七年级语文看戏
初一语文上册《看戏》课件鲁教版
大弦嘈嘈如急雨， •小弦切切如私语。
• 嘈嘈切切错杂弹， •大珠小珠落玉盘。
• •拓展阅读
•gěng
pín
què
•忠心耿耿 一笑一颦 鸦雀无声
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•整体感知
•1、朗读课文，思考段落的划分 。 •2、本文表达了什么中心意思？ •3、课文详写的是什么？略写的 是什么？
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•结构分析
•第一段：交代了演出的时间地点和 演出前的全场盛况。
•第二段：描写梅大师的精彩表演和 观众的热烈反应。
•第三段：点明中心，提示艺术家身 份。
初一语文上册《看戏》课件 鲁教版
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•学习目标： •1．感知课文内容。 •2、赏析语句。 •3．学习写法。 •4、感受戏曲的魅力。
•
•给红色字注音
•liǎn
yìLeabharlann yíng shènchán
•收敛 屹立 轻盈 蜃楼 奸谗
•jiǎo kēng qiāng ē nuó yǎ
•h矫uán健g 铿锵 婀娜 优雅 金碧辉煌
•
•合作探究
•4、课文对声音的描写采取 了什么手法？ •5、怎样理解“我们的女主角 ……不让他消逝”这句话？
•
6、作者是如何把看不见、摸不着的声音 写得栩栩如生的呢?
•有形态 -圆润 珠子
•歌声 •有层次 -辽远又逼近 柔和又铿锵 •细致描摹
•(无形) •有动态 -滚 滴 溅 落
•以形喻声
琵琶行
七年级下册语文第四单元作文优秀例文6篇
七年级下册语文第四单元作文优秀例文6篇七年级下册语文第四单元话题围绕传统戏曲展开，中国传统戏曲源远流长，有着鲜明的民族风格，每个剧种，都有着它独特的魅力、韵味以及内涵。
下面一起随小编来欣赏关于七年级下册语文第四单元的优秀作文吧。
七年级下册语文第四单元作文优秀例文1：我爱吕剧大家可能想不到，作为一名中学生，在各种戏剧中，惟一吸引我的竟是吕剧，这让人感到很惊讶。
不过，这实在没有什么稀奇的。
我喜欢吕剧，是因为我们村里的吕剧迷特别多，而且每年都要唱戏。
时间主要集中在正月初五到正月十六之间，地点就在我们村的旧学校里。
戏台后面原是教室，此时成了化妆室。
上小学时，我总爱跑去看，一场同样的戏我也不知道看了多少遍。
当时，虽然看不懂演的是什么，但那豪华的场景、鲜艳的服装却把我深深地吸引住了，好像每次去主要是为了看那些衣服、头饰，去看热闹，而不是去听戏。
现在我已是一名中学生了，去看戏不再只是为了看场景看服装，主要是听戏。
你看，帷幕一拉开，只见一个个姑娘莲步轻移，环佩丁当。
这时，我会目不转睛地看个够。
常演的吕剧有《李二嫂改嫁》、《王二小赶脚》、《墙头记》、《龙凤面》、《双蝴蝶》等。
印象中，剧里的人物个个清秀美丽，形象动人。
记得一位戏剧家曾说过，民间艺术是在人民的生产劳动和日常生活中产生的。
我感觉，吕剧与其他剧种不同的地方，是它与我们农村生活有着密切的联系，差不多每一出吕剧都是根据人们生活中遇到的某些事情编写成的，因而具有朴素真实的特点。
人们歌唱它，演奏它，总是有感而发的，所表现的感情是真挚的。
应当说，这便是吕剧的魅力所在。
吕剧就是因为有了这样的特点而吸引了我。
我喜欢吕剧的另一个原因是，爷爷是演了几十年吕剧的老演员，我从小耳濡目染。
我很敬佩爷爷，他不但能唱出男女不同的声音，还能够唱出感情。
有时，唱着唱着，他会不由自主地流下眼泪。
现在，爷爷虽然已年迈，但唱上几段还蛮有滋味。
平时走路，他还不自觉地显露出演戏时的姿势。
因为经常听爷爷讲述，并常跟他去看戏，所以，我对吕剧更加喜爱了。
《看戏》语文阅读题和答案优秀三篇
《看戏》语文阅读题和答案优秀三篇《看戏》语文阅读题和答案篇一时间是晚上八点。
太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。
没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。
树叶子也是静静的。
露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。
相反地，人挤得非常满。
每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。
从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。
他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。
烟雾不散，海在屏住呼吸。
舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。
灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。
这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。
那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。
但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。
这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
她开始唱了。
她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。
歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖” 中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
这回音听不见，但它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
他们看得入了神。
他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。
随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。
观众的情感也渐渐进入高潮。
潮在涨。
没有谁能控制住它。
这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。
戏就在这时候要到达顶点。
我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。
初中语文七年级上册《5看戏》word教案 (4)
《看戏》教学目标：《看戏》是鲁教版七年级上册第一单元的一篇课文，这个单元选文章是关于文化艺术方面的，通过学习，使学生认识作家对艺术的体验和感悟，提高文化素养，陶冶情操。
《看戏》主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。
在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。
通过学习，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
布置预习：1. 了解京剧艺术常识。
2. 了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。
教学目的：1．通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
2．通过对内容的理解把握文章的主题。
3．学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。
教学重点：1．详写、略写与中心的关系。
2．对声音的描写。
3．关键词句的含义。
教学难点：对声音的描写。
教具准备：录音机教学过程：一、导入新课播放歌曲《京剧脸谱》。
问：喜欢这首歌曲吗？师：这首歌曲反映的是我国传统文化艺术、四大国粹之一的京剧。
能观看京剧表演，更有幸观赏到京剧名家的现场表演，是莫大的幸运和享受。
这节课，让我们跟随散文家叶君健的散文，去追忆50年前的那一场盛况空前的京剧演出吧！板书课题、作者二、学生初读课文问：期待已久的演出就要开始了，大家什么心情呢？有哪些举动呢？快速阅读课文，不认识的字可问老师或查字典。
明确：激动兴奋翘首以待三、范读前2自然段读前让学生思考：前2自然段交待了哪些内容？板书明确：开幕前的氛围：天热人多人静问：这场京剧演出是什么内容呢？四、学生自读第三自然段要求：1.画出两个比喻句。
2.画出介绍剧情的句子。
讨论两个比喻句的作用。
明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。
思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？为什么？（解决：教学重点1）明确：写得简略。
因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。
七年级语文上册第5课《看戏》教案设计范文
七年级语文上册第5课《看戏》教案设计范文一教学目标1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。
掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。
2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。
3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。
二教学重点、难点1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。
记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。
忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。
恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。
2。
教学难点：材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。
三、教学时间：共3课时第一课时（一）教学目标l．明确本单元教学重点。
2．检查预习字词掌握情况释词正音3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。
（二）教学过程1 启发提问：（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。
）（2）记叙的中心与材料的关系如何？（无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反映，都表达了作者对生活的一定看法。
文章所反映的生活和作者对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。
中心思想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。
）（3）记叙的顺序一般有哪些？（记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。
）上述三个问题要求学生回答时各举～例。
2 指导学生学习单元说明并思考。
（1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？3．检查课前字词掌握情观．释词正音（l）检查（2）出示小黑板，释词正音：屹凝蜃谗耿穆沛屏屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。
好谗：好险的，挑拨离间的人。
圆润：饱满而润泽。
铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。
《看戏》的主要内容
《看戏》的主要内容
《看戏》这篇文章的主要内容是：文章通过描写观众观看梅兰芳表演京剧的场景，表现了梅兰芳的高超演技和观众对他的热情支持。
文章首先描述了演出的时间和地点，晚上八点的露天劳动剧场人山人海。
随后，舞台上的幕布拉开，音乐奏起，演员们粉墨登场。
他们的表演精彩纷呈，穆桂英的角色尤其引人入胜，她的歌喉圆润动听，歌词如珠子般滚落，观众们听得如痴如醉。
随着剧情的发展，女主角的歌舞渐入高潮，观众的情感也逐渐高涨，最终舞台失去界限，整个剧场变成了一个庞大的舞台。
文章赞扬了梅兰芳在艺术上的卓越成就和在66岁高龄仍能保持青春活力的奇迹，也表达了对热情的观众和艺术家的敬意。
《看戏》语文教案：注重情感教育,促进学生身心健康发展
《看戏》语文教案：注重情感教育，促进学生身心健康发展。
一、看戏能够提高学生的情感认知情感认知是人们感知，理解和表达情感的能力。
在看戏的过程中，学生会深入了解剧情故事的发展和人物的情感变化，促进学生对情感认识的理解和提高。
比如，看到喜剧表演，学生能够体验到其中的欢乐和幽默，提高学生的娱乐精神和幽默感；看到悲剧表演，学生能够深刻理解其中的悲剧信息，促进学生对于某些不幸事件的同情和关注。
通过看戏这种方式，学生能够更好的理解自己的情感变化和表达，提高自己的情感认知。
二、看戏能够促进学生的审美情趣观看演出或戏剧表演是一种文化活动，不同的戏剧表演会是学生对于这种文化的一个体验和感受。
在观看的过程中，学生接受到不同的故事情节和表演形式，能够提高学生的审美情趣和对于艺术形式的鉴赏能力。
同时，通过学生观看不同风格的演出，还能够启发学生对于文化的兴趣和好奇心，促使学生更加主动积极的参与到文化活动中去。
三、看戏有利于提升学生的心理素质观看演出或戏剧表演不仅是一种文化享受，还是一种压力排解的方式。
对于生活中遇到的困难和压力，学生可以通过看戏的方式来进行缓解。
观看戏剧表演或演出能够帮助学生得到放松和舒缓，保持良好的心态和积极的情感。
特别是在文化素质较为落后的地区，让孩子能够通过看戏这种形式来缓解内心的负担，不仅能很好的舒缓学生的情绪，还能够促进学生全面身心的发展。
四、如何在语文教育中引导学生看戏在语文教育中引导学生看戏也有一些注意事项，教师应该根据学生的年龄、文化背景和兴趣爱好来对戏剧表演进行筛选和安排。
在具体实施中，老师可以根据学生的年龄特性和心理需求进行一些订制化的安排，比如分组观看，进行后期评估等。
对于小学生来说，根据学生的年龄特性和心理需求，可以选择一些具有启蒙性质的戏剧表演，如传统文化展演、舞台剧初次体验等。
这些戏剧表演可以让孩子认识并了解传统文化，开发学生的想象力和创造力。
对于初中学生来说，可以选择一些更具有严谨性和思辨性的戏剧表演，可以让学生更好的理解生活中的人际关系、社会现象以及人性的复杂。
初中鲁教版语文七年级上册第5课《看戏》京剧简介
京剧简介京剧，又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。
它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。
现在它仍是具有全国影响的大剧种。
它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。
京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。
京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史。
它是在徽调和汉戏的基础上，吸收了昆曲、秦腔等一些戏曲剧种的优点和特长逐渐演变而形成的。
京剧音乐属于板腔体，主要唱腔有二黄、西皮两个系统，所以京剧也称“皮黄”。
京剧常用唱腔还有南梆子、四平调、高拔子和吹腔。
京剧的传统剧目约在一千个，常演的约有三四百个，其中除来自徽戏、汉戏、昆曲与秦腔者外，也有相当数量是京剧艺人和民间作家陆续编写出来的。
京剧较擅长于表现历史题材的政治和军事斗争，故事大多取自历史演义和小说话本。
既有整本的大戏，也有大量的折子戏，此外还有一些连台本戏。
表演手段唱念做打是京剧表演的四种艺术手段，也是京剧表演的四项基本功。
唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。
习称四功五法的四功，即指唱念做打四种技艺的功夫。
“唱”，指的是唱功。
“做”指的是做功，也就是表演。
“念”指的是音乐性念白。
而“打”则指的是武功。
戏曲演员从小就从这四个方面进行训练培养的，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。
但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功，才能充分发挥作为歌舞剧的戏曲艺术表演的功能。
更好的表现和刻画戏中的各种人物。
京剧角色京剧角色的行当划分比较严格，早期分为生、旦、净、末、丑、武行、流行（龙套）七行，以后归为生、旦、净、丑四大行，每一种行当内又有细致的进一步分工。
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