高中信息技术课堂案例分析
智慧课堂案例分析
智慧课堂案例分析一、引言智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统课堂教学与先进的教育技术相结合，实现教学过程的数字化、网络化和智能化。
智慧课堂的出现为教育教学带来了许多新的机遇和挑战。
本文将通过分析一个智慧课堂的案例，探讨其在教学中的优势和存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、案例分析1. 案例背景某中学引入智慧课堂教学模式，采用了一套全新的教育软件和硬件设备。
教室内配备了电子白板、投影仪、学生个人电脑等设备，教师和学生可以通过这些设备进行互动和教学资源的共享。
2. 优势分析智慧课堂的引入带来了许多优势：首先，智慧课堂提供了更加丰富多样的教学资源。
教师可以通过网络获取到各种教学资料和教学视频，从而拓宽了教学内容的来源。
其次，智慧课堂提供了更加灵活的教学方式。
教师可以根据学生的不同需求和学习进度，灵活调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
再次，智慧课堂提供了更加互动的学习环境。
学生可以通过电子白板和个人电脑参与到课堂互动中，积极思考和回答问题，提高学习兴趣和参与度。
最后，智慧课堂提供了更加便捷的教学管理方式。
教师可以通过教育软件实时记录学生的学习情况和表现，及时进行评估和反馈，帮助学生提高学习效果。
3. 问题分析然而，智慧课堂也存在一些问题：首先，教师在使用新的教育软件和设备时，可能需要一定的时间去适应和掌握。
对于一些年龄较大或技术水平较低的教师来说，可能会面临一定的困难。
其次，智慧课堂的设备和软件需要一定的投入成本。
对于一些资源匮乏的学校来说，可能无法承担这些成本，从而无法引入智慧课堂。
再次，智慧课堂可能会增加学生对电子设备的依赖性，降低他们的注意力和集中力。
如果学生过度依赖电子设备，可能会影响到他们的学习效果和学习态度。
最后，智慧课堂的网络安全问题也需要引起重视。
教育软件和设备的连接可能面临着一些网络攻击和数据泄露的风险，需要加强相关的安全措施。
三、解决方案针对上述问题，可以提出以下解决方案：首先，学校可以开展相关的培训和指导，帮助教师快速掌握智慧课堂的教学技巧和操作方法，提高他们的教学水平和自信心。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
高中信息技术应用案例解析
高中信息技术应用案例解析信息技术的广泛应用对我们的生活和学习都带来了很大的便利和改变。
本文将通过解析一个高中应用案例，探讨信息技术在教育领域中的有效应用，以及可能带来的挑战和机遇。
案例背景某高中开设了一门信息技术课程，旨在培养学生对信息技术的基本理解和应用能力。
在课程实施过程中，学校决定采用在线教学平台作为主要的教学工具。
通过该平台，学生可以在线观看课程视频、完成作业和参与讨论等。
有效的信息技术应用首先，该在线教学平台为学生提供了高质量的学习资源。
通过课程视频和文档，学生可以随时随地获取到最新的学习内容，不受时间和地点的限制。
这大大提高了学习的灵活性和效率。
其次，这种教学模式激发了学生的主动学习能力。
学生可以自主选择学习的时间和内容，通过讨论区与老师和同学交流思想。
这种互动式学习使学生更加积极参与，提高了学习的质量。
再次，教师可以通过在线教学平台进行学生学习的实时监控和评估。
通过分析学生的学习数据，教师可以清晰了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
这种个性化的教学模式有助于满足学生的不同学习需求，提高了教学效果。
面临的挑战和机遇尽管在线教学平台为教育带来了很多便利，但也面临着一些挑战。
首先，教师需要具备一定的信息技术应用能力。
他们需要熟悉在线教学平台的使用方法，能够灵活运用各种教学工具。
因此，学校应该加强对教师的培训和支持，提升他们的信息技术素养。
其次，学生在独立学习和管理时间方面可能面临困难。
在线学习需要学生具备一定的自律性和时间管理能力，否则容易产生拖延和学习效果不佳的问题。
因此，学校可以通过对学生进行学习方法和时间管理的指导，帮助他们养成良好的学习习惯。
此外，信息技术的迅速更新也带来了教学内容的更新和更新的需求。
学校和教育部门需要及时了解最新的信息技术发展动态，并将其应用于教学当中。
这需要与企业和行业紧密合作，共同推动信息技术在教育领域的创新。
结语信息技术的应用在高中教育中发挥着重要的作用，对学生的学习和教学质量的提升起到了积极的促进作用。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育领域的重要发展趋势。
这种融合为教学带来了新的机遇和挑战，也为学生的学习体验和效果带来了显著的提升。
下面将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用和效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在语文课堂上，多媒体教学手段的运用可以让抽象的文字变得更加生动形象。
比如在教授古诗词时，教师可以通过播放相关的视频、音频资料，让学生更直观地感受到诗词所描绘的意境和情感。
以李白的《静夜思》为例，教师先播放一段舒缓的音乐，营造出宁静的氛围，然后展示一幅月夜思乡的画面，配合着深情的朗诵，让学生仿佛身临其境。
在讲解诗词的韵律和节奏时，教师可以利用多媒体软件进行标注和示范，让学生更加清晰地理解。
同时，还可以通过在线资源拓展学生的阅读，让他们了解李白的其他作品以及同时代诗人的风格特点。
这种多媒体教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了教学内容，提高了教学效果。
学生不再只是被动地接受知识，而是能够主动地去感受和理解，增强了他们的文学素养和审美能力。
案例二：在线教育平台在数学教学中的应用数学学科往往需要大量的练习和个性化的辅导。
在线教育平台为这一需求提供了有效的解决方案。
例如，在学习函数这一章节时，教师可以利用在线平台为学生布置不同难度层次的练习题，并通过后台数据分析及时了解学生的掌握情况。
对于那些在某个知识点上存在困难的学生，教师可以针对性地推送相关的辅导资料和视频讲解，帮助他们攻克难关。
同时，学生之间还可以在平台上进行交流和讨论，分享解题思路和方法。
在线教育平台还能够实现自动批改作业和考试，大大减轻了教师的工作负担，同时也让学生能够更快地得到反馈，及时调整学习策略。
通过这种方式，数学教学变得更加高效和个性化，每个学生都能在自己的原有基础上取得进步。
案例三：虚拟现实技术在科学课堂中的应用科学课中的一些抽象概念和实验，通过传统的教学方式很难让学生完全理解和掌握。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，尤其是在课堂教学中发挥着日益重要的作用。
信息技术与课堂教学的深度融合，为教学带来了新的活力和机遇，也为学生的学习提供了更丰富多样的方式和途径。
以下将通过几个具体的案例，深入分析信息技术是如何与课堂教学相融合，以及这种融合所带来的积极影响。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文古诗词教学课上，教师运用多媒体技术为学生展示了精美的图片、生动的视频和悠扬的音乐，以辅助学生理解古诗词的意境和情感。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师先播放了一段描绘山林秋景的视频，让学生直观地感受到“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的清新、宁静的画面。
接着，又播放了一段古典音乐，让学生在悠扬的旋律中体会诗人“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的对隐居生活的向往之情。
在这个案例中，多媒体教学的融入使得原本抽象的古诗词变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。
学生不再仅仅依靠文字去想象诗词中的场景，而是通过视觉和听觉的多重感官刺激，更深入地理解诗词的内涵和作者的情感。
此外，多媒体教学还能够节省教师在黑板上绘图、讲解的时间，提高课堂教学效率。
案例二：在线教育平台在数学教学中的运用在高中数学教学中，一位教师利用在线教育平台为学生提供个性化的学习方案。
该平台能够根据学生的学习情况和测试成绩，为每个学生生成专属的学习路径和练习题。
比如，对于基础知识掌握不牢固的学生，平台会推送更多基础性的练习题和讲解视频，帮助他们夯实基础；而对于学有余力的学生，则提供拓展性的难题和挑战，激发他们的思维能力。
通过这种方式，学生能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，弥补自己的知识漏洞，提高学习效果。
教师也可以通过平台及时了解学生的学习进度和问题所在，调整教学策略，实现精准教学。
同时，在线教育平台还打破了时间和空间的限制，学生可以在课后随时登录平台进行学习和复习，方便了学生的自主学习。
高中信息技术必修11.11感知数据优秀教学案例
3.创设互动式学习环境，让学生通过实际操作和探索，主动参与到数据的ห้องสมุดไป่ตู้集、整理和分析过程中，提高学生的实践能力和问题解决能力。
（二）问题导向
1.设计有挑战性和思考性的问题，引导学生思考数据的基本概念和处理分析方法。例如，可以提出问题：“数据是什么？它在我们的生活中有什么作用？”、“如何收集和整理数据？如何从数据中提取有价值的信息？”等，激发学生的思考和探索欲望。
4.能够运用所学的数据处理和分析方法，解决实际问题，提高学生的信息技术应用能力。
（二）过程与方法
1.通过实际案例和项目，让学生感受数据的存在和作用，理解数据的基本概念。
2.引导学生运用数据处理和分析的方法，进行实际操作，体验数据的处理和分析过程。
3.利用数据处理和分析的工具和技术，帮助学生更好地处理和分析数据，提高学生的信息技术应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频或实际案例等方式，引入本节课的主题“感知数据”。展示一些与数据相关的图片或视频，如大数据的应用场景、数据可视化等，引发学生对数据的兴趣和好奇心。
2.提出问题引导学生思考：“你们在生活中遇到过哪些与数据相关的情况？数据在我们的生活中有什么作用？”让学生分享自己的经验和看法，激发学生对数据的学习兴趣。
五、案例亮点
1.实践性强的课程设计：本节课以实际案例为主线，让学生通过实际操作和探索，掌握数据处理和分析的方法和技能。这种实践性的课程设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和问题解决能力。
2.多元化的教学方法：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，使学生在不同的教学方法中全面发展和提高。这种多元化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
信息化教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，旨在利用信息技术手段，提高教学效果，促进学生全面发展。
本文将以某中学开展的信息化教学实践为例，分析其具体实施过程、效果以及存在的问题。
二、案例分析1. 实施过程（1）前期准备在实施信息化教学之前，学校成立了信息化教学领导小组，明确了信息化教学的目标和任务。
同时，对教师进行信息化教学培训，提高教师的信息素养。
（2）课程设计与实施学校根据学生实际情况，将课程内容与信息技术相结合，设计出适合信息化教学的教学方案。
例如，在语文课上，教师利用多媒体课件展示课文内容，通过视频、音频等多种形式，激发学生的学习兴趣。
在数学课上，教师运用在线教育平台，让学生进行在线练习，实时掌握学生的学习进度。
（3）教学评价学校建立了信息化教学评价体系，从教师、学生、教学效果等方面进行综合评价。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对信息化教学的满意度，为改进教学提供依据。
2. 效果分析（1）提高教学质量信息化教学使得教学内容更加丰富、生动，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师能够根据学生的实际需求，调整教学策略，提高教学质量。
（2）促进学生全面发展信息化教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
学生通过参与互动式教学，提高了自己的信息素养和团队合作精神。
（3）提升教师教学水平信息化教学要求教师不断学习新知识、新技能，提高自身素质。
在实际教学中，教师能够运用信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
3. 存在的问题（1）设备投入不足部分学校信息化教学设备投入不足，影响了教学效果。
如多媒体课件制作、在线教育平台建设等方面存在困难。
（2）教师信息化素养有待提高部分教师对信息技术了解不足，难以将信息技术与教学实际相结合。
此外，教师对信息化教学模式的认识也存在偏差。
（3）家校合作不够紧密信息化教学需要家校共同参与，但目前家校合作不够紧密，影响了教学效果。
高中信息技术优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为高中信息技术课程，教学内容为《数据结构与算法》章节。本章节主要内容包括：数据结构的基本概念、算法的步骤与特点、常见数据结构及其应用。针对高二学生，知识深度要求学生理解数据结构与算法的本质，能够运用所学知识解决实际问题。
在实际教学中，我发现学生对于数据结构与算法概念较为抽象，难以理解。因此，我以“超市结账问题”为切入点，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生掌握数据结构与算法的知识，提高实际应用能力。
（二）过程与方法
1.通过讨论和案例分析，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.借助图表和实例，引导学生学习数据结构与算法的知识，提高学生的理解能力和应用能力。
3.利用实践操作，让学生亲身体验设计数据结构和算法的过程，培养学生的动手能力和创新思维。
4.引导学生进行小组合作，培养学生的团队合作意小组，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的团队合作精神。
2.分工合作：让学生在小组内分工合作，完成实践任务，提高学生的动手能力和创新思维。
3.分享与交流：组织小组分享和交流，让学生展示自己的成果，培养学生的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生对自己在学习和实践过程中的表现进行反思，培养学生的自我评价和自我改进的能力。
3.实践情境：让学生动手设计一个简单的结账系统，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（二）问题导向
1.提出问题：引导学生关注现实生活中的问题，激发学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.自主探究：鼓励学生自主学习，引导学生通过实践和思考，探索数据结构与算法的知识。
3.问题解决：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中解决问题，提高学生的团队合作能力。
高中信息技术课程的实验教学与创新实践案例分析
在线教育资源利用
优质资源整合
利用互联网整合优质教育资源，为学 生提供丰富、多样化的学习材料。
个性化学习支持
互动交流平台
在线教育平台提供互动交流功能，方 便学生之间、师生之间的交流与合作 。
在线教育资源能够满足学生个性化学 习需求，提供定制化的学习支持。
03
创新实践案例分析
机器人编程项目设计
01
的机器人编程任务。
03
项目内容：本项目包括机器人 编程基础知识讲解、编程语言 学习、机器人搭建和调试、编 程任务实现等内容。学生需要 按照项目要求，完成一个指定 的机器人编程任务，例如让机 器人按照指定路线行走、抓取
物体等。
04
项目成果：通过本项目的学习 和实践，学生可以掌握机器人 编程的基本技能和方法，提高 动手能力和创新思维。同时， 学生还可以将所学的知识和技 能应用到其他领域，如自动化
控制、智能制造等。
3D打印技术应用
01
项目背景
3D打印技术是一种快速成型技 术，可以将数字模型直接打印 成实体产品。在高中信息技术 课程中引入3D打印技术，可以 让学生了解先进的制造技术， 提高实践能力和创新意识。
02 项目目标
本项目旨在让学生了解3D打印 技术的基本原理和方法，掌握 一种3D建模软件，并能够独立 完成一个简单的3D打印任务。
高中信息技术课程的实验教 学与创新实践案例分析
汇报人：XX
汇报时间：20XX-01-26
目录
• 实验教学目标与内容 • 实验教学方法与手段 • 创新实践案例分析 • 实验教学效果评估与改进 • 总结与展望
01
实验教学目标与内容
培养学生信息素养
了解信息社会的基本特征和信息 技术的发展趋势，理解信息技术 对社会、经济、文化等方面的影
高中信息技术教学案例分析《获取信息的一般过程》
获取信息的过程与方法教学案例分析一、教学背景普通高中信息技术大纲指出：“信息技术学科的总体目标是培养学生的信息素养。
信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
”在浙教版教材第二章《信息的来源与获取》中，主要讲解的如何获取信息和获取信息的方法。
1.教材分析本节要求学生对信息获取的过程有一个全面的把握，当学生遇到问题时，先要从问题出发，分析分析问题解决的信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。
这节课的内容是这章的重点和难点，在整本教材中都有承前启后的重要作用，内容比较多，而且是理论与实践相结合的。
这节课的知识具有实用性，学生如果掌握的好，可以帮助他们更好的获取各项学习资源，有利于其他学科的学习。
2.学情分析高一年级的学生在初中阶段已经学习过三年信息技术，计算机操作方面有一定基础，并且此前又学习了信息的相关知识，这为本节的教学奠定了基础。
另外，高中生已经具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行描述和说明。
而且有部分学生家里有联网的计算机，已经接触过本节课内容，甚至经常用到本节课的知识去解决实际问题，只是没有系统的认识，因此，这节课主要是引导学生把理论与实际想结合，并进行加深与巩固。
二、教学案例描述教学设计的主要思路是由导入的问题情境回顾信息需求和来源，分析获取和保存信息的方法，以任务驱动式教学贯穿整堂课。
（一）教学情境导入最优性价比－－DIY电脑:假如同学们高中毕业后，父母给你们3000-5000元去组装一台新电脑，用来辅助你们完成大学学业，你们要怎么完成这个任务？抛出问题后，请学生带着这个问题去阅读教材，尝试在教材中找到解决问题的方法，并简单总结，稍后可以举手发言。
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高中信息技术课堂案例分析摘要：新的课程体系促生新的教学理念，新的教学理念引领新的教学模式。
本文结合一个具体的高中信息技术课堂案例，分析信息技术课堂中普遍采用的任务驱动教学方法和自主协作学习方法的实施过程，阐述多样化的学习方式对培养高中学生的问题分析能力、自主探究能力、合作学习能力以及提升学生的信息素养所起的促进作用。
关键词：任务驱动；自主探究；合作学习；信息素养随着社会信息化的不断发展，信息素养成为信息时代公民必备的素养。
信息技术教育也已经超越了单纯计算机技术训练的阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。
《高中信息技术课程标准》指出：高中信息技术课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨和总目标，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。
高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，共同建构健康的信息文化[1]。
建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而发的认知结构的重组[2]。
也就是说，学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，它首先要求以学生现有的知识经验为基础，实现知识的构建。
因此，我们的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是教师引导下的自我构建、自我生成的过程。
在教学实践过程中，信息技术教师会根据不同的教学内容和能力培养要求，选择不同的教学方式。
引领学生进行模仿、了解概念性质，则采用讲授式教学方式；为提升学生自主学习信息技术的知识能力，则采用探究式教学方式；本着解决问题的原则，引领学生体验从分析问题到解决问题的基本过程，则采用任务驱动式教学；引领学生体验协作活动的计划、组织、实施过程和体验大型任务的解决过程，则采用协作学习教学法。
本案例主要采用了演示法、讲授法、任务驱动法等教学方法，以及小组协作、自主探究、交流讨论、实践操作等学习方法。
1教学背景分析本案例教学内容选自普通高中课程标准实验教材地图版《信息技术基础》第四单元第二节(全书共四个单元，共上一个学期，至少36课时)。
本单元的内容重点是对信息的加工与表达，共分为策划表达方式、制作电子作品、尝试程序开发三节。
第二节是“制作电子作品”，从表达的目的出发，以制作主题网站为主要学习任务，通过规划网站的结构、设计网页的版面、加工整理素材、集成制作特效处理、测试上传与评价等环节，让学生亲身实践，体验制作网站的过程，学习如何利用信息技术表达自己的思想[3]。
“制作电子作品”一节共安排10课时(每课时40分钟)，具体时间安排如表1所示。
另外，为了保证学生能够利用课堂时间顺利完成主题网站的制作，需要提前安排学生利用课后时间上网搜集整理制作网站所需的图片资料、文字资料、音视频资料等内容。
1.1教学内容分析加工整理素材环节的内容是制作多媒体网页的基础。
通过对网页中图像信息的加工，用图像来美化修饰网页，实现网页风格的协调统一。
主要学习内容包括网站标志设计、网页横幅设计、网页背景图像处理、网页插入图像处理等。
本案例为加工整理素材环节的第1课时，主要学习内容为网站标志设计和网页横幅设计两个部分。
1.2学情分析本案例中的高一年级学生已经学习使用过ACDsee、PhotoImpact、Photoshop、Flash、画图等图像处理软件，能够完成图像的简单处理。
学生通过自由分组的方式，建立了2～3人的学习小组，利用2课时的时间，以小组合作的方式完成了网站规划、网站结构设计、网页版面设计等任务，小组成员磨合较好，交流、协作学习的氛围已经形成。
各小组学生利用业余时间上网搜集整理了制作网站所需的图片资料，为本节课的学习作好了准备。
高中学生的思维比较活跃，有自己的审美主张和作品鉴赏能力。
1.3教学目标设计针对本节课的教学内容，结合学生的实际情况，教师制定了三个维度的教学目标。
1) 知识与技能。
掌握标志设计的一般规律，能够选择合适的工具和途径设计制作网站标志；了解网页横幅设计的主要方法，能够选择合适的工具设计制作网页横幅。
2) 过程与方法。
通过典型案例的欣赏，分析归纳出网页标志和网页横幅的特点。
借助必要的学习资料，小组协作探究完成图像的处理和作品的制作。
3) 情感态度与价值观。
借助图像美化网页，体现网站风格，提高学生审美能力和作品鉴赏能力。
1.4环境资源设计为有效地实施本案例的教学内容，实现教学目标，本案例准备了以下教学资源。
1) 教师资源。
教学示例网站、网站标志范例、网页横幅范例、PowerPoint 教学课件。
2) 学生资源。
课下时间上网搜集的图片素材资源，网站标志范例集锦.PPT，网页横幅范例集锦.PPT，制作网页横幅帮助教程。
3) 教学环境。
连通因特网的计算机教室，安装多媒体教室广播软件、Dreamweaver CS3、Photoshop CS3、PhotoImpact10、Flax、Flash CS3、ACDSee9.0等软件。
2教学流程分析本案例依据建构主义理论，教师组织和引导学生以小组为单位，进行问题探究和知识建构。
首先，在教师的引导下，学生通过浏览网站范例及对网站风格和创意的分析，充分认识到图像在网站风格体现和信息表达方面的重要性，产生学习需求。
其次，以任务驱动的方式，借助学习资源，小组协作完成网站标志、网页横幅的设计和制作。
在此过程中，培养学生的分析能力、归纳能力、创新能力、动手实践能力。
最后，在展示交流的过程中，提高学生的审美、鉴别能力，让学生感受学习的成功和喜悦。
本案例的教学流程图如图1所示。
2.1创设问题情境，建立学习需求精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂。
在学生刚开始上课学习的时候，老师设计的每个问题都会降低或者提高学生的兴奋度。
只有恰到好处的问题导入，才能最大限度地调动学生的积极性。
本案例的第一个教学环节中，学生通过欣赏网站范例思考网站风格的体现特点，体会图像在美化网页和体现网站风格方面发挥的作用。
如图2所示，教师从网站风格与创意的角度对比分析利用图像美化前后的两个网页，阐述图像处理的重要意义，使学生建立直观感性的认识，建立学习需求。
2.2基于任务驱动，引导探究协作本案例第2～5个教学环节是整节课的核心，学生在教师的引导下，经历了知识准备——技术准备——实践操作的学习过程。
在这个过程中，教师分别采取了自主探究、小组协作、交流讨论、演示操作等方法，引导学生完成网站标志和网页横幅的设计与制作。
1) 探究分析、总结规律环节。
学生借助学习资料欣赏网站标志范例，小组讨论归纳网站标志的特点和组成元素。
通过观摩标志范例，如图3所示，讨论分析归纳标志的基本特点和构成要素，为设计标志作好知识准备。
教师介绍网站标志的创意思路和最简单实用的标志设计方法，介绍制作标志的工具软件和途径，为学生设计制作网站标志作好技术准备。
本环节引导学生在思考讨论的过程中提升发现问题、总结规律的能力。
2) 小组协作、设计标志环节。
基于任务要求，教师组织引导学生以小组为单位，根据各组的网站主题讨论网站标志的设计方案，选择合适的工具设计制作网站标志，将网站标志插入到网页中，修饰网页。
本环节引导学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息、呈现主题、表达创意，提升学生的信息素养。
3) 交流讨论、归纳作用环节。
教师引导学生欣赏具有网页横幅的网页范例，师生互动交流讨论、分析归纳网页横幅的作用、构成元素、分类和尺寸要求，为设计横幅作好知识准备。
4) 演示操作、设计横幅环节。
学生演示利用PhotoImpact部件设计器(如图4所示)制作静态网页横幅的基本步骤和方法，教师介绍演示利用Flax工具(如图5所示)制作动态网页横幅的基本步骤和方法。
借助学生和教师的演示操作，学生充分了解PhotoImpact部件设计器和Flax工具的制作流程，为设计制作横幅作好技术准备。
在掌握制作方法的基础之上，学生根据网站主题，小组讨论网页横幅的设计方案。
选择合适的工具，参考横幅设计帮助文档，设计制作网页横幅并应用在网页中。
2.3展示评价作品，提升审美素养本案例的最后一个环节是作品展示交流和总结提升。
教师随机抽取部分学生的网站标志和网页横幅作品，在全班展示，组织学生从两个方面对展示的作品进行点评，既要发现作品的创意、亮点和不足，又要给出合理的改进建议。
通过点评别人的作品，教师引导学生学会欣赏别人、鼓励别人，在学会鉴赏的过程中提升审美素养。
3学习效果评价设计学习效果评价是课堂教学中必不可少的教学环节。
通过评价，教师可以及时发现学生的闪光点和不足，了解学生的知识掌握情况，并能给予反馈和指导。
教学评价的内容和方式有很多种，本案例采取了如下方案。
作品评价采取了同学评价和教师评价两种方式，依据作品评价量规客观地分析和评价作品，如表2所示。
1) 同学评价。
课堂上展示部分学生作品，如图6所示，并请学生依据评价量规给出口头评价意见，学生可以依据这些意见进一步修改和完善作品。
2) 教师评价。
学生下课前提交网站标志和网页横幅作品，教师在课后依据评价量规评价每个作品，给出评定等级和详细的修改建议。
下面给出了一个教师评价学生作品的案例。
教师依据评价量规，对学生提交的作品(如图7所示)给予以下评价。
(1) 作品优点：网站标志采用图片和变形网址文字相结合的方式，主题明确、颜色搭配合理。
网页横幅的选图贴近网站主题，能够突出Snoopy的特点。
标志和横幅的风格比较一致。
(2) 作品修改建议：通过添加文字和图像的方法增大网页横幅的信息量；调整文字的位置，避免文字重叠，影响可视效果。
4结语高中信息技术课堂是一个充满生成性资源的灵性课堂。
作为教育实践者，必须紧紧把握住课堂的每一个环节，精心设计教学活动，采取灵活多样的教学方式，引导学生在实践的过程中不断提升运用信息的能力，落实信息技术课堂提升学生信息素养的核心目标。
参考文献：[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中·技术课程标准(实验)[S]. 北京:人民教育出版社,2003:5-6.[2] 祝智庭. 信息技术基础教师教学用书[M]. 北京:中国地图出版社,2009:76.[3] 何克抗,刘雍潜. 教育技术培训教程(教学人员·中级)[M]. 北京:高等教育出版社,2007:56-58.Case Analysis on Information Technology Class in Senior Middle SchoolZHONG Jianye, JIN Wen(Teaching and Research Section of Information Technology, Haidian District Educational Information Centre, Beijing 100083, China)Abstract: New concepts of teaching are developed by new course structures, and new concepts of teaching lead the way of new modes of teaching. This article is based on the case of a specific information technology class in senior high school, which analysed the implementation process of the task-driven teaching method and the self-cooperative learning method that are commonly used in the information technology classes. It expounded how the diversity of study methods influences the improvement of senior high school students in terms of issues analysing skills, self-research skills, cooperative study skills, and how to improve information skills.Key words: task-driven; self-research; cooperative study; information skill。