高等数学试卷质量分析报告
数学卷子质量分析反思报告
数学卷子质量分析反思报告数学卷子质量分析反思报告一、引言数学卷子是学生学习数学知识和解决问题的重要工具，它既能检测学生的学习情况，也能促进学生对数学的理解和运用能力的提高。
本文对最近一次数学卷子的质量进行分析，总结存在的问题，并提出了改进措施。
二、质量分析1. 题目难度过低在此次数学卷子中，部分题目难度过低，缺乏一定的挑战性。
这导致了学生对题目缺乏兴趣，并且不能真正理解数学知识的本质。
因此，我们需要更加注重题目的选取和设计，既要考察基础知识，又要注重培养学生的思考和解决问题的能力。
2. 缺少开放性问题本次卷子缺少一些开放性问题，这类问题可以让学生进行探究和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过开放性问题，学生能够自主思考，寻找问题的解决办法，而不仅仅是死记硬背和机械运算。
3. 题目之间的联系不紧密在本次卷子中，题目之间的联系不够紧密。
每道题目似乎都是独立的，没有形成一个整体。
这样就无法体现出数学学科的连贯性和逻辑性。
我们需要设计一些综合性的题目，将不同的数学知识进行有机结合，让学生能够真正理解数学知识和方法的应用。
三、改进措施1. 提高题目难度在设计数学卷子时，我们需要注重题目的难度，确保学生可以充分发挥自己的能力。
可以增加一些拓展性问题，让学生有机会进行更深入的思考和研究。
同时，也要根据学生的实际水平进行区分，给予不同水平的学生适当的挑战。
2. 增加开放性问题在数学卷子中，增加一些开放性问题，鼓励学生进行探究和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
开放性问题可以让学生自主思考，激发他们的学习兴趣，并且能够培养他们的批判性思维和能力。
3. 增强题目之间的联系在设计数学卷子时，我们需要思考题目之间的联系，将不同的数学知识进行有机结合。
可以设计一些综合性的题目，让学生能够综合运用数学知识和方法解决问题。
同时，可以在题目中适度增加一些提示，引导学生进行思考和推理，从而增强学生的逻辑思维能力。
高三数学期末考试综合质量分析
以下是⽆忧考为⼤家整理的关于《⾼三数学期末考试综合质量分析》的⽂章，供⼤家学习参考！ ⼀、试卷总体分析： 本次⾼三数学模拟试题从整体看，既注重了对基础知识的重点考查，也注重了对能⼒的考查。
从考⽣的反映看，试题难度适中，最后两道⼤题考查深⼊，有较好的梯度和区分度；坚持重点内容重点考，考潜能，考数学应⽤，在“知识的交汇处命题”有新的突破，反映了新课程的理念，试卷注重对常规数学思想⽅法以及通性、通法的考查，注重认识能⼒的考查，注重创新意识，稳中求新，新中求活，活中凸显能⼒。
——深化能⼒⽴意，在知识的交汇点处命制试题试题在利⽤选择题、填空题和解答题的前四道考查基础知识的同时，设置了⼏道把关的数学解答题，试题中较容易的是17题、18题、19题和20题，考查的内容分别是三⾓、概率、空间⼏何和导数与函数，重点考查了降低要求的概率和空间⼏何。
试卷的两道题难度较⼤，第21题是数列题，第22题是圆锥曲线题。
本次摸拟考试数学试题注重综合性、应⽤性、探索性、开放性等能⼒型题⽬的考查，充分体现了能⼒⽴意，在考查学⽣数学基础知识、数学思想和⽅法的基础上，以逻辑思维能⼒为核⼼，同时考查了学⽣的学习能⼒、运算能⼒、空间想像能⼒、应⽤能⼒、探究能⼒、分析和解决问题的能⼒和创新能⼒，同时加强对思维品质的考查。
试卷在考查基础知识的同时，注重对数学思想和⽅法的考查，注重对数学能⼒的考查。
试题强调了知识间的内在联系，注意从学科的整体⾼度出发，注重各部分知识的综合性、相互联系及在各⾃发展过程中各部分知识间的纵向联系，在知识络交汇点设计试题是本次模拟考试的⼜⼀道风景线，如试题很多涉及到两个或两个以上的知识点，第17题为向量与三⾓函数的交汇，第18题为概率与复数的交汇，第21题为数列与推理与证明的交汇，第22题为向量与解析⼏何的交汇。
本次模拟考试抓住知识络的交汇点，设计出具有综合性的新颖试题，以达到较全⾯的考查考⽣的数学基础和数学素养的⽬标。
高数试卷质量分析报告
高数试卷质量分析报告高数试卷质量分析报告引言：高等数学是大学阶段数学的一门基础课程，对于培养学生具备分析问题的能力、推理证明的能力以及计算应用的能力具有重要意义。
高数试卷的质量对于学生学习成绩的提高和数学基础的牢固建立有着重要的影响。
本报告旨在对某一高数试卷的质量进行分析，以发现存在的问题并提出改进方案。
一、试卷整体难度分析：通过对题目难度进行统计分析，发现试卷整体难度适中。
其中，选择题的难度主要集中在中等偏上，注重考查学生对基本概念和定理的理解，计算题的难度主要集中在中等，注重考查学生的计算能力和运算规则的掌握，证明题的难度主要集中在中等偏下，注重考查学生的逻辑推理和证明能力。
二、试卷题型分析：1.选择题：试卷中的选择题数量合理，涵盖了高数各个章节的重点知识点。
但是题目有些偏向于记忆性较强的题目，缺乏针对性较强的应用题。
建议在选择题中增加一些应用题，强调对知识点的理解和应用。
2.计算题：试卷中的计算题难度适中，能够有效考查学生的计算能力和运算规则的掌握。
但是在题目设计上存在一定的重复性，部分题目较为简单。
建议在计算题中增加一些难度较大的题目，注重考查学生对概念和定理的综合运用能力。
3.证明题：试卷中的证明题数量适中，考查了学生的逻辑推理和证明能力。
但是有些题目的难度较低，缺乏挑战性。
建议在证明题中增加一些难度较大的题目，加强对学生的逻辑思维和证明能力的锻炼。
三、试卷错误分析：对试卷中的错误进行分析，主要包括以下两个方面的问题：1. 题干错误：试卷中存在部分题目的题干表述不清晰或者存在错别字。
这会导致学生的理解和答题产生困难，影响对知识点的准确理解和应用。
建议在出题前进行仔细审核和修改，确保试题的准确性和清晰性。
2. 答案错误：试卷中存在部分答案的计算或推理错误。
这会导致学生的答题过程出现错误，影响对知识点的正确掌握和理解。
建议在出题后进行仔细的答案检查，确保试卷答案的准确性。
四、改进方案提出：1. 合理设计题型：在试卷中增加一些应用题，强调对知识点的理解和应用能力的考查，提高试卷的综合性和实用性。
完整)高三数学考试质量分析
完整)高三数学考试质量分析建议：教师应该注重基础训练，加强对基础技能的训练和巩固。
可以通过讲解解题思路、分析解题方法等方式来提高学生的技能水平。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生能够理清思路，正确推理，做到严谨、准确。
第三类是应用方面，学生对于数学的应用场景理解不深，无法将数学知识运用到实际问题中去解决问题。
建议：教师要注重培养学生的应用能力，通过多样化的应用题目训练，让学生能够熟练运用数学知识解决实际问题。
同时，也要注重培养学生的数学建模能力，让学生能够将实际问题转化为数学问题，进而解决问题。
2、试卷难易度分析本次试卷整体难度适中，难度与期中考试相当。
试卷采取了一系列措施来控制试卷的难度，如控制入口题的难度、分步设问等。
同时，试卷也注重考查学生的数学思维能力和应用能力，体现了数学的应用价值和选拔功能。
建议：在今后的试卷设计中，可以进一步注重对学生数学思维能力和应用能力的考查，让试卷更加贴近实际应用，更加全面地考查学生的数学素养和能力。
3、试卷评价本次试卷整体质量较高，试题设计合理，难度适中，注重考查学生的数学思维能力和应用能力，体现了数学的应用价值和选拔功能。
同时，试卷也存在一些问题，如学生对于概念、定理、公式、法则的理解不透，技能方面的薄弱，以及应用能力的不足等。
针对这些问题，教师可以加强基础训练，注重培养学生的数学思维能力和应用能力，让学生能够更好地掌握数学知识，提高数学素养和能力。
建议：针对学生技能与训练的问题，老师应该加强对训练的指导，定时进行针对性训练和小专题训练。
针对学生数学方法、数学思想运用不自如的问题，老师在教学时应该暴露自己的思维过程，尤其是遇到障碍时，让学生去体会、琢磨。
要在问题的分析、思路的发展中运用数学思维想方法进行思维导向，并且从数学思想方法的角度对做过的题目进行比较、分析、鉴别、归类；编结知识之网。
针对学生缺乏应试技巧的问题，老师应该加强与学生的情感的沟通和交流，让学生有成就感，增强研究的兴趣，激发进一步研究的兴趣。
高等数学试卷质量分析报告
高等数学试卷分析与教学思考摘要： 对《高等数学》课程考试成绩进行分析,评价试题质量、分析学生对课程中知识的掌握情况、进而考察高等数学的教学效果，为今后改进教学内容、教学方法，提高高等数学教学质量提供有力依据.关键词： 高等数学 试卷 分析 质量 教学效果考试是检查教学质量优劣的最基本最有效的方法,是衡量教学效果的重要指标.而科学地进行考试成绩分析,有助于及时发现学生学习的情况和试卷中存在的问题。
通过教育技术专业2008级本科学生《高等数学》课程考试成绩进行分析，一方面了解学生的学习情况，另一方面检验试卷的命题质量，及时发现教与学中存在的问题,以便进一步改进教学内容、教学方法，提高高等数学教学质量和教学效果。
1 资料来源以教育技术专业2008级本科《高等数学》课程考试成绩为研究对象,试卷共35份,全部进行分析.试题共三个大题：一大题填空题（5小题），共15分;二大题为单项选择题（5小题），共15分；三大题为计算题（7小题），共70分；满分为100分。
2 方法将学生各题得分输入表格,进行整理,汇总并计算分析,分别通过手算计算均值、方差、成绩频数分布、难度指数、区别度指数、可信度。
2.1计算平均值、方差、成绩频数分布 涉及的公式：平均成绩1N i i X X N ==∑ 方差221()N i i X X S N=-=∑ 原理：平均成绩反应学生成绩的整体水平;而方差则是反应成绩的波动程度。
说明:其中,N 为考生总人数，i X 为某考生卷面总分值。
2.2计算难度指数试题的难度指数是以测试试题的难易度的指标，一道试题的难度既能反映试题本身的复杂程度,游客反映教师与学生间的教与学的状况。
同一试题，在不同对象、不同环境中使用,所得的难度值不一定相同。
在教育测量中，客观题的难度，一般用公式：RpN计算，其中P表示试题的难度,R 为答对该题的人数，N 表示参加测试的人数；主观题的难度可用公式:Xp K=计算，其中P 表示试题的难度，X 表示所有考生在某题上的平均得分,K 表示该题的满分。
2023年高三数学期末质量分析报告
2023年高三数学期末质量分析报告根据本次高三数学期末考试分析，总体成绩呈现出较好的态势。
全校平均分达到82分，优秀率达到了42%。
以下对成绩情况进行具体分析及总结。
一、试卷总体难度适中本次试卷整体难度适中，难度分布合理。
其中，选择题难度较低，填空题难度适中，计算题难度稍有增加，但整体难度并不高。
试卷中没有出现大量难题或陷阱题，体现了该年级教师严谨的备课备考态度，同时考查了学生对知识点的掌握程度和能力水平。
二、偏题情况明显试卷中有少量偏题情况，主要体现在计算题和解析几何部分。
相对于计算，解析几何的难度较大，且解析几何部分在平时考试中的出现频率相对较少，因此该部分的考察需要更多的练习和巩固。
三、易错点分析1.不等式方程求解：不等式方程求解是一道比较基础的题型，但是由于学生们对于不等式方程求解的方法掌握程度不足，导致一些学生在该题上出现严重失误。
应该在平时的教学中加强对于该部分的基础知识讲解，加强学生的练习和应用能力。
2.几何图形绕轴旋转：几何图形绕轴旋转是该年级的重点知识点和难点，试卷中所出现的题目体现了该部分知识点的清晰度和解决问题的能力，但学生们对于此类题型的掌握程度仍需要继续加强。
3.函数极值问题：函数极值问题较为复杂，它需要学生同时掌握三角函数、导数和函数极值等知识点。
在平时教学中应该继续加强对这些知识点的讲解，并且与平时考试相比，需要更多的重点讲授和练习。
四、成绩优秀学生的特点本次试卷优秀学生的特点是学习基础好、思维能力强、编程思想独特、应用能力强等。
特别是思维能力、编程思想独特的学生，能够更好地组织和管理解题思路，减少不必要的计算和复杂性。
总之，通过本次数学期末考试的分析，我们可以得出以下结论，学生们在数学方面的学习有进步的空间，教师在教学过程中也需要加强对于重点难点的讲解和练习，提高学生们的综合应用能力。
通过正确的引导和培养，相信学生们能够在数学学习的道路上越走越远。
关于高等数学考劵质量分析报告
关于高等数学考劵质量分析报告引言：高等数学作为大学本科数学的基础课程之一，在大多数专业中都占有重要地位。
对于学生而言，高等数学考试的合格与否直接关系到他们在相关专业课程中的学习和发展。
因此，对高等数学考卷的质量进行详细的分析和总结是非常必要的。
一、考试内容分析：该份高等数学考卷共包含了单选题、多选题和解答题三种类型题目。
其中，单选题占总题量的30%，多选题占40%，解答题占30%。
从题目形式上来看，这种设置对于考察学生的各种能力是比较全面的，有利于全面评估学生的掌握情况。
二、难度分析：对整个考卷来说，题目的难度分布相对均匀，能够很好地覆盖课程的各个重点和难点。
单选题难度适中，覆盖了课程的基础知识，大多数学生都能顺利解答，但也有少数难度较大的单选题对学生构成了一定的挑战。
多选题在难度上相对较高，涵盖了课程的较为深入和综合的知识点，对学生的综合分析和判断能力有一定要求。
解答题的难度较高，需要学生对相关概念和定理有非常熟练和深入的理解，并且能够将其应用到实际问题中。
三、知识点覆盖分析：高等数学考卷的题目涉及了课程的各个知识点，但在一些重点和难点上的覆盖不够充分。
例如，在微分方程的应用和多元函数的极值问题上，题目数量比较少，导致学生在这些方面的掌握和应用能力较弱。
此外，考试中的题目少量涉及了数学的实际应用，这在一定程度上削弱了学生对数学知识实际应用的理解和意识。
四、评分细则合理性分析：该考卷的评分细则设置合理，充分考虑到了不同题型和难度级别。
单选题和多选题采用了分数制，更能反映学生的解题水平。
解答题采用了综合评价的方式，根据解题的思路、准确性、完整性和条理性等方面进行评分，全面展现学生的数学思维和解题能力。
五、改进意见：1.增加涉及难点知识点的题目数量，提高对学生深入理解和应用这些知识的要求。
2.增加数学的实际应用题目数量，培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。
3.对解答题的考察范围和评分标准进行更明确的规定，避免个人主观因素对学生成绩产生不公平的影响。
数学质量分析报告(5篇)
数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。
“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。
如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。
2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。
既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。
3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。
试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。
如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。
此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。
4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。
如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。
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高等数学试卷分析与教学思考
摘要： 对《高等数学》课程考试成绩进行分析，评价试题质量、分析学生
对课程中知识的掌握情况、进而考察高等数学的教学效果，为今后改进教学内容、
教学方法，提高高等数学教学质量提供有力依据。
关键词： 高等数学 试卷 分析 质量 教学效果
考试是检查教学质量优劣的最基本最有效的方法，是衡量教学效果的重要指
标。
而科学地进行考试成绩分析，有助于及时发现学生学习的情况和试卷中存在
的问题。
通过教育技术专业2008级本科学生《高等数学》课程考试成绩进行分析，
一方面了解学生的学习情况，另一方面检验试卷的命题质量，及时发现教与学中
存在的问题，以便进一步改进教学内容、教学方法，提高高等数学教学质量和教
学效果。
1 资料来源
以教育技术专业2008级本科《高等数学》课程考试成绩为研究对象，试
卷共35份，全部进行分析。
试题共三个大题：一大题填空题（5小题），共
15分；二大题为单项选择题（5小题），共15分；三大题为计算题（7小题），共
70分；满分为100分。
2 方法
将学生各题得分输入表格，进行整理，汇总并计算
分析，分别通过手算计算均值、方差、成绩频数分布、难度指数、区别度
指数、可信度。
2.1计算平均值、方差、成绩频数分布 涉及的公式：平均成绩1N i i X X N
==
∑ 方差2
21()N i
i X X S N =-=∑
原理：平均成绩反应学生成绩的整体水平；而方差则是反应成绩的波动程度。
说明：其中，N 为考生总人数，i X 为某考生卷面总分值。
2.2计算难度指数
试题的难度指数是以测试试题的难易度的指标，一道试题的难度既能反映试题本身的复杂程度，游客反映教师与学生间的教与学的状况。
同一试题，在不同对象、不同环境中使用，所得的难度值不一定相同。
在教育测量中，客观题的难度，一般用公式：R p N
=计算，其中P 表示试题的难度，R 为答对该题的人数，N 表示参加测试的人数；主观题的难度可用公式：X p K
=计算，其中P 表示试题的难度，X 表示所有考生在某题上的平均得分，K 表示该题的满分。
公式中的难度实为考生的平均得分率，P 越大，试题越容易，相反，P 越小，试题越难。
难度分布表
5
B 由难度分布表可知：本份试卷的难度分布适中，8道题目的难度适中，占总分的44%，有5道题较难，占总分的38%，有6道题容易，占总分的18%。
2.3 计算区别度指数
试题区别度是指试题对成绩较好与较差的学生掌握知识水平的区别指标，区别度好的试题可以将不同水平的考试成绩区别开来。
区别度指数计算公式为：
2()
i i i i H L D nW -=∑∑
其中：i H ∑为高分组第i 题得分总和，i L ∑ 为低分组第i 题得分总和， n 为高分组和低分组学生人数总和，i W 表示第i 题的满分值。
全部考生按考试总成绩从高到低排序，把处于前25%的考生列为高分组，处于后25% 的考生列为低分组。
i D 的范围是[一1，1]，一般i D >O ．3时区分好，0．2≤i D ≤o ．3区分较
好，i D ≤0．2时区分差。
见表二。
试题整体区别度指数可由各题区别度加权平均求出：1
1100k
i i i W D =∑（k 为试题总题目）。
2.4计算可信度 计算公式为：221111k i k i k S s =⎛⎫α=- ⎪-⎝⎭
∑,其中，k 为题目数，2i S 为第i 题得分的方差，2S 为试卷总得分的方差。
可信度是总体反映试题对考试成绩的可靠性的定量指标，也称为可靠性指数。
α的范围是[]1,1-，当0.4≤α≤0.8时，可认为考试成绩可信赖，经计算得α= -0.04。
2.5计算效度
计算公式：()()N i i X X Y Y E --=∑
其中E 表示效度，i X 表示第i 个考生的测验实得分，i Y 表示第i 个考生的效标得分，
1N i
i X X N ==∑表示所有考生的测验平均分
1N i
i Y Y N ==∑表示所有考生的效标平均分，N 为考试总人数。
说明：效标的选择是统计效度的根本,效标不同,其效度可能相差甚远,一般可选择公认的比较客观的一次考试成绩或前承(或后续) 课程中相关课程的成绩作效标。
由于考生的效标得分没有给出，效标关联效度无法计算，所以我们在这里就不计算具体的值了。
3.从数据上分析
从学生成绩的整体水平来看，最高分83，最低分24，平均分是59.686.试卷信度a= -0.04 ，表明这次成绩整体可信度不高，整体难度指数p=0.732 试题难易适中；整体区别度指数D=0.38，整体区别度较好 。
从考试成绩频数分布情况，我们可以知道，考试成绩基本服从正态分布，符合教学规律。
从难度指数上看：
（1）从小题上看：A3、C1（2）、C4、C5小题较难；A2、B3、B5较易；其他难易适中。
（2）从大题上看：填空题与选择题较易，计算题较难。
从区别度指数看：整体上看区别度指数为0.38，比较的好
（1）从小题上看：有些小题区别度指数很小，比如A2=0、B3=0、C1(2)=0.0111，这些题目不能很好的把不同水平的学生掌握知识水平区别开来。
其他大部分的题目还是能够把不同水平的学生区别开来。
（2）从大题上看：第一大题0.2889，第三大题0.4429，这两大题的区别度还是比较的好，但第二大题的区别度指数为0.1778，区别则是比较的差。
4 教学思考：
试卷的难易程度从一方面说明了试卷的命题质量，在一定程度上反映了学生的学生情况。
从学生的答对率来看，这份试卷的命题质量还算分布均匀。
适中的试题占的比重比较大，但是也有太过于简单的题目，像那种太过于简单的题目可以删去，因为这些题目不能够区分学生的能力的价值。
从大题的得分情况来看，填空题、选择题基本上达到60%以上，但是没有学生填空题、选择题是满分的，而填空题、选择题一般是考查学生的基本知识掌握情况，由此可见大部分学生对于基础知识掌握得并不到位，计算题一般考察学生的计算能力和运用学过的知识解题的能力，有一部分学生答对率居然连50%都达不到，说明这部分学生对于学过的知识掌握并不好，而且他们应用数学知识解决实际问题能力差。
高等数学主要一个是考基础，包括基本概念、基本理论、基本运算，高等数学本来就是一门基础的学科，如果基础、概念、基本运算不太清楚，运算不太熟练那你肯定是考不好的。
所以基础一定要打扎实。
高等数学的基础应该着重放在极限、导数、不定积分这三方面，后面当然还有定积分、一元微积分的应用，还有中值定理、多元函数、微分、线面积分等等内容，这些内容可以看成那三部分内容的联系和应用，这就是它的基础。
高等数学要考的另一部分是简单的分析综合能力。
因为现在高数中的一些考题很少有单纯考一个知识点的，一般都是多个知识点的综合。
还有一个就是高等数学的解应用题的能力。
解应用题要求的知识面比较广，包括高等数学的知识比较要扎实，还有几何、物理、化学、力学等等这些好多知识。
当然它主要考的就是高等数学在几何中的应用，在力学中的应用，在物理中的吸引力、电力做功等等这些方面。
高等数学要考的第四个方面就是运算的熟练程度，换句话说就是解题的速度。
高等数学是考察对象的专业必修课程。
在考察对象大一的下学期开设的，学生的计算能力差主要因为学生课后除了老师布置的作业，基本上不会再去动手做其他题目，甚至抄完答案不知道为什么会得到这样的结果，也不会考究那么多。
还有可能因为老师上课讲课讲得比较抽象不易于学生理解。
所以对于比较抽象的内容，老师应该板书还有上完课之后应该对于这次课进行总结，课堂上也可以留些时间让学生自己动手做题，从而提高计算能力。
试卷分析只反映了学生的卷面成绩，实际考核成绩是平时成绩的20%、期末成绩的70%，作业情况10%。
5.若干问题的提及
（1）建议将非数学类专业的理科类考生和文科类考生的同一份高等数学试卷的成绩做一下比较，探讨教学规律。
（2）试卷题目的难易程度没能很好的把握，造成考试得分有两极分化现象，建议试卷题目应该难度适中即可。
（3）有些小题区别度指数很小，，这些题目不能很好的把不同水平的学生掌握知识水平区别开来，建议加大各题目的区别度，以更好地对学生做出正确的评价。