小学信息技术课堂教学的关键环节及实施策略

小学信息技术课堂教学的关键环节及实施策略

课程改革的核心环节是课程实施，其实施的基本途径是课堂教学，需要确立相适应的教学目标、教学原则及采用与教学原则相适应的教学方法。

要取得良好的教学效果，相关教学关键环节需要引起我们的重视。

一、教学设计，关注教学全过程。

随着教育课程改革的深入，为了进一步提高教学品质，努力增强教师驾驭课堂教学的能力，教学设计已成为广泛关注的研究和实践领域，所以教师应该成为教学设计者。

教学设计：为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教和学的原理，为学生策划学习资源和活动的过程。

教学设计与备课有明显的区别：备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“怎样讲”；而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

一个完整的教学设计方案应如图1 所示，需要考虑各元素之间相互联系、相互制约。

图 1 ：完整教学设计方案

学习对象一般是指学生，对学生的分析时需要考虑：学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能，掌握的程度如何，哪些知识可以联系到学生已有的生活经验，需要创造哪些现实情境和实验场景让学生加深理解，哪些知识学生能够自己学会，哪些需要教师加以点拨引导，如何使不同层次的学生，得到不同程度的发展和提高，如何将新旧知识进行整合。对学习者进行分析，考虑了学生的学习纬度，

实际上也就是抓住了教学时机，这是做好教学设计的基础。

教学设计中精心设计问题对于学生的思维发展是十分重要的。有了问题才能引起学生的思考、猜想、动手、探究，寻求解决问题的方法，最后将新旧知识进行重新整合，形成新的知识框架。

设计问题时应注意：

(1) 趣味性：激发学生合作探究的兴趣。

(2) 探究性：利于学生的思维发展。

(3) 开放性：培养学生的发散性思维。

(4) 层次性：能使学生获得相应的成功体验。

教学课例 1 ：四年级多媒体制作《初识PowerPoint 》

【教学设计】

本课的教学对象是四年级学生，学生已经学习过WORD 软件，这为PowerPoint 软件的学习提供了一定的基础。对于PowerPoint 软件学生在日常学习和生活中也有所接触，如观看过其他学科老师上课的PowerPoint 课件，但也从未深入、系统的学习过。四年级学生已有一年半的信息技术课学习经验，具有一定的信息技术学习能力和理解能力。鉴于以上情况在本课教学中可采用知识迁移、自主探究式、协作学习式教学方法，以学生为主体，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，注重培养学生的自主学习意识，让学生在课堂中能充分发挥自己的主观能动性，创作出具有个性的作品。

【教学片断】

师：我们已经学过word 软件，word 是office 软件包中的成员之一，而PowerPoint 软件则是office 软件包中另一成员，他们是兄弟俩，因此它们之间很多相似之处。想一想在word 中要做一张这样的封面，要经过哪些步骤？

启动软件—输入文字—修饰文字—保存文件。( 板书)

在powerpoint 当中采用这样的步骤是否就能作出标题幻灯片( 板书) 呢? 下面我们就按照这样的操作步骤在powerpoint 中试一试。

教师引导学生怎样把在word 中学到的知识应用到powerpoint 中，并教会学生解决问

题的方法。

师：通过启动powerpoint ，大家会发现word 和powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同没有关系我们可以根据教材来学习不同的操作方法。下面就请同学们尝试完成后面几步。在尝试的过程中注意观察与word 中操作有什么不同。如果遇到问题老师可以给你们几种解决问题的方法。

1. 看书110 页任务3 ；

2. 请教老师；

3. 与小组其他成员讨论。

比一比看哪一小组同学能最先完成，要求小组里每个同学都完成，这个小组每个同学加3 颗智慧果。

教师巡视，并启发学生发现与word 操作的不同。

【教学点评】

本节课是PowerPoint 模块的第一课时，因此学生对于PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是PowerPoint ，它的优点、它的用处，怎么用它来制作幻灯片等等。这些概念的理论性较强，很枯燥。如果仅仅是老师讲学生听，或者使学生讲大家听，学生将会是学而无味，不爱听，即使听了也不能真切地感受到。因此设计了这样一个环节：让学生先自己提出问题，然后利用学件自主分析，解决问题。这一环节的设计是一举三得，第一得：利用PowerPoint 形象生动的向学生介绍了PowerPoint ，解决了学生对PowerPoint 的疑惑。第二得：让学生学而有味，利用PowerPoint 的优点结合图片、声音、简单的文字等，通过让学生亲手操作真切地去了解PowerPoint ，激发了学生的学习兴趣。在这里没有完全把所有的问题答案告诉学生，而设计了让学生通过观看“我最喜欢的动画片”和使用“认识PowerPoint ”来体会总结出powerpoint 的优点，虽然比较难总结，但是学生还是去尝试了，这就是一个学生发现、探究、成长的过程。

在进行教学过程设计时，还要考虑的问题及相互关系如下图 2 所示：

图 2 ：教学过程设计中主要考虑的问题

教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图，依据学习任务分析、学习对象分析、教学目标阐述和教学过程的分析所采用的一系列具体的问题解决行为方式，也就是对教学模式、程序、方法、组织形式和教学媒体的选择与使用的总体考虑。是解决“怎么教”和“怎么学”的问题。

实施策略是指教师在进行课堂教学时所要处理的问题解决行为方式，也就是教师在实施教学方案时所要做的工作。

在对教学过程进行阐述时，需要注意可以采取叙述的方式，或者是用流程图的方式，而制作的教学流程图要规范，浏览起来非常直观；也可以用表格式进行阐述，注意教师教的过程和学生学的过程。阐述时不能用完全预设的师生一问一答的对白式叙说，因为在教学过程中实施的是教学而不是贯彻某个计划，要根据课堂情景依据学生的反应进行调整，还要考虑教学的生成性。

对于教学过程的确立时，要注意确定合理的学习方式，采取恰当的教学组织形式，有效运用好教学方式，安排好教学的顺序。

进行教学设计时，确定好教学目标后，应围绕着目标进行实施教学过程，如创设问题情境，引导学生探究，组织学生的活动来解决问题，获取操作的方法与规律，实施教学评价等。

做为一个教学设计者，应对教学的各环节如何实施与呈现进行分步设计，合理安排，既要进行教学前的预设，更要考虑教学过程中的生成性。

教学各环节进行设计时应注意事项如图 3 ：