试论高等音乐院校教务管理中的学术管理
高校音乐教育管理创新途径探究
高校音乐教育管理创新途径探究一、引言二、高校音乐教育管理的现状1. 师资队伍建设薄弱。
在大部分高校音乐教育中，师资队伍建设仍然存在一定的问题，一些老师的教学水平有待提高，个别高校音乐教育专业甚至出现“师资荒”的情况。
2. 教学内容单一。
部分高校音乐教育的教学内容过于单一，过度追求技能性，忽略了音乐教育应该具有的文化内涵。
3. 管理手段滞后。
一些高校音乐教育管理手段滞后，无法有效地进行学生管理和教师管理。
4. 教学模式陈旧。
传统的教学模式已经无法满足当下音乐教育的需求，需要进行创新。
为了更好地提高高校音乐教育管理的水平，需要探索一些创新的途径。
1. 建设高水平的师资队伍。
高校音乐教育需要建立一支高水平、高素质的师资队伍，提高教师的教学水平和艺术修养。
可以通过加强师资培训、引进外聘教师、鼓励教师参与学术研究等方式来提高师资队伍的整体素质。
2. 优化音乐教学内容。
注重音乐教学内容的多元化，不仅传授技能，更要注重对音乐文化、音乐历史的传承和发展。
可以引进国外先进的音乐教育理念，注重培养学生的创新能力和综合素质。
3. 加强校园文化建设。
音乐教育要与校园文化相结合，通过举办音乐节、音乐比赛等活动来为学生提供更多的展示和交流的机会，丰富学生的音乐生活，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
4. 推进信息化管理。
借助现代信息化技术，推进高校音乐教育的管理工作，包括教务管理、学生管理、教师管理等方面，提高管理效率，提升管理水平。
5. 创新教学模式。
可以通过引进先进的教学手段和方法，改变传统的教学模式，培养学生的创新思维和实践能力，提高教学效果。
高校音乐教育管理的创新对于提高高校音乐教育的质量和水平具有重要的意义：1. 提高教育质量。
通过创新音乐教育管理方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教育教学的实施效果，从而提高音乐教育的整体质量。
2. 促进学科发展。
高校音乐教育管理的创新可以促进学科的发展和进步，推动音乐教育在学术研究、教学方法、人才培养等方面取得更多的成果。
浅谈高等艺术院校的教务管理工作
浅谈高等艺术院校的教务管理工作摘要：现代经济和科技的迅猛发展迫切需要各类高素质的人才，而高校是我国培养人才的重要组成部分，高校教务管理是学校管理工作的核心组成部分，如何拥有高水平和高素质的教务管理人员成为教务管理工作亟待解决的核心课题。
本文结合艺术院校的特点，主要针对教务管理人员存在的问题及分析，拟对教务管理人员如何提高基本素质，适应高等艺术院校的教务管理工作进行阐述。
关键词：艺术院校教务管理新时期作为高校教学质量、校风建设的管理部门，教务管理工作必须为我国人才培养打下坚实的基础，通过良好的教务管理工作，促进高校教学管理质量的提高，促进高校学生思想政治素质的提高。
新时期，高等艺术院校得到了前所未有的发展，不断增加的学生和教师也给教务管理工作带来了压力，教务管理水平将直接影响到学校的教学秩序和教师的教学质量。
艺术院校的管理队伍也将进入质量提升阶段，为了适应国家文化强国、精神建设的战略，加强艺术院校管理工作，需要切实提高高等艺术院校的教务人员素质和教务管理水平。
教务管理工作的特点、现状1.权力弱化长期以来，我国高度集权的政治体制和管理模式使得高校行政管理权力处于主导地位，学术管理或教务管理权力弱化，使得职责不明确。
在实际工作中，教务管理经常陷入日常繁重的行政事务，习惯按照上级部门的文件指示办事，主要的管理方式是用各种规章制度或文件通知的行政管理手段来推行。
例如，部分院系是由负责教学的领导一人说了算，形成专业艺术院系领导的一言堂，疏于对教授、教师和学生的管理。
2.交流沟通不足教务管理是一项调动师生积极性，合理推动教学过程的管理工作，牵扯到教师和学生，很多工作需要取得教师的认同和学生的配合，只有教师和学生共同努力才可以顺利完成。
但目前情况下，“教、学、管”三方渠道沟通交流不足，缺少三方互动氛围。
当前的教学管理沟通主要以下行沟通为主，按正式程序进行，以文件和通知的形式下发并通过网络发布，但实际效果并不理想，存在着不少沟通不和谐的问题。
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径一、引言随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断改革创新。
基于OBE （Outcome-Based Education）理念的教育模式已经逐渐在高校教育中得到应用，音乐专业作为高校的重点学科之一，也需要根据OBE理念进行教育管理创新，以提高学生的综合素养和实践能力。
本文将探讨OBE理念下高校音乐专业学生教育管理的创新路径。
二、OBE理念概述OBE，即基于成果的教育，是一种以学生的学习成果为核心的教育理念。
它强调学生在学习过程中所取得的成果和能力，而不仅仅是课程内容的学习。
OBE理念要求学生具备一定的核心素养和能力，帮助学生更好地适应社会和未来的发展。
1. 设定明确的学习目标在OBE理念下，教育的核心是学习目标的设定。
对于音乐专业，学习目标应当包括音乐理论、演奏技巧、音乐历史和文化等方面的知识，同时还应注重学生的创造能力、表达能力和团队合作能力。
学校可根据学科特点和学生需求，设定相应的学习目标，并将其落实到具体的教学活动中。
2. 强化实践教学环节在OBE理念下，强调学生的实际学习成果和能力。
对于音乐专业学生来说，实践教学环节尤为重要。
学校应加强实践教学课程设置，鼓励学生参与各类音乐演出和比赛，提高他们的演奏技能和舞台表现能力。
可以引入跨学科合作项目，让学生结合不同学科的知识进行创作和表演，提高他们的综合能力。
3. 提供多样化的评价方式传统的教育模式注重考试评价，但OBE理念下，评价应更加多样化和全面化。
对于音乐专业学生，学校可以采用综合性评价方式，包括学术论文、音乐作品、演出表现等多种形式，全面评价学生的学习成果和能力。
可引入同行评价和实践性评价，让学生在实际的音乐实践中不断提高。
4. 强化学生自主学习能力OBE理念注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在音乐专业教育中，学校可以通过研讨会、学术讲座等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
可以设置学生自主选择的课程，让学生根据个人兴趣和发展需求进行自主学习，提高他们的学习主动性。
高等音乐院校系级教学管理创新策略分析
高等音乐院校系级教学管理创新策略分析随着时代的发展以及教育改革的不断深化，我国的教育职业取得了较大程度上的进步，为我国人才培养做出了重要贡献。
就我国高等音乐院校而言，虽然在近几年取得了一定的成绩，但仍处于实验性阶段，在学科体系以及教学管理模式等方面还存在着很多不完善的地方。
一个高等院校的学科体系与教学管理模式对于其发展是十分重要的，因此需要对教学管理进行有效的创新与改革。
文章主要针对高等音乐院校系级教学管理创新策略进行研究与分析。
【关键词】高等音乐院校；教学管理模式；学科体系；改革；创新一、教学管理模式的内涵与特点分析（一）教学管理模式的概念很多学者对教学管理模式做过研究，他们的研究角度具有一定程度上的差异，使得他们对于教学管理模式的定义也有所不同，归纳起来总共有三种教学管理模式的定义，主要如下：定义一：教学管理模式主要指的是在一定教育理论的指导下，对于教学管理过程以及相应组织方式所作出的阐述。
定义二：与定义一不同的是，定义二中认为教学管理模式是一种结构的分类类型，且其中包含了三个重要要素，分别是教学管理过程、相应的组织方式以及基本结构。
定义三：定义三是对定义二的总结与升华，其中注入了实践的要素，即在一定教育理论的指导之下，在实践过程之中逐渐形成的教学管理的活动方式以及基本结构。
在本文的论述过程当中，主要是基于定义三之上进行阐述与分析的。
（二）教学管理模式的特点分析对于教学管理模式而言，其特点主要表现在五个方面，分别为理论性、整体性、操作性、稳定性以及示范性。
下面就对教学管理模式这六个方面的特点进行简要的阐述：理论性：教学管理模式的理论性主要表现为它都是在一定教育理论的指导之下所逐渐形成的，可以说教育管理理论是教学管理模式的基础所在。
整体性：教学管理模式之中所包含的要素较多，且彼此之间相互联系，教学管理过程、组织方式、基本结构等要素都是出于一个整体当中的，体现出了教学管理模式的整体性特点。
操作性：对于教学管理模式而言，它是教育理论与教学实践的重要纽带，能够促进理论有效地运用到实践当中去。
高校音乐教育管理创新途径探究
高校音乐教育管理创新途径探究高校音乐教育管理创新是当前中国音乐教育领域的一个重要课题。
随着社会经济发展和人民生活水平的提高，音乐教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
传统的高校音乐教育管理方式已经无法满足社会需求和学生个性化发展的要求，因此需要探索创新的途径。
一方面，高校音乐教育管理的创新需要关注培养学生的综合素质。
传统的音乐教育管理往往过于注重学生的音乐技能和表演能力，而忽略了他们的人文素养和创新意识。
高校音乐教育管理应该从课程设置、教学方法、评价体系等方面全面培养学生的综合素质，使他们能够在音乐领域以外的工作和生活中有出色的表现。
高校音乐教育管理的创新需要注重实践教学的改革。
传统的音乐教育管理往往以理论教学为主，缺乏实践教学的环节。
音乐是一门实践性很强的学科，学生只有通过实践才能真正掌握音乐技巧和培养自己的艺术气质。
高校音乐教育管理应该加强实践教学的安排，如设置实习和演出的机会，提供外出实践和交流的渠道，培养学生的实际能力和社交能力。
高校音乐教育管理的创新需要关注创新科技的应用。
随着信息技术的快速发展，创新科技在音乐教育管理中的应用越来越重要。
通过网络和移动应用，学生可以随时随地学习和练习音乐；通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验各种音乐场景和演出；通过人工智能技术，学生可以得到个性化的学习和指导。
高校音乐教育管理应该积极推动创新科技的应用，提升教学效果和学生体验。
高校音乐教育管理创新是当前中国音乐教育领域急需解决的问题。
通过关注学生综合素质培养、实践教学改革和创新科技应用，可以不断提升高校音乐教育的质量和水平，培养更多具有创新精神和实践能力的音乐人才，促进中国音乐事业的发展。
高等音乐学院教育管理模式
浅析高等音乐学院教育管理模式【摘要】我国普通高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段，一些学校的艺术教学管理、课程设置等方面还处于盲目状态。
科学有效的教学管理模式对普通高校音乐教育学科体系的早日建立、教学质量的提高以及教育目标的实现至关重要。
本文通过对我国普通高校音乐教育教学管理模式、音乐教育现状等问题的调查分析和比较论证，对现有教学管理模式进行梳理，对我国普通高校音乐教育教学管理模式进行初步探析，为我国普通高校音乐教育早日实现科学化、标准化提供建设性意见。
【关键词】普通高校；音乐教育；教学管理模式随着素质教育、通才教育等理念的渗透以及教育部关于加强普通高校公共艺术教育文件的颁布实施，使我国普通高校艺术教育得到了加强。
在这一背景下，普通高校音乐教育的发展进入了一个新的阶段，正朝着科学化、规范化、标准化的方向延伸。
一、教学管理模式的内涵1.教育管理模式的概念多年来，各个学科的专家学者对教学管理模式做出了许多定义，归纳起来主要有以下3种：（1）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程与组织方式所做的简要表述。
（2）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程、组织方式和基本结构的分类类型。
（3）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，在实践中形成的教学管理的活动方式和基本结构，是可以去做的标准样式。
本文所提出的教学管理模式基本是在第三种定义的基础上进行的。
2.教学管理模式的特点（1）理论性。
任何一种教学管理模式都是在一定的教育理论指导下形成的，教育管理理论是教学管理模式的基础。
（2）整体性。
教学管理模式是对教学管理过程、全部组织方式和全部结构的分析与归纳。
（3）操作性。
教学管理模式是沟通教育理论与教育实践的中间桥梁，起着将理论应用到实践之中的中介作用。
（4）稳定性。
教学管理模式是经过实践检验后，经过总结、分析和归纳后而形成的处于理论和实践中间的中介方法，所以比实际情况更具有稳定性。
关于高等学校音乐教育工作管理问题的探讨
用， 是教育史上 的一次革命 ， 极大地 冲击 了以课 堂 、 教师 、 为 书本
中心 的传统教育 体系 。教师若能 自如地 对高科技信息技术加 以
利 用 ， 大大提高 学生 的积极性 、 将 主动性 ， 念 ， 确立音乐教育在 学校教 育中的重要位置
高等教育首先要培养 学生发现 、探究 和 自觉获取知识 的能
力 ，同时要重视应用现代教育 技术营造一个 可供 学生参与 的学
的全 面教育能力 ， 在技术领域有 深度但没有 广度， 以培养所谓 的 “ 演奏家 ” 演唱家” 或“ 为其教育 目的， 当前音乐教育 的总体 目 这与 标是相悖 的， 造成在培养 目标上 的不 明确 。同时 ， 专业学科 的划
育是不完整 的教 育。前 苏联音乐教育工 作者 对音乐教育 的价值 作 出：音乐教育不是培 养音乐家 ， “ 首先是培养人 。” 的概括 ， 真正
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同
质量 。所 以， 真正改 进教学方法与教学 手段 ， 要 就要 充实高师音
乐教师的高科技技术应用知识 。
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关 于高等 学校 音乐教 育工作管理 问题 的探讨
国 隋 欣
摘
要 ： 乐教 育处 于 艺术 和教 育 的交缘 领 域 ， 有 艺 术 的属 性 ， 有科 学 的 内涵 ； 是一 门 课 音 既 又 既
程 ， 是 一 个 学 科 。 因 此 ， 乐 教 育 活 动 一 方 面 要 以 充 分 的 教 学 实 践 来 实 现 自身 的 存 在 又 音 价 值 ， 成 以 审 美 为 核 心 的 教 育 任 务 ； 一 方 面 ， 需 要 不 断 地 对 音 乐 教 育 中 的 诸 多理 完 另 又
音乐学科管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了加强音乐学科管理，提高音乐教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》及相关法律法规，结合我国音乐教育实际情况，制定本规定。
第二条本规定适用于各级各类学校音乐学科的教学、研究、师资培养、课程设置、考试评价等方面。
第三条音乐学科管理应遵循以下原则：1. 坚持党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；2. 坚持以人为本，尊重学生主体地位，注重学生个性化发展；3. 坚持教育公平，保障学生享有平等的音乐教育机会；4. 坚持开放包容，借鉴国际先进音乐教育理念，结合我国实际进行创新；5. 坚持科学规范，建立健全音乐学科管理制度，提高音乐教育质量。
第二章音乐学科教学第四条音乐学科教学应以培养学生音乐素养、审美能力和实践能力为目标。
第五条音乐学科教学应遵循以下原则：1. 注重基础，培养学生扎实的音乐理论基础；2. 强调实践，提高学生的音乐实践能力；3. 注重创新，鼓励学生探索音乐艺术的新形式、新表现手法；4. 注重个性，尊重学生音乐兴趣和特长，培养学生的个性化发展；5. 注重合作，培养学生团队协作精神和集体荣誉感。
第六条音乐学科教学应设置以下课程：1. 音乐基础理论课程：包括乐理、和声、曲式、作曲等；2. 音乐欣赏课程：包括中外音乐作品欣赏、音乐史等；3. 音乐技能课程：包括声乐、器乐、舞蹈等；4. 音乐实践活动课程：包括合唱、合奏、音乐剧、音乐节等。
第七条音乐学科教学应采用以下教学方法：1. 讲授法：系统传授音乐理论知识；2. 演示法：通过示范、模仿等方式提高学生音乐技能；3. 实践法：组织学生参与音乐实践活动，提高音乐实践能力；4. 案例分析法：通过分析音乐作品，提高学生的音乐鉴赏能力；5. 合作学习法：鼓励学生相互学习、共同进步。
第八条音乐学科教学应定期进行教学质量评估，评估内容包括：1. 教学内容的科学性、系统性；2. 教学方法的适宜性、有效性；3. 教学效果的显著性、持久性；4. 教师的专业素养、教学能力；5. 学生的学习态度、学习成绩。
音乐学校管理制度
音乐学校管理制度引言：音乐学校是培养音乐人才的重要场所，为了确保学校的良好运营和学员的全面发展，一个高效且合理的管理制度是必不可少的。
本文将就音乐学校管理制度的内容进行探讨，包括教师管理、学生管理、课程管理、教学质量管理以及学校管理等方面。
一、教师管理教师是音乐学校的核心资源，他们的专业水平和教学能力直接影响着学校的声誉和学员的学习效果。
因此，建立健全的教师管理制度至关重要。
1. 招聘与培养音乐学校应该建立一套完善的教师招聘与培养机制，对于招聘应当注重教师的专业背景和教学经验，同时进行严格的面试和考核。
培养方面，学校可以提供专业的培训课程，提升教师的教学能力和音乐素养。
2. 评估与激励学校可以定期对教师进行评估，评估包括学生满意度、教学效果等方面，以此为依据进行教师激励措施的确定，如薪酬激励、职称晋升、荣誉表彰等。
二、学生管理学生是音乐学校的主体，他们的学习情况和成长发展是音乐学校管理的重要内容。
因此，建立有效的学生管理制度对于提高学校整体素质至关重要。
1. 入学与招生学校应当制定招生政策和标准，确保每位学员入学的公平性与透明度。
同时，建立健全的入学考试制度，对学员的专业水平进行考核。
2. 学籍管理学校应当建立详细的学籍档案，记录学员的个人信息、专业课程、成绩和奖惩等内容，及时更新学籍信息，方便学校对学员的管理和服务。
3. 学风建设学校应当倡导积极向上、刻苦学习的学风，组织丰富多样的学习活动，提供学术指导和辅导服务，激发学生的学习兴趣和学习能力。
三、课程管理课程是音乐学校的核心内容，合理的课程管理有助于提高教学质量和学员满意度。
1. 课程设置学校应当根据学员的专业特长和兴趣爱好，合理设置课程体系和课程内容，包括基础音乐理论、乐器演奏技巧、音乐欣赏等方面的课程。
2. 授课质量评估学校应当定期对课程的授课质量进行评估，通过教学观摩、学员评价等形式收集意见和建议，及时调整和改进课程教学。
四、教学质量管理音乐学校的教学质量是其核心竞争力之一，因此建立有效的教学质量管理制度对于提高学校整体教学水平至关重要。
高等音乐学院教育管理模式
高等音乐学院教育管理模式
浅析高等音乐学院教育管理模式
【摘要】我国普通高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段，一些学校的艺术教学管理、课程设置等方面还处于盲目状态。
科学有效的教学管理模式对普通高校音乐教育学科体系的早日建立、教学质量的提高以及教育目标的实现至关重要。
本文通过对我国普通高校音乐教育教学管理模式、音乐教育现状等问题的调查分析和比较论证，对现有教学管理模式进行梳理，对我国普通高校音乐教育教学管理模式进行初步探析，为我国普通高校音乐教育早日实现科学化、标准化提供建设性意见。
【关键词】普通高校；音乐教育；教学管理模式
随着素质教育、通才教育等理念的渗透以及教育部关于加强普通高校公共艺术教育文件的颁布实施，使我国普通高校艺术教育得到了加强。
在这一背景下，普通高校音乐教育的发展进入了一个新的阶段，正朝着科学化、规范化、标准化的方向延伸。
一、教学管理模式的内涵
1.教育管理模式的概念
多年来，各个学科的专家学者对教学管理模式做出了许多定义，归纳起来主要有以下3种：
（1）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程与组织方式所做的简要表述。
（2）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程、组织方式和基本结构的分类类型。
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试论高等音乐院校教务管理中的学术管理
本文根据高等音乐院校教务管理中的实际情况，深入分析了在教务管理中强化学术管理的必要性，通过解释学术管理的内涵、阐述了教务管理中的学术管理的重要性：其一方面能提升师资管理情况进而保障教学，另一方面能够有力的保障教学秩序的顺利进行。
最后，通过分析提出了在高等音乐院校教务管理中提高学术管理的方法。
标签：高等音乐院校教务管理学术管理
高等音乐院校的发展始终与国家和民族的命运紧紧相连，与时代和社会的变革息息相关，始终坚持艺术教育与艺术实践、实践与服务紧密结合，逐步形成了“根植民族、融入时代、历练品质、服务人民”的艺术精神。
高等音乐院校教务管理在学校的各项工作中具有核心地位，其涵盖了教务日常管理、招生管理、师资管理、教学督查、琴房管理等几个重要方面，这些都是繁杂具体的行政教学管理事务性工作。
看起来高等音乐院校教务管理与学术研究关系不大，但实际上，“教务管理不仅仅是一般性的行政管理，而是兼有行政管理和学术管理双重职能的一门管理科学。
”（1）对于高等音乐学校而言，教务管理中的学术管理起着尤为重要的作用，其一方面能够提升师资管理情况进而促进教学质量不断提高，另一方面能够对日常教务管理乃至日常教学工作和人才培养工作的正常进行起到保驾护航和促进的作用。
本文拟将通过对高等音乐院校教务管理中的学术管理的概念、作用以及对音乐院校发展的意义作以初步探讨。
一、学术管理的内涵
学术管理就是指对高等教育中学术性事物和活动的管理。
在高校管理过程中，既有大量的非学术性事物与活动，更有大量的学术性事物与活动。
[2]学术性事物与活动几乎涉及有关师资培养、学科建设与发展、教师职称评审、科研立项、导师遴选、教学音乐会及学术论文发表等众多方面。
有些专家认为：高等院校管理分为行政管理、学术管理和思想管理。
三者紧密相连，相互制约。
教务管理属于行政管理，要求按照管理者制定科学的管理计划有序地进行日常管理工作，而学术管理也是要在保障教学的同时，发挥教师的主观能动性，提高其在教学中的创新精神。
非学术管理是指为保证学术性事物和活动的正常、健康运行而实施的必要的保障和支持。
[2]从理论上讲，非学术管理应是作为学术管理的保障和支持在大学管理中发挥作用的，因此说教务管理中的学术管理是高校管理区别于其他社会管理的核心内容。
二、高等音乐院校教务管理中学术管理的重要性
高等音乐院校教务管理中学术管理有着极为重要的地位。
其原因有二，首先、从管理对象上来说，在高等音乐院校中学术管理的对象是高等艺术教育中的学术事务与活动。
与之相对的，则是非学术管理。
非学术管理指的是对支持、规范和制约高等教育的校园安全、学生生活等各种非学术事务的管理；学术管理内容则
包括教师管理、招生管理、教学管理、科研管理等。
因此学术管理的本质在于协调、规范与控制——协调教学活动，规范学术内容。
“大学内部，流行的现实可以概括为‘知识权力’意思就是说，在任何领域决定权应该为有知识的人共享，知识最多的人有最大的发言权，没有知识的人没有发言权。
[3]”学术管理应采用民主管理方式，充分发挥学术民主，组织具有不同学术思想的专家进行讨论，在讨论中有所收获，吸收专家们的正确意见，为决策和实施提供科学的依据，甚至为学校发展提供方向。
其次从管理范畴上来说，教务管理中的学术管理不只是大学自身对学术事务与活动的管理，还包括高校以外的一些社会组织、机构或势力对本学校有关学术事务与活动所发挥的某些影响和作用，如政府对高等教育事业发展的规划，有关学术团体对高等学校学科、专业、课程设置的干预等，都是宏观层次的学术管理，就高等音乐院校而言，一切演出团体，学会的学术活动也能直接影响到院校本身的学术方向与学术水平。
学术管理是教务管理的重点，更是高等音乐院校管理的核心，真正能够体现高等艺术教育管理的特点，反映高等艺术教育管理的本质。
学术管理的专业程度与效果可能直接影响到音乐院校的办学能力与办学方向，对于高等音乐院校的人才培养与发展方向有着极为重要的作用。
三、在高等音乐院校教务管理中提高学术管理的重要方法和途径
第一树立，正确学术管理是思想是高等音乐院校教务管理的核心问题。
创建一流的高等音乐院校，必须要有一流的管理，提高音乐院校的教务管理水平，对于加快高校发展具有重要意义。
教务管理部门每学期开学前都要制定教学计划、教学大纲、教学方案、期中期末观摩活动，在日常管理中学术管理显得尤为重要，能够指导教学建设与教育教学管理工作，进而推动课程建设和专业建设。
第二，提高教授、专家在学术管理中的重要作用。
教授是专业知识的创造者和传播者，参与学校重大事务的管理决策，推动了高等音乐院校的不断发展和进步。
学术管理在保障维护学术权力、推动学术发展的过程中都发挥着重要的作用。
教务管理中教育规划纲要中明确提出，要完善中国特色现代大学制度、完善大学治理结构、探索教授治学的有效途径。
第三，调整权力结构，实现权力制衡。
高等音乐院校作为艺术专业学术组织，是探究专业领域的重要基地，推动学术发展是其核心任务，也是其不断前行的内在动力。
行政管理与学术管理密不可分，故担任高等音乐院校教务管理的最高管理者本身就应该是一位学术精深、有一定资历的教授或专家，通过教务管理与学术管理的关系，调整权力结构，而不是突出行政管理之教务管理的重要地位，让二者建立一种合作与制约的关系，平衡权力划分，从而更高地为学校发展服务与管理。
第四，加强教务管理中学术管理系统建设。
教务管理现在逐步实现信息化管理手段，加强教务管理中学术管理系统建设能提高管理者工作效率。
根据学术管理的需求端建立操作便捷的界面应用于系统中，实现教学管理信息化，进而方便教师管理，优化教学资源信息配置，方便教务管理。
综上所述，学术管理在高等音乐院校教务管理中起到重中之重的作用。
如何合理提高教务管理机制，提高学校发展建设，进而促进艺术人才培养，是目前高等音乐院校面临的重要课题之一。
本文尝试着从学术管理领域分析探讨，突出高等音乐院校教务管理的核心问题，提出了解决教务管理中学术管理难题的方法，同时也阐述了学术管理在高等音乐院校人才培养上起到的重要作用。