如何面对中考作文

面对中考作文训练
初三下学期复习以后，所剩时间无几。

语文老师们既要根据训练中发现的问题调整进度，又得通过强化训练来巩固基础知识。

总之，要为综合训练做好铺垫，期待在实战模拟中大幅度提升，使得一些瓶颈也有进展和突破，比如说考场作文的高分技巧。

到了这个时候，如果说通过多读、多写来提升作文能力实在是不现实了。

即便你天天有耐心布置学生写作文，不管题目、题型如何新颖、诱人，学生是没有心情和时间应付的。

这关口，七、八科一大堆的问题等着他料理，哪会有闲情捉笔为文呢，即便写了，也是生拼硬凑，时间如此宝贵，我们不愿意做这徒劳之事。

再说，这样的写作不仅没有进益，反而会把以前训练的那点儿心得内耗殆尽。

鉴于此，对于这一阶段的作文训练我提出了两条腿并进的思路。

第一种做法是结合模拟试题，强化训练当堂成文的能力。

训练的频率不是太高，也就是三到五次，比以往正常时期的写作量减少了一倍。

写好当堂作文，首先是迅速的解题，把握好主旨以及确定选材范围等，这些经过前面的训练已经驾轻就熟。

关键要解决的是短时间内组织文字的能力以及博得高分的亮点。

第一、二轮复习中，通过“每日一语”提炼话题、表达思路的训练，已经是“有话可说、有话会说”，只要打开思路，一节课七、八百字是没有问题的。

现在要解决的就是“出彩”问题。

出彩最基本的起点是规范，规范的蓝本就是中考评分标准。

所以我要求学生熟记中考评分标准，在写作时一招一式有条不紊，先在稳中求胜。

当然，这些东西记起来很机械，也不好把握。

我们就搜集整理了一些中考阅卷老师的体会和建议，并对照评分标准，深化理解。

比如老师们最喜欢以生活为“源头活水”抒写自己在生活中独特感受的文章，最讨厌那些重题过多、套作层出不穷、卷面不整洁等现象。

当然不同阅卷老师的感受、认识也不尽相同，但共性的问题就可以作为我们写作的借鉴。

所以我们就整合出这么几条来指导学生的模考当堂作文：高分理由：一、鼓励创新视觉。

立意见解不凡，材料鲜活独特、推陈出新是不变的高分标准；构思精巧是出人意料的最佳方法：或运用多种写作手法，设置悬念，铺陈渲染；或巧设伏笔，前后照应；或一波三折，抑扬多变。

二、钟情文采斐然。

考场作文语言美主要表现为：词语生动，句式灵活，善用修辞，巧用格言、诗词佳句。

尤其是文章开头和结尾更关键，虽说文章的语言美、文采斐然应该是通篇都美，但在特定的阅卷场合，在重点部分精雕细刻、引人注目，也是很必要的。

三、赏识卷面美观。

在现实的阅卷条件下——阅卷场是流水作业的“现代车间”，“工人们”任务繁重紧张，因此，阅卷评分一定程度上会受第一印象的影响。

工整清晰的书写、整洁美观的卷面、正确的写作格式，会让阅卷老师“一见钟情”，产生“偏爱”……
感情不真，无病呻吟……在这样的提示和要求下，让同学们把每一次练习都当成考试来对待，倍加珍惜每一次的训练机会，争取每写
一篇都是精品。

作文写出来，老师要对照评分标准进行模拟打分，学生要根据自己的得分找出问题，进行完善。

第二条途径，我是借鉴了一些优秀老师的经验来给学生的旧文升格。

学生以前写过的文章，当时是要求他们在老师评价和得分的基础上自评或者互评，大多是基于某一点写作要求进行的。

现在我以“升格”来要求对“旧文”改头换面，从而体验各种写作技巧的利用和转换。

比如可以转换一下人称，叙述的角度也随之变化，但文章的主旨不能削弱只能强化，这就得动动脑筋。

再比如变化一下记叙的顺序，那么事件依然要写出波澜，人物的形象也得更鲜明，这肯定要用心设计一下。

还有可以转换文章的格式、结构，比如说当前考场作文最容易拿分的是镜头式（片段式）作文，因为小标题或者片段更醒目更直观，而且不用费脑筋去考虑衔接和过度。

当然，同学们还有的改成日记体、课本剧形式的，还尝试着写题记、后记等。

这样的训练形式不费时间也很新鲜，把以前写过的东西“变废为宝”，很有成就感。

但是仅仅变个花样绝不是高分本钱，只有通过变换来增强内涵，突出主旨，才是目的，才具备博取高分的资本。

所以，老师要求学生变的不仅是形式，而是利用形式为内容服务。

比如说变换开头，先入为主、变换角度，增加对比度、变换结尾，增添完整度……为了让学生清晰的了解。

我特意拿出一篇文章做例子。

这是我向报刊推荐的一篇优秀作文，题目是《家乡的清明节》，文章的语言很美，小作者的语言功夫了得，尤其可贵的是采用了镜头组合的形式，并辅以题记点题，后记升华。

但经过编辑老师稍微修改，文章却大大提升了一个层次。

最
后阶段的两种作文提升思路，最基本的理念还是以学生为主体，让他们自己去参与、去体会。

老师只是帮助他们解决了一些思想问题。

所以说，语文教学就那么回事：眼里边有学生，用老师的智慧服务于学生的需求，这就会出现课堂的和谐、高效！。