中班科学活动《水不见了》教案及反思
中班科学教案及教学反思《水不见了》
《水不见了》一、教学目标1.让幼儿通过实验了解水在不同条件下的状态变化。
2.培养幼儿观察、思考、动手操作的能力。
3.激发幼儿对科学的兴趣，培养他们探索精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿通过实验了解水在不同条件下的状态变化。
2.教学难点：引导幼儿观察、思考，培养他们的动手操作能力。
三、教学准备1.实验材料：两个相同的透明杯子、水、保鲜膜、橡皮筋、热水、冰块。
2.辅助材料：PPT、实验记录表。
四、教学过程（一）导入1.邀请幼儿观察两个相同的透明杯子，询问他们发现了什么。
2.引导幼儿注意到其中一个杯子内有水，另一个杯子为空。
（二）实验一：水蒸发的秘密1.将装有水的杯子用保鲜膜封好，用橡皮筋固定。
2.将另一个空杯子放在旁边，作为对照组。
3.将装有水的杯子放在阳光下或温暖的地方，观察水的变化。
4.引导幼儿记录实验结果，并与对照组进行对比。
（三）实验二：水的三态变化1.准备热水、冰块，分别放入两个杯子中。
2.观察热水中的冰块逐渐融化，变成水的过程。
3.观察冰块杯中的水逐渐结冰，变成固态的过程。
4.引导幼儿记录实验结果，并讨论水的三态变化。
（四）实验三：水的渗透现象1.将装有水的杯子放在吸水性强的纸上，观察水是否会渗透。
2.将另一个空杯子放在吸水性差的纸上，观察水是否会渗透。
3.引导幼儿记录实验结果，并讨论水的渗透现象。
1.让幼儿分享实验过程中的发现和感受。
2.引导幼儿思考：为什么水会消失？水去哪里了？五、教学反思1.实验设计合理，符合幼儿的认知水平。
幼儿在实验过程中积极参与，表现出浓厚的兴趣。
2.在实验过程中，我注意引导幼儿观察、记录实验结果，培养他们的观察、思考能力。
4.本次教学活动，我注重与幼儿的互动，营造了轻松、愉快的课堂氛围。
5.在今后的教学中，我将继续关注幼儿的个体差异，因材施教，提高教学效果。
6.本次教学活动，让我意识到实验在科学教育中的重要性。
在今后的教学中，我将更多地运用实验，让幼儿在动手操作中感受科学的魅力。
中班科学活动《水不见了》教案
中班科学活动《水不见了》教案中班科学活动《水不见了》教案（精选6篇）中班科学活动《水不见了》教案篇1活动目标：1. 激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
2. 让幼儿通过动手操作，发现生活中有些东西是可以吸水的。
3. 发展观察力和动手操作的能力。
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5. 在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：1. 知识经验的准备。
(1) 教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。
(2) 幼儿已认识一些常见的操作材料。
2. 物质材料的准备。
(1) 八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口),杯子人手一个。
(2) 每组一盆水,海绵,布,棉花,沙,石头,水果网,泡沫,积木,毛线等材料若干.图表一张。
活动过程：1. 以变魔术的形式,引起幼儿的兴趣.(1) 将一杯水倒入八宝粥瓶子里,请幼儿猜猜水能否倒回杯子,并以实验证明.(2) 出示另一个瓶子(里面装有毛巾),猜猜看结果是否一样,并验证.(3) 集体讨论水到那里去了?2. 引导幼儿自己变魔术,寻找原因.(1) 鼓励幼儿像教师一样变魔术.(2) 打开瓶盖,发现水是被毛巾吸掉了.(3) 幼儿讨论,生活中还有那些东西可以吸水.3. 幼儿自由选择材料一至两种,再次实验.4. 交流自己是用什么材料吸水的,并以结果记录在图表上.5. 教师总结,结束活动.让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的.活动延伸：回家后,继续研究可以吸水的材料.活动反思：新《纲要》强调：“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”因此，我以幼儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。
在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。
在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣。
通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关的知识经验。
中班科学活动《水不见了》教案篇2设计意图：孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。
幼儿园中班科学优质教案《水不见了》含反思
幼儿园中班科学优质教案《水不见了》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《生活中的科学现象》，详细内容为“水不见了”。
通过本节课的学习，让幼儿了解水的三态变化，感知水在不同环境下的消失现象。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道水在不同环境下会以不同形态存在。
2. 通过实践操作，培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 培养幼儿对科学现象的兴趣，激发他们探索未知世界的欲望。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化及其相互转化。
教学重点：水在不同环境下的消失现象，以及这一现象背后的科学原理。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、酒精灯等）、水、冰块、湿布、干布。
学具：观察记录表、画笔、水彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师向幼儿展示一杯水，询问：“小朋友们，你们知道这是什么吗？”引导幼儿回答：“水”。
接着，教师将水倒入一个透明容器中，用酒精灯加热，让幼儿观察水的变化。
引导幼儿思考：“水为什么会变少呢？它去哪里了呢？”2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解，让幼儿了解水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
并解释水在不同环境下的消失现象，如：水在阳光下、加热后会变成水蒸气消失。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发实验器材，让幼儿分组进行实验。
实验一：观察冰块在室温下慢慢融化成水；实验二：用酒精灯加热烧杯中的水，观察水蒸气的产生。
实验过程中，教师指导幼儿记录观察到的现象。
教师引导幼儿分享实验过程中的观察结果，讨论水在不同环境下的消失现象。
让幼儿明白，水并没有真正消失，而是以不同的形态存在。
5. 板书设计板书分为两部分：一是水的三态变化图，二是实验现象记录表。
六、作业设计作业题目：观察记录表内容：请幼儿在表格中画出实验过程中观察到的现象。
答案：根据实验结果，画出冰块融化成水、水加热后产生水蒸气等现象。
七、课后反思及拓展延伸1. 水为什么会发生三态变化？2. 除了水，还有哪些物质会发生三态变化？3. 水的三态变化在生活中的应用。
中班科学教案及反思《水不见了》
中班科学教案及反思《水不见了》一、教学内容本课的教学内容选自幼儿园科学教育活动，以“水不见了”为主题，主要涉及液体的特性、蒸发的过程以及日常生活中的应用。
具体教学章节及内容如下：1. 第一章：液体的特性。
介绍液体的定义、特点以及常见液体，如水、牛奶、果汁等。
2. 第二章：水的蒸发。
讲解水从液态变为气态的过程，即蒸发现象，以及影响蒸发速度的因素，如温度、湿度、风力等。
3. 第三章：生活中的应用。
探讨水蒸发在日常生活中的应用，如洗衣、洗澡、灌溉等，以及如何利用蒸发原理解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生了解液体的特性和蒸发的过程，增强对科学现象的认知。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高科学素养。
3. 引导学生关注生活中的科学现象，培养学以致用的能力。
三、教学难点与重点重点：液体的特性和蒸发的过程。
难点：理解影响蒸发速度的因素，以及蒸发在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、显微镜、蒸发实验器材。
学具：笔记本、画笔、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的液体，如水、牛奶、果汁等，引导学生思考液体的特点。
2. 讲解液体特性：通过PPT展示液体的定义、特点，让学生了解液体的基本知识。
3. 实验观察：安排学生用显微镜观察水的蒸发过程，引导学生关注蒸发现象。
4. 分析影响蒸发速度的因素：让学生进行蒸发实验，观察不同条件下（如温度、湿度、风力）的蒸发速度，分析影响蒸发速度的因素。
5. 生活中的应用：引导学生思考蒸发在日常生活中的应用，如洗衣、洗澡、灌溉等，以及如何利用蒸发原理解决实际问题。
六、板书设计板书内容：1. 液体的特性2. 蒸发的过程3. 影响蒸发速度的因素4. 生活中的应用七、作业设计作业题目：1. 描述一下液体的特点。
2. 解释一下蒸发的过程。
3. 列举两个生活中的蒸发应用实例，并说明其原理。
答案：1. 液体的特点：液体是一种物质状态，具有流动性和不可压缩性，液体分子间的距离较近，分子间作用力较大。
幼儿园中班科学活动教案《水不见了》含反思
幼儿园中班科学活动教案《水不见了》含反思一、活动目标1. 培养幼儿对水的认识和兴趣，了解水的消失和存在的原因。
2. 培养幼儿对科学实验的观察和思考能力。
3. 帮助幼儿了解水的循环过程，提高环保意识。
二、活动准备1. 准备一个干燥的透明玻璃杯。
2. 准备足够的水以及吸水纸巾。
3. 准备一块黑板和粉笔。
三、活动过程1. 导入（5分钟）教师拿着一个杯子，让幼儿观察并回答问题：“水在杯子里有多少？”引导幼儿思考，然后提问：“如果把这杯子里的水倒出来，水会去哪里？”2. 观察实验（10分钟）教师示范将水倒入杯子中，并放在桌子上。
然后，教师鼓励幼儿观察并描述杯中水的情况。
接着，教师再示范将杯中的水倒掉，询问幼儿：“水去哪里了？”3. 实验探究（15分钟）教师将空杯子还给幼儿，让幼儿进行自主实验。
每个幼儿都可以倒一杯水到杯子里，然后观察水的情况。
在观察的同时，教师鼓励幼儿表达自己的理解和疑惑。
4. 归纳总结（10分钟）教师引导幼儿回到圈里，进行总结讨论。
鼓励幼儿回答以下问题：- “为什么水会消失？”- “水会消失是永远不会再出来吗？”- “水在自然界中存在哪里？”教师将幼儿的回答记录在黑板上，并逐一解释并讨论。
5. 水的循环过程（15分钟）教师运用图解的方式向幼儿介绍水的循环过程。
教师对着黑板，画出下雨的情景，并解释雨水落地后形成河流和湖泊。
然后，教师画出水蒸气形成云朵，最后下雨的过程，让幼儿了解水在自然界中的循环过程。
6. 环保意识培养（15分钟）教师组织幼儿分组进行讨论，要求幼儿思考如何保护水资源。
每个小组派出一位代表，向全班呈现他们的想法。
教师鼓励幼儿提出切实可行的建议，并与幼儿共同制定环保行动计划。
四、活动反思1. 教师反思本次活动通过实验和讨论，让幼儿了解了水的循环过程，并培养了他们的环保意识。
实验和讨论的安排使幼儿能够进行真实的观察和思考，激发了他们的学习兴趣。
但在讨论环保意识的环节中，时间有些仓促，希望能够给予幼儿更多的参与和表达的机会。
中班科学活动《水不见了》教案及反思
中班科学活动《水不见了》教案及反思一、教学内容本节课选自中班科学领域教材第四章《生活中的科学现象》，详细内容为“水不见了”。
通过该内容的学习，让幼儿探索和理解水的不同形态，培养幼儿对生活中科学现象的好奇心和探索欲望。
二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿了解水在不同环境下的变化，知道水可以变成水蒸气消失在空气中。
2. 过程与方法：培养幼儿观察、思考、表达的能力，通过实践操作，让幼儿掌握简单的实验操作方法。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对科学现象的兴趣，培养幼儿珍惜水资源的意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解水在不同环境下的变化。
难点：引导幼儿通过实践操作，掌握实验方法，并解释实验现象。
四、教具与学具准备教具：实验器材（玻璃杯、水、热水、冰块）、毛巾、吹风机、记录表、画笔。
学具：每组一份实验器材，记录表和画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一杯水，引导幼儿观察：“小朋友们，你们知道水是什么样子的吗？今天我们来做一个有趣的实验，看看水会发生什么变化。
”2. 例题讲解（5分钟）教师通过实验演示，让幼儿观察水在不同环境下的变化，如热水变水蒸气、冰块融化成水等。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实验操作，观察并记录实验结果。
4. 讨论与分享（10分钟）教师引导幼儿分享实验过程和结果，共同探讨水的变化原因。
六、板书设计1. 板书水不见了2. 板书内容：（1）水可以变成水蒸气消失在空气中。
（2）冰块融化成水。
（3）水在不同环境下会发生变化。
七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家里水的变化。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解了水在不同环境下的变化，激发了幼儿对科学现象的兴趣。
但在实验过程中，要注意引导幼儿观察细节，提高实验效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在生活中观察其他物质的变化，如冰、雪、雾等，增强幼儿对科学现象的认识。
同时，教育幼儿珍惜水资源，养成节约用水的好习惯。
幼儿园中班科学教案《水不见了》含反思
幼儿园中班科学教案《水不见了》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为第三节《水不见了》。
通过本节课的学习，让幼儿了解水的三态变化，以及水的循环过程，培养幼儿对科学的兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿知道水在不同条件下会变成水蒸气、冰，了解水的循环过程。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的好奇心，培养幼儿热爱生活、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握水的三态变化及其相互转化过程。
难点：理解水蒸气的概念，以及水的循环过程。
四、教具与学具准备教具：课件、实验器材（杯子、热水、冰块、湿布等）。
学具：画纸、彩笔、水杯、吸管等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一杯水，让幼儿观察，然后提问：“小朋友们，你们知道水可以变成什么吗？”2. 例题讲解（10分钟）（1）水变成水蒸气教师将热水倒入杯子，让幼儿观察杯子上的水珠，讲解水蒸气的形成。
（2）水变成冰教师将冰块放入杯子，让幼儿观察冰块融化过程，讲解水变成冰的现象。
（3）水的循环过程教师通过课件展示水的循环过程，让幼儿了解水在自然界中的循环。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿动手操作，将湿布放在热水上，观察水蒸气的形成。
（2）让幼儿用吸管吹动水杯中的水，观察水的波动，理解水蒸气的存在。
六、板书设计1. 水的三态变化液态——气态：水蒸气液态——固态：冰2. 水的循环过程地下水——蒸发——云——降水——河流七、作业设计1. 作业题目：（1）画出水的三态变化图。
（2）用简单的语言描述水的循环过程。
2. 答案：（1）画出水的三态变化图。
画出水、水蒸气、冰的图案，标明它们之间的关系。
（2）用简单的语言描述水的循环过程。
水从地下冒出来，经过太阳照射，变成水蒸气，升到天空形成云，云里的水滴聚集在一起，落到地面成为雨，流入河流，又回到地下。
中班科学活动《水不见了》教案及反思.
中班科学活动《水不见了》教案及反思.一、教学内容本次活动选自幼儿科学教育教材第四章《生活中的科学》，具体内容为《水不见了》。
通过该活动，让幼儿探索发现日常生活中水的三态变化，了解水的循环过程，培养幼儿观察、思考、表达的能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解水的三态变化，知道水在不同条件下会变成蒸汽、冰。
2. 培养幼儿观察生活中科学现象的能力，激发探究欲望。
3. 培养幼儿用语言表达自己观察到的科学现象。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解水的三态变化。
难点：让幼儿理解水在不同条件下发生三态变化的原因。
四、教具与学具准备1. 教具：实验材料（水、锅、酒精灯、冰块、透明的玻璃瓶等）。
2. 学具：画纸、彩笔、记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个透明的玻璃瓶，里面装有水。
引导幼儿观察瓶子里的水，然后教师点燃酒精灯，将玻璃瓶放在酒精灯上加热。
让幼儿观察瓶子里的水发生了什么变化。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过实验操作，让幼儿观察水在加热过程中变成蒸汽，冷却后蒸汽又变回水的过程。
引导幼儿思考水为什么会发生这样的变化。
3. 随堂练习（10分钟）教师将冰块放入透明的玻璃瓶中，让幼儿观察冰块慢慢融化成水的过程。
然后让幼儿用画笔和画纸记录下水的三态变化过程。
4. 小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，让他们讨论并分享自己观察到水的三态变化现象。
教师邀请幼儿用语言表达自己观察到的水的三态变化，引导幼儿用正确的词语描述。
六、板书设计1. 板书《水不见了》2. 板书内容：水的固态：冰块水的液态：水水的气态：蒸汽七、作业设计1. 作业题目：观察并记录生活中的水的三态变化现象。
2. 答案示例：洗澡时，水加热后变成蒸汽，蒸汽遇冷又变成水。
冰块放在室温下，慢慢融化成水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次活动中，幼儿对水的三态变化现象表现出浓厚的兴趣，观察和表达能力得到提高。
但在实验操作过程中，要注意引导幼儿注意安全。
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中班科学：《水不见了》
活动目标：
1.通过猜想和实验，发现生活中哪些东西是容易吸水的。
2.初步学会使用记录表记录自己的发现。
活动准备：
经验准备：幼儿了解毛巾能把水变不见了，幼儿认识一些操作材料
物质准备：教具：两个八宝粥瓶、一张大记录表
学具：每人4个一次性透明杯、一瓶水、一张实验记录表、一根铅笔，一份海绵、积木、水果网套、卫生纸材料。
座位：圆弧形
活动过程：
一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
今天老师给大家带来一个魔术。
出示材料：两个八宝粥瓶（一个空的和一个装有毛巾）
魔术过程：把水倒入两个八宝粥瓶中，将瓶口冲下，观察两个瓶子水的变化。
二、科学发现，找出水不见了的原因。
教师提问：1.这个瓶子里的水为什么会不见呢？2、（教师取出毛巾）水去了哪里？小结：当我们把水倒入放有毛巾的瓶子里，毛巾有吸水的本领，会把瓶子里面的水吸走，所以瓶子里的水不见了。
三、猜想、实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并记录下来。
（一）幼儿猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
1. 介绍材料和实验记录表。
2、幼儿猜想并在实验记录表上进行记录
1）幼儿在猜想记录的过程中用自己喜欢的标志去记录。
2）猜想记录结束后，回到圆弧形座位。
3、教师大记录表记录猜想结果，幼儿个别讲述猜想原因
教师记录幼儿认为这种材料（如海绵）吸水或不吸水的人数，并请个别幼儿讲述猜想原因。
（二）幼儿动手操作并记录操作结果
1、教师讲解操作规则：1）杯子上有即时贴，幼儿往杯子里倒水不能超过即时贴的位置。
2）2名幼儿一组，每次操作选择一种材料进行3）操作完一种材料之后及时记录，再进行下一个操作。
4）幼儿在四种材料都投放到杯子里之后进行对边，观察水位的变化。
3.小组尝试，教师巡回指导。
4、交流讨论，个别讲述操作结果
5、小结：原来老师给你们准备的材料里只有海绵和卫生纸可以吸水。
活动延伸
生活中还有哪些材料是容易吸水的，这些容易吸水的物品它有什么作用。
反思
本次活动采用随机教学的方法，在饭后桌面有水渍而一名幼儿去拿抹布来擦拭时，问她为什么用抹布？幼儿回答:因为抹布会把水变不见了。
幼儿的想法引发了我的思考。
“水为什么会不见？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？于是根据幼儿的年龄特点引导幼儿通过猜想、实验和操作来自己探究“水不见了”的原因。
一、目标的制定和完成情况
在目标的完成情况上，幼儿通过自己动手操作和实验能够发现哪些材料是吸水的，并通过此次活动能够初步学习使用实验记录表来记录自己的发现。
本次活动教师为幼儿提供丰富的材料，引导幼儿通过实验、操作自己探索"水不见了"的原因。
在活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找"水不见了"的原因，表现得很专注、很投入，而教师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探索活动中的主体地位。
二、教法学法：
在教学过程中，首先运用了情境设置的方法，用变魔术的方式来激发幼儿的兴趣。
其次，在活动过程中运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。
让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
三、不足之处和待改进的方面
1.在幼儿动手操作实验之前教师讲解操作规则时，表述不准确，没有清晰全面的讲解规则，导致在后面操作实验的过程中出现许多意料之外的现象。
如：幼儿没有四个材料都放进水杯后进行对，观察水位的变化；没有告诉幼儿材料需要全部没入到水杯里导致幼儿在实验过程中出现撕纸，用一点点卫生纸投放在水杯里等。
2.活动延伸部分没有将本次活动的材料结合实际，没有与幼儿进行讨论这些材料在生活中有什么作用。
通过这次教学活动使我受益匪浅。
在活动前期的试讲、材料调整以及与师傅
交流等让我了解科学活动，而在本次活动开展之后，无论是上课效果、个人素养
还是活动后其他教师指出的不足。
都使我更加深刻的了解科学活动。
同时也使自
己更加清楚的了解目前自己教学的水平。
在今后的教学过程中，我将努力提升自
身的专业理论素养，将理论与实践更好地结合。
认真学习每一次的研修，平时多
观摩师傅的课，学习经验，丰富自身经验。
在活动过程中充分发挥幼儿学习主动
性和积极性，拓展幼儿潜能，形成幼儿主导，教师引导的活动模式。
从而提高教
学效果。