《指南》科学领域解读
《指南》科学领域解读
《指南》科学领域解读作者：刘振民来源：《河南教育·幼教》2013年第06期一、科学领域价值取向的理论依据科学领域学习与发展的价值取向有着深刻的理论背景。
20世纪50年代以来，科学技术发展迅猛，以计算机为代表的信息技术革命，使人们对科学和技术的认识有了深刻的变化，也对幼儿的科学教育有了更新的认识。
动态科学观和现代技术论认为，科学是动态的，是人类探索自然现象及其规律的活动过程，科学的核心是探索与发现；技术的本质是使自然物人工化的过程，技术的核心是应用与创新。
现代幼儿科学教育更强调幼儿动手能力的培养，动手与动脑的结合，让幼儿参与到对科学知识的探索和发现的过程中，参与到学习运用科学的方法和技能把科学知识转化为产品（玩具、小制作等）的过程中。
后现代知识论和建构主义学习观认为，知识是动态的，不仅包括陈述性知识，更包括程序性知识，即“做”的知识和“实践”“体验”等重要的知识形态。
幼儿的学习是建构性、过程性的，是一种基于实践的学习——探索发现、交流分享和尝试应用。
对幼儿的科学教育，不仅是知识传承的过程，更是使幼儿个体在探究中不断完善、修正自身知识结构的过程。
基于以上认识，幼儿的科学学习具有活动性、经验性、实践性，也就是《指南》科学领域引言中所指出的——“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。
与此相关的学习与发展目标、教育建议等，更关注幼儿的生活和游戏以及幼儿在其中体现出的良好的学习品质。
建议家长和教师更多地将科学领域的学习转化成为幼儿乐于参与操作和表演的小实验、小制作、小魔术、小窍门、小故事等，使幼儿在游戏、制作、表演活动中主动获得科学经验，体验发现的乐趣，感受科学探究的过程和方法，并在探究中获得对周围事物和现象的认识。
二、科学领域的目标解读科学领域的目标是：激发幼儿的好奇心，培养幼儿对客观事物广泛而稳定的兴趣、主动探索的精神，使他们具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中获得对周围事物和现象的认识。
《指南》科学领域解读
《指南》科学领域解读
《指南》是非常重要的科学领域经典著作，是许多人汲取知识和认知知识的捷径。
《指南》可以在许多不同的领域中发挥作用，具有重要的促进作用，有助于催化和加速科学进步。
首先，它可以帮助学生发现科学知识。
《指南》充满了具有科学意义的概念，可以帮助学生获得大量信息，并识别复杂的概念。
它可以为学生提供良好的学习方式，让他们在接受新知识的同时，也体会到有关的实际应用。
《指南》的出现，为学生及学者提供了机遇，可以把他们的科学知识运用到实践中，让他们有机会挖掘更多的科学知识，进一步深入发掘新的科学知识。
《指南》还可以帮助推动学术界进步，使高校更发达。
《指南》搜集了大量的各种信息，可以为学术界提供有用的依据；它还提供了一种整合世界学术资源的方法，可以帮助大学生确定一个有效的领域，进行更深入的研究。
此外，它还可以激励大学生与研究者实现他们的学术目标，从而推动学术研究的进步。
通过《指南》可以促进科学文化的传播，有利于社会发展。
学术资源的传播可以帮助普通大众获得基本的科学知识，加强社会的知识建设，这也是科学文化的普及，尤其是在农村和贫困地区，缺乏完善的科学学习机会的地方，它的贡献显得尤为重要。
总之，《指南》在科学领域起到了极其重要的作用，可以有效帮助高校和高等教育机构实现科学进步、推动学术界发展，有助于科学文化的传播，为有效促进社会发展和进步发挥着重要作用。
2024年指南科学领域解读课件
2024年指南科学领域解读课件一、教学内容二、教学目标1. 了解我国2024年科技发展的新动态，掌握科技领域的热点问题。
2. 提高学生的科学素养，培养其探索科技奥秘的兴趣。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学重点：2024年科技发展趋势及对我国科技战略的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示2024年科技发展动态视频，引发学生对科技领域的兴趣。
2. 讲解：详细讲解教材第6章内容，分析各领域的发展趋势。
4. 例题讲解：针对5G通信技术，讲解其原理及其在实际应用中的优势。
5. 随堂练习：让学生针对新材料新能源应用，设计一款环保产品。
六、板书设计1. 2024年指南科学领域解读2. 主要内容：5G通信技术新材料新能源应用生物技术革新七、作业设计1. 作业题目：（2）分析5G通信技术在我国的发展现状及前景。
（3）以小组为单位，设计一款具有环保理念的科技产品。
2. 答案：（3）根据所学知识，发挥创意，注重实用性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对科技领域的热点问题表现出较高的兴趣，但在理解某些专业知识方面存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外科技动态，参加科技竞赛，提高自身科学素养。
同时，组织专题讲座，邀请相关领域专家进行深入讲解，拓宽学生视野。
重点和难点解析：3. 例题讲解：针对5G通信技术，讲解其原理及其在实际应用中的优势。
4. 作业设计：特别是第三题，要求学生设计一款具有环保理念的科技产品。
一、教学难点解析2. 5G通信技术：5G通信技术具有高速率、低时延、大连接数等特点。
讲解时，可以从5G网络的架构、关键技术以及应用场景等方面展开，让学生全面了解5G通信技术的发展及其对未来社会的影响。
3. 新材料新能源：新材料新能源是推动我国经济高质量发展的重要支柱。
在教学中，可以选取具有代表性的新材料如石墨烯、新能源如太阳能等，介绍其性能、应用领域及发展前景，提高学生的环保意识和创新能力。
指南科学领域解读
总体解读
• 体现了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者紧密结合、融为一体。
• 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
• 估计数量
• 抽象水平
• 动作水平 • 表象水平 • 符号水平
• 运算策略
• 合并计数/数剩余数 （counting all)
• 顺/倒接数 • 数的分合 • 位值
学习路径：几何与空间
图形的认识
空间关系
空间分合 空间测量（长度）
• 整体感知
• 感知边角特 征
• 联系部分与 整体
• 边长相等/ 平行
• 运用单位组合 成的单位进行 图形组合（组 合的组合）
• 多个自然单位 首尾相接
• 重复使用一个 自然单位
• 理解单位大小 与测得数量的 关系
• 理解单位相同 的必要性
• 理解尺子上原 点的意义
数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
数学目标2 感知和理解数、量及数量关系
数学目标3 感知形状与空间关系
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科学目标1 亲近自然，喜欢探究
科学目标2 具有初步的探究能力
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
数学部分的目标
• 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 • 目标2 感知和理解数、量及数量关系 • 目标3 感知形状与空间关系
总体解读
• 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学 （解决问题）的统一
• 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径
《指南》科学部分解读
以《探究》为中心的儿童科学教育----《指南》科学部分解读南师大张俊从《纲要》到《指南》《纲要》对幼儿园教育的目标、内容和方法的指导。
《指南》对儿童应该知道什么和会做什么的具体要求。
两个文件的区别：针对对象不同：前者针对幼儿园的教育；后者针对儿童的学习与发展。
侧重点不同：前者侧重于过程，强调怎样做，后者侧重于结果，强调会做什么。
操作性不同：前者只提出各领域的主要内容和教育要求；后者提出了各年龄的具体指标。
相同点：最终指向一致终极目标都是促进儿童的全面健康发展。
教育理念完全一致：应以《纲要》理念指导教育实践，实现《指南》对教育结果的期待。
内容范围一致：内容领域和儿童学习发展的领域相一致；《指南》的具体要求在某种意义上和《纲要》具有互补性。
科学领域部分的结构：科学探究：科学态度科学方法科学知识数学认知：数学应用数概念空间概念目标1：亲近自然，喜欢探究目标2：具有初步的探究能力目标3：在探究中认识周围事物和现象为什么提出“以探究为中心的科学教育”探究最能体现科学的本质。
最能体现以儿童为主题的学习方式探究是儿童自己主动获取知识的方式科学探究：儿童主动建构知识与主动发现知识，体现以儿童为主体。
科学观的重建：过去的认识：科学是一种知识体系。
现在的认识：科学是一种思维方式，是一种获得知识的方式；科学也是一种态度，一种对待知识的态度案例：乌龟冬眠吗？什么是科学？价值观知识探究过程获得知识的方式：一是权威：无需证明通过信仰获得二是经验：来自生活经验的对照，是一种不完善的证明，而不是逻辑的证明。
（丰富多样，让幼儿获得更加全面的符合事实真相）三是臆测：实际上也是给予自己已有的经验和认知水平所作的主管的猜想。
（需要个管的事实来证明）科学作为一种思维方式：开始于问题和假设借助于事实的证据寻求事实的规律案例：红豆和绿豆可以做出豆浆吗？《指南》如何体现？相关的理论基础：儿童科学思维发展研究三个维度：探索方式（随机探索—搜索推论—假设检验）加工深度（现象描述---关系识别---解释）变量处理（不能分离干扰变量---能识别到干扰变量---能控制）儿童科学思维的发展、经历的脉络：从随机探索到发现事物到检验的探索。
幼儿园《指南》科学领域的理解
幼儿园《指南》科学领域的理解本文主要探讨幼儿园《指南》中关于科学领域的理解，包括科学教育的目的、内容、方法以及实施过程中需要注意的问题。
一、科学教育的目的《指南》中明确指出，科学教育的目的是培养幼儿的探究精神和科学素养，促进幼儿对自然、社会的认识和理解，为幼儿全面发展打下坚实的基础。
这一目的的核心是培养幼儿的探究能力和科学素养，这是个人发展和社会进步的必要条件，也是现代文明社会所需的人才素质。
二、科学教育的内容幼儿园科学教育的内容从简单到复杂、从具体到抽象，分为三个层次：1.认识自然。
（涉及感官、常见的物质和自然现象）2.了解生命。
（涉及生命的基本特征和生命现象）3.认识社会。
（涉及社会生活、科技和环境等）三、科学教育的方法1.情境创设法。
2.问题导向法。
3.探究式教学法。
4.游戏式教学法。
四、科学教育的实施过程中需要注意的问题1.注意情境渲染，让幼儿感受到身临其境的感觉，增强实验的真实性。
2.注意师幼互动，启发幼儿的探究兴趣，引导幼儿参与探究活动。
3.注重技术支持，提供多样化的教育资源和技术手段，创造多元化义务体验。
4.注意安全保障，制定相关的安全措施和规范，确保幼儿的生命和安全。
五、小结在幼儿园阶段进行科学教育是非常重要的。
科学教育可以引导幼儿对周围环境有更加深刻的认识和理解。
幼儿如能在幼儿园阶段积极地参与到科学教育活动中，将为其未来的学习和生活带来更多的经验和认识。
因此，我们需要了解《指南》中科学教育相关内容，指导幼儿园科学教育的实施过程，充分发挥科学教育的功能，让每一位幼儿都能在科学探究中获得充实和快乐。
《指南》科学领域的理解与实施
指南
科学领域一直是人类追求真知的殿堂，涉及到各种学科的探索和实践。
本文将从科学领域的角度进行约定和解析，探讨科学的本质、发展以及应用实践等方面。
科学的本质
科学是人类对自然规律和现象进行系统观察、实验和理论推导的产物。
它以严谨的逻辑和方法论为基础，通过不断的实践和验证，揭示了许多关于宇宙、生命和人类自身的奥秘。
科学的本质在于追求真理，提供合乎逻辑和证据支持的解释。
科学的发展
科学的发展历程可以追溯到古代，人们对自然现象进行观察和研究，并形成了一些基础的认识。
随着时间的推移，现代科学逐渐确立了一套完整的方法论和理论体系，包括自然科学、社会科学等领域。
科学发展的历程是一个不断探索和创新的过程，推动了人类文明的进步和发展。
科学的应用实践
科学的应用实践贯穿于人类社会的各个领域。
在医学领域，科学研究为疾病的治疗提供了新的方法和技术；在工程领域，科学理论指导了许多创新的工程设计和建造；在农业领域，科学技术提高了农作物的产量和质量。
科学的应用实践使人类生活更加便利和舒适，推动了社会的不断进步。
总结
科学领域的理解与实施对于人类社会的发展至关重要。
通过对科学本质、发展和应用实践的探讨，我们更加深入地认识到科学对于人类文明的意义和价值。
希望本文可以为读者提供一些对科学的新思考和启发，促进科学的持续发展和应用。
《指南》科学领域的理解和实践新
目标2：具有初步的探究能力 亲历探究过程和获得探究能力是两个相辅相成、
相互交织的层面 幼儿是在运用不同的探究方法，经历了发现问题
、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。 探究能力是幼儿“科学探究”子领域的关键目标
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目标3：在探究中认识周围事物和现象 事物和现象涉及到五个方面的内容，均是例举性的 生命科学、物质科学、地球科学、环境科学、 现代技术 幼儿对事物和现象的认识，是在幼儿探究的过程中 获得的，是探究的必然结果 目标3是幼儿“科学探究”子领域的产物性目标
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幼儿科学探究与数学认知 要建立起有机的联系
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五、教师支持性策略
希望通过阅读案例，对照《指南》讨论并交流：
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《小汽车》(自由/自主活动) 关于幼儿的探究
幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、 怎么做、自我调整/建构经验） 幼儿的想法与成人不同 幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、 从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的 能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点）
• 物体除了数、量、形的特征之外,还表现出一些有
规律的特征,模式认知是指个体对物体间内在的规
则关系的认识。
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提示：
• 《指南》中的数学认知领域的目标侧重于我们常说 的数和形，这两个领域是儿童早期数学认知发展的 最核心的内容。
• 《指南》尽管在数学认知领域没有提出明确分类、 排序和模式教育目标，但科学领域涉及到有关分类、 排序和模式的初步技能。在教育实践中，把分类、 排序和模式认知活动作为数学教育的内容仍然是可 取的。
引导同伴分享交流
小组的组织形式
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1、幼儿的探究特点 幼儿已有不同经验，这是探究的起点。 幼儿的探究具有试误性，是一个不断调整和建构 的过程。 幼儿用自己的方式进行探究和解决问题。 发现的快乐是对幼儿的最好奖赏。
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指南》中的“科学探究”
让幼儿园科学教育生动、有趣、严谨、有效
中国教育科学研究院刘占兰
主要内容
幼儿园科学教育的变革历程
《指南》中幼儿的“科学探究”
幼儿“科学探究”的途径与方式
一、我国幼儿园科学教育的改革进程
（20 世纪80年代末期以来）
[20世纪80 年代末] 常识——通过有趣的方式教知识
[20世纪90 年初、中期] 常识/科学——通过观察和动手操作，发展认知能力。
关注科学与技术进步对人们生活的影响。
[20 世纪90年后期] 科学——主动探究、发现学习，像科学家那样发现
知识。
从小培养儿童的科学素养。
强调探究即是目标，也是方法。
“探究”是新课改倡导的理念。
[21 世纪最初5 年：2001-2005] 科学——幼儿的探究活动需要精心设计，强调让幼儿经历“提出问题、进行猜想和假设、设计实验和进行观测、记录获得的信息、得出结论和解释”的探究过程。
[2005 年以后：2005-2010] 科学——探究式科学教育。
强调精心设计科学教育活动，使科学活动蕴涵科学概念，是有探究价值、幼儿能够探究的主题和问题；提供有适宜结构的材料，让儿童简约地重演科学家科学探究的基本过程，并把获得的科学经验、概念和能力用于解决实际生活中的问题
[2011 年以来] 科学教育要关注一系列核心概念，通过学习这些核心概念，使儿童能够理解自然、赞赏自然、有好奇心。
（科学教育的10 原则和科学中的14 个大概念）|
二、《指南》中幼儿的“科学探究”
幼儿科学学习的特点：探究、解决问题、尝试发现
幼儿科学学习的价值追求：激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。
形成受益终身的学习态度和能力
学与教的方式：亲近自然、直接感知，亲身体验、实际操作；做中学、生活
中学、游戏中学
《纲要》与《指南》：基本精神一致，相互补充，也有细化，还有深化。
三个目标的特点和相互关系
三个方面的目标是一个探究过程的不同方面。
不能分别学习或单独训练。
目标3在探究中认识周围事物和现象”，强调幼儿对事物和现象的认识一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得/发现的。
目标1亲近自然，喜欢探究一一首要/前提性目标
目标2具有初步的探究能力一一重要/关键性目标
目标3在探究中认识周围事物和现象一一载体/产物性目标幼儿探究的特点：探究是科学研究的基本方法。
探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
科学家的探究和幼儿的科学探究
三、幼儿“科学探究”的途径与方式
（一）一日生活、区域与游戏中的科学探究
幼儿的科学学习需要生活化、游戏化的多种活动。
科学区、建构区、自然角和种植园等，是幼儿科学探究与发现的主要场所。
天气记录与报告也是幼儿关注天气与季节变化，建立科学与生活的联系的一种有效途径。
生活中也存在着许多随机渗透的契机。
这类探究活动的主要特点：游戏性、生活化，是低结构性的活动。
（二）集体或小组探究活动
这类活动往往是由教师精心设计的，让幼儿经历从探究到发现的过程。
一般具有较高的结构性特点，设计比较严谨。
这类活动可以是幼儿探究自然事物与现象，也可以是进行技术设计与制作。
在这类活动中，教师要鼓励和引导幼儿：
O接触大自然，研究真实的事物。
O使用实证的方法（观察、实验、测量）。
O运用收集到的事实证据得出结论、形成解释。
O对生命高度尊重。
确定主题和内容的过程可以有预设或生成两种途径。
预设性活动确定主体和内容的过程：（1）确定核心概念一一（2）寻找具有典型
意义的主题（一个或多个）——（3）选择具有典型意义的多个内容和事实。
生成性活动确定主体和内容的过程：（1）收集幼儿关注的事物或问题——（2）进行价值判断（判断出哪些内容和事实与核心概念有关）——将问题、内容进行分类，构成有意义的指向核心概念的不同主题。
（三）其他领域的学习活动
在其他各领域（如表演和音乐、美术等艺术活动，图画书的阅读活动 ...... ）的学习活动中也会渗透一些与科学相关的内容。
这类探究活动的主要特点：综合性、随机性，其结构性中等或较低。