《圆的认识》教学反思例文500字.doc
《圆的认识》教学反思通用15篇
《圆的认识》教学反思通用15篇《圆的认识》教学反思通用15篇身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《圆的认识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《圆的认识》教学反思1由于圆是日常生活中常见的图形，学生随时都可以在身边的物体上找到圆。
首先，我分别出示教材中套圈游戏的前两幅图，让学生观察这种站法是否公平，从而引出第三幅图以及圆这个概念，并通过让学生比较圆与直线、正方形的不同之处进而得出圆的特征。
此环节的设计锻炼了学生的观察能力和发现问题的能力。
其次，我让学生自己动手实践去画圆，然后我利用多媒体课件给学生讲解圆以及各部分名称的概念、特点，比较形象、直观，让学生一目了然。
新课程的理念注重小组合作、探究体验，我又让学生通过自己画的圆，小组讨论圆的位置和大小分别与什么有关系。
再次，学完新知识后，我出示判断、选择等多样的练习题来巩固和检验所学的知识，让学生把所学的知识当堂消化、吸收。
最后，我让同学们自己总结本节课所学的知识，这样能调动每个同学的积极性，每个同学都进行回忆、总结，有的同学总结的很全面，有的同学不是很全面，只是说出其中的几点，然后我在进行总结。
通过本节课的学习，学生们在已认识圆的基础上，深入的了解了圆的各部分名称。
学生对圆心与圆的半径的作用能够理解，掌握了本课的重点内容，实现了教学目标。
当然，在教学过程中也出现了一些不足之处：首先，在课堂上我讲的内容过多，而学生自主探究的略少，以后应该更注意发挥学生的主体作用，让学生自己发现问题并解决问题。
其次，在讲圆心、半径、直径的概念时，应该让学生通过自己动手折一折所画的圆，深入的感知，然后在出示课件讲解。
《圆的认识》教学反思2一、联系生活，体现生活数学，圆的认识教学反思。
数学来源于生活，并应用于生活。
教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。
圆的认识的教学反思优秀8篇
圆的认识的教学反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆的认识》教学反思（通用20篇）
《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《圆的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《圆的认识》教学反思篇1学生画圆的方法比较集中：（1）利用圆形轮廓描圆（2）利用图钉和线画圆。
而其中第二种画圆方法操作起来比较难，非常明显的凸显出来。
本节课的“圆心、半径”知识的教学没有过去的简单讲授，代之的是充分的活动。
第一次画圆，学生借助身边的物体，尝试通过描圆形表面的轮廓来进行，以此建立圆的外形的认识；第二次借助绳子画圆，让学生感受不是圆的物体也能画圆；第三次用圆规画圆，凭借积累的生活经验，规范学生的用圆规画圆，以此初步形成圆的概念，在学生尝试画圆的过程中，得出圆心和半径。
然后通过画大小不同的圆，巩固画圆过程的同时，让学生体会到：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小，同一个圆里有无数条半径，并且每条半径的长度都相等。
课堂上操作成为学生学习的主要方式。
学生在操作中感悟，在操作中探究。
学生在这样的活动中体验了学习的乐趣，此时的数学是那样的生动具体，学生乐学，高兴学。
这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。
以活动为载体，让学生在充分的活动中感受数这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。
以活动为载体，让学生在充分的活动中感受数学，探究数学，应用数学，发展学。
学生在数学活动的探索中感受到了数学的价值和学习数学的乐趣《圆的认识》教学反思篇2《圆的初步认识》这一内容，教材安排4教时。
因为学生对圆已经有了一些感性的认识，因此对于这节课我确定了以下几个教学目标1.认识生活中的圆，感知圆的共同特征。
2.通过画圆，认识圆心和半径。
3.能用圆规画圆，并能按指定的半径画圆。
并能初步知道半径确定圆的大小，圆心确定圆的位置。
4.通过欣赏由圆组成的图案，感受几何的美，对几何产生兴趣。
《圆的认识》教学反思（精选7篇）
•••••••••••••••••《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思（精选7篇）身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《圆的认识》教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆的认识》教学反思篇1《圆的认识》是一节概念新授课，是在学生学过了平面直线图形如长方形、正方形、三角形……后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。
学生经历着一个思维跳跃的过程，是空间思维想象的又一个突破。
《圆的认识》既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。
本节课的成功之处：1、课前寻求准备，课后释意生活，让课内与课外紧密联系，将整个数学活动联成一气。
课堂伊始，让学生说说生活中的圆，这使学生对圆有了初步的感知和建立了正确的圆的表象，认识到圆与球的区别，为学生进一步认识圆做好感性认识上的准备。
①、数学活动时间长，是一个系统，不是在40分钟内就可以完全解决问题。
②、把学生平时积累的感性材料前伸了，成为一种有意识的学习活动。
课后布置的开放性作业让学生课外去观察去思考，进一步提高他们解决实际问题的能力，真正体现了数学来源于生活，并应用于生活的特征。
这样的教与学打破了传统在课堂40分钟内学习知识的局限性，使整个数学活动联成一气。
2、素质教育“以学生为本”，根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。
小学高年级学生的逻辑思维能力、空间想象力、抽象概括能力已有了一定的发展，已经摆脱了直观、形象思维与直接经验的束缚。
几何知识具备由直观到抽象的特点，注重培养学生动手、合作、探索的能力，本节课以教师为主导、学生为主体、探究为主线，采用了“设问－小组讨论－抽象概括”的学习方法。
3、培养了学生的合作交流能力。
在教学“圆各部分的名称及特征”时，我采用了“折一折”、“画一画”、“量一量”的方法，学生学习情绪高涨，表现出了强烈的求知欲。
《圆的认识》教学反思(15篇)
《圆的认识》教学反思(15篇)《圆的认识》教学反思1“圆的认识”是义务教育北师大版六年制小学数学课本第十一册的内容。
此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。
由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。
一、教师语言设计应准确、简练。
教学设计在引入以及表述时要注意做到语言准确而又精炼，如表述清楚“我们生活中许多物体的面是圆形的，如硬币的面”。
并且引导学生说清楚是“某个物体的面是圆形”，让学生在举例中进一步明确圆是一个曲线的平面图形，与以前学习的平面图形有所不同。
我是借助课件先由十运会刘翔获得奖牌引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，同时借助课件向同学们展示了大自然中的圆，使学生受到美的熏陶。
二、预设充分，促进动态生成的课堂。
新课堂的课堂讲究动态生成，但良好的课堂生成也离不开教师教学设计的预设。
我们更详细的研究了自己的教学设计，对每个细节再仔细推敲了一遍，对于课堂中可能出现的情况有了心理准备，为课堂的动态生成作了充分的准备，更好地促进开放式教学。
我重组了教材内容，让学生先来画圆。
让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。
让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。
如利用物体画圆比较快方便，但不能随意改变大小；但利用圆规画圆，则可以灵活调整圆的大小，并且画出的圆比较漂亮。
三、在学生动手操作中，加强教师对学生的指导圆规是画圆的专用工具，学生对它还是比较陌生的，也是学生学习的难点。
介绍画法时，我们借助媒体或亲身做一些示范，并和学生共同商讨用圆规画圆的注意点，让学生更好的体会与掌握用圆规画圆的方法。
充分让学生动手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，同时在课堂上向学生补充了课外知识：墨子很早就在《墨经》中提出“圆，一中同长也。
”四、进一步解决生活在的实际问题。
在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中渗透圆心的作用——确定圆的位置，半径的作用——确定圆的大小，增强数学的应用价值。
《圆的认识》教学反思（通用20篇）
《圆的认识》教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《圆的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《圆的认识》教学反思篇1学生画圆的方法比较集中：（1）利用圆形轮廓描圆（2）利用图钉和线画圆。
而其中第二种画圆方法操作起来比较难，非常明显的凸显出来。
本节课的“圆心、半径”知识的教学没有过去的简单讲授，代之的是充分的活动。
第一次画圆，学生借助身边的物体，尝试通过描圆形表面的轮廓来进行，以此建立圆的外形的认识；第二次借助绳子画圆，让学生感受不是圆的物体也能画圆；第三次用圆规画圆，凭借积累的生活经验，规范学生的用圆规画圆，以此初步形成圆的概念，在学生尝试画圆的过程中，得出圆心和半径。
然后通过画大小不同的圆，巩固画圆过程的同时，让学生体会到：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小，同一个圆里有无数条半径，并且每条半径的长度都相等。
课堂上操作成为学生学习的主要方式。
学生在操作中感悟，在操作中探究。
学生在这样的活动中体验了学习的乐趣，此时的数学是那样的生动具体，学生乐学，高兴学。
这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。
以活动为载体，让学生在充分的活动中感受数这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。
以活动为载体，让学生在充分的活动中感受数学，探究数学，应用数学，发展学。
学生在数学活动的探索中感受到了数学的价值和学习数学的乐趣《圆的认识》教学反思篇2《圆的初步认识》这一内容，教材安排4教时。
因为学生对圆已经有了一些感性的认识，因此对于这节课我确定了以下几个教学目标1.认识生活中的圆，感知圆的共同特征。
2.通过画圆，认识圆心和半径。
3.能用圆规画圆，并能按指定的半径画圆。
并能初步知道半径确定圆的大小，圆心确定圆的位置。
4.通过欣赏由圆组成的图案，感受几何的美，对几何产生兴趣。
为了帮助学生对圆概念的形成，整节课我主要强调了动手画圆。
《圆的认识》教学反思（精选8篇）
《圆的认识》教学反思（精选8篇）《圆的认识》篇1目标是教学的出发点和落脚点，是教学的灵魂，教师只有明确教学目标，才能保证的有效性和针对性。
下面是由小编为大家带来的关于圆的认识教学反思，希望能够帮到您!反思一：圆的认识教学反思《圆的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册，学生在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的。
它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。
本课让学生学会用圆规画标准圆，并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系，这既是本课的重点也是难点所在。
学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的特征还是有难度的。
由认识直线图形到认识曲线图形，是认识发展的一次飞跃。
本节课，我觉得比较好的地方是：1、因为采用了先学后导的模式，很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生尝试着画圆，让学生在自主探索中建构圆的画法。
所以在画圆这个环节，我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现在学生介绍画圆的经验时。
而是让学生自己画，在画的过程中，发现画圆会出现哪些问题。
我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置,圆规两脚张开的大小是圆的半径,圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。
2、提高应用意识，努力体现课堂教学的开放性。
除了将汽车的轮胎为什么是圆等生活中的问题应用融入课堂我还让学生思考，如何画出篮球场上的大圆。
让学生体会到圆和我们的生活息息相关，又调动了学生学习的积极性。
我发现有些地方还存在一些不足，譬如：1、部分学生对于圆的半径、直径等概念的理解不够到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握不够透彻。
2、教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，同时对于教材的研究还不够透彻，造成前松后紧的局面。
《圆的认识》教学反思通用15篇
《圆的认识》教学反思通用15篇《圆的认识》教学反思1由于圆是日常生活中常见的图形，学生随时都可以在身边的物体上找到圆。
首先，我分别出示教材中套圈游戏的前两幅图，让学生观察这种站法是否公平，从而引出第三幅图以及圆这个概念，并通过让学生比拟圆与直线、正方形的不同之处进而得出圆的特征。
此环节的设计锻炼了学生的观察才能和发现问题的才能。
其次，我让学生自己动手理论去画圆，然后我利用多媒体课件给学生讲解圆以及各局部名称的概念、特点，比拟形象、直观，让学生一目了然。
新课程的理念注重小组合作、探究体验，我又让学生通过自己画的圆，小组讨论圆的位置和大小分别与什么有关系。
再次，学完新知识后，我出示判断、选择等多样的练习题来稳固和检验所学的知识，让学生把所学的知识当堂消化、吸收。
最后，我让同学们自己总结本节课所学的知识，这样能调动每个同学的积极性，每个同学都进展回忆、总结，有的同学总结的很全面，有的同学不是很全面，只是说出其中的几点，然后我在进展总结。
通过本节课的学习，学生们在已认识圆的根底上，深化的理解了圆的各局部名称。
学生对圆心与圆的半径的作用可以理解，掌握了本课的重点内容，实现了教学目的。
当然，在教学过程中也出现了一些缺乏之处：首先，在课堂上我讲的内容过多，而学生自主探究的略少，以后应该更注意发挥学生的主体作用，让学生自己发现问题并解决问题。
其次，在讲圆心、半径、直径的概念时，应该让学生通过自己动手折一折所画的圆，深化的感知，然后在出示课件讲解。
《圆的认识》教学反思2一、联络生活，表达生活数学，圆的认识教学反思。
数学来于生活，并应用于生活。
老师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。
课末引导学生讨论车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的间隔，使学生深化体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和进步学生应用数学的才能。
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线图形在性质上有很大的不同，但在研究方法上，联系又很紧密。
在教学中通过圆的认识，使学生明确圆和三角形、四边形的区别就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线构成的图形，同时渗透其中的联系，加强了知识间的横向与纵向联系。
不足之处：
由于多媒体出现的故障，导致在让学生直观感受车轮为什么是圆形的，车轴装在什么位置上，没有让学生通过动画演示使学生明确车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。
再教设计：
加强对圆与已学过图形的联系，让学生学会利用已有经验自觉解决当前问题。
动手操作来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。
课堂不再成为“一言堂”，学生也不会变成教师注入知识的“容器”，通过自己动脑和动手解决了问题，体验到成功的快乐和喜悦。
采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，使教学目标更完美地体
现。
不足之处：
本节课教学内容上主要是强调圆的一般方程的判别式，用其判断曲线是否是圆，应该同时指点学生将方程配方也可以。
而这一点能很好的树立学生对立统一的辩证思维观点。
总之，在整个教学过程中，我抓住学生的“主体”作用作文章，不浪费任何一个促使学生“自省”的机会，以积极的双边活动使学生主动自觉地发现结果、发现方法。
培养了学生的观察分析能力和思维的全面性。
具体教学中，教师创设问题情境，学生在这一情境中去讨论分析、探究发现，以符合学生思维的形式发展了学生的能力，达到了教学目标，优化了整个教学。