幼儿园主题墙面环境的创设论文
幼儿园主题墙环境创设策略探讨
三、结语 幼儿园主题墙是幼儿园重要的教育资源之一，其 内容应具有教育性、创造性，能够激发幼儿的创造力 和想象力，有利于幼儿德、智、体、美等全面发展。因 此，幼儿园主题墙的创设不能简单停留在美化、装饰 功能上，也不应该是教师的个人手工展示区域，而要 根据幼儿的发展需要，根据教育目标设计内容，并充 分发挥幼儿的主动性、积极性，这样才能创设出幼儿 喜爱的主题墙环境，并对幼儿的认知、情感等方面产 生积极影响。教师创设的主题墙内容要贴近幼儿的生 活，可鼓励幼儿参与其中，让幼儿成为主题墙的主人， 享受创作过程带来的乐趣，以此打消幼儿对幼儿园的 抵触情绪，缓解幼儿对幼儿园环境的不适应心理。幼 儿园主题墙对幼儿的影响虽然不是直观的，但它对幼 儿身心发展的影响却是巨大的，因此，教师可通过积 极探索，不断丰富主题墙内容，充分发挥主题墙的教 育功能。
二、幼儿积极参与，让幼儿园主题墙富有童趣 1.积极参与，共同装饰 陈鹤琴先生曾说：“通过儿童思想和双手所布置 的环境可使他们更好地认识环境中的事物，也更加爱 护。”因此，教师在设计主题墙面时，可以让幼儿参与 其中，从而让幼儿对幼儿园产生归属感，缓解对幼儿 园的抵触情绪。然而，主题墙的面积是有限的，如何最 大限度展示幼儿的智慧和想法呢？幼儿的每一件作品 都充满童真童趣，表现他们的所思所想，都具有展示 的价值和意义。因此，教师可以将幼儿的作品按顺序 叠贴，或者用渔线将幼儿的作品悬挂起来。另外，幼儿 之间存在能力等方面的差异，教师在设计主题墙内容 时要尊重幼儿的差异，让幼儿灵活参与其中。例如，在 主题活动“动物王国”中，笔者让对绘画感兴趣的幼儿 画出他们喜欢的动物，让绘画能力差但语言表达能力 强的幼儿，把他们所了解的动物趣闻讲出来，教师或 家长用文字记录然后展示在主题墙上，还有的幼儿在
幼儿园主题墙环境创设策略探讨
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境在幼儿园教育中，科学区角环境的创设对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。
本文将从幼儿园科学区角环境创设的原则、策略和实践三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供科学创设区角环境的参考。
一、幼儿园科学区角环境创设的原则1.安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
在科学区角环境中，教师要确保幼儿的人身安全，避免使用有毒、有害、易碎的物品。
同时，要考虑幼儿的年龄特点，设置合理的安全距离，防止意外事故的发生。
2.发展性原则幼儿园科学区角环境创设应遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的兴趣和需求为导向，创设富有挑战性和趣味性的环境。
通过科学区角活动，促进幼儿在认知、情感、行为等方面的发展。
3.互动性原则科学区角环境应鼓励幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队协作精神。
教师可以通过设置合作任务、交流讨论等方式，让幼儿在科学区角活动中相互学习、共同进步。
4.开放性原则幼儿园科学区角环境创设要注重开放性，允许幼儿自由探索、创新。
教师应提供丰富的材料，让幼儿在自主操作中积累经验，提高科学素养。
二、幼儿园科学区角环境创设的策略1.合理布局幼儿园科学区角环境创设要考虑空间布局的合理性。
要将科学区角设置在光线充足、空气流通的地方，保证幼儿在活动中能够舒适地进行。
要充分考虑幼儿的身高、视线等因素，将科学区角内的物品放在合适的位置，方便幼儿操作。
2.丰富材料幼儿园科学区角环境创设要提供丰富的材料，满足幼儿的探索需求。
这些材料可以包括自然物品、生活用品、科技产品等。
同时，教师要定期更新材料，保持科学区角的新鲜感和趣味性。
3.创设主题幼儿园科学区角环境创设可以围绕一定的主题进行。
主题应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在探索过程中产生共鸣。
例如，可以设置“气象站”、“动植物园”等主题，引导幼儿关注自然现象和生物多样性。
4.引导参与幼儿园科学区角环境创设要注重引导幼儿参与。
教师可以通过设置问题、提供线索等方式，激发幼儿的探究兴趣。
幼儿园教育环境创设论文3000字
幼儿园教育环境创设论文3000字在对幼儿进行教育活动中，幼儿园教育环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，幼儿园教育环境的创设有着重要的作用。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教育环境创设3000字论文，希望能对大家有所帮助!幼儿园教育环境创设3000字论文篇一：《幼儿园动态教育环境的创设》[摘要] 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。
通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境,不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要,而且能够让儿童在与环境、材料的有效互动中大胆地探索、充分地表达,获取各种有益的经验,最终促进幼儿多元智能的发展。
[关键词] 动态环境;多元性;参与性;渗透性幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。
良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”,会随着幼儿的身心发展变化而改变,孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。
因此,如何创设一个动态的幼儿园教育环境,让孩子与环境实现真正的“对话”,并在“对话”中得到全面发展应成为我们关注的焦点。
一、“以动制动”——幼儿园动态环境创设的基本指导思想儿童是有着无限发展潜能的个体,但儿童的潜能开发不是一次性完成的,儿童的发展成长是动态的,他们的潜能也就需要不断地激发,这就意味着各种教育元素只有不断地更新、变化并适应儿童发展的需要,“以动制动”才可以最大程度的发挥其教育功能。
就幼儿园教育环境创设来讲,就是要保持环境的动态性。
动态的幼儿园教育环境首先意味着环境创设在形式上要体现变化性、流动性,意味着环境创设要依据不同的环境特点而布置,突出环境本身的教育属性。
户外环境和室内环境的布置本身就存在非常大的不同,适合室内环境布置的形式本质上并不适合户外环境,如室内环境中的各种主题区角(如游戏区、手工制作区等)就不适合置于户外,而空阔、开放的户外环境本身决定了儿童在与环境互动时进行的更多是大的肢体活动,不考虑这种环境布置的差别性就容易造成不同环境功能的相互干扰和冲突。
幼儿园墙面环境创设现状研究
幼儿园墙面环境创设现状研究摘要：在现代社会,幼儿园墙面环境作为隐性因素可以影响幼儿的身心发展，正在被越来越多的人所接受。
墙面环境是幼儿园环境中非常重要的组成部分，因此，近年来探索幼儿园的墙面环境教育功能的研究越来越多，旨在创设适合幼儿发展的墙面环境。
但是，由于学前教育目前并没有纳入义务教育的范围以及人们对幼儿园墙面环境创设地位和作用认识不足，墙面环境创设的研究相对比较薄弱。
因此，加强幼儿园墙面环境创设的研究，构筑墙面环境的教育功能具有十分重要的意义。
本课题分别选取蓬莱地区1所实验幼儿园，4所乡镇幼儿园，4所村幼儿园，通过查阅文献、教师问卷、实地考察和相关教师的访谈中获得各种资料，通过对资料的提炼来研究蓬莱市幼儿园班级墙面环境创设的现状，并分析其影响因素，从而在此基础上提出建议和对策。
关键词：幼儿园；墙面环境；环境创设Research on The Establishing of Penglai CityKindergarten WallAbstract: In modern society, kindergarten wall as the recessive factors can affect the physical and mental development of young children, is being accepted by more and more people. The wall is very important part of kindergarten environment, therefore, more and more research in recent years to explore the function of environmental education in kindergarten wall, aiming at creating suitable for children's development of wall environment. However, due to the preschool education is not included in the scope of compulsory education and awareness of the kindergarten wall design deficiency of the status and role of the wall design, relatively weak. Therefore, strengthening the research of kindergarten wall design, has the very vital significance to build walls environment education function. This paper selects the Penglai area 1 Experimental Kindergarten, kindergarten in 4 villages and towns, 4 village kindergarten, obtain all kinds of information through the literature, questionnaire, on-the-spot investigation and interview, by abstracting the data to study the current situation of Penglai city kindergarten class wall design, and analysis of influencing factors, so as to on the basis of the completion of this paper writing.Key word: kindergarten;establishing of environment; wall目录引论 (1)（一）研究的缘起及背景 (1)（二）研究的价值 (1)（三）国内外研究现状 (1)一、研究方法及取样 (5)（一）文献法 (5)（二）问卷调查法 (5)（三）观察法 (5)（四）访谈法 (5)（五）取样及数据处理 (5)二、研究结果与分析 (6)（一）幼儿园墙面环境创设基本情况 (6)（二）幼儿园墙面环境创设现状的分析 (13)三、建议与对策 (16)（一）在墙面环境创设中确立明确的教育目标 (16)（二）运用现代科学的教育理念创设墙面环境 (17)（三）增加创设材料和制作手段的多样性 (17)（四）各级主管部门应加强对农村园的扶持和引导 (18)结论 (18)参考文献 (19)谢辞 (20)附录 (21)引论在现代社会,幼儿园墙面环境作为隐性因素可以影响幼儿的身心发展，正在被越来越多的人所重视。
让墙面与幼儿对话——幼儿园班级互动式墙面环境创设路径分析
让墙面与幼儿对话——幼儿园班级互动式墙面环境创设路径分析摘要：幼儿园班级互动式墙面环境创设是全面提高幼儿园育人环境的需要，它能够提高幼儿适应能力，增强幼儿集体意识，丰富幼儿互动体验。
在墙面环境创设时，要立足于多样化路径，创设主题鲜明墙面环境，激发幼儿参与环境创设的主动性，从而提高墙面环境的亲和力，实现幼儿园立体化育人。
关键词：幼儿园；互动式；墙面环境；创设引言“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。
”蒙台梭利认为环境是儿童成长的关键因素之一，成人要为孩子提供有准备的环境。
活动室墙面环境是幼儿园环境中极其重要的组成部分，因此，幼儿园应十分关注幼儿园活动室墙面环境的创设，努力创设适合幼儿发展的活动室墙面环境。
幼儿园班级墙面的创设作为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的“环境”，应该如何充分发挥其作用呢？让环境去说话，说些什么呢？说给谁听呢？我就以自己的班级为例来谈一谈。
一、幼儿园班级互动式墙面环境创设价值环境属于幼儿园教育体系的一个有机组成部分，这就赋予幼儿园墙面互动式墙面环境创设以多元价值，它为幼儿提供了丰富的互动机遇，幼儿在互动过程中能够进行广泛的接触和交流，从而提高幼儿社会适应能力，并丰富幼儿互动体验，深化教育内涵。
（一）提高幼儿适应能力幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一站，也是幼儿与人交往的开始。
幼儿园互动式墙面环境创设，将突出幼儿在环境创设中的主体地位，从环境创设构思，到环境创设材料准备，再到环境布置实践，都为幼儿提供了相互接触的机会，幼儿将基于墙面环境创设的需要，进行合作、配合、交流等，从而提高幼儿社会适应能力，使幼儿学会与人合作，学会交流沟通，使幼儿的集体意识、团队意识等，都得到有效的发展，为幼儿将来成为社会人奠定良好的基础[1]。
（二）丰富幼儿互动体验幼儿园班级互动式墙面环境创设的互动性将为幼儿创造互动机会，不同兴趣、爱好与能力的幼儿将积极参与墙面环境创设活动，每个人都分配有任务，进行有效的分工合作，这将大大提升幼儿动手实践操作能力，使幼儿获得丰富的体验，并且促进幼儿之间的交流与合作，使幼儿在墙面环境创设中学会与人交往，提升幼儿社会适应能力与交往能力。
“墙”中天空,随心而“动”——谈谈幼儿园墙面环境的创设及其教育价值
、
活动 ； 图书 区背 景 有 的 暗 示 幼儿 看 书 时要 爱 护 图 书 。 这 些 区域 背 景 的布 置 ， 给 幼 儿 自由 发 展 的空 间 ， 让 他们主动 参与 ． 享 受 快乐。 三、 功 能 区 的 背 景 墙 饰 幼儿 园 的盥 洗 室 、 厕所都是功能 区． 墙 饰 的 创设 能 给 予 幼 儿提示。 如： 洗 手 池 旁 贴 出洗 手 六 步 图 ， 幼 儿 会 模 仿 操作 。 在 教 室里发现幼儿饮水不够量时． 和 幼 儿 共 同创 设 了 “ 今 天我 喝 的 水多” ， 大 大增 加 了幼 儿 的饮 水 量 ， 大 大 增 强 了幼 儿 的体 质 。 四、 墙 饰 具 有 一 定 的 整 合教 育功 能 １ ． 墙 饰 有 利 于促 进 幼 儿 美 术教 育 的发 展 。 每到 开 学 初 ， 个别幼儿总会有哭闹的现象 ， 为 了 让幼 Ｊ Ｌ ｌ ｆ ￣ 够高 高兴 兴 地 上 幼 儿 园 。我 通 过 美 术 绘 画 活动 引导 幼儿 进行 墙 饰 设 计 。在 活 动 中 。 我让幼儿说一说 ： 每 天是 谁 送 自己 上 幼 儿 园 的 ？孩 子 回答 。我 让 幼 儿 说 出送 自己上 幼 儿 园 的人 的外 貌特征 ， 并 用 笔 描 绘 出来 。 幼 儿 将 送 自己 上 幼 儿 园 的 人 画下 来， 我要求 他们将人 物表现 得大 一些 ， 用 一 些 好 看 的颜 色 和 渐 变 色涂 色 。在 涂 色 过 程 中 ， 孩子们的世界都很真实 ． 如周 言 馨 没有将 大人 的头发涂 上颜色 ， 我 问她为 什么 ． 她说： “ 这 是 我 的奶奶 ， 奶 奶 头 发 都 已经 白 了 ， 所 以我没有 涂上颜色 。” 蒋 奕 安 将 妈 妈 的 脸 上 点 了许 多 小 点 ， 我 问她 为什么 。 她说 ： “ 我 的妈 妈 脸 上 都 是 雀 斑 。” 为 了使 孩 子 们 产 生 成 功感 ， 我 让 他 们 将 画 好 的人 物 ， 沿 着 轮 廓 剪 下 来 布 置 在 墙 壁 上 。他 们很 开 心 ． 到 下 课 就 会 走 到 墙 饰 前 告 诉 同伴 ： “ ……送我上 幼儿 园 ． 这
幼儿园主题墙面的创设
幼儿园主题墙面的创设作为孩子们成长的第一站，幼儿园扮演着极为重要的角色。
在孩子们的成长过程中，幼儿园的环境对他们的心理发育起着举足轻重的作用。
对于幼儿园的环境设计来说，主题墙面的创设是至关重要的一环。
主题墙面不仅可以丰富学习环境，还可以激发孩子们的学习兴趣和想象力。
接下来，我们将探讨一下幼儿园主题墙面的创设。
幼儿园主题墙面的创设需要结合幼儿的认知特点。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对于外部环境的认知是非常直观和感性的。
主题墙面的创设应该以幼儿喜爱的卡通形象、动物、植物等为主题，让孩子们能够在生动的墙面上感受到愉悦和快乐。
在墙面的设计上，可以利用丰富的色彩和立体的造型，以及富有创意的图案让孩子们感到开心和愉悦。
通过这样的设计，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，同时也能够促进他们的身心健康成长。
幼儿园主题墙面的创设需要注重教育性和启发性。
主题墙面不仅仅是装饰，更应该具有教育性和启发性。
在墙面的创设上，可以运用故事情节、丰富的知识点、以及启发性的引导语言，让孩子们在欣赏墙面的能够获得知识和思考的乐趣。
在主题墙面上可以创设一些有趣的故事情节，或者是寓教于乐的知识点，让孩子们能够在思考和体验中学习到更多的知识。
还可以在主题墙面上设置一些启发性的引导语言，比如勉励孩子们学习勇敢、努力、善良等品质，让他们在玩耍的同时也能够受到正面的引导。
幼儿园主题墙面的创设需要注重交互性和参与性。
幼儿园主题墙面的创设不应止步于一种单向的展示，更应该具有一定的交互性和参与性。
在墙面的设计上，可以设置一些交互式的元素，比如设立一些拼图游戏、贴纸游戏、书籍阅读等环节，让孩子们在欣赏墙面的也能够参与到墙面的互动中。
通过这样的设计，可以让孩子们更好地融入到主题墙面的世界中，增强他们的参与感和认同感，同时也可以锻炼他们的动手能力和合作意识。
幼儿园主题墙面的创设需要注重实用性和耐久性。
作为幼儿园的环境设计元素，主题墙面的创设不只是一时的装点，更应该具有一定的实用性和耐久性。
幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例
幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例题目：幼儿园班级墙面环境创设的现状研究——以武汉某高校附属幼儿园为例湖北第二师范学院毕业论文（设计）原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。
除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
二、主题（一）关于幼儿园班级墙面环境的概念1.班级墙面环境张晓晓在关于幼儿园墙面环境的研究中指出：幼儿园班级墙面环境没有明确的界定，一般而言幼儿园班级墙面环境主要包括下列三部分：班级内外围墙、幼儿园内公共空间墙面、幼儿园室内独立空间墙面。
周琼说到幼儿园班级墙面环境包括：活动室内墙面、活动室外所属于班级的墙面、班级寝室墙面、班级卫生间墙面。
但因为幼儿每天绝大部分时间在活动室内外进行活动，这一部分环境对于幼儿的影响是最为直接和重要的，所以本研究幼儿园班级墙面环境指：幼儿园各班级活动室内墙面环境和走廊墙面环境，而墙面所指，凡是幼儿视线及所能及、教师进行了有目的的环境创设的部分，包括平面、静态的环境，幼儿可进行实际操作的、立体的、动态的墙面环境。
本研究对墙面环境创设的理解为：在同一班级范围内，以幼儿、教师或家长为主体，经过一系列的讨论与准备后共同参与创设的，既能促进幼儿的全面发展，又能彰显班级教育功能的墙面环境。
班级墙面环境创设主要内容包括主题墙和非主题墙的环境创设。
本研究的班级墙面环境创设，既包括班级内的墙面环境创设，也包括班级走廊的墙面环境创设。
（二）关于幼儿园班级墙面环境创设的已有研究1.关于幼儿园班级墙面环创的功能的研究周琼和孙丽丽都认为功能指向多元化，都赞同管倚的观点：幼儿园班级墙面环境的主要功能有行为、认知、社会化、健康以及视觉等五种功能指向。
而徐月琴徐月琴.浅谈幼儿园班级墙面环境创设对幼儿发展的作用[J].学周刊,2022,(29):239.以她工作中创设班级墙面环境来发现对幼儿发展的作用，比如让幼儿的主体性得到更好的发挥、可开发幼儿智力、可让幼儿感到快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园主题墙面环境的创设
内容摘要
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境，二是心理环境。
主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？首先，主题墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要，促进其身心健康发展。
其次，主题墙面环境的创设还要遵循以下原则：1、主题墙面环境与教育目标的一致性原则。
2、发展性原则。
3、幼儿参与的原则。
4、动态性原则。
5、家园一致性原则。
关键词语：环境主题墙面环境
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
可见，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，是幼儿教育的基本任务之一，也是幼儿教育的重要
内容。
过去，我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境，因为它缺少动态性、参与性和教育性。
随着幼儿教育的不断深化，我们大家在主题环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步的成效。
幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境，二是心理环境。
主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？
一、墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要，促进其身心健康发展。
福禄培尔说过：“教育的任务要面向全体幼儿。
”幼儿年龄小，生活经验比较贫乏，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。
因此，主题墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要，而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同年龄幼儿对环境的要求是不一样的。
如：中班教师可针对自己班孩子的兴趣、爱好，创设“每日一画”，每天学说画一幅动物简笔画等；“每天趣事”，请幼儿收集讲述自己周围发生的有趣的事；“天气预报”，鼓励幼儿天天观察记录天气的变化；根据幼儿一日活动中生成的内容开辟的“讨论天地”，请幼儿用简单的语言和画面表达自己的想法等等，这样使得环境的创设更符合孩子的心里特点，能促进不同年龄幼儿能力和个性的表现及发展。
二、主题墙面环境的创设还要遵循以下几项原则：
“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引
力的无声教科书。
”如何达到让墙面说话，使主题墙面环境更好地服务于幼儿发展、服务于幼儿家长？
1、一致性原则。
为了保证环境的教育性，在创设墙面环境时应目标明确、突出主题，而且要把目标落实到每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来，使墙面环境与教育目标相一致。
如：开学初，中班的主题活动是“虫虫飞”，围绕这一主题，我们创设的主题环境墙饰有“蚂蚁王国”（蚂蚁的家的样子），“昆虫大集合”（老师和孩子一起制作的各种昆虫小手工），“蚕的一生”(蚕从出生到变成飞蛾的各个阶段的变化)，“竞技场”（张贴的是幼儿的手工作品独角仙），还注意把这一主题延伸到小动物身上，在自然角里创设“可爱的小动物”（家长和孩子共同收集张贴的“小动物和爸爸妈妈嬉戏”的图片），使幼儿能感受到妈妈对自己的爱，从而产生爱妈妈的情感，这样的墙面环境就很富有特色，把教育理念、教育目标、教育内容无声地渗透在环境中。
2、发展性原则。
主题墙面环境的发展性是根据当前的主题教育目标和不同年龄幼儿的现有水平，分期变换创设的。
如：小班初期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师可和孩子共同合作创设环境，如：老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等，环境创设中教师的指导要多一些。
到了中、大班，孩子们的口语表达和绘画技能有所提高，作品也很丰富，参与意识也更强了，可以直接用孩子的作品创设，还可以让幼儿协商合作，分组创设环境，充分挖掘环境的教育内涵，使之成为幼儿所思所想的表达平台，不断培养孩子们的参与热情和积极性，
使他们充分体验到成功感和自豪感，使环境创设服务于主题课程的发展，服务于孩子的健康发展。
3、幼儿参与的原则。
幼儿园主题墙面环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。
过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。
而今，墙面环境无论从主题的产生、内容来源、布置的过程等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感交流；教师与家长的情感传递。
由于幼儿园主题墙面环境创设主要是教师与幼儿合作的，幼儿能以小主人的身份亲自参与到教育过程中，这使幼儿能真切地感受到：“我们长大了，我们的力量能使环境发生改变”，这对培养孩子们的自信心、学习兴趣非常有益。
对于每一个主题，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，还要努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和行为美的氛围来感染幼儿。
因此，我们在主题墙面环境创设的过程中要十分重视师生共同参与，共同设置布局，要注意倾听孩子的声音、启发孩子的智慧、支持孩子的行为、参与孩子的对话、分享孩子的情感，真正发挥幼儿的主体性和参与意识，这样幼儿在环境创设中会充分地与环境产生共鸣和交流。
4、动态性原则。
环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育目标和幼儿发展需要不断发展变化，即主题墙饰要随主题的发展变化而不断深化。
二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会。
如：本学期第一主题是“海陆空总
动员”，我们的主题墙饰呈现出的是各种交通工具，营造出的氛围也是交通世界；第二主题是“虫虫飞”，所呈现和营造出的氛围就与第一主题不同了，由海陆空延伸到了在那里生活的动物，环境处于一种动态的变化中，非常符合孩子“求新求变”的心里特征，让每一个主题墙面环境以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。
同时，在每一主题墙面环境的创设过程中，孩子都会有不同的作品呈现，给孩子们提供了更多展示自己能力的机会，更能使孩子体验到成功的快乐。
5、家园一致性原则。
许多幼儿家长对幼儿园的教育理念、教育过程和方法并不是很了解的，这对他们如何配合老师教育好孩子就带来一些难度，通过主题墙面环境就呈现给他们非常完整、具体的教育过程，并且在主题墙面环境创设中，有时候还需要幼儿和家长共同参与，如：收集一些图片资料，收集一些商标、包装袋，一同种花美化自然角等，使家长也参与到其中，使得家长更能了解我们的教育目标，能在主题墙面环境创设过程中感受到自己孩子的发展成长过程，不断更新他们育儿的教育理念，这对做到家园一致性教育非常有利。
总之，幼儿园主题墙面环境的创设不再是强调“美化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。
我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕主题教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用及家长的配合作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境，使它对幼儿在认知、情感等方面产生的隐性影响像海绵吸水那样融入到幼儿成长的过程中。