浅谈新课程理念下的信息技术课堂教学策略
浅谈新课改下信息技术课堂教学策略
浅谈新课改下信息技术课堂教学策略随着信息技术教育的不断发展，教学模式的不断更新，以学生信息素养的培养和学生综合素质全面发展为目标，作为教师应如何使学生自觉主动地学习信息技术值得我们研究。
中小学信息技术教育是学生接受信息技术教育的第一课，对学生未来的发展有着举足轻重的作用，作为一门新型的课程，信息技术有着与其他课程不同的特点，如何从信息技术课程的自身特点出发来转变学生的学习方式，以达到更好的学习效果，笔者在教学中不断地总结，具体可归结为以下三点。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生自觉、主动地学习，必须让学生对学习产生兴趣。
在日常教学中，我们往往有这样的误解：一是认为学生本身就对计算机充满好奇，无需教师激发；二是利用丰富多彩的多媒体教学软件或多媒体课件来帮助教学，就会让学生感兴趣。
但结果往往不是我们所想的那样，学生往往会随着教学进程的推进热情逐渐下降，最终兴趣全无，特别是讲理论知识、程序设计等枯燥的教学内容时，教师在讲台上滔滔不绝，而下面的学生则是云里雾里、不知所云。
多媒体教学软件、多媒体课件，可以通过图文并茂、生动活泼的方式呈现教学内容，但也是好景不长，其本质上与强制灌输没什么区别，从而使学生渐失学习兴趣。
那么如何让学生在兴趣中自主学习呢？这就需要我们教师把学生“领进门”，告诉学生注意事项和基本游戏规则，消除掉其停留在门外面的神秘感，剩下的事情就可以让学生自己去完成了，让学生自己去学习掌握并获得每章每节的每一个知识点，自主地构建信息技术知识体系，这是让学生在兴趣中学习的关键所在。
教师可以为学生设计学习主题或是一系列具体的问题，要求他们利用信息技术去探索，能否解决问题并不是重点，关键是让学生体验解决问题的过程，从而获得一定的经验，这种经验包括获得知识与技能、掌握学习知识与技能的方法以及产生正确的学习态度、情感与价值观三个方面。
在信息技术教学实践中，只有让学生以经历自主探究、主动学习，才能真正让学生对学习产生兴趣，最终构成学习兴趣与自主学习良好的互动。
新课程理念下的初中信息技术教学策略3页word
新课程理念下的初中信息技术教学策略信息技术课程重点在于教育学生信息技术知识，掌握现代信息技术要领，培养信息技术操作能力，让学生在文化课学习的过程中适应社会信息技术的发展，养成良好的信息技术实践能力，用信息技术的手段武装自己，支持自己多方面学习，为以后学生的全面成长打下坚实基础，培育学生全面发展。
一、运用新课程理念，促使学生产生主动学习意识从心理学角度来看，人只有对事物充满了兴趣，才会愿意付出，愿意学习，主动寻求解决问题的方法，从而获得事物的最终本质。
信息技术教学同样如此，怎样引导学生对于信息技术课程兴趣心至关重要。
实际教学过程发现，在信息技术教学中，总是存在个别学生极少接触过计算机甚至是从未接触过计算机的情况，这也导致了这些学生对于信息技术的知识完全不了解。
实际课堂操作中不知道如何依照老师安排进行操作，这也不可避免地出现很多可笑问题，在这个时候，老师就更不应该责备学生，老师应当认真对待学生遇到的每一个不解问题，逐一进行帮助解答，辅导学生信息技术基础知识，平等对待每一名学生，在激励和赞扬中帮助学生建立学习趣味性，强化学生的学习信心。
二、针对学生学习实际，调整信息教学内容我们发现，学生在相关课程学习中突显的学习层次差距较大，主要是因为课程开始阶段的学生理解能力、实践能力不同而引起的，我们可以进行相应的辅导帮助，经过长时间的磨炼，所有的学生都可以完成信息技术课程要求的责任目标。
然而因为信息技术课程固有性特点以及学生学习层次不同，在差异化对待的基础上实现当下班级人数众多、教学配套设备不全还要兼顾教学质量要求很有难度，因为学校常常不能给予该门课程老师相应的培训，教学压力可想而知。
因此要针对学生学习实际，调整信息技术教学内容。
因为教学条件的不尽相同，学生知识层次的不一致，可能信息技术教程中过多讲述的知识点实际操作简单明了，由此一来，这就更高标准的要求了老师的课程教学规划。
老师应当正确认识学生的学习层次、信息技术知识掌握程度、上机实践操作能力，依照不同教育对象实施差别化教育方法，因人而异，因地制宜，科学实施信息技术教学规划。
浅谈新课程背景下中学信息技术课堂教学策略
浅谈新课程背景下中学信息技术课堂教学策略摘要：随着信息时代的到来，信息技术成为现代人适应社会发展最基本的技能和素质。
信息技术作为一门重要的学科融入中学教育教学中，其作用和目的在于引导学生掌握和应用现代信息技术，与时俱进。
作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，深化中学信息技术课堂教学。
关键词：新课程背景下；中学信息技术；教学策略信息技术作为一门学科融入中学教育已经有段时间，但是其课堂教学无论是方法上还是内容上还存在“填鸭式”“满堂灌”的现象，有不少教师只是将信息技术课程当作会考的一门课程，而忽略了学生的技能和素养培养，使得信息技术课程失去了其本来存在的意义和价值。
如今是知识信息时代，作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，引导学生充分掌握和应用信息技术，全面提升自我技能和素养。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课程背景下中学信息技术课堂教学的几个策略。
一、娱乐教学策略所谓娱乐教学，是让学生在快乐中开展探究与思考，进而激发学生深入探究学习的兴趣，让学生真实地感受和体验到学习的乐趣，从而树立正确的学习态度，形成一定的自主学习习惯。
我国古代著名思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对于自己感兴趣的事情其思维能力、智慧才能发挥到极致。
因此，作为教师应结合学生的这个心理特征，开展娱乐教学，“寓教于乐”，让学生在娱乐中掌握信息技术技能和素养。
如，在学习“表格信息加工与处理”教学内容时，内容涉及数据的计算、筛选、排序、分类汇总等等一些实用性强的内容，而教材中只是对这些概念进行阐述，之后，根据自己的实践，小组分析，总结这些内容的实际操作步骤，给予学生自由的空间，让他们自己摸索、实践。
这样，以娱乐活动的形式开展教学能够有效地激发学生内心的欲望，感受学习信息技术的乐趣。
二、授人以渔教学策略“授之以鱼，不如授之以渔”“教学的最终目的在于不教”。
这些观点都明确指出了在教学中教师要引导学生掌握一定的学习方法，从而能够自主地开展学习，增强自身对知识的掌握和应用能力。
基于新课程理念下的信息技术课堂教学实践
基于新课程理念下的信息技术课堂教学实践随着科技的飞速发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而信息技术课程的教学也变得愈发重要。
在新的课程理念下，信息技术课堂教学实践需要更加注重学生的实际操作能力和创新精神培养，以满足社会对于信息技术人才的需求。
本文将探讨基于新课程理念下的信息技术课堂教学实践。
一、信息技术课程的新课程理念在新的课程理念下，信息技术课程的教学重点不再是灌输知识，而是培养学生的信息技术素养和创新能力。
信息技术课程需要更加注重学生的实际操作能力和问题解决能力，培养学生的创造力和团队合作精神，引导学生主动探究和发现信息技术知识，提高信息技术应用的能力。
新课程理念下的信息技术课程教学要求将传统的知识传授与实践操作相结合，注重学生的全面发展，提高学生综合素质。
二、信息技术课堂教学实践的改革方向1.注重实践操作在新课程理念下的信息技术课堂教学实践中，需要注重实践操作，让学生通过实际的操作来掌握信息技术知识和技能。
教师可以设计各种实际问题和案例，让学生动手操作，体验信息技术的魅力，培养学生的实践技能和问题解决能力。
2.引导学生创新信息技术课程需要注重培养学生的创新能力，教师可以通过引导学生参与信息技术项目设计、创业实践等活动，激发学生的创造力和创新意识，提升他们在信息技术领域的竞争力。
3.拓展课程内容新课程理念下的信息技术课程需要拓展课程内容，将新技术、新应用融入课堂教学，使课程更加贴近现实社会，满足学生的需求和兴趣。
教师可以引入人工智能、大数据、物联网等前沿技术，引导学生了解并应用新技术，提高学生的信息技术素养。
4.培养团队合作精神信息技术课程的教学实践需要注重培养学生的团队合作精神，教师可以组织学生开展团队项目设计、团队编程等活动，锻炼学生的沟通协作能力、团队精神和责任意识。
1.项目驱动教学在信息技术课程的教学中，可以采用项目驱动教学的方式，引导学生进行项目设计和实施，从而培养他们的实践能力和创新精神。
浅析信息技术课程有效教学策略
浅析信息技术课程有效教学策略信息技术课程是培养学生信息素养和创新能力的重要课程之一。
在信息技术教学中，教师应根据学生的学习特点和课程目标进行有效的教学策略设计，以提高学生的学习效果。
本文将从三个方面对信息技术课程的有效教学策略进行浅析。
教师应注重理论与实践相结合。
信息技术是一门实践性强的学科，仅仅掌握理论知识是不够的，学生需要通过实践来加深对知识的理解和掌握。
教师可以利用实际案例、实验、模拟操作等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的实践能力。
在教学过程中，教师应注重将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
教师应采用多种教学方法和学习活动。
信息技术课程具有很强的灵活性和包容性，教师可以根据学生的不同学习风格和需求，采用多种教学方法和学习活动。
可以进行小组合作学习、项目制学习、角色扮演等多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
教师还可以通过在线教育平台、视频课件、互动问答等方式，拓宽学生的学习渠道，提供丰富多样的教学资源。
教师应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
信息技术课程强调培养学生的创新能力和解决问题的能力，教师在教学过程中应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
可以通过开展创新项目、组织编程比赛等方式，激发学生的创新潜力和创造力。
教师还应引导学生掌握信息技术工具和方法，培养学生的信息获取和分析能力，培养学生独立解决问题的能力。
信息技术课程的有效教学策略应注重理论与实践相结合，采用多种教学方法和学习活动，培养学生的创新思维和问题解决能力。
只有通过科学合理的教学策略设计，才能提高学生的学习效果和能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅析信息技术课程有效教学策略
浅析信息技术课程有效教学策略信息技术课程是现代学生必学的一门基础课程，其教学有效与否直接关系到学生的学习兴趣和信息技术水平的提升。
有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握知识并培养学习能力。
本文将就信息技术课程的有效教学策略进行浅析。
注重实践操作。
信息技术是一门实践性强的学科，要想学好信息技术，光靠理论是远远不够的。
在教学中要注重实践操作，让学生亲自动手实践，通过实践来巩固所学的知识。
可以通过实际案例、实验或者项目来引导学生进行实践操作，让学生对所学知识加深理解并能够运用到实际中去。
加强互动交流。
信息技术课程不宜过于灌输式的教学，而应该注重引导学生主动学习。
在教学中，教师可以利用现代化的教学工具和技术，比如电子白板、多媒体演示等，与学生进行互动交流，让学生积极参与，提出问题，共同探讨解决方案。
通过互动交流的方式，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
灵活运用多媒体教学。
多媒体教学能够直观地展示信息技术知识，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
教师可以运用多媒体技术，通过图像、声音、视频等方式展示信息技术的应用场景和操作过程，让学生感受到信息技术的魅力和实际应用的意义。
可以搭配演示实例，让学生通过多媒体演示来加深理解和记忆。
培养创新意识和实践能力。
信息技术是一门前沿的学科，需要学生具备创新思维和实践能力。
教师可以通过设计开放性的实践项目，鼓励学生进行创新性实践，培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以引导学生学会利用互联网资源，进行信息搜索和信息处理，培养学生的信息素养和信息技术能力。
信息技术课程的有效教学策略包括注重实践操作、加强互动交流、灵活运用多媒体教学以及培养创新意识和实践能力。
只有通过多种教学手段的有机结合，才能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的信息技术能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了各行各业不可或缺的一部分，初中信息技术课程的教学显得尤为重要。
而随着新课标理念的不断推进，如何提升初中信息技术课堂教学的实效性，使学生真正掌握技能成为教师们面临的重要任务之一。
以下是一些基于新课标理念的提升初中信息技术课堂教学实效性的策略。
一、注重实践操作，强化应用能力在新课标理念下，提升信息技术课堂教学实效性的一个重要方面是注重实践操作，强化学生的应用能力。
信息技术并非是一个纯理论的学科，只有通过实际操作，学生才能真正掌握其中的知识和技能。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行丰富多样的实践操作，如软件操作、编程实践等，让学生亲自动手，深入体验信息技术的魅力，提升他们的应用能力。
二、重视项目式学习，培养团队合作精神项目式学习是新课标理念中提倡的一种教学模式，也是提升信息技术课堂教学实效性的重要策略之一。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些项目式学习的任务，让学生从实际问题出发，展开探究和解决问题的过程。
项目式学习也能够培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、沟通，提升信息技术实际应用的能力。
三、整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域信息技术不再局限于某个专业领域，而是与各个学科知识相互交融。
在初中信息技术课堂教学中，教师可以整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域，让学生了解信息技术与其他学科的关联和应用，同时也拓宽了学生的知识面，提高信息技术课程的教学实效性。
五、利用现代教学技术，提升教学效果新课标理念提倡利用现代教学技术来提升教学效果。
初中信息技术课堂教学也要紧跟时代的步伐，充分利用现代教学技术，如多媒体教学、网络资源、教学软件等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过利用现代教学技术，教师能够更加生动地呈现信息技术的知识点，激发学生学习的兴趣，提升信息技术课堂教学的实效性。
在新课标理念的指引下，提升初中信息技术课堂教学的实效性，不仅需要教师在教学内容和教学方法上下功夫，还需要学校和教育部门的支持和配合。
新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文
新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文摘要：新课程理念下的信息技术课堂教学要求注重学生的实践操作和创新能力的培养，而以往传统的教学模式无法满足于新课程理念的要求，所以探寻信息技术课程新的教学模式，能够让学生充分了解和掌握信息知识是教育工作者目前亟待解决的问题。
关键词：新课程理念初中信息课程教学策略分析一、信息技术课程信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。
不同于其他学科，信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。
其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣，要让学生了解和掌握信息技术基本知识以及技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，逐渐形成良好的文化素养，这也为他们日后适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
众所周知，信息技术是一种高度自动化的、能够进行快速运算、通讯以及逻辑判断的先进的电子设备。
如今，信息化是世界经济和社会发展的主要趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓宽人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势。
我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程相融合。
二、新课程理念下的.初中信息技术新课程理念下的初中信息技术课堂教学其教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，以制作名片的具体教学实例进行分析。
1.创设情境教学模式，确立教学目标任务教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。
通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。
明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。
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浅谈新课程理念下的信息技术课堂教学策略
【内容摘要】新课程实施所要求的课堂教学改革是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的。
在全新的教育理念下，信息技术课堂教学应采取的教学策略有：为学生营造一个宽松和谐的课堂环境；根据学生的年龄特点和认知规律组织教学；在学习信息技术的过程中，发挥学生的自主性；让学生在合作交流中学习知识；信息技术还要与其它学科结合起来进行教学。
总之，在全新教育理念的引领下，作为信息技术教师，我们要勇于创新、努力实践，使学生在获得知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创新。
【关键词】课堂环境组织教学自主性合作交流学科整合新课程实施所要求的教学改革，既涉及到教师思想观点层面的变革，又涉及操作技术层面的变革。
前者主要是更新课程理念和教学思想，而后者则要求在教学策略上进行调整与创新。
从总体上来看，课堂教学的改革是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的，那么，在全新的教育理念下，信息技术课堂教学应采取哪些教学策略呢？
一．营造一个宽松和谐的课堂环境
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
研究表明：学生在课堂上心态开放、自由、不受压抑，就有利于学生思维的突破和飞跃、奔放想象力的形成、整体智慧品质的培养。
为此，在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上安全和精神上的鼓舞，让
学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生的创造力获得最优表现和发展。
二．根据学生的年龄特点和认知规律组织教学
教学设计的对象是学生，不同年龄段的学生都有其各自的特点，教师应遵循不同年龄段学生学习的特点对教学内容、教学方案、教学环节等进行组织、选择、调整，以适应学生的认知特点水平。
信息技术课程教学要充分考虑学生身心发展的特点，结合他们已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动。
例如：在低、中年级教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣的信息技术教学活动，如运用比喻法、模拟演示、多媒体教学法等，激发学生学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解信息技术。
三．在学习的过程中，发挥学生的自主性
新课程强调以学生发展为本，不仅关注学生知识与技能的掌握情况，与此同时，对学生如何掌握和获得知识的过程和方法也给予特别的关注。
现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。
也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
长期以来，教师都是从教的角度研究课堂教学，把自己放在了“主角”的位置上，这抑制了学生的创新意识，不利于创新人才的培养。
因此，在信息技术课堂教学中，教师要特别关注学生的学习过程。
比如，在讲“插入图片和艺术字”一课时，可以首先请学生欣赏一组有特殊效果的文字图片，然后让学生比较这些文字图片与我们常用的文字图片相比哪个好，好在哪里？然后教师向学生点拨：word为我们提供了插入图片和艺术字的工具栏和菜单，利用这个工具栏和菜单就
可以做出刚才我们看到的那些文字图片。
接下来就不一一介绍下拉菜单中的选项如何使用，而是放手让学生大胆尝试，自己亲手操作，体会每个选项的使用方法、用途。
最后通过交流让学生对插入图片与艺术字的方法及用途进行归纳。
通过放手让学生自己大胆实践、探究、归纳，使学生学会、会学，从而充分发挥了学生的自主性，培养了学生的探索精神。
四．让学生在合作交流中学习
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
把教学的本质定义为交往，是对教学过程的正本清源。
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它有力的挑战了教师“一言堂”的教学模式，在课堂上给了学生自主、合作的机会。
例如，在PowerPoint教学中,可以在起始阶段向学生展示一组与学生学习、生活情况相关，图、文、形、声并茂的演示文稿，让学生在视听中形成强烈的好奇心，并产生强烈的创作欲望。
然后讲PowerPoint的一般性操作，而技巧性操作则让学生到实践中去探索。
有了强烈的创作欲望和一般性的操作基础，老师就可以设置合适、具有吸引力的任务，最后划分学习小组，由几个同学共同参与完成任务。
这样学生通过设置的任务主动去发现问题，然后进行分析、判断、交流，找到解决问题的方法，直到最后把问题解决。
通过同学间的相互交流，不仅使学生学到了知识，而且也使学生有更多机会对自己的想法进行表述与反省，有利于照顾学生的个别差异，使每个学生都获得成功的体验。
五．信息技术与学科整合
信息技术课程与其它学科整合，就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其它学科的教学中，从
而在学习信息技术课程的同时，又培养学生利用信息技术解决其它学科问题的综合能力。
例如，在学习制作幻灯片或Flash后，可让学生运用幻灯片或Flash软件把语文学科中的课文制成幻灯片或Flash动画，从而加深学生对语文学科的理解。
随着科学技术的飞速发展，信息技术正迅猛而深刻地影响着人类的生产和生活方式。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生学习方式的改变，有利于学生其它科目内容的学习，有利于学生的终身学习和终身发展。
人类已经开始进入知识经济时代，如果我们还固守着传统的教学模式，势必会被每天滚滚而来的信息和知识压在最底层。
因此，在新一轮基础教育课程改革紧锣密鼓进行的时刻，作为信息技术教师，我们应在全新的教育理念的引领下，勇于创新，努力实践。
根据学生的实际情况组织教学，启迪学生思维，使学生在学习中真正发挥主体作用，全面提高学生的综合素质。
使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探究、学会创新。
【参考文献】
1.2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》
2.《新课程教学组织策略与技术》（新课程教学问题与解决丛书）【董洪亮主编】教育科学出版社
3.全日制义务教育《小学信息技术新课程标准》。