八年级生物上册第四单元第四章《生物的遗传和变异》复习教学设计济南版
八年级生物上册 第四单元 第四章 第四节 生物的变异教案 济南版
第四单元物种的延续第四章生物的遗传和变异第四节生物的变异课型：新授课教学目标:1.举例说明什么是生物的变异，能准确判断现实生活中的生物变异类型。
2.生物变异的意义3.生物的遗传变异在实践中的应用教学方法：“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。
在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。
教学准备：1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。
2.学生准备：课前预习，教学过程：二、学习过程：世界上没有完全相同的两片树叶，就像世界上没有完全相同的两个人，这就是生物界普遍存在的变异现象。
什么是变异？学点一：1.自读教材87页变异的类型及意义，你会有哪些收获？尽可能多的说出来，与你的同学交流下列属可遗传的变异的是（）A 小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑B 动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖C 将南方的橘子种到北方，结出的是枳D 小云的父母有酒窝，而小云无酒窝学点二：变异在实践中有着非常重要的现实意义，（给学生出示育种的有关资料，以激发学生的热情）1.自读教材，认同遗传变异在现实中的意义。
2.现在，你会观察到鸡的品种有很多，但它们的祖先都是同一种野生原鸡3.原鸡能成为现在种类繁多的良种鸡，原因是：①在不同的＿条件下，原鸡产生了很多＿，②人们根据各自爱好，对具有＿的鸡进行了＿。
4.现在的鸡与其祖先野生原鸡相比较，总有或多或少的相似性，这种现象叫做＿5.现在的鸡不管有多少个品种，品种之间却总有差异，这种现象叫做＿，所以我们不难发现＿现象是相对的，＿现象是绝对的。
（自然条件变异有利变异选择遗传变异遗传变异）三、学情分析1.2003年3月25日至4月1日，200粒牡丹种子随神舟3号飞船在太空围绕地球飞行了108圈。
通过这次飞行，可能使牡丹种子出现某些地球上无法获得的变异，而大大提升牡丹的品种质量。
八年级生物上册 第四章《生物的遗传和变异》专题复习导学案 济南版
某某版生物八上第四章《生物的遗传和变异》专题复习导学案一、知识梳理——复习并交流如下内容1、细胞核是遗传的控制中心：生物的遗传物质主要存在于＿＿＿中，控制＿＿＿＿＿＿＿＿就贮存在这些遗传物质中。
因此说＿＿＿＿是遗传的控制中心。
2、DNA是主要的遗传物质：⑴染色体：概念：正在分裂的细胞中，存在着一些能被＿＿＿＿染成深色的物质。
成分：主要包括＿＿＿和＿＿＿＿，＿＿＿是生物的主要遗传物质。
⑵DNA分子的结构：由两条长链盘旋而成的规则的＿＿＿＿结构。
⑶基因：＿＿＿上的许多与＿＿＿相关的片断。
⑷染色体、DNA与基因三者的关系：在细胞中，每条染色体上通过都包含＿＿＿DNA分子，每个DNA分子上有＿＿＿基因。
意义：一般情况下，由于同一种生物所包含的染色体形态和数目是＿＿＿＿，细胞内所含的基因也是＿＿＿的。
保证了生物亲代与后代之间遗传信息的＿＿＿＿。
3、人的性别决定：⑴人体细胞中的染色体数目是＿＿＿。
分为＿＿＿＿和＿＿＿＿两类。
男女两性在染色体上的主要是区别是＿＿＿＿＿。
染色体的传递：人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞中染色体数目＿＿＿＿。
人的体细胞含有＿＿＿染色体，所产生的精子和卵细胞内各含有＿＿＿染色体，通过＿＿＿，精子细胞核和卵细胞核融合到一起，受精卵中染色体数目又恢复到＿＿＿＿，其中每一对染色体都是一条来自＿＿＿，一条来自＿＿＿。
人类的遗传通过＿＿＿在亲代和后代之间的传递实现。
⑵含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿＿＿；含有Y染色体的精子与卵细胞结合成受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿。
受精时，含有X 染色体的精子和含有Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的。
1990年，科研人员在人类Y染色体上发现了一个男性性别决定基因。
说明人的性别是由＿＿＿＿决定的。
4、生物的性状：⑴性状：生物体的＿＿＿、＿＿＿、＿＿和＿＿＿。
⑵相对性状：同种生物同一性状的＿＿＿。
济南版生物八上第四章生物的遗传和变异复习学案设计3-5(无答案)
二、【典例分析】1.下图是人类生殖过程中白化病基因的传递图解。
已知人类正常肤色由显性基因A 控制，白化肤色由隐性基因a 控制，请完成下图并据图回答：X（1） 儿子或女儿的性状有几种 正常（白化）肤色的几率 正常肤色与白化肤色的比例 图解中父母的基因组成分别是 。
（2）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型有 种。
分别是 。
（3）正常肤色的儿女中的基因组成可能是 。
这对夫妇所生的子女中，肤色正常的可能性是 。
（4）家庭成员有正常肤色也有白化病这一生理特征的不同表现类型，在遗传学上称为 ； 夫妇俩都是正常肤色，儿子却是白化病，在遗传学上称为 ；夫妇俩都是正常肤色，儿 子也是正常肤色，在遗传学上称为 ；2.你注意过这样的现象吗？有的人能将舌头两侧向上翻卷成筒状或槽状，有的人舌头则不能翻卷，其实卷舌和非卷舌是一对相对性状。
某生物兴趣小组的同学学习了遗传变异的有关知识后，选择这对相对性状的遗传情况进行了研究。
他们向全校同学发放问卷，回收后分类统计结果如下表所示；类别 家庭数目 父母性状 子女性状 卷舌 非卷舌 第一类 89 非卷舌 非卷舌 0 89 第二类 160 非卷舌 卷舌 104 56 第三类120卷舌卷舌9723(1)利用问卷的形式了解卷舌和非卷舌性状遗传情况，这种方法属于科学探究基本方法中的______。
(2)根据上表数据推断，_____________是显性性状。
(3)第三类家庭中父母的性状相同，但子女中出现了与双亲不同的性状，产生这种现象的原因是____。
(4)卷舌和非卷舌的性状是由基因控制的，基因是具有特定遗传效应的_____片段。
母父父母的基因 受精卵可能具有的基因 生殖细胞的基因A 儿子或女儿的性状（ ）（ ） （ ）（ ）AaAaaa(5) 如果显性基因用T表示，隐性基因用t表示，第三类家庭中非卷舌子女的父亲的基因组成为______，请在右图13圆圈中画出其父亲体细胞内基因与染色体的关系。
2019-2020年八年级生物上册 第四章 生物的遗传和变异复习教学案 (新版)济南版
2019-2020年八年级生物上册第四章生物的遗传和变异复习教学案（新版）济南版课型：复习课课标要求：《新课标》要求学生形成以下概念：1. DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA 片段，它们位于细胞的染色体上。
2. 遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
《新课标》二级要求，具体内容如下：教学目标：1.知识目标①描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
（重点、难点）②描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
（重点）③解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
④举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
（重点、难点）⑤举例说出生物的变异及生物变异的类型。
⑥举例说出遗传变异在实践上的应用。
⑦举例说出常见传染病的危害和遗传病形成的原因。
2.能力目标①能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；②培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
2.情感、态度与价值观目标①通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
②能用科学的态度对待生男生女的问题。
③通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
④享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。
教材内容和学情分析：本章内容是八年级上册第四单元第四章的内容。
本节内容涉及到遗传学知识，内容较抽象，比较复杂，比较难学习，但是又是我们考试的重点，所以也是我们复习的重心。
初中生物的遗传与变异，与高中知识紧密衔接，是结业考试的重点。
教学方法及学法指导：为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，在教师适时激励和精当点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。
重点中学八年级生物上册 第四章《生物的遗传和变异》复习学案 济南版
山东省重点中学八年级生物上册第四章《生物的遗传和变异》复习学案济南版一、复习目标：1、复习遗传的物质基础，巩固细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质；染色体、DNA、基因之间的关系；人的染色体组递规律。
2、复习人类染色体与性别决定，巩固人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。
3、复习形状的遗传，巩固人体常见的遗传性状；生物的相对性状；生物的性状是由基因控制的。
4、复习生物的变异，巩固生物的变异及变异类型；变异的生物学意义和实践意义；遗传变异在实践上的应用。
5、人类优生与基因组计划，巩固人类遗传病的危害和优生优育；人类遗传病的成因，人类基因组计划。
二、复习重点、难点复习重点：1、染色体、DNA和基因的关系，DNA是主要的遗传物质。
2、生物的性状是由基因控制的；变异类型的实例分析。
复习难点：1、染色体、DNA和基因的关系，DNA是主要的遗传物质。
2、人类染色体组在生殖细胞减半的意义。
三、知识网络：________________________。
_________________________.染色体：位置：__________；化学成分：____________________基因概念：____________________________。
功能：______________________________。
人类染色体的传递途径：____________________。
意义：_____________________。
人类性别的决定：物质基础：_____________________。
性别决定：_________________________。
形状的概念：____________________________。
________________________________.DNA上的________。
基因分类：______ 和___________。
意义：使得生物的特征具有相对稳定性。
济南版八年级生物上册 第四章第四节 生物的变异 教学设计
济南版八年级生物上册第四章第四节生物的变异教案一、教材分析《生物的变异》是济南版生物教材八年级上册第四单元第第四章的内容。
本节是在学习了生物的有关遗传知识的基础上指出遗传物质的改变——变异现象及类型。
本节包括“变异的类型及意义”和“遗传变异在实践中的应用”两部分内容。
遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。
教材利用俗语引出生物变异的概念。
随后利用大量的实例介绍了变异的类型、意义以及其在实践中的应用。
通过本节的学习使学生对生物变异的知识有一定的了解。
课本安排内容的思路是教师先给学生明确变异的概念，然后引导学生归纳总结出变异的类型，学生结合实例指出变异的利弊，然后教师带领学生归纳总结变异的意义，最后教师要充分利用课前收集的有关“遗传变异在实践中的应用”的资料，使学生感受到遗传育种给人们的生活带来的好处。
二、学情分析初二学生对知识的接受能力较初一学生有了大幅度的提升，通过对前三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代与子代有相似性状的原因。
有的同学又会产生新的疑问：亲代与子代之间以及子代不同个体之间性状也不完全相同，“一母生九子，连母十个样”是怎么回事？教师可以就此提出变异的概念，请学生列举他们观察到的生物变异的例子，如家庭成员之间子代与亲代或子代不同个体之间各不相同，常见植物在株高、花色、叶形等方面有许多差异等。
教师适时引导学生对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。
所以学习过程应贴近学生的生活实际，利用学生身边的具体事例作为课程资源，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与能力目标：①举例说出生物的变异及变异的类型；②描述变异的生物学意义和实践意义；③举例说出遗传育种在实践中的应用；2、过程与方法目标：通过收集家庭成员间存在的变异及类型，查阅我国遗传育种方面成果的资料，培养学生收集和处理信息的能力。
(完整版)八年级生物上册第四单元第四章《生物的遗传和变异》复习教学设计济南版
《生物的遗传和变异》复习教学设计【教材分析】遗传和变异现象是生物体在新陈代谢的基础上，通过生殖和发育过程完成的.没有遗传,就没有相对稳定的生物界。
没有变异，生物界就不可能进化和发展。
这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差.这节复习课，采用“支架—构建"教学模式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼,把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络,形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的.【学情分析】八年级的学生在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。
教师要注意用大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解，充分调动起他们的这些能力，引导学生分析概括出遗传和变异普遍存在的结论。
让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
【教学目标】1、知识目标：（1)、回顾基因及其对性状的控制.（2）、描述基因及其传递的特点。
(3）、理解基因及其显性与隐性。
(4）、解释性别决定与变异。
2、能力目标：（1)、通过思考交流，培养学生分析问题和自主合作探究能力。
（2）、初步培养大胆猜测、质疑、推理、想象的能力。
（3）、通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感态度和价值观目标：（1)、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）、关注高科技给人类社会带来的影响。
【教学重点】1、染色体、DNA和基因的关系.2、生殖过程中染色体的变化。
3、变异的类型、应用.【教学难点】1、性别遗传的染色体决定.2、理解染色体及基因在亲子代间的传递。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第四节生物的变异》说课稿
2.板书的作用：帮助学生理清知识结构，突出教学重点，便于学生记忆和复习。
3.确保清晰简洁：在板书设计过程中，我将使用大号字体、清晰的线条和符号，确保学生能够远距离观看；同时，适时擦除不必要的细节，保持板书的简洁性。
教学难点为：1.对生物变异原因的理解，尤其是基因突变和染色体变异；2.生物变异与生物进化的关系。
为确保学生能够掌握重点、突破难点，教师应采用生动、直观的教学方法，结合实验、案例等，帮助学生理解和掌握生物变异知识。同时，注重启发学生思考，培养学生的生物科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和ห้องสมุดไป่ตู้握较为复杂的生物概念。在学习兴趣方面，学生对生物学科的兴趣较为浓厚，尤其对生物多样性和生物进化等话题表现出较高的关注度。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较弱，需要教师进行引导和督促。
5.对学生的进步和表现给予及时、积极的评价，增强学生的学习自信心。通过这些策略和活动，充分调动学生的学习积极性，提高生物课堂的教学效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学法、实验探究法、案例教学法和小组合作学习法。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的求知欲和探究精神，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.通过案例分析，引导学生探讨生物变异在生物进化中的作用，如适应性、多样性的形成等。
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《生物的遗传和变异》复习教学设计
【教材分析】
遗传和变异现象是生物体在新陈代谢的基础上，通过生殖和发育过程完成的。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界。
没有变异，生物界就不可能进化和发展。
这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，采用“支架—构建”教学模式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【学情分析】
八年级的学生在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。
教师要注意用大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解，充分调动起他们的这些能力，引导学生分析概括出遗传和变异普遍存在的结论。
让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）、回顾基因及其对性状的控制。
（2）、描述基因及其传递的特点。
（3）、理解基因及其显性与隐性。
（4）、解释性别决定与变异。
2、能力目标：
（1）、通过思考交流，培养学生分析问题和自主合作探究能力。
（2）、初步培养大胆猜测、质疑、推理、想象的能力。
（3）、通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感态度和价值观目标：
（1）、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）、关注高科技给人类社会带来的影响。
【教学重点】
1、染色体、DNA和基因的关系。
2、生殖过程中染色体的变化。
3、变异的类型、应用。
【教学难点】
1、性别遗传的染色体决定。
2、理解染色体及基因在亲子代间的传递。
【教学策略】
每一部分知识的复习按以下三个层面去完成，
1、独立思考，排查疑点；
2、小组讨论，疑点突破；
3、师生合作，盘点收获。
让学生有一个由自主到合作再到自主的学习体验。
教师引领学生穿针引线编织知识网络。
流程：质疑问题—合作交流—教师点拨—知识梳理
（自主）（合作）（合作）（自主）
【教学过程】
【导学（板书）设计】
细胞核
遗传物质
环境
变异 遗传
（ ） （ ） （ ） 染色体 DNA 基因
性状
（ ）
（ ）
性状：指生物体表现的（ ）、（ ）、（ ）。
相对性状：同（ ）、同（ ）不同（ ）。
能形成卵细胞的细胞 卵细胞 受精卵
女孩
男孩
在亲子间的传递显性与隐性：
1、相对性状有（ ）性状和（ ）性状之分，
2、表现为显性性状的基因组成为DD 或（ ）,表现为隐性性状 的基因组成为（ ）,
3、基因组成是Dd 的，（ ）控制的性状虽不表现但会遗传下去。
【自我反思】
1、遗传和变异这一章被分割成五节课,每节课貌似独立其实又和其它几节课密不可分, 如果讲不好势必会变成新授课的浓缩，因此在复习时就特别注意点面的结合,搭建支架帮助学生把一个个的知识点编织成一个完整的知识网络，完成了由点到面地体验。
通过支架复习把原先学到的孤立的、简单的问题又细化、分解、合成，形成一个系统的知识网。
2、重视生物课程与学生生活的联系。
教学中注意从学生已有的知识和经验出发，通过具体教学案例的呈现，引导学生思考其中蕴涵的生物学现象和产生这种现象的原因，做到知识处理有理有据，体现了思维的严密性和逻辑性。
3．课堂环节简单流畅，通过进入问题情景——提出问题——学生质疑——解决问题的教学流程,激发出学生的兴趣；在此过程中既要有学生独立思考，又要有学生间、师生间合作释疑，最后通过表达与交流展现思维成果。
在选择问题时，具有一定的层次性，思维含量层层递进，使学生的思维一步一个台阶达到更高的水平。
4、通过支架式的复习方式，因为学习目标明确，所以学生自主学习的时间相对增加；而因为采用知识串讲与习题处理相结合的形式，突出对所学知识的运用和活化；同时注意同学之间的合作及交流。
符合自主、探究、合作的课程理念。
在实施过程中，学生的参与度高，师生间对话积极，课堂效率高。
5、教学案例创设的情境贴近学生实际，课堂中根据案例提出的问题才会步步深入，学生在对问题链的思考和讨论过程中，就提高了分析问题和解决问题的能力；在不同的环节上，用同一案例对知识进行了迁移，提升了学生的思维水平。
6、教学过程中着眼于学生的全面发展，引导全体学生主动参与的教学环境，使不同层次的学生都能在原有水平上得到提高，获得发展。
不足之处是本节课在具体实施时没有利用挂图、多媒体、网络等课程资源，教学的直观性体现不充分。
应充分利用典型习题的变形、拓展和延伸，培养学生的发散思维，达到对知识的灵活运用和学科能力的提升。