计算教学心得体会_1
计算机教学心得体会
计算机教学心得体会1. 制定清晰的教学目标：在计算机教学中，制定明确的教学目标是非常重要的。
教师需要明确希望学生在课程结束时能够达到什么样的技能水平或者知识水平。
2. 给予学生足够的实践机会：计算机教学重视实践操作，因此给学生提供足够的实践机会非常重要。
这样能够帮助学生巩固所学的知识，并且更好地应用到实际情境中去。
3. 注重师生互动：计算机教学并不是单纯的传授知识，而是需要和学生进行互动的过程。
教师应该鼓励学生提问、交流，并且及时解答学生的问题。
同时，教师还可以通过与学生互动来了解学生的学习状况，及时进行调整教学策略。
4. 多样化教学方法：计算机教学可以采用多种教学方法，如讲授、示范、讨论、合作学习等。
教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
5. 激发学生学习兴趣：计算机教学应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置有趣的案例、游戏化的学习方式等来吸引学生的注意力，从而提高学习效果。
6. 定期评估学生学习成果：计算机教学中，定期评估学生的学习成果非常重要。
教师可以通过小测验、作业、项目等方式对学生的学习进行评估，及时发现学生的问题并做出相应的调整。
7. 不断更新教学内容：计算机科学领域的知识更新非常快，因此教师需要不断更新自己的教学内容，以保证教学的时效性和有效性。
8. 关注学生的个体差异：每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点给予个性化的指导和帮助。
9. 培养学生的问题解决能力：计算机教学需要培养学生的问题解决能力。
教师可以引导学生学会查找资料、分析问题、提出解决方案等技能，从而提高学生的问题解决能力。
10. 鼓励学生自主学习：计算机教学的目标不仅仅是让学生掌握某项技能或知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生主动探究、自主学习，培养学生的学习意识和学习能力。
2024年教师计算机学习心得
2024年教师计算机学习心得这是我在____年的计算机学习心得。
作为一名教师，我始终认为自我学习是教育工作者不可或缺的一部分。
计算机科学的快速发展让我认识到，掌握计算机技术的重要性，并将其融入教学过程中，以提高学生的学习效果和思维能力。
计算机学习的初衷是为了更好地教学，我可以说，在过去的几年里，通过学习计算机，我受益匪浅。
以下是我在这个过程中所得到的一些心得体会。
首先，对计算机科学的初步了解是必要的。
计算机科学堪称现代科学的核心，它的基本原理和概念渗透到了各个领域。
对于一名教师来说，了解计算机科学的基础知识可以帮助我更好地理解技术背后的原理，从而更好地应用到教学中。
其次，编程能力是必备的。
学习编程可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
此外，编程还能帮助学生更好地理解抽象概念，并将其应用到实际问题中。
因此，我决定学习一门编程语言，比如Python，以便将编程思维融入到我的课堂教学中。
在学习编程过程中，我发现很多网上的资源和编程培训班都可以提供很好的学习资料和指导。
我通过参加在线编程培训班和访问一些知名的编程教育网站，如Coursera、Codecademy等，提升了编程技能，并学习到了很多实际应用的案例。
与此同时，人工智能和机器学习也成为了我学习的重点。
人工智能的发展不仅可以帮助我们解决很多实际问题，还可以改变教育的方式和目标。
例如，我为我的学生设计了一个自适应学习系统，根据学生的学习情况和进展，自动调整教学内容和难度。
通过使用机器学习和大数据分析技术，我可以更好地了解学生的学习习惯和需求，从而更好地提供个性化的教学服务。
此外，互联网技术的发展使得教育资源的共享和交流变得更加容易。
我把我的教学资源上传到了一些教育平台上，与其他教师进行了交流和分享。
通过这种方式，我不仅扩大了自己的影响力，还可以学习到更多其他教师的优秀教学实践，并将其应用到自己的教学中。
最后，保持学习的热情和持续的学习是非常重要的。
两位数乘一位数教学心得体会专题参考
两位数乘一位数（不进位）教学目标使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
教学重点明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。
教学难点结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、趣味复习，提取相关学习经验今天老师要跟大家一起来学习乘法，说起乘法，小朋友们能不能说一些过去学习的乘法算式呢？请你举个例子。
学生回忆学过的乘法算式教师随机板书。
在算这些乘法算式的时候是什么帮助我们算得又对又快，乘法口诀不仅可以帮助算像这样的表内乘法，更复杂的乘法运算中我们也要用到它，今天我们就来学习这样新本领。
二、学习整十数乘一位数的口算（一）出示情境图1请小朋友看屏幕，老师要带大家到森林里瞧一瞧，森林里的大象要搬新家了，它们在干什么？每头大象面前已经搬了多少木头？要求学生观察情境图，说说是怎样看出来的？看了屏幕上提供的信息，你能提一个怎样的数学问题呢？3头大象一共运了多少根木头？你会列怎样的算式？ 2×3或3×2。
你用什么方法计算2×3？先独立想一想，再和同桌交流要求学生自己先尝试计算并进行交流。
学生可能有以下几种回答: （1）2＋2＋2＝6 3个2相加（2）2×3=6，所以2×3=6 根据学生回答板书2＋2＋2＝6 2×3=6 2×3=6 老师有一个疑问，为什么算出了2×3=6，就马上可以知道2×3=6，这上下两个2有什么不一样吗？上面的2是2个一，下面的2是2个十，2个一×3=6个一，2个十×3＝6个十，6个十就是（6）。
《平均数》听课心得体会
《平均数》听课心得体会《平均数》听课心得体会（精选8篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
下面是店铺收集整理的《平均数》听课心得体会（精选8篇），希望大家喜欢。
《平均数》听课心得体会篇15月10日上午，我在xx中心小学听了金xx老师四年级下册数学《平均数》一课，感受颇深，受益匪浅。
金老师的这节课，首先从游戏导入，学生挑战3秒钟记数字并统计个数，让同学们思考“如果用一个数代表第一个孩子三次记数的整体水平，用什么数比较合适？为什么？”让学生说出自己的想法，再让学生说出用哪个数可以代表第二个孩子三次记数的整体水平，并说出原因，金老师不断地引导同学们思考和发言，让同学们真正感知“平均数”的内涵。
使学生经历平均数的产生过程；加深对平均数意义的理解；通过学生的不断叙述，学生深刻理解“平均数”代表的是整体水平，可以将一组数相加再除以这组数的个数求出平均数即“总数÷个数=平均数”；也可以通过“移多补少”的方法更直观，借助学习单让学生画一画移一移，让学生感知平均数既不可能是一组数中最大的数也不可能是最小的数的真正原因，学生进一步了解平均数同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会。
当学生理解了平均数的意义之后，又从学生应用所学的知识去解决身边的、生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
课堂教学中有几个值得我学习的亮点：1、整堂课学生都处在一个积极的状态，老师的引导非常到位，充分调动了学生的积极性，使学生愿意跟着老师的思路快乐的学习下去。
教师的语言非常具有亲和力，对于一位陌生的教师，学生的表现是非常配合甚至是喜欢的。
这值得我学习。
2、以学生为主体，注重培养学生良好的倾听习惯和完整的语言表达能力。
在整个教学过程中每一个质疑老师都不急着去解决，而是让学生自己通过多次的思考来解决这个问题，并且在表述的过程中，引导学生用完整的语言，形成良好的回答问题习惯，这是我们平常教学中最值得学习的，有时候我们自己会着急，所以急着就告诉了学生该如何做，忽视了学生的思考过程，也没注重对学生倾听习惯和完整语言表达能力的培养。
2023年观摩小学数学优质课心得体会(8篇)_1
2023年观摩小学数学优质课心得体会(8篇)观摩小学数学优质课心得体会1我是一个农村小学的教师，今年9月24日至27日，我有幸参加在风景如画的遵义市行政中心举行的贵州省第二十五届小学数学学科优质课观摩评比活动。
看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。
置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考，以下是我个人的看法：1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。
在课堂学习中，学习的材料________不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。
如毕节市实验小学王刚老师讲《排队等候问题》用课件出示日常生活中学生接水的问题，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。
这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。
更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。
”2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
比如：毕节地区赫章县白果镇中心小学张瑜老师讲《平行四边形的面积》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。
一年级数学 看图列算式心得体会
看图列式计算心得体会张庆梅听了屈老师的课，学到了很多知识，但也存在很多问题。
因为这节课我教过。
看图列式计算，虽然有图画做依托，但要准确地领悟图的意思，对一年级小学生来说也不是一件简单的事情。
通过多次练习才发现，学生看图列式计算出现困难主要表现在以下几个方面：1、弄不清题意，找不出已知信息和所要解决的问题。
2、题意已弄清，但不知用怎样的算式做表达。
3、信息数不准确。
4、计算出问题。
我认为，看图列式最重要的是让学生看懂题列对算式。
学生怎样才算是看懂题，是出示一幅图，问学生“你能看明白你会列算式解决吗？”接着就让学生列算式解答。
的确，在这样的过程中，有一部分同学，（理解力较强的）真正理解掌握了，但很大一部分同学，只是“看着葫芦画瓢”。
当真正把加减法题混合在一起时，学生往往无从下手，只能胡乱猜测。
为了解决这个问题，课下我问了每次都做对的同学，我发现，只要会做的，他们都可以用自己的语言表达出自己的想法。
看来，语言是思维的载体没错。
要训练学生的思维，就必须从训练学生的数学语言做切入点。
找到了切入点，我组织了两节看图列式训练课，先引导学生找数学信息，逐步要求他们用语言表达出来。
训练一定量后，再请学生找出所求的数学问题，同样用语言表达。
最后引领学生完整地表达每幅图所表达的数学信息和所要求的数学问题。
通过这样分步训练，慢慢地学生借助于数学语言这一载体，都能比较准确地理解图意，列式的问题也迎刃而解，真是一个惊喜。
这一经历使我认识到，数学语言的训练和培养，对小学生学习数学起着不可估量的作用。
在今后的教学中，要注重数学语言的训练和培养，以促进学生思维的发展。
小学一年级数学教学心得体会（通用6篇）
小学一年级数学教学心得体会（通用6篇）小学一年级数学教学心得体会（通用6篇）当我们备受启迪时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编精心整理的小学一年级数学教学心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小学一年级数学教学心得体会1数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。
而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。
因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。
随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。
新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。
因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
1、给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。
学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。
让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。
2024年小学数学教学心得体会范文（七篇）
2024年小学数学教学心得体会范文一、序言在____年的教学过程中，我作为一位小学数学教师，深切体验到数学教育的深远意义及其面临的挑战。
随着社会进步和科技的快速发展，小学生的学习需求呈现出新的变化，这要求教师持续更新教学理念和策略，以更有效地满足学生的教育需求。
在这篇心得体会中，我将分享我在小学数学教学中的经验与感悟，期望能为其他教育工作者提供一些启示和帮助。
二、理解小学数学教学的价值小学阶段的数学教育是塑造学生数学素养的关键阶段，也是培养科学思维和逻辑推理能力的重要时期。
通过数学教育，学生能发展数学思维，提升解决实际问题的能力，同时增强逻辑思维和抽象思维的技能。
因此，小学数学教育不仅涉及知识的传授，更在于培养学生的思维能力和问题解决能力。
三、运用多媒体技术提升教学成效在最新的教学实践中，我认识到运用多媒体技术能有效提升教学效果。
我积极采用电脑、投影设备、网络等多媒体工具进行教学，使抽象的数学概念变得生动易懂。
例如，在教授整数概念时，我利用多媒体展示相关实际例子，帮助学生更直观地理解整数的含义。
我发现，采用多媒体技术后，学生的注意力更集中，学习效果也更显著。
四、培养学生的数学思维能力数学思维是解决数学问题时所采用的思考方式和策略。
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。
我注重在教学中引导学生进行思考和发散性思维。
例如，在教授整数运算时，我会提出开放性问题和挑战性问题，激发学生思考并寻找多种解题方法。
通过这样的教学策略，我观察到学生的解决问题能力和数学思维能力有显著提升。
五、实施差异化教学，满足每个学生的学习需求每个学生的学习需求和能力各不相同，因此，我强调差异化教学，依据学生的学习兴趣、习惯和水平设计教学内容和方法。
在教授几何图形时，我会针对不同学生的需求设计不同的教学活动：对于喜欢动手操作的学生，我会安排制作几何图形的手工活动；对于喜欢游戏的学生，我会设计相关的游戏活动。
通过差异化教学，我观察到学生的学习积极性和学习效果都有所提高。
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计算教学心得体会
培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。
从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算;可就目前而言，学生的计算能力却不容乐观，特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。
大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大(70%)，而学生计算的失分率却非常高。
学生的计算能力普遍较低，无疑会给学生的学习发展造成了巨大的障碍。
通过平日的教学，我发现主要存在以下问题：
(1)题目看错抄错，书写潦草。
如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以至于自己也无法区分。
(2)计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，或加法忘记进位，减法忘记退位等。
(3)计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。
做作业时思想不集中等。
(4)连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。
针对这些学生的计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么?不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
为了减少学生计算方面的错误，我们不妨尝试一下：
第一，注重算理，鼓励算法多样化。
要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。
因此，计算教学的重点也就是加强学生对计算法则及算理的理解。
并鼓励学生采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高计算正确率。
首先重视错例分析，帮助学生找到错误原因并写好错题反思。
第二加强口算，巧用简算。
口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。
在平时我们可以很好的利用口算本，在早自修练，课前练。
教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，每组20道是一个类型，学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练那个类型的题目。
找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性强了，效率也就提高了。
还要对一些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题(举例：34×5 ÷34×5等形式)反复口算。
还有计算时要求学生自觉利用简算，25找4、125找8等凑整简化运算步骤，提高计算正确率。
针对某些简化策略要进行些专项训练，帮助学生巩固。
第三，做好示范，言传身教。
教师是学生的榜样。
课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。
讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。
第四，重视学生良好的计算习惯的培养
养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要能够坚持下去。
培养一个好的习惯对于提高计算能力至关重要，那如何培养呢?我总结了如下的方法：平时计算坚持每个学生必备草稿本，并定期检查。
养成校对的习惯。
学生把数学题从书本抄到作业本，从横式到竖式，从上一步到下一步，要求学生先认真校对一遍抄的数或运算符号是否正确，再进行下面的计算。
养成验算的习惯。
我们可以根据不同的计算类型，教给学生合理的验算方法，验算减法用“差加减数等于被减数”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，当然还可以用估算的方法验算。
比如694乘以8等于5544，教给学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。
我们教师在刚开始培养学生的验算习惯时，可有适量减少练习的量，这样有利于加强学生的验算意识，促进验算习惯的养成。
养成审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前提，比如在计算四则混合运算时，我让学生做到“一看、二想、三算”。
看，即题目中含有哪些数?这些数有什么特点?有哪几种运算，是几级运算?又没括号等等;想，即运算顺序先算什么再算什么，想四则运算的计算方法，想能否联系运算性质和定律使计算更简便等等。
算就是在前两部审题的基础上再进行计
算。
此外，还必须经常激励学生，每月举行一次“计算能力竞赛”，评出计算小能手，颁发获奖证书，通过这些小奖励保持学生持久的兴趣，逐渐形成良好的计算习惯。
总之，计算教学任重而道远。
愿我们大家能够踏实地研究计算教学，在提高学生的计算能力的同时，品尝到计算教学的甜头，使自己的教学成绩再上一个台阶。
郑佳瑜。