我的小桃树 七年级语文下册
《我的小桃树》教案（通用3篇）
《我的小桃树》教案（通用3篇）《我的小桃树》篇1教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。
3、领会本文形散神聚的特点。
培养学生自读能力。
教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、小桃树的形象是作者自己的化身。
教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。
2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。
3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。
4、用有感情的范读、投影等创设情境。
5、适当进行“说”的训练。
6、计划安排一个课时。
教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答）（主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹《我的小桃树》。
（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。
（出示幻灯片三）1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。
多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。
）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。
（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。
）师：第1节有什么作用呢？（引子。
暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。
）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。
）（板书：“我” 偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。
5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。
七年级语文下册《一棵小桃树》文本解读(部编本)
《一棵小桃树》文本解读（1）时代背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了文化大革命，家庭遭到毁灭性摧残，父亲被关进牛棚，他沦为“可教育子女”，这个十四岁的少年充满恐慌。
成年后步入社会，也遭受到不少挫折。
正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
（2）文题诠释文章讲述了由一棵小桃树而引发的感人故事，小桃树既是标题也是文章的线索；小桃树也是作者情感的载体，包含着作者对奶奶的思念之情，也寄托着作者对幸福对理想的执着追求；小桃树的生存环境也自然地让读者想到作者及其同代人所面临的那个艰难的年代，让读者从中品味到缕缕心酸与苦涩，也激励人们不屈不挠地面对挫折和磨难，创造出美好的未来。
（3）主旨本文描写了一棵在逆境中生长、历经风雨仍顽强生存的小桃树。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。
也揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
(4)内容解读一曲隽永的生命之歌——《一棵小桃树》赏读《我的小桃树》是一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文。
该文饱含深情、朴实隽永，透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事，是一篇难得的托物言志的散文佳作。
一．巧妙立意，“树”“我”契合文章伊始，“小桃树”就化身为作者抒性灵、发哲理的替物，具有了“人格化”的色彩。
我的小桃树（合集5篇）
我的小桃树（合集5篇）第一篇：我的小桃树《我的小桃树》教案一、教法建议【抛砖引玉】.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
.本文的结构层次是眼前景→ 回忆过去→ 眼前景。
【指点迷津】.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1 — 2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3 — 8段)对桃树的回忆。
第三部分(9 — 13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
.由于作者写这篇文章，反映了十年**那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年**的情况，以便让学生加深对文章的理解。
.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
人教部编版七年级下册 《一棵小桃树》阅读训练(含答案)
人教部编版七年级下册《一棵小桃树》阅读训练(含答案)阅读训练好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都仔细起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不愿甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它淡忘了。
一个春天的清晨，奶奶扫扫院子，骤然发觉角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
其次天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立刻会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出版的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大信任，执着地偏要它未来开花结果哩。
由于它长的太不是地方，谁也不再理睬，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜爱侍侯花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
春天花事一盛，远近的人都来赞扬，爷爷便天天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
但我却非常地兴奋了：它是我的，它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早淡忘了，但我的桃树却使我天天能看见它。
我说，我的梦儿是绿群的，未来开了花，我会幸福呢。
也就在这年里，我到城里上学去了。
走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。
我从今也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那故乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去思想了。
但是，我渐渐发觉我的稚嫩，我的天真了，人世本来有人世的大书，我却边第一行文字还读不懂呢。
部编版教材七年级语文下册《一棵小桃树》原文阅读
一棵小桃树贾平凹我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。
只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了。
今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。
那雨却下得大了，而且下了一整天。
我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。
我再也不忍看了，我万般无奈。
唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
那是好多年前的秋天，我们还是孩子。
奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。
她说：“吃吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。
”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。
我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。
它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。
第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。
”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。
爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。
春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册我的小桃树 教案
我的小桃树【教学目标】1、有感情地朗读课文，体会文章的生动与优美2、明确明、暗线索及托物言志手法的作用，体会作者在“我的小桃树”中蕴含的含蓄而深沉的思想感情。
【教学重点】1、学习双线索行文和托物言志的写作手法。
【教学过程】（一）导入师：在上课之前，我想问一下同学们，你们的成长过程中遇到过挫折吗？每一个人的成长都不是一帆风顺的，那么现在我想请两个同学来简单地分享一下你成长过程当中遇到的挫折。
生：概括发言。
师：总结：每一个人的成长都像是一颗树，我们从一棵弱不禁风的小树苗成长为一颗郁郁葱葱的大树，这当中需要历经数不尽的风吹雨打、日晒雨淋，但我相信，只要我们有着一颗百折不挠、砥砺前行的决心，即使遇到再大再多的困难，我们也终究能长成一棵强壮茂盛的大树的，今天我们来学习一篇课文一起看一看贾平凹笔下的那一棵小桃树的成长。
（板书课题）师：课文的题目叫做一棵小桃树，那么细心的同学在预习的时候有没有发现，除了题目，文章当中这个称呼还有没有出现过呢？（生：没有）文中对小桃树的称呼是什么？（我的小桃树）对比两个称呼，你认为哪个更好呢？（生：一棵套小鼠体现了小桃树和我之间的亲密）那就是这个题目写出了我对小桃树非比寻常的情感。
好，那我们今天这节课的重点就来读一读“我”对小桃树到底有着怎样的情感。
现在请同学们以小组合作的形式请同学们在书本上把每一处“我”对小桃树的呼唤都圈出来。
并且和你的组员共同讨论体会每一处“我”呼唤小桃树的是怎样的情感，等会请同学选一处你最喜欢的句子来读一读。
（二）自读课文，感知情感（借助互联教育助手显示课文段落、运用答题宝随机请学生回答问题）第一处：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
你觉得这一处“我”对小桃树有着怎样的情感呢？怜爱除了怜爱还有没有其他情感在？愧疚、遗憾等。
“我”对小桃树有着复杂的情感，体现了出了我对小桃树的深情，暗示了小桃树对我的特殊意义。
作者带着回忆娓娓道来，就像故事的开头，这里语速应该平稳，“却”表转折，表达了自己对小桃树的遗憾和愧疚，前后两句话的情感语速是不一样的。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册我的小桃树 (2)
3、重点句理解赏析
就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上 ，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着， 抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里 航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 （1）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间， “我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生 命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。（赏析词语） （2）运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃 树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心 和希望。（赏析修辞）
我
偏僻小山村
磨难
安慰追求
小
结
作者明写的是一棵小桃树，明写的是小 桃树的生存环境，却很自然地让读者联想 到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐 杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛 酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明 媚、和风细雨的今朝。告诉我们，面对挫 折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好 的未来。
4、最后一段“你那花是会开得美的，而且会孕 育出一个桃儿来的。”这句话的含义是什么？ 尽管经历了生活的磨 难，但是坚信只要不屈 不挠地奋斗下去，定会 创造美好的未来，实现 自己的理想，定会开出 美丽的花朵，结出丰硕 的果实。
全文结构
环境
一 棵 小 桃 树
小桃树
角落里
经历 遭遇
现状 花苞欲绽
一两 明条 一线 暗索
文题解说
题目“一棵小桃树” 既点明了写作对象，又 是贯穿全文的线索，暗 示了作者借小桃树来表 达自己的情感。
词语
chàn 忏悔（ ） .
伫（ ） zhù . 矜持（ ） jīn . 淅淅沥沥（ 褪尽（ ） . 蓄藏（ ） . ）
我的小桃树
我的小桃树教学目标：1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。
3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
4、朗读课文。
5、学习本课的生字新词。
教学过程：一、简介作者，导入新课：1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。
来，一齐读他的名字。
五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。
今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、生字词的学习：1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语？指名读。
重点指导“葬”字的读音。
2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点？三、整体感知：1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。
在有疑问的地方做上记号。
2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。
有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。
同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。
四、感受“小桃树”的形象：1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2、师生交流：预设：（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。
谁能用自己的话说一说？（引导学生抓住句中的重点词语进行想象）B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？感情朗读。
评读中引导理解“它的委屈”C、这棵小桃树牵动着大家的心。
作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》原文
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
”因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》原文
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出版的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
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• 3.第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对 我有什么启迪？
• 提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好 生活的朦胧想往。
• 4、本文写的主要事物是什么？主要人物是 谁？另外，作者还写了哪些物和人？
• （小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）
• 5、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多 次写奶奶有什么作用？
主要作品有： 《浮躁》、《废 都》、《白夜》、 《土门》、《高 老庄》、《满月 儿》、《秦腔》 等。
三、词语积累
充实词库
矜持： 竭力保持端正严肃的பைடு நூலகம்度。
摇撼： 孱头： 生灵： 垂垂暮老： 欲绽： 悠然： 踏青： 嵬 （ｗéi）
摇动。 软弱无能的人。 生命。 形容像老人一样没有生气。 将要开放。 悠闲自在的样子。 清明前后到郊外去游玩散步。
• 贾平凹是我国当代文坛屈指可数 的文学奇才，被誉为“鬼才”。
• 1975年毕业于西北大学中文系。 1976年，为期十年的“文化大革 命”结束，无数被时代耽误年华 和奋斗机会的青年人，在迷茫中 开始探索、开始追求……
• 2005年，获得鲁迅文学奖。2008 年凭借《秦腔》，获得第七届茅 盾文学奖。2011年凭借《古炉》， 获得施耐庵文学奖。2012年，获 得朱自清散文奖 。
二、作者简介
• 贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。 1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父 亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正 是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代 充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始， 长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我 国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在 “文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他 沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西 北大学学习汉语言文字。
• 观察图画：欣赏小桃树的成长 • 联系本文，了解本文内容：
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桃核儿埋在角落里——萌 芽（嫩绿）——长到二尺来高 （瘦，黄，没人理会）——有 院墙高了（猪拱，讨人嫌，被 遗忘，奶奶照顾）——开花 （弱小，遭大雨，花零落，挣 扎）——高高的一枝上保留着 一个欲绽的花苞。
纤纤 （ｘīāｎ）
四、阅读感知
• 大家还记得孙悟空在王母的蟠桃园里偷吃 蟠桃的场景吧，你计算过它吃完一个桃子 要多久吗？
• （很快）大家知道一棵桃树成长到可以结 果需要多少时间吗？
• （三年）吃完一颗桃子可能用不了一分钟， 但是一棵桃树长大却需要三年。那么这桃 树是怎么生长的呢？
自由朗读课文
• 阅读探究
• 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ____白居易《大林寺桃花》
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ____苏轼《惠崇春江晚景 / 惠崇春江晓景》
• 满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。 • ——吴融《桃花》
“桃”字成语
• 世外桃源 人面桃花 桃花潭水 • 以桃代李 李代桃僵 桃李春风
李白桃红 桃李精神 桃红柳绿 • 桃花流水 桃李无言，下自成蹊
关于桃花的歌
• 《三生三世十里桃花》
• 《桃花》
歌手：品冠
• 《桃花谣》
歌手：谭晶
• 《人面桃花》
歌手： 邓丽君
• 《桃花鸟 》
歌手：郑融
• 《月桃花 》
歌手：蔡幸娟
• 记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万 枝丹彩灼春融。”这是何等的灿烂！今天我们也 要来学习一篇和桃花有关的文章——《一课小桃 树》。作者是——
• 提示：“常想写”，说明“我的小桃树” 有点特殊经历。“常想写”，一直没写， 所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写 了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念， 能激发读者兴趣。
• 2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃 树的？表达作者怎样的心情？
• 提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字 用得十分恰贴。“容颜金”、令人辛酸、 痛心。面对残酷现实，“我”“万般无 奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可 以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常 的关系，自然引起对往事的回忆。
桃
• 桃 : 是一种果实作为水果的落叶小乔木，花 可以观赏，果实多汁，可以生食或制桃脯、 罐头等，核仁也可以食用。果肉有白色和 黄色的，桃有多种品种，一般果皮有毛，" 油桃"的果皮光滑;"蟠桃"果实是扁盘状;"碧 桃"是观赏花用桃树，有多种形式的花瓣。
• 原产中国，各省区广泛栽培。世界各地均 有栽植。
• （反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶 是因为奶奶同小桃树有密切的关系。）
全文共14段，可分两部分
• 第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。 • 第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的
经历，暗写作者本人的历。 • 可分为三层： • 第一层（第2段）：眼前情景。 • 第二层（第3至8段）插叙，回忆过去。 • 第三层（第9至14段）眼前情景。
阅读课文，讨论问题：
• 1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃 树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔， 又自个儿安慰”呢？
桃李满天下 投桃之报，投桃报李 • 艳如桃李，冷若冰霜
名画：桃花
仇英《桃花源图》
《桃花图》
（清 ）邹一桂
桃树 - 蔷薇科落叶乔木
• 桃树： 原产我国，世界各地广为栽培 。落 叶小乔木，高4-8m。叶卵状披针形或圆状 披针形，长8-12cm，宽3-4cm，边缘具细 密锯齿，两边无毛或下面脉腋间有鬓毛； 花单生，先叶开放，近无柄；萼筒钟，有 短绒毛，裂叶卵形；花瓣粉红色，倒卵形 或矩圆状卵形；果球形或卵形，径5~7公分， 表面被短毛，白绿色，夏末成熟；孰果带 粉红色，肉厚，多汁，气香，味甜或微甜 酸。核扁心形，极硬。
一棵小桃树
教学目的
• 1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志， 教育学生树立远大理想，并为之追求、奋 斗。
• 2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、 情志的写法。
• 3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自 读能力。
咏桃花的诗
• 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 ____崔护《题都城南庄》 桃之夭夭，灼灼其华。 ____佚名《桃夭》