优秀教案-吕文凌《搭石》教案
优秀教案吕文凌搭石教案
优秀教案——吕文凌搭石教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）让学生了解搭石的基本技巧和注意事项；（2）培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
1.2 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，让学生掌握搭石的基本方法；（2）通过团队协作，培养学生解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识；（2）培养学生团结互助、勇于挑战的精神。
二、教学内容2.1 教材分析：本节课以吕文凌的《搭石》为例，让学生了解搭石的基本技巧和注意事项，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
2.2 学情分析：学生对搭石有一定的了解，但缺乏实际操作经验。
通过本节课的学习，学生将能够掌握搭石的基本方法，并在实践中培养团队合作精神。
三、教学过程3.1 导入新课教师通过展示吕文凌的《搭石》作品，引导学生关注搭石技巧和团队协作。
3.2 自主学习学生自主阅读教材，了解搭石的基本技巧和注意事项。
3.3 课堂讲解教师讲解搭石的基本技巧（如：稳定重心、保持平衡、配合队友等）和注意事项（如：安全意识、尊重队友等）。
3.4 实践操作学生分组进行搭石实践，教师巡回指导。
3.5 讨论交流学生总结自己在搭石过程中的心得体会，分享团队协作的经验。
四、课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调搭石技巧和团队协作的重要性。
五、课后作业1. 练习搭石技巧，提高自己的实际操作能力；2. 调查身边的朋友，了解他们对于搭石的认识和体验；3. 结合自己的生活实际，思考如何运用搭石技巧和团队协作精神解决问题。
六、教学评估6.1 学生自主学习环节的评估：观察学生在自主学习过程中的态度、方法和效果，了解学生对搭石基本技巧和注意事项的掌握情况。
6.2 实践操作环节的评估：通过实地观察学生在搭石实践中的表现，评估学生对搭石技巧的掌握程度以及团队协作能力。
6.3 讨论交流环节的评估：关注学生在讨论中的参与程度、观点表达和分享的质量，了解学生对搭石技巧和团队协作的深入理解。
教案吕文凌搭石教案
优秀教案——吕文凌搭石教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解搭石的基本技巧和方法；（2）培养学生动手操作能力和团队协作精神。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，掌握搭石的基本技巧；（2）运用小组合作的形式，完成搭石任务。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）培养学生团结互助、勇于挑战的精神。
二、教学内容1. 搭石的基本概念：介绍搭石的起源、发展及其在民间习俗中的重要性。
2. 搭石的工具与材料：讲解搭石所需的各种工具和材料，如石头、砖块、木板等。
3. 搭石的技巧与方法：教授搭石的基本技巧，如挑选石头、摆放位置、调整高度等。
4. 搭石的艺术特点：分析搭石作品的审美价值，引导学生体会搭石的独特魅力。
5. 搭石实践操作：分组进行搭石实践，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握搭石的基本技巧和方法，培养团队协作精神。
2. 教学难点：搭石的技巧和方法的运用，以及如何创作出具有艺术价值的搭石作品。
四、教学过程1. 导入：通过展示搭石作品，引发学生对搭石的兴趣，导入新课。
2. 教学新课：讲解搭石的基本概念、工具与材料、技巧与方法。
3. 实践操作：学生分组进行搭石实践，教师巡回指导。
4. 作品欣赏与评价：学生展示自己的搭石作品，相互评价，教师总结评价。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调搭石的重要性和艺术价值。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试与家人一起创作搭石作品，分享学习成果。
3. 准备下一节课的搭石材料，为课堂实践操作做好准备。
六、教学评价1. 学生掌握搭石的基本技巧和方法，能够独立完成搭石作品。
2. 学生能够理解搭石的文化内涵和艺术价值，表现出对传统文化的热爱。
七、教学资源1. 搭石教学视频：用于讲解搭石的基本技巧和方法。
2. 搭石作品图片：用于展示搭石的艺术价值和激发学生灵感。
3. 搭石材料：为学生实践操作提供必要的物质保障。
优秀教案 吕文凌《搭石》教案
优秀教案吕文凌《搭石》教案教案：搭石一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材五年级上册第四单元的《搭石》。
本文主要讲述了搭石的来历、形状、特点以及搭石的技巧。
通过学习本文，学生能够了解搭石的历史背景和传统技艺，同时培养他们对传统文化的认识和热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握搭石的来历、形状和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏搭石的技艺，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：搭石的来历、形状、特点及其技艺。
难点：搭石的技巧和审美价值的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、视频等。
学具：课本、笔记本、画笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片和视频引入搭石的话题，引导学生关注搭石的来历、形状和特点。
2. 自主学习（1）搭石是什么？（2）搭石是如何产生的？（3）搭石有哪些特点？3. 合作探讨分组讨论搭石的技艺和审美价值，引导学生通过合作学习提高自己的审美能力。
4. 课堂展示请各组代表分享自己的学习成果，其他同学进行评价和补充。
5. 教师讲解针对学生的回答和讨论，教师进行点评和讲解，重点讲解搭石的技巧和审美价值。
6. 实践环节让学生动手实践，尝试自己设计搭石的形状和图案，培养学生的创新能力和动手能力。
7. 课堂小结六、板书设计搭石来历：民间传统技艺形状：多样特点：精美、实用、环保技艺：搭石的技巧和审美价值七、作业设计1. 请结合课文内容，描述一下你心中的搭石。
2. 搜集有关搭石的图片或资料，了解搭石在民间的应用和传承。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片、视频和动手实践等方式，让学生了解了搭石的来历、形状、特点及其技艺。
课堂上，学生积极参与，合作探讨，对搭石产生了浓厚的兴趣。
但在课堂小结环节，对搭石的审美价值讲解不够深入，需要在今后的教学中进行改进。
《搭石》教案(6篇)
《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。
《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。
⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。
2、生自由地朗读课文。
师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
优秀教案 吕文凌《搭石》教案
优秀教案吕文凌《搭石》教案教案概述本教案针对吕文凌的诗歌作品《搭石》进行教学设计。
通过学习本诗，让学生了解诗歌的艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
通过阅读和分析《搭石》，学生可以感受到诗歌对于人生、自然和艺术的表达，培养对于人生价值和审美意识的思考。
教学目标1. 了解《搭石》的主要内容和创作背景；2. 分析《搭石》的艺术特点，如意象、韵律和语言运用等；3. 学习诗歌的欣赏方法，提升学生的审美能力；4. 培养学生的表达能力和创造力；5. 培养学生对人生、自然和艺术的思考能力。
教学重点1. 理解《搭石》的意境和形象；2. 学习诗歌的艺术特点；3. 培养学生的表达能力。
教学准备1. 吕文凌的诗歌集；2. 理解《搭石》的背景资料；3. PPT或黑板等教学工具。
教学过程第一阶段：导入与前情提要（15分钟）1. 向学生介绍《搭石》的背景和吕文凌的诗歌创作风格；2. 引导学生思考标题《搭石》的意义，并展示相关图片让学生猜测诗歌的主题；3. 运用问题式导入，引导学生思考“什么是诗歌？”，“为什么要学习诗歌？”等问题。
第二阶段：诗歌欣赏与分析（30分钟）1. 首先，让学生闭目静心，通过朗读整首诗歌，让学生感受诗歌的韵律和意境；2. 诗歌欣赏完成后，打开PPT或黑板，展示《搭石》的诗歌全文；3. 教师分段解读诗歌，引导学生分析诗歌中的意象、语言运用和韵律等艺术特点；4. 借助图片和音频等多媒体辅助教具，让学生更好地理解诗歌的意蕴。
第三阶段：情感体验与个人表达（40分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，进行欣赏和分析；2. 小组讨论并准备一分钟的分享，表达自己对诗歌的理解和感受；3. 小组分享完成后，每个小组选派一位代表作为发言人，向全班展示他们对诗歌的理解和感受；4. 引导学生从诗歌中获取情感共鸣，鼓励他们用诗歌来表达自己的思想和情感；5. 鼓励学生创作属于自己的诗歌或表达作品，展示给全班同学。
《搭石》优秀教案
《搭石》优秀教案•相关推荐《搭石》优秀教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《搭石》优秀教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《搭石》优秀教案1教学目标:1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。
正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。
通过查字典、联系上下文等方法理解字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程:一、导入，激发兴趣：1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、齐读课题。
3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。
二、初读课文，检查预习：1、检查生字生词读音。
指名读——齐读2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？3、汇报交流：（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。
①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。
②体会搭石的作用。
师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤人们收工就必须——脱鞋挽裤人们赶集就必须——脱鞋挽裤人们访友就必须——脱鞋挽裤。
一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。
）（2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美。
）三、品读体验，感悟文本：1、找找第二自然段中表现家一句话。
（板书：家乡的一道风景）2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。
优秀教案 吕文凌《搭石》教案精编版
《搭石》教学设计（第二课时）新村同创国际小学吕文凌教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。
走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。
几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
教学目标：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程一、复习导入，引出搭石。
1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。
（看板书——21 搭石，齐读）2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。
回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。
错误的马上改正。
（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。
在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。
教案吕文凌《搭石》教案
优秀教案-吕文凌《搭石》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《搭石》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的搭石的过程和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，学会互相配合和协作。
（2）运用观察、思考、讨论等方法，提高理解课文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队精神，学会与人合作。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《搭石》。
（2）理解课文内容，掌握搭石的过程和技巧。
（3）运用生字词到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）搭石的过程和技巧的描述。
三、教学准备1. 课文《搭石》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 图片或视频资料，展示搭石的过程。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引起学生对搭石的兴趣。
（2）引导学生思考搭石的意义和作用。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《搭石》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。
（2）教师通过卡片或板书，引导学生学习和巩固生字词。
4. 理解课文内容：（1）学生通过小组合作，讨论搭石的过程和技巧。
（2）教师引导学生思考课文中所表达的情感和价值。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结搭石的过程和技巧。
（2）强调团队协作和互相配合的重要性。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长讲述课文《搭石》的内容。
2. 学生运用生字词，写一篇关于搭石的小短文。
3. 准备下一节课的课堂展示，学生可以选择一个角色，进行搭石的表演。
六、教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，掌握了课文《搭石》的内容，并能够运用生字词到实际情景中。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，鼓励他们积极表达自己的观点。
通过展示和表演，学生更好地理解了搭石的过程和技巧，也培养了他们的团队精神和合作能力。
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《搭石》教学设计（第二课时）新村同创国际小学吕文凌教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。
走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。
几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
教学目标：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程一、复习导入，引出搭石。
1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。
（看板书——21 搭石，齐读）2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。
回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。
错误的马上改正。
（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。
在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。
）二、初读课文，了解搭石1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。
）3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。
首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。
（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。
什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。
所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。
一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。
所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。
通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。
）6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。
（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。
）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）三、研读课文，体会美丽研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。
具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。
）（一）研读重点一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”（课件出示）1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。
）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。
师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。
（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。
）（二）研读重点二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。
（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。
）2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。
孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。
3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。
（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。
4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。
（课件出示诗）谁能为我们读一读。
（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。
这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。
（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受美。
学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。
这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。
）（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边……才相背而行。
”1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。
）2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人……理所当然的事。
”）（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。
）3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。
瞧，它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。
读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。
（生自由朗读）4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然”）文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。
让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。
）5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。
听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（生：“理所当然”）,当那位年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。
之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。
）7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）四、回归课文，整体感悟1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。
让我们再次回味回味。
师引读：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。
它构成了家乡的一道风景。
瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。
一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：）2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。