先确定问题的目的。
你要搞清楚你想要什么，或者你将如何使用答案。
这样可以帮助你更好地定义问题，更快地找到答案。
例如，如果你正在寻找某个产品的价格，你可以先明确自己使用产品的目的、数量和预算，以便你能够更好地描述问题并获得有用的答案。
2. 避免过于笼统的问题在提问时，不要问那种过于笼统的问题，这种问题很容易引起误解，回答者往往无法理解你的意思。
例如，“你能告诉我一些关于成功的方法吗？”这样的问题是过于笼统的，无法给出明确的答案。
更好的问题应该是，“你能告诉我在你的职业领域中最成功的经验和策略是什么吗？”3. 使用开放性的问题开放性问题是那些可以引导回答者进行详细回答，并激发他们思考的问题。
这种提问方式会帮助你更好地了解问题并找到合适的解决方法。
例如，“这个产品有哪些优势？”这个问题可以得到一些简短的回答。
更开放性的问题可能是，“你认为这个产品在市场上获得成功的原因是什么？”这样的问题可以得到更多的信息和见解。
4. 避免使用基础问题基础问题是指问题的答案可以很容易地从网络、书籍或其他的信息来源中找到的问题。
这种问题通常会招致回答者的不耐烦，并浪费其他人的时间。
在提问之前，你应该先查阅这些信息，以便提出更高质量的问题。
例如，“这个产品适合什么人使用？”这个问题的答案很容易在产品手册或它的网站上找到。
更好的问题可能是，“这个产品和其他同类产品相比有什么优势和劣势？”5. 了解问题的背景和历史在提出问题之前，了解该问题的背景和历史是极其重要的。
如果你没有足够的背景信息，你可能会浪费其他人的时间，或者错过了更好的提问和解决方法。
如何有效地向顾客提问
如何有效地向顾客提问在向顾客提问时，有效沟通尤为重要。
只有通过正确的提问方式，我们才能了解顾客的需求和意见，从而提供更好的产品和服务。
以下是一些有效向顾客提问的方法：1.提问前做好准备在向顾客提问之前，要先对产品或服务有充足的了解。
了解产品的特点，了解竞争对手的产品，以及了解顾客的背景信息等等。
这样，我们才能提出恰当的问题，更好地引导顾客。
2.使用开放性问题开放性问题是那些不能简单回答“是”或“否”的问题。
这样的问题可以让顾客有更多的回答空间，有助于获取更多的细节信息。
例如，我们可以问：“您对我们的产品有什么建议？”或者是“您最需要的功能是什么？”3.避免使用封闭性问题封闭性问题是那些只能回答“是”或“否”的问题。
这样的问题虽然简单明了，但是无法获取具体的信息。
如果我们只用封闭性问题去提问，会使顾客无法充分表达自己的需求。
所以，要尽量避免使用这样的问题。
4.确保问题简明扼要在向顾客提问之前，要先想好问题的用词，确保问题简明扼要。
这样可以避免顾客产生困惑，并能更好地理解顾客的回答。
而过于冗长复杂的问题则容易使顾客产生困扰，无法得到准确回答。
5.注意提问的顺序在进行顾客调研或扎根分析时，要注意合理安排问题的顺序。
一般而言，应先从一些开放性问题开始，从而激发顾客的兴趣和参与度。
然后再逐渐深入具体问题。
这样的顺序可以帮助顾客更好地回答问题，同时也有助于我们更全面地了解顾客的需求。
6.充分倾听顾客的回答当顾客回答问题时，我们应该全神贯注地倾听。
不要急于中断顾客的话语，让顾客充分表达自己的观点和意见。
有时候，顾客的回答可能是问题的延伸或是其他问题的答案。
通过仔细倾听，我们可以获取更多的信息，并在后续提问中深入探讨。
7.避免引导性问题引导性问题是那些带有明显引导性质的问题，可以意识或无意识地影响顾客的回答。
这样的问题会导致回答的局限性，无法获取客观真实的反馈。
所以，要避免使用这样的问题。
8.感谢顾客的回答在向顾客提问时，需要灵活运用以上方法，根据不同的情境和目的来选择适合的提问方式。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
课堂有效提问的六种方式
课堂有效提问的六种方式
1. 开放性问题：这种问题可以由学生给出更详细的答案，也可以用来激发思考和讨论。
例如：“你认为这个问题有哪些解决方案？”
2. 封闭性问题：这种问题需要学生给出明确的答案。
通常被用来测试学生的知识和理解力。
例如：“你知道电子邮件的英文缩写是什么吗？”
3. 探究性问题：这种问题鼓励学生进行研究和发现信息，以便更深入地了解问题。
例如：“你可以调查一下这个课题的历史背景吗？”
4. 想象性问题：这种问题可以促进学生的创造性思维，让他们想象可能发生的事情或解决问题的方法。
例如：“你认为如果我们能够减少废物的数量，这对环境会产生哪些影响？”
5. 反思性问题：这种问题要求学生对自己的行动或学习进行审查，并从中获得经验教训。
例如：“你可以回顾一下上次提交作业的经验，看看哪些事情做得好，哪些事情可以改进？”
6. 对比性问题：这种问题要求学生对不同事物或观点进行比较，以便更好地理解它们之间的区别和相似之处。
例如：“你可以将这种方法与其他方法进行比较，看看它们各自的优缺点是什么”。
如何用恰当的方式提问
如何用恰当的方式提问
提问是日常交谈中经常会碰到的问题，但并非人人都会恰当地提问。
一个好的提问不仅能够得到别人正面的回答，还往往能使提问者掌握谈话的主动权，从而引导谈话向有利于自己的方向发展。
1.限制型提问
这是一种目的性很强的提问法，也就是给所提的问题限制一个范围。
它能帮助提问者获得较为理想的回答，减少被提问者拒绝回答的机会。
2.选择型提问
这种提问方式多用于朋友之间，表明双方并不在乎如何选择。
3.协商型提问
如果你要别人按照你的意图去做事，你可以用商量的口吻提问。
4.婉转型提问
为了避免因对方拒绝回答而出现的尴尬局面，可婉转地提出问题。
在日常交际中，有些问题不能随意问，否则会引起他人的误会和猜疑。
比如问别人有多少钱，问女性的年龄，问别人的家世，问别人工作上的秘密，等等。
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如何进行有效提问
要想在规定时间内完成教学任务，还有一个问题不能忽视，那就是“进行有效提问”。
提问是指教学活动中提出问题来问，它是我们日常教学中最常用的一种教育策略。
它作为教师了解孩子认知现状，开拓孩子想象和思维的主要方法，在各类活动中有着举足轻重的作用。
提问的有效性是指教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起思考、探索、推动教学目标的达成。
但是在实践中我们常常发现，教师的提问往往存在以下问题：
1、提问太随意，没有针对性和推进性；目前的提问模式化现象较重，千篇一律地“故事里有谁？在什么地方干什么？”，这些问题对绝大多数幼儿来说没有多少探究价值，不需要经过思维加工便能得到答案，幼儿也就没有多大兴趣。
2、提问简单、封闭、层次偏低：如“这是什么？”“是不是啊、对不对啊，好不好啊？”其答案是限定的，唯一的；
3、提问数量过多。
许多教师简单地把问答式教学等同于启发式教学，轻易地认为集体教学活动中的提问就是启发式教学原则在教学中的运用，提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。
因此，集体教学活动中谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应上。
其实，教师提问过多，容易使自己的主导地位发生由主导变为主体，同时如果此种状况长期下去，幼儿对教师会产生依赖，幼儿不愿意也无须动脑筋，最终会导致幼儿的问题意识的丧失。
那么，什么是有效性的提问呢？
1、引发讨论的提问：
引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如听了故事名称后让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案，这样既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，有利于活动的进一步进行。
再如“认识扇子”的科学活动，在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时，提出“如果夏天没有扇子会怎么样？”“夏天除了扇子能使人们凉快外，还有什么办法能使我们凉快？”等问题，让幼儿去扩散、去讨论，充分发挥了幼儿在活动中的主体作用。
2、激发幼儿想象的提问：
抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。
如学习故事“七色花”后，老师问“假如你有一朵七色花，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”孩子们就会张开想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。
3、便于换位思考的提问：
为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。
如学习童话问幼儿“假如你是……，碰到这样的事怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，就会充分调动幼儿的学习主动性。
4、有助于探究的提问：
探究性提问是一种设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或操作
进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问，例如：在一次科学活动中，幼儿提出了“为什么小鸭会游泳而小鸡不会游泳？”对此，我引导幼儿：“小鸭和小鸡的脚一样吗？”当幼儿通过观察实物得出结论后，我们又进而提出“为什么小鸡的脚和小鸭的脚不同就不会游泳？”的悬念以引起幼儿的好奇，并在一只大木盆里装满了水，让幼儿体验五指分开划水和五指并拢用手掌划水的感觉，幼儿在积极的探究中终于找到了“小鸡的脚没有脚蹼，在水中不能产生浮力和动力，所以不会游泳”的答案。
5、利于双向活动的提问：
同时，在教育活动中，不仅教师要善于设问，还应该鼓励幼儿主动提问，因为幼儿的自主活动不是单独的个体活动。
如看图讲述活动中，让幼儿说说哪一张图片还不理解，哪一个问题还不明白，需要请同伴或老师帮助解答等。
这种师生之间相互合作地开展讲述、问答活动常常会给幼儿带来积极愉快的情绪，可以满足幼儿的心理需求，有利于帮助教师针对幼儿关心的热点问题进行教学，同时也培养了幼儿好奇、好问、好学的良好习惯。