促进中职学生有效学习的课堂教学策略研究报告材料
中职课堂管理有效策略的探讨
中职 课 堂管 理 近 年 来 ， 教 育 者 们 研 究 提 出 了 许 多 “ 课 堂 管 理 ” 的 概 念 ， 其 中 有 一 种 比较 贴 近 中职 课 堂 实 际 的 管 理 模 式 界 定 ， 即 ： 课 堂 管 理 是 教 师 为 了 完 成 教 学 任 务 ， 调 控 人 际 关 系 ， 和 谐 教 学 环 境 ， 引 导 学 生 学 习 的 系 列 教学 行 为方 式 。 笔 者 认 为 ， 中 职 课 堂 管 理 是 指 中 等 职 业 学 校 教 师在 课 堂 教 学 过 程 中 为 实 现 教 学 目标 ， 以 教 学 内 容 为 中 介 ， 根 据 学 生 个 人 和 班 级 集 体 学 习 的 需 要 ， 运 用 管 理 学 的 知识和 技能及各种组织和集体管理方法， 对 教 学情 境 中 的 各 种 因 素 及 其 关 系 进 行 组 织 、分 配 、激发 和 调控 。
教育 管理 《 《 《
中职课 堂 管理有 效 策略 的 探讨
魏 国生献研究概述 了中职课 堂管理的内涵，通过调查研 究分析 ７当前 中职课堂 问题行为及成因，提 出了学生课堂问题行为的解决方法 ，最后经验 总结法探讨了有效课 堂管理的基本策略和建设性策略。 【 关键词】 中等职业学校；课堂管理；有效策略
子上 ；（ ４ ） 打 瞌睡 ；（ ５ ） 小声讲 话 ；（ ６ ） 私 自给 教 师拍 照；（ ７ ） 吃东 西；（ ８ ） 顶 嘴 ；（ ９ ） 不 做课 堂练 习 ；Ｑ ０ ） 看 课外 读物 ；Ｏ Ｄ 玩手 机里 面的游 戏 ； 打 手机 ；０ ３ ） 听 耳 机 ；０ ４ ） － ￣其 他 科 目的作 业 ；０ 鹦 鹉 学 舌 ； Ｏ 毋照 镜 子 ； 随 意 走 动 ：㈣ 不带 课 本 ，等 等 。 ２ ． 成 因分 析 我 们 可 从 学生 、 教 师 、课 堂 三 个 方 面 进 行 分 析 、 归 纳 课 堂 问题 行 为 的 成 因 。 学生方 面 的缺失 ： （ １ ）自卑 茫然 ； （ ２ ） 上 进心缺失 ；（ ３ ） 学 习 目的错 位 ； （ ４ ） 底薄厌 学； （ ５ ） 情感 缺失 ； （ ６ ） 行为 轻率 ； （ ７ ） 反叛 自弃； （ ８ ）自控 能力差 ；等等 。 教 师方面 的缺失 ： （ １ ） 课 堂 管 理 观 念 淡泊； （ ２ ） 堂管理策略与技能不足； （ ３ ） 课 堂管 理 低要 求 ； （ ４ ） 课 堂管 理 行为 简 单化 ； （ ５ ） 学生 课堂 问题 处理 不力 ；等等 。 课堂 方面 的缺失 ： （ １ ） 学 生 注 意 力 保 持和 转 移 的规 律 运用 欠 缺 ； （ ２ ） 增 进 与教 学 有 关 的积 极 力 量 使用 不 足 ； （ ３ ） 课 堂 问题 行 为 的预 防动 机 缺 失 ； （ ４ ） 学 生 学 习兴趣 的激 发不 够 ： （ ５ ） 学生 学 习 动机 的 生成 和 维持 薄 弱；（ ６ ） 缺少 学 习激 励 策 略； 等等 。
提高课堂教学有效性的策略 方法研究结题报告
提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。
但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。
究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。
本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。
但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。
因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。
职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。
为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。
由于受传统的教育模式的影响，许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育，突出表现为“普教化”的特点，绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式，追求的还是普通教育的教育手法和模式，这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾，阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。
探究中职教育有效教学策略
探究中职教育有效教学策略导言随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高。
中职教育是高等教育中一个重要领域，其涉及到培养学生的实践技能和专业知识，为国家和社会培养具备职业素养和实践能力的专业人才。
为了提高中职教育的教学水平，必须采取有效的教学策略。
本文将探究适合中职教育的有效教学策略。
理念中职教育的教学应以学生为中心，积极推进精细化管理和个性化教育。
在注重知识传授的同时，更应注重学生的实践能力和创新思维的培养，使学生在教育中体验到成功的乐趣和切身收获，从而提高学生自身的能力和竞争力。
策略分析1. 协同教学策略协同教学是一种教学策略，它强调教师与学生之间的相互作用，教师在这里不再是知识的传授者，而是学习的引导者和指导者。
协同教学是一种学生参与度较高的教学方法，可以帮助学生更好地理解学科、建立自学技能和改善学习效果。
在中职教育中，协同教学策略的应用可以采用教师与学生的对话交流、教师与教师的互相探讨、学生与学生之间的群体交流等多种方式。
具体来说，教师们可以通过制定问题、安排讨论小组、引导学生分析问题等方式来帮助学生学习，这种方法既可以帮助学生更深入地学习知识，也能帮助他们提升自身学习能力。
2. 生动演示策略生动演示策略是指通过听、看、做的方式来帮助学习者掌握新知识的方法。
中职教育的学生大多具有实践经验，喜欢实际操作。
而生动演示策略可以将实践操作与理论知识融合，使学生在实践过程中感受理论知识的实际应用。
在中职教育中，生动演示策略应用广泛，可以通过实际案例、模拟操作、虚拟实验等实际操作配合理论知识的讲解来有效地帮助学生掌握新知识。
3. 个性化教育策略个性化教育是一种因材施教的教学方法，强调学生个体差异的尊重和存在的价值，注重以学生为中心，根据学生的差异性提供不同的教育服务。
中职教育的教学应注意学生个体差异和个性化需求的尊重和应对。
个性化教育策略的实施需要根据学生的不同需求和基础，明确学生的学习目标和个性化学习计划。
《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告-最新资料
《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告一、研究问题研究目的：探索中职学校数学课堂教学的有效性。
研究意义：通过课题研究全面提高中职数学课堂教学的质量。
研究假设：中职数学的内容安排及课堂教学具体实施决定了教学的有效性。
核心概念：“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效”，指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，包含教师有效的“教”和学生有效的“学”以及师生得到有效的相互促进与发展。
中职学校数学课堂有效教学涉及单招和中职两个方面。
单招的数学课堂有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在数学课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，促进学生素养全面健康发展的教学。
中职数学课堂的有效性体现在提升学生的文化素养、数学要为专业服务等两方面。
二、研究背景和依据（一）研究背景当前，中职学校的数学教学存在一些问题，主要是：（1）高校连年扩招，导致出现“普高热”，中职校生源质量下降；（2）中职校数学教师的教学能力及其相关素质总体不高；（3）中职校数学课程虽几经修改但问题还是不少。
课题组明确提出“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”的理念，积极推进中职校课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，加大有效教学的力度。
（二）研究依据1.理论依据。
本研究的理论依据主要有马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的意义学习理论、奥苏贝尔的有意义的学习理论、建构主义学习理论以及有效教学的相关理论。
2.实践依据。
比较成熟的学科教学实践方法有顾泠沅青浦实验法、魏书生六步教学法、卢仲衡自学辅导教学、黎世法异步教学、张思中十六字教学法等。
近年来影响较大的有效教学模式有洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学“预习――展示――测评”教学模式、昌乐二中“271高效课堂”教学模式等。
提高中职语文课堂教学效率的策略探究
提高中职语文课堂教学效率的策略探究【摘要】提高中职语文课堂教学效率对培养学生的语文素养和综合能力至关重要。
本文围绕教学效率的重要性、教学策略的选择与应用、积极参与的氛围营造、多媒体技术的应用以及优秀教师的教学模式展开讨论。
通过案例分析优秀中职语文教师的教学模式，总结提高中职语文教学效率的策略，并展望未来改进措施。
通过本文的研究，旨在为中职语文教师提供有效的教学策略和方法，促进学生的语文学习兴趣和积极性，提升教学效果和学生成绩。
【关键词】中职语文、教学效率、教学策略、学生参与、多媒体技术、教学模式、提高效率、改进措施、案例分析1. 引言1.1 研究背景中职语文教学一直是教育领域的重要课题，然而在实际教学中，许多中职语文教师常常面临着教学效率不高的问题。
教学效率不高不仅影响学生的学习效果，也使教师的教学质量无法得到有效提升。
研究如何提高中职语文课堂教学效率，探索有效的教学策略成为当前教育领域亟待解决的问题。
中职学生的特点是学习时间有限，学习压力较大，因此语文教学需要更加精细和高效。
有效提高中职语文课堂教学效率，不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的语文能力提升，也可以提高中职语文教师的教学效果和满意度。
加强对中职语文教学效率提升策略的研究，探索有效的教学模式和策略，有助于提高中职语文教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义中职语文课堂教学效率的提高对于学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
在当下社会，语文作为基础学科，对学生的综合能力和发展至关重要。
而中职学生作为职业教育的重要对象，他们通常面临学习时间紧张、学习动力不足等问题，因此提高中职语文课堂教学效率显得尤为重要。
中职语文课堂教学效率的提高不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文成绩，还可以培养学生的综合素养，提升他们的综合能力，为将来的就业和发展奠定基础。
提高中职语文教学效率还有利于营造积极的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，使他们在语文学习中能够更好地提高自己。
中职数学课堂有效教学方法研究
22中职数学课堂有效教学方法研究★ 王伟锋数学作为中职学生文化课中的必修课，历来是大多数中职生学习的难点科目，甚至个别学生对数学科目具有抵触性、厌学性的负面学习情绪，这也为中职数学有效教学提出了严峻挑战。
随着新课程改革与素质教育工作全面展开的背景下，教师必须提升自己的教学站位，强化自己的责任意识，彻底抛弃传统中职数学的教学过程，积极探索提升课堂教学质量的多样方式，有效激发学生学习数学课程的兴趣，重视学生学习数学过程的愉快性、轻松化体验，这样才能真正培养出高素质、高水平、高技术的职业人才，才能为学生未来职业的发展创造更多可能性。
为此，本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论中职数学课堂有效教学方法，希望能够为大家提供理论参考与现实依据。
一、发展师生和谐关系，建立双向沟通渠道中职学生多数都来自高考落榜或者中途辍学的学生，这也意味着大多数学生的数学基础较差，自身没有养成良好的学习习惯、学生学习兴趣低迷、学习理解能力较差等特征。
在这一学情基础上，教师首要做到应该与学生建立双向沟通渠道，发展师生和谐关系，只有在师生和谐共生的关系上，教师才能准确把握不同学生的学习基础，了解不同学生学习的心理特点，这样不仅助力教师实施更为针对性的教学，而且也会在师生沟通中为学生建立正确、乐观的学习态度，树立正确的职业发展观，这样最终才能为中职数学的有效教学奠定良好的实现基础。
首先教师应该具有同理心的思考角度，只有在同理心的驱使下教师的换位思考能力才能提升，才能真正代入学生的学习视角，了解学生对数学课程的印象，了解学生学习的心理动向等等，这样才能为教师的干预策略或课程实施方法提供客观、翔实的参考数据。
其次，教师要改变传统的师道尊严观念，能够以良师益友的角色，积极融合到学生集体活动中，这样成为学生的大朋友，学生才能真正敬爱自己、喜爱自己，才能在师生交往过程中降低学生学习的逆反心理，正如，当学生喜爱自己的教师，那么必然也能够主动参与到教师授课活动中。
《提高中职数学课堂教学有效性的实践研究》结题报告
结题报告负责人：刘小康执笔人：邵志刚摘要：有效教学是目前国际社会比较认同的一种新的教学理念，它顺应了素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及学生的自主学习和发展的能力。
本课题组调查了中职数学课堂教学有效性的现状，分析了中职数学课堂教学低效的原因，并提出了相关的解决策略。
关键字：中职数学课堂教学有效教学原因分析解决策略一、问题的提出1.研究背景课堂教学有效性的理念源于20世纪上半期西方的教学科学化运动，受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响较深。
所谓的中职数学课堂的有效性，即在以“学生的发展为本”为理念，以先进的教学手段，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，针对中职数学教学的内容实施科学的方法，并最终予以评价的一种教学系统，旨在提高中职数学的教学效率，提高学生的数学能力，创新精神和理性思维水平，增强教学效果，从而实现特定的教学目标而组织实施的活动。
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
长期以来，在传统教育的影响下，人们把课堂数学教学主要框定在数学教师的教学范围内，把数学课堂教学活动的性质定为“特殊的认知活动”。
而忽视了数学课堂教学的有效性，使数学课堂教学的无效现象大量存在。
尤其是中职数学课堂教学存在突出问题：教师教得很辛苦，学生没有得到真正有效的发展。
2.研究意义随着改革开放的深入和发展，现在很多企业、公司以及政府部门，把如何提高工作效率当作重中之重。
学校教育同样肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育当然也不例外。
尤其是中职学校，毕业学生大部分直接面向社会就业，效率意识应更强。
数学教学过程不仅仅是数学知识简单的积淀，更重要是培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，使学生形成良好的个性，以便提高学生在未来社会的竞争能力。
我国正在进行一场深刻的教育教学改革。
对于一线教师来说，积极主动地投身于教育实践、探索和研究中去，是义不容辞的责任。
尤其对于中职数学教师，更应该对目前数学课堂教学存在的问题甚为忧虑。
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略中职语文课堂教学是注重实践性、应用性的，为了能让学生在学习过程中更有趣味性和深入性，教师们需要采用一些有效的策略来激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加精彩丰富，下面就让我为大家介绍一些中职语文教学课堂的有效策略。
一、增加学习趣味性的策略1. 游戏化学习：在中职语文课堂中，可以通过游戏化学习的策略来让学生更好地理解课程内容。
例如，教师可以设计语文知识竞赛、语文团体PK、语文拼音接龙等课堂游戏，让学生在游戏中获得学习的知识和快乐。
2. 多媒体记忆法：让学生通过图像、音乐等多媒体形式更好地掌握语文知识。
例如，在古诗词朗诵环节中，利用多媒体技术展示优秀的视频朗诵，让学生更好地体验中华诗词之美。
3. 绘本教学法：利用绘本教学法来激发学生对学习语文的兴趣。
教师可以根据中职学生的兴趣和实际情况选择一定数量的优秀绘本，让学生在阅读故事的同时，深入学习课程内容。
二、提高教学效果的策略1. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂模式是在课堂外先让学生学习教师提供的课程视频、教材等，然后在进入课堂后，通过老师的指导、讲解、讨论等活动来提高学生的理解和思考水平。
2. 合作学习法：通过组织小组活动，培养学生的互动性和合作性，创造出互帮互助、和谐共处的学习氛围，提高学生的学习效果。
3. 情境教学法：教师根据实际情况和学生的兴趣爱好，创造一定的情境，帮助学生更好地理解语文知识。
例如，在古代小说的学习中，教师可以让学生尝试角色扮演，增强学生的参与性和沉浸感，提高学生的语文学习兴趣和效果。
通过以上有效策略的运用，中职语文教学课堂中可以打造出更加精彩、灵动的学习氛围，提高学生学习语文的动力，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
教师们也应当不断提高自身的教学水平，深化教学改革，让教学变得更加精彩、有趣，让学生在快乐中学习，从而获得更好的学习效果。
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促进中职学生有效学习的课堂教学策略研究报告材料贵州省瓮安中等职业技术学校课题组一、课题的界定1、课题的背景课堂教学始终是学校教学活动的主场。
课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入的思考和研究，采取适宜的教学策略促进学生有效学习。
一方面，在“以就业为导向，以能力为本位”的职教办学理念指导下，随着项目课程的开发、理-实一体化教学的实施，职教大课堂的理念不断深入，中职课程和课堂教学状况已悄然发生了变化；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。
但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化的束缚，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，师生做了很多的“无效劳动”。
另一方面，随着中等职业教育规模的扩大，生源质量不断下滑，中职学生厌学的现象已经越来越严重。
职业学校的课堂教学若是再忽视学生的主观能动性，让学生被动接受知识，就会使中职学生更加无心向学。
高耗低效，缺乏策略，已成为中职课堂教与学最突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理；努力形成中职学校有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
因此，研究促进中职学生有效学习的课堂教学策略是时代的要求，是职业学校教学改革的当务之急。
2、课题的界定课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。
有效教学是我们每一位教师每一天，每一节课所追求的目标。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的成绩、成才、成功。
学生有无进步、提高或发展是教学有没有效益的唯一指标。
所谓“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
针对教学任务特点，按教学活动的进程，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。
本课题的研究的对象是：中职课堂教与学的策略。
这里特指的是具有专业特性的中等职业学校的课堂，这个课堂是泛指的中职的大课堂，包括文化基础课、专业课、专业技能课和活动课等。
对课堂教学策略的研究前人早已开展过，且已取得不少成功的经验借鉴，但过往的研究大多仅立足于教师的教，仅局限于某个学科，且针对普教学生特点的为多。
而教学策略本身又具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，不是一成不变、整齐划一和一劳永逸。
课堂要在不断自我否定，自我超越与自我创造的过程中持续变化发展着。
教师必须根据学生特点、培养目标、课堂教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素，不断地进行研究、实践和探索。
精心选择、设计适宜的能够最大限度地促进学生的有效学习，提高教学质量和效率的课堂教学策略。
本课题的研究的立足点是中职学生的学，关注的是中职学生学习的兴趣、学习的自主性、学习能力的提高，更加重视学生的直接认识，努力扩展学生的经验、丰富学生的潜能、缩小学生之间的差距。
学生学的有效性，其维度具体表现为：有效果；有效率；有效益。
有效果，以学生获得具体进步和发展为标准，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步，创造力获得培养等，评价教学活动达成预期结果的程度，体现教学目标的达成性。
有效率，指单位时间内完成的工作量多，师生双方为实现教育目标所投入的时间、精力及各种教育资源的最优化，教育目标实现的最大化。
以及教师自身素质和教学能力有所提高。
有效益，学习目标要与社会需要、岗位需求和个人的基础和实际相吻合。
看效果，贵在以生为本。
追效率，求在成绩提高。
评效益，重在能力发展。
我们提出研究促进中职学生有效学习的课堂教学策略，就是试图开拓一条有关教学有效性的校本化研究与实践之路，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量积累经验。
3、研究目标最终的目标是实现“学生愿学、乐学、会学”。
具体研究内容：1、要以真实工作任务和学生学习的认知过程为基础，积极创设真实的工作和学习情境。
2、要努力激活学生已有文化基础积淀，为学习专业提供必备条件。
3、要充分展开实践活动，让学生在实践中学习理论和技术，达成对知识技能的深层理解和灵活应用。
4、要充分展开课堂交互活动，让学生产生想法，发展想法，促进多元理解，使学生的想法之间有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下达成“共识”，实现知识建构。
5、要建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感。
建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。
6、要关注学生的差异，鼓励学生学习求助的行为，帮助学生树立学习的自信心。
预期目标为：（1）形成有理论支撑，具有可行性、操作性的不同课型的各专业、各学科课堂教学案例研究的实验方案；如在中职数学教学中，继续进行“结构先立—课内研讨—主干循环”的教材教法研究，进行了数学分层教学试验。
专业课教学，通过形成基于工作过程的项目课程，实施理论—实践一体化教学策略；（2）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价方案；（3）研究各种课堂教学形式，使之行之有效。
构建相应有效教学模式；（4）形成各学科教师课堂教学的具体策略和对有效学习指导一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；二、课题研究的依据1、研究假设⑴、情意原理：学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面。
激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强师生之间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力，能有效地提高学生的学习效率。
⑵、序进原理：来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构。
教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
⑶、活动原理：学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系。
教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，能有效促成行为结构与心理结构迅速互化。
⑷、反馈原理：学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。
教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，提高学习效率。
l 有效教学是以学生的积极参与为前提的。
通过引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。
l 深入研究现代教学理论，借鉴各种教学模式，可以对各科教学产生有益的启示，在准确理解各种理论的实质、把握各种模式的要点的基础上，通过移植、整合、改进、优化等，可以形成适合不同教学任务特点的有效教学策略。
l 运用现代教育技术，课堂强化技术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学的效益。
l 科学合理的训练和反馈，可以提高课堂教学的有效性何训练和反馈，重要进行理性的思考和策略的安排。
2、理论依据⑴、有效教学的理论。
“学生中心论”是有效教学的基础和核心，它强调以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
系统整体观、自我调控观、主体互动观和分解训练观是有效教学的方法论。
“有效教学”是该课题的基本理念，主要包括如—下内容：一是有效教学关注学生的进步或发展，中职生的发展是多元的、个性化的发展。
二是有效教学关注教学效益，取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
学生有无进步、提高或发展是教学有没有效益的唯一指标。
三是有效教学更多地关注全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
四是有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。
五是有效教学也是一套策略。
据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略及教学评价策略等。
⑵、认知建构主义学习理论。
该理论认为，知识主要是学习者在与环境的相互作用中自行构建的。
它强调学习是外部环境与认知主体内部相互作用的结果；强调认知主体对学习的能动作用；提出学习者是认知加工的主体，是知识意义的主要构建者；强调学习环境对形成意义构建的作用；提出“情境、协作、会话、意义构建”是构建主义的四大属性。
⑶、多元智能结构理论。
人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
多元智能非狭窄单一的智力，被认定的智能需要符合一些标准，大多数人的智能可以获得适度发展，智能可以教导，智能以统整的方式运作。
三、有效教学在国内外同一领域的现状与趋势分析有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国教育行家的关注，在我国，20世纪90年代以后这一方面的研究资料逐渐增多，如在《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《上海教育研究》、《现代中小学教育》、《教育参考》等杂志上缕有登载。
从目前研究的情况看，我们觉得有关有效教学的研究呈现以下特点和态势：①有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
②有效教学所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
③有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系，课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。
四、研究过程设计1、研究总体思路：整个课题研究要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。
其中，设计包含：学情分析、学习目标制定、学习任务、内容和方法的选择等；实施包含：组织管理形式、师生关系、生生关系的确立；反思包含：学习者学习过程、学习细节、学习评价等分析，也包括施教者对教学过程和施教策略的反思。
2、研究策略与方法通过学校总课题带动学科子课题研究的办法，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索。
努力形成具有我校特色的，激发学生学习内部动机, 保持学生自主学习的持久动力的课堂教学策略体系。
主要采用以下研究方法：（1）文献分析法。
作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。