小学生习惯养成教育调查研究报告
小学生学习习惯调查报告6篇
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小学生学习习惯的调研报告
小学生学习习惯的调研报告调研背景：小学生学习习惯是培养和塑造学生学习行为的重要方面，良好的学习习惯有助于孩子们取得更好的学习成绩，培养出积极的学习态度和乐于探索的精神。
因此，对小学生学习习惯的调研显得十分必要。
调研目的：1.了解小学生的学习习惯，包括学习时间、学习方式、学习内容等。
2.分析小学生学习习惯的现状和存在的问题。
3.为小学生学习习惯的培养和改进提供参考和建议。
调研方法：采用问卷调查法，设计针对小学生学习习惯的问卷，通过学校老师、家长和学生自己的填写，收集相关数据。
调研结果：一、学习时间根据调查结果显示，大部分小学生每天的学习时间大约在1-2小时之间，其中高年级的小学生学习时间较长。
二、学习方式1.自主学习：超过80%的小学生倾向于自主学习，他们自己整理学习资料、做练习题，并通过自己的努力来完成学习任务。
2.辅导学习：约有20%的小学生会寻求家长或老师的帮助来解答问题或者进行学习指导。
三、学习内容1.课外阅读：超过90%的小学生每天都有一定时间进行课外阅读。
2.做作业：全部的小学生都会按时完成学校布置的作业。
3.复习和巩固：约70%的小学生会花费额外的时间进行复习和巩固。
调研分析：一、学习时间目前小学生的学习时间较为合理，但需要注意学习时间过长对孩子的身心健康造成的影响。
二、学习方式小学生倾向于自主学习的表现较好，这也表明了他们具备一定的独立学习能力，但也存在学习自主性不够等问题。
三、学习内容小学生注重课外阅读、作业和巩固复习，这些都是有效的学习方式，但也需要注意内容的选择和适宜。
建议：1.培养小学生良好的学习习惯，鼓励他们进行自主学习，培养独立思考和问题解决能力。
2.合理安排小学生的学习时间，不超过2小时，避免过度压力和疲劳。
3.引导小学生进行多元化的学习，丰富学习内容，培养兴趣，激发求知欲。
4.加强家校合作，家长要积极参与孩子的学习，提供适当的指导和支持。
总结：小学生学习习惯是构建学习基础的重要环节，通过合适的引导和培养，可以培养孩子们的学习兴趣、学习能力和学习习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》结题报告
及 学 习 习惯 、 全 习惯 都 比较 差 。多 数家 安
长 为 了 生 活 而 四 处 奔 波 ，没 有 时 间 和精 力 管 教 孩 子 ． 生 大 多数 由 祖 父 母 、 祖 学 外
父 母 照 看 ， 有 一 些 家 长 图 省 事 ， 上 一 还 花
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净 化 育人 环 境 ， 成 良好 的 学 风 、 形 校
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二 、 论 依 据 理
（） 人 认 为 ， 始 生 之 者 天 也 ，： １古 “
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受益。
既要 继 承 中 华 民族 传 统 美 德 ，又要 反 映
时代 特 点 。
③ 组织课 题组 成员学 习研究 理论 ，
明确 本 课 题 的研 究 思路 ，掌 握 相 关 的 研
究 方 法 。了解 本 课题 研 究 的背 景 及 现 状 ，
大 门 ．教 育 内 容也 随 之 前 所 未 有 的 起来。
（）Ｌ 说 ： 少成 若 天 性 ，习 惯 ３Ｔ 子 “ 然 。” 年儿 童 的身 心 特 点 和 成 长 规 ： 少 定 了养 成 教 育 必定 成 为 少 年 儿 童 教
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告一、研究背景在现代社会中，良好的行为习惯对个体的成长和社会的发展至关重要。
小学生是人格塑造的重要时期，他们的行为习惯会深刻影响他们今后的发展和生活。
在学科知识教育的同时，培养小学生良好的行为习惯具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究的目的是通过探索小学生良好行为习惯养成教育的有效途径和方法，为小学生的全面发展提供理论指导和实践经验。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察两种方法。
问卷调查主要针对小学生和家长，并涵盖学生日常生活中的行为习惯养成情况，以及家长在孩子行为习惯培养方面的期望和实践。
实地观察则通过课堂观察和班级活动观察，了解小学生在实际情境中的行为习惯养成情况。
四、研究结果通过问卷调查，我们发现大部分小学生和家长对良好行为习惯的重要性有一定的认识，但在实际行动中存在一定的差距。
小学生往往存在注意力不集中、自律性不强、责任感不足等问题。
家长普遍认为要培养孩子的良好行为习惯，需要家校合作，但在实践中往往缺乏有效的方法和策略。
通过实地观察，我们发现科学合理的教育方法和环境对小学生行为习惯的养成具有重要影响。
通过激励机制、规则制定、示范引导等措施，可以有效提升小学生的注意力、自律性和责任感。
五、研究结论良好行为习惯的养成是小学生全面发展的重要保障。
家长和学校应加强合作，共同培养小学生良好的行为习惯。
具体来说，可以采用以下方法和策略：1.建立激励机制：通过奖励、表扬等方式，激励小学生形成良好的行为习惯，如按时完成作业、自觉整理书包等。
2.制定规则和约束：明确制定学校和家庭的规章制度，让小学生明白哪些行为是被接受的，哪些行为是应该避免的。
3.示范引导：家长和老师要注重自身行为的示范，以身作则。
通过亲身示范和模仿，引导小学生学会正确的行为，如学会文明用餐、礼貌待人等。
4.培养自律性：通过培养小学生的自律性，提高他们自我管理能力和自主学习能力。
鼓励他们制定学习计划，培养良好的时间观念和学习习惯。
小学生不良行为习惯情况调查研究报告
小学生不良行为习惯情况调查研究报告小学生不良行为习惯情况调查研究报告王欣刘影一、调查目的１.了解小学生的行为习惯的现状。
２.分析小学生行为习惯形成的内因和外因。
３.总结培养小学生良好行为习惯的方法。
二、研究方法１．调查时间、对象与范围时间： 5月10日到5月25日对象与范围：低中高确定三个年级：二年级、四年级、六年级。
好中差选定120名学生、6名教师、120名家长。
２．调查方法问卷调查：家长问卷、学生问卷。
个案调查：为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
访谈法：师生座谈会三、调查结果：（一）行为习惯（1）见到教师主动问好：主动问好被动低头走过90% 9% 1%（2）与别人交流使用礼貌用语：经常使用偶然使用从不使用 80% 16% 4%（3）每次吃饭前洗手：每次都洗手有时洗手太脏了就洗手 87% 10% 3%（4）教学楼内发现脏物:主动捡起赶快捡起来有时会捡起来装作没看见80% 17% 3%（5）主动帮有困难的人：主动帮助有时帮助从不帮助76% 21% 3%（6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让和同学理论动手打架71% 25% 4%（7）做错事时主动承认：主动承认教育下承认不承认73% 22% 5%（8）捡到东西交给老师：交给老师交给家长自己留着90% 9% 1%（二）学习习惯（1）上课前准备好所有学习用具：所有相关准备部分准备没有准备67% 31%2%（2）对于新知识提前预习：提前预习偶然预习不预习 68% 26% 6%（3）对于学过的知识经常复习：经常复习偶然复习不复习55% 39% 5%（4）小组讨论大胆发表意见：大胆发表听别人发表不参与讨论80% 17% 3%（5）对于主动认真地完成作业：主动认真完成被督促完成不完成78% 20% 2%（6）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改有时检查修改从不检查70% 27% 3%（7）对于写字姿势能做到：三个一被提醒时才能做到从不注意写字姿势55% 32% 13%（8）对于课外读物经常阅读：经常阅读偶然阅读不阅读 61% 32% 7%四、问题分析与思考：（一）总体分析：从调查的情况看，我校有多种培养学生良好行为习惯的举措。
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告学生良好行为习惯养成教育一直是教育领域的重要话题，在我国教育实践中也得到了广泛的关注和研究。
本报告旨在对学生良好行为习惯养成教育的研究阶段进行总结，并提出相关的启示和建议。
一、研究阶段总结1. 研究主题广泛：学生良好行为习惯养成教育的研究主题广泛，涵盖了多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等。
2. 研究方法多样：对学生良好行为习惯养成教育的研究采用了多种方法，包括问卷调查、实验研究、案例分析等。
这些研究方法为我们深入了解学生养成良好行为习惯提供了重要的研究材料和工具。
3. 研究成果丰富：学生良好行为习惯养成教育的研究已经取得了丰富的成果。
研究结果表明，良好的行为习惯对学生的发展有着重要的影响，能够提高学生的学业成绩、促进社会责任感等。
二、启示和建议1. 加强家庭教育：家庭是孩子行为养成的主要场所，加强家庭教育对培养学生良好行为习惯至关重要。
家长应尽量提供良好的典范，给予孩子正确的引导和规范，鼓励孩子参与社会活动。
2. 建立规范的学校环境：学校是学生行为习惯养成的重要场所，学校应建立规范的行为规范和管理制度，加强对学生行为的引导和纪律教育，同时提供丰富多样的课外活动，培养学生的综合素养。
3. 引导社会教育关注：社会教育在学生行为习惯养成中也发挥着重要的作用。
相关部门和社会组织应加强学生行为习惯养成教育的宣传和推广，为学生提供更多的教育资源和机会。
4. 多领域的合作研究：学生良好行为习惯养成教育是一个综合性的课题，需要多学科、多领域的合作研究。
相关研究机构应加强合作，深入研究学生行为习惯养成的机制和途径，为学生提供更科学、有效的教育方法。
总之，学生良好行为习惯养成教育是一项长期的工作，需要多方的合力和不断地探索和实践。
希望通过今后的努力，能够给学生提供更好的教育环境和机会，促进学生成长和发展。
《农村小学生行为习惯养成教育研究》研究报告
《农村小学生行为习惯养成教育研究》研究报告摘要：本文通过对农村小学生行为习惯养成教育的研究，分析了农村小学生行为习惯的特点和问题，并提出了相应的教育对策。
研究结果表明，农村小学生行为习惯的养成与其家庭环境、学校教育和社会环境等因素密切相关。
为了促进农村小学生行为习惯的良好养成，我们应该加强家庭教育、改善学校教育条件，并提供更加良好的社会环境。
关键词：农村小学生；行为习惯；教育养成；家庭教育1.引言行为习惯是个体长期以来在特定环境中形成的稳定的行为方式，对个体的成长与发展具有重要影响。
农村小学生作为人口较多的特定群体，其行为习惯的养成问题一直备受关注。
本研究旨在探讨农村小学生行为习惯的现状和存在的问题，并提出相应的教育对策，以促进农村小学生行为习惯的良好养成。
2.农村小学生行为习惯的特点2.1行为习惯形成的时间较早农村小学生由于环境相对封闭，生活的稳定性较高，行为习惯的形成往往发生在较早的阶段。
这使得他们的行为习惯在一定程度上相对稳定，较难改变。
2.2行为习惯的养成受家庭教育影响较大农村小学生的家庭教育环境较为传统，父母对孩子的行为习惯教育较为严格。
父母的行为习惯往往会直接影响到孩子的行为习惯养成。
2.3学校教育对行为习惯的养成起到重要作用学校作为小学生的主要教育场所，其教育方式和教育环境对小学生的行为习惯养成具有重要影响。
农村小学生学校的教育条件相对较差，师资力量不足，教育资源匮乏，这对行为习惯的养成造成一定的阻碍。
3.农村小学生行为习惯存在的问题3.1久坐不动、缺乏运动由于农村小学学生的课外活动时间较少，家长对他们的安全较为关注，常常要求孩子在家久坐不动，导致他们缺乏运动的机会。
这不利于他们身体健康和行为习惯的良好养成。
3.2个人卫生习惯不良农村小学生的家庭环境相对落后，卫生条件较差，家长的卫生习惯传统，孩子往往没有良好的个人卫生习惯。
这对他们的身体健康和行为习惯的培养带来负面的影响。
3.3自律能力较差由于家庭教育环境的特点，农村小学生的自律能力较差。
小学生学习习惯的调查报告
小学生学习习惯的调查报告小学生学习习惯的调查报告「篇一」为了解中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。
调查结果表明：多数中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。
正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。
中学生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长知识阶段，掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，仍有积极的指导作用。
为了研究中学生学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下：一调查目的１、了解中学生学习方法的现状；２、分析中学生学习方法的差异；３、寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律；二调查对象从高中三个年级中各抽3个班，共452名学生。
三调查方法和步骤调查采取问卷和谈话法。
问卷采用学生问卷。
谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈话。
四调查结果１、预习情况和方法调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的４０％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３０％。
从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，原因是高一年级的学科较高三年级学科易学，从小学进入高中，学习方法仍停留在小学水平。
调查表明，高一年级多预习语文、数学和外语，高三年级各科基本都要预习，而且预习物理、化学的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。
“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出中学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高，但这类学生很少。
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小学生习惯养成教育调查研究报告【内容导航】第1页：小学生习惯养成教育调查研究报告第2页：小学生行为习惯养成教育教案
一、调查目的
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。
通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。
几年来，我校一贯重视学生的养成教育，通过几年的教育实践活动，孩子们养成了良好的行为习惯，身心得以健康发展。
我于2015年3月对全校学生进行了问卷调查，针对问卷调查结果和课内外小学生养成教育实际表现，进一步分析学生在养成教育方面存在的问题，制定常规工作制度，以便于在以后建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成特色。
二、调调查对象：本次重点调查四
（2）班
发放49分问卷，回收49份，回收率100%。
调查方法：本次调查采用问卷法。
养成教育调查问卷，主要调查学生行为习惯问卷。
三、调查结果：
1、早上能按时主动起床的占86%，父母督促的占14%。
2、能自己整理书包的占89%，家里人帮忙的占11%。
3、每次吃饭前都洗手6%，有时洗手81%；太脏了就洗手3%
4、每天睡觉前能坚持洗脚刷牙的占57%，偶尔洗的占32%，不洗的占11%
5、教学楼内发现脏物主动赶快捡起来80%，有时会捡起来16%，装作没看见4%。
6、能自己洗衣服的占65%，家长帮忙的占35%。
7、上学带零钱的占27%，不带的占16%，偶尔带的占57%。
8、捡到东西交给老师84%，交给家长12%，自己留着4%。
9、每天吃饭不剩饭的占85%,剩饭的占6%，偶尔剩饭的占9%。
10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶尔吃一点的占83%。
四、问题分析与思考：
（一）总体分析：从调查的情况看，本班的生活习惯基本良好，特别是吃饭不剩饭菜，捡到东西主动上交，能自己洗衣物，发现赃物主动上交等方面令人满意，但在讲究卫生发、自控能力等方面还是比较欠缺，这与他们的农村生活环境有直接的关系，与父母的文化水平、家庭教育也有很大的关系，因为我班98%的学生都是农村的，当然也和老师的引导不到位有关。
这次调查也从一个侧面说明我们抓行为教育必须从小抓起，必须持之以恒，否则就事半功倍，因为习惯是从小养成的，俗话说习惯成自然。
如果习惯一旦养成就很难改变。
（二）调查对我们的启示：
（1）有87%的学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；有部分学生与别人交流偶尔使用礼貌用语，在课后和校外却不能做到使用礼貌用语。
这与个别学生的家庭环境有关系。
（2）有3%的学生手太脏了才洗，有4%的学生发现教学楼脏物装作没看见，说明在保持教学楼卫生方面较被动。
今后卫生宣传的力度应再加强，引起足够的重视。
（3）有4%的学生从不帮助有困难的人，7%的学生和同学发生冲突时动手打架，4%的学生捡到东西不上交，这是个棘手的问题。
良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。
有84%的学生捡到东西能交给老师，反映农村孩子比较诚实。
（4）98%的学生能认真做好课前准备，有67%的学生课前进行了预习，而
且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。
（5）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，82%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。
但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。
（6）能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。
从调查看24%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。
这一些行为表现，实在令人担忧。
（7）学生的写字姿势不容乐观，有45%的学生需要人提醒才能注意写字的姿势,这就要引起教师的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确，提醒学生养成良好的写字姿势。
（8）不能经常阅读课外读物的学生
达38%，导致学生知识面窄，7%学生对新知识从不预习，5%的学生对学过的知识从不复习，造成学困生转化效果差，难度大。
原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。
五、采取对策：
由于现成的经验很少，我们一直在实践活动中不断摸索，以文明礼貌习惯养成教育为点辐射到生活起居习惯，身心健康习惯和安全自护习惯的培养，进行了一系列实践研究。
我们将小学生的日常生活行为规范及生活起居的要求加以整合，培养内容针对性强——洗、穿、理。
（1）洗：包括会洗脸、洗手、刷牙、洗小件物品，洗脸每天至少早晚各洗一次，洗脸的同时也要洗耳朵、脖子，要掌握正确的刷牙、洗手方法。
（2）穿：包括会穿衣服，会系鞋带、会带红领巾。
穿衣要注意顺序方法，系好扣子，做到衣着洁净整齐搭配有品位，
鞋带不易过长，防止摔跤，带红领巾时要注意两端留的长短要相宜。
（3）理：包括会叠被子，整理床铺，书包、学具、衣柜，起床后把被子叠整齐，放在规定的位置，床单铺平整，床上不堆放衣物、书本等物品，室内地面干净，墙壁干净无痰迹，无纸屑果皮，脸盆、牙具、毛巾等生活用品摆放有序。
日查：在校每天由值周生根据养成教育内容，全天进行细致检查，给各班进行量化评比，而各班级内部则由值日班长进行检查并认真做好值日班长手记；在家每天由家长与孩子一起实事求是填写《“快乐成长”自我管理日志表》。
强化良好行为习惯的养成。
周结：由值周领导总结一周工作，并制作班级周报，表扬进步大的学生，批评不良现象。
督促落后同学进行反思，找出养成教育中存在的不足，不断改进班级工作。
月评：根据班级评比结果，开展自评、互评、师生共评、家长评，明确待
达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高。
3、积极开展“争做文明小标兵”主题教育活动。
开展各类实践活动、“小故事，大道理”故事比赛等，使学生受到教育，形成良好的行为习惯。
并结合学习身边榜样，如：三好学生，优秀少先队员，岗位小能手，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。
4、环境对人有一种潜移默化的教育力量，班级努力追求育人环境的构筑。
如：班训上墙，教室内设置文明警示语，展示学生特色作品等，美化学习环境，促使学生优良行为品质的养成。
通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则。