浅析初中数学教学中创新意识的培养
初中数学教学中培养学生创新思维的策略
初中数学教学中培养学生创新思维的策略初中数学是一门创造性很强的学科，教师在实际教学过程中一定要注重激发学生的创新意识，启发学生的创新思维，从而使学生的思维变得更加缜密。
初中生在创新思维上面也存在较大的差异，对于优秀学生而言，他们极容易满足，而学困生由于缺少正确的学习方法，不愿意去创新，也不敢创新，从而导致学生的创新思维得不到良好培养。
培养学生创新思维的策略我认为主要应从以下几个方面来进行：一、创设教学情境，激发学生创新意识教学情境的创设在初中数学教学中对学生创新意识的培养具有非常重要的作用，所以，教师如果想要培养学生的创新思维，可以为学生创设一个良好的教学情境。
比如，在初中数学“全等三角形”的教学过程中，教师可以问学生：“同学们，你们谁能将一个等边三角形的七彩图分成两个全等的三角形七彩图？能分成三个全等的三角形七彩图吗？”这时学生的热情被完全激发，教师可以向学生发放七彩图，让学生动手操作，之后问学生：“分成两个全等三角形，你们是怎样分的？有几种分法？”有的学生说：“把等边三角形的顶点和对边的中点连起来就行了。
”教师可以给予学生肯定：“你们非常聪明，那么怎样才能把这个等边三角形七彩图分成三个全等的三角形七彩图？”这时学生的意见就有所不同，有的学生认为：“把它的一边3等分，顶点与对边的3等分点相连即可。
”但是其他学生却提出了不同的意见，教师可以按照学生的想法提出问题：“同学们得出的三角形有没有什么共同点？”从而非常自然地得出三角全等的条件，为后续的学习打下了基础。
通过这种教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新思维，更加有利于学生的全面发展。
二、创新思想方法，培养学生创新思维学生数学思想方法的培养对于调动学生积极性和主动性具有非常重要的作用，能够促进学生的全面发展，从而使学生将学到的知识应用到新知识的学习中，使复杂的问题变得异常简单，进而提高学生的学习效率，实现学生分析问题、解决问题能力的提升。
在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力
在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力摘要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。
文章根据中学生的年龄特征好身心发展规律，探讨了如何在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力。
关键字：初中数学创新意识创新能力在义务教育《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
”据此，我们应把创新意识的培养作为数学教学的重要任务，并作为评价数学教学的重要指标。
一、初中数学的特点（1）注重直观经验在初中生这样一个年龄阶段，学生的数学思维力正逐步由低层次向高层次转化，即由直观形象思维发展到具体形象思维。
这个发展需要一定的过程，学生对直观的内容印象最深，最容易引起内心的共鸣。
所以，新教材中知识体系的出现总是从学生最直观、最熟悉的事物开始。
（2）回归现实生活数学的价值只有通过与现实世界相联系才能体现出来，数学知识虽然有抽象的一面，但它的产生和发展不是臆造的，人们在漫长的生活实践过程中，逐渐形成了图形意识、记数意识和度量意识。
而初中数学正是利用了学生的生活经验和已有的知识基础去感悟和理解所学的各个知识点。
（3）注重动手操作有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。
因此，初中数学根据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量操作、活动、思考、交流的机会，让学生经历观察、实验、猜测、推理、与同伴交流、反思等活动，加深对知识的理解。
二、培养学生创新意识和创新能力的理性思考（1）对创新意识的思考创新包容了“创造”，是对原有的“重新组合”和“再次发现”。
创新是分层次的，科学家，发明家的“首创”是创新，中学生对原有知识经验的“重新组合”和对人类已有知识的“再次发现”也是创新。
中学数学教育主要是为学生成为创新人才打好基础，做好准备，对中学生来讲，利用已有的知识经验去发现新问题，用自己的方法去探索和思考问题，对同一问题有不同的解答方法等，都属于创新。
初中数学教学中创新意识与创新能力的培养
生过去习惯的确定性思维的一次挑战 ，是 问题 的同时 ，归纳思维 、合情推理等思想 数学家 的钻研 ，其产生 与发展又是一个 必
一
次思维文化 的碰撞．例如抛一次硬 币的 方法 与随机思想方法的交融 ，都是数学化 然 的结果 ，并 不 断系统 化 、条 理化 ．如
结果是无 法确定 的 ，学生可以理解 ，但是 意识 的体现 ，它深入到内部 ，不断完善他 今 Байду номын сангаас概率统计 已经渗透 到了 自然科学和社 大量抛掷的结果却是一个概率确定值 ，这 们 的思维 ，使其 日趋成熟 ，这正是数学的 会科学 的方方面面 ，而对于大量来源于生 里具有辩证统一的思想 ，为 了让学生能够 学科特征 ． 理解这样的事 实 ，实验是必不可少的 ，这 又使得学生经历了从具体到抽象及归纳的
关键词 ：数 学教学 ；创新意识 ；创新 二是我们 的一些教师对学生的创新能力培 需求相统一为 目标 的价值观 ；既强调知识
《 日制 义务教育数学 课程标 准》 明 任务是传授 已有数学知识 ， 全 将能力培养置 调培养一般技能 、更强 调发展学生创造力
确提 出 ：“ 学教育 既要 使学生掌握 现代 之不理 ．因此 ，要 强化创新 能力 的培养 ， 的教育 观； 学生创造 力得 以充分发挥 的 数 使
初
摘 要 ：“ 育在培 养 民族创新精神 和 展学生创新能力 的有效途径 ，在数学教学 限 内容 中挖掘 和提炼 创造性思维 的素材 ， 教
培养创 造性 人 才方 面 ，肩 负着特 殊 的使 中愈来愈显得重要． 命． 通过 义务阶段 的数学学 习，使 学生具
育 已成为初 中数 学教 学改革 的一个重 点． 识是首要 条件 ，激发 学生的创新 兴趣是 关 教师应成 为学生创新能 力发展 的监护人 ， 为学生创新能力的培养提供 良好 的条件．
浅谈初中数学教学中创新意识的培养
202学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期圊餮鲥嚣蒹蘸鳓嚣篱蒙嚣赫蘸甍嚣臻蟹臻臻臻臻舞豫臻甍矧黑黼燕懑蘸澄舞鹭蒙蘸藩嚣骶裂蘸裂甍臻浅谈初中数学教学中创新意识的培养何先富(梓潼县自强中学随着数学新教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，在教学中愈来愈重要。
本人结合自己的数学教学经历，谈一谈自己的几点做法和体会供大家参考。
l注重动手探究．培养学生创新意识动手探究是指以解决数学问题为教学活动的中心，在教师引导下学生运用已有的数学知识和思维方法，通过发现问题共同研究，并通过自己的体验，感悟活动得出答案的一种“自我发现”的过程。
我认为教师在教学中应把握以下几点：1．1把课堂时间尽量让给学生。
目前课堂上学生最缺少的就是活动时问，教师讲掉了大部分时间，学生实践感知的时间就所剩无几，学生就不能自主有效地开展各种求知活动，使求知活动流于形式。
要想课堂取得高效益，教师应舍得给学生尽量多的时间，这样学生就能在“交流、设疑、研讨、小结、延伸”的探索过程中通过自身不断“探求”的实践，获得知识的经验。
1．2教学设计和教学实践突出“导”。
教师必须精心设计，提供所要探究的事物的“有结构的材料”，指导学生去探索，让学生学会怎样思考、提出问题和寻求解决问题的途径，学会怎样通过操作、整理、综合发现规律，形成数学概念。
如，我在数学“设，求函数y一的最小值”一例时，精心设计以下问题引导学生去探索、发现解决问题的规律。
①的几何意义是什么?②本题的实质是什么?(即求实数工对应的动点X到实数a、b对应的点A、B的距离之和的最小值)③点X在什么位置时，才能保证它与点A、B的距离之和最小?2优化创新心理激励学生创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力
的问题大胆质疑。 课本是学生最直接的材料， 课本里的知识是
高度概括 化的， 要想深刻理解 ， 必须不断 提出新问题 ， 以问： 可 这一章的重点知识是什么 这一节与以前所学的知识之间有 什么联 系？ 有什么 区别？ 这个公 式该如何应用 为什么要 注意 条件 通过教师 的训练， 学生逐步树立提问的意识， 就会有质疑 的理念。（ 引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在 ３ ） 日常生活和生产中， 含有不少数学运算和关系， 并解 决 日 发现 常生活中的数学问题， 良 的数学素质之一。 是 好 因此要引导和 鼓励学生用数学的眼光去观察发生在 身边 的现 象， 然后质疑，
一
爱因斯坦曾经说过： “ 提出—个问题比解决一个问题更重 要。” 世界上许多发明创造都源于“ 疑问” ， 质疑是开启创新之 门的钥匙 。因此， 教师不但要善 问， 要激发学生大胆质疑 ， 还 有 所疑 ， 然后才有所发现， 学生质疑 问难 的过程， 是他们 积极 思维
的结果 。在教学 中， 教师首先要放 下“ 权威 ” 的架子， 走到 主动 学生 当中去， 生的朋友， 做学 多问问学生 ， “ 你是 怎么思考这个 问题的？“ ”你们愿意交流各 自的想法吗 ‘ 关于这道题或这节 课你 还有什么 问题 ｝ 如此类的话 ， ” 诸 让学生感觉 到老师对 自 己的关心和信任， 于质疑的勇气随之产生 。 敢 其次要教给学生 质疑 的方法 ＇ 由于学 生知识有限 ， 提出的问题往往不贴边 他们 或质量不高， 就要 求教师适时诱导 ， 这 教给他们质疑方法 。笔 者常用 的方 法有：） （注重教师示 范， 讲完平角 、 １ 如在 周角后， 向 学生提问 “ 直线是平角吗 射线是周角吗？ 线和平 角， 直 射线和 周 角关 系应如何叙述 （ 引导学生钻研课 本， 课本提 出 ”） ２ 针对
初中数学教学中学生创新意识的培养
通过质疑 、 疑 ， 学生具 备创新 思维 、 解 让 创新 个性． 在课 堂教学中 ， 教师一要给学生一个安 全的课堂 ， 尊重学生 ， 帮助学生克服紧张和 自卑心理 ， 让每个 层面 的学生都 能
问问题． 二要 积极创 设 问题情境． 例如 ， 教学 “ 在 过三 点
是从哪几方面研究 的？类 比平行 四边形 的性质 ， 结合矩
形的定 义猜想矩 形有什 么性 质？第二 步 ， 学生 猜想． 让 学生 自然而 然地 就会 像 总结 平 行 四边 形性 质那 样 ， 按
边 、 、 角 线 等 进 行 猜 想 ． 三 步 ， 证 ． 用 自制 的平 角 对 第 验 利
的圆” 可 以这样创设问题情境 ： Ａ、 Ｃ三户人家 ， 时， 有 Ｂ、
树立 自信 心 ， 学生 有 “ 要 …… ” 我 能 ……” 我 会 使 我 “ “
… …
四、 注重过 程教学 。 培养学生创新意识 课 堂教学不仅要关注学生学 习的结果 ， 更要关 注学
生 的学 习过 程 ， 学 生 “ 会 学 习 ” 教 师 要 积 极 向 学 生 让 学 ．
” 自信． 就要求 教师做 到 ： 缓判 断 ， 急 于评 的 这 延 不
展示数学知识 的发生 和形 成过程． 尤其像 数学 中的“ 定 义、 公理 、 定理 ” ， 等 都是 思维 在观察 所得 的基础 上进 行
论学生提 出的看法孰优孰 劣 ， 对产生 的标新 立异 的想 法 及 思维 闪光点要 尽可能地给予 鼓励性评 价 ； 当学生 的见 解出现错误 或偏颇 时 ， 要引 导学生 自己发现 问题 ， 自我 矫 正， 将机会留给学生 ； 热忱鼓 励学生质 疑问题 ， 敢于挑
现要在他们之间安装一变压 器 ， 使得这 三户人家到变 压
浅析在初中数学教学中如何培养学生的创新意识
、
构建和谐学习氛围， 培养学生创新意识 中， 如何激发学习兴趣 ， 是学好数学的前提。 只 移 ， 对探索和 预测具有重要作用 ， 而达到解 从 总之 ， 培养学生创新意识和创新能力并 不
创新是一种 良好 的心理行为。在初 中数学 要有强烈 的求 知欲 ， 学习才能有 动力 ， 才能激 决问题 的突破 口。 教学 中， 要设法为学生营造一个 “ 创造” 的学习 发学生创新。古人云 ：学起于思 ， “ 思源于疑。” 氛围 ， 并使所有 的学生都能体会 到成功带 来的 学 生有 了疑 问才会进 一步思考 ， 才能有所发现 神秘。叶圣 陶先生说过 ：人人 既是创造之才 ， “ 愉悦 。因此 ， 教师要用和谐、 认可 、 尊重的行为 ， 和有所创 造 ， 由此 ， 在课 堂教 学中 ， 师要 激 时时既是创造之机 ， 教 处处既是创造之地。” 只要
提 高全民族的素质 ，培养学生 的创新能 生 ， 正确引导有错误取 向的学生 。 力， 已成 为我们教育教学活 动所 面临的迫切任
务 。那么 ， 中学数学教学 中应如何进行创新 在
教 育 呢？
一
类比形式等方法去诱 导学生的数学直觉 和 爱因斯 坦曾说 ：兴趣是最好的老师 。” “ 数 度 、 学的特点之一是抽象 、 枯燥 。 为此 ， 在数学课堂 灵感 ， 由此将概念 和法则进行延 伸 、 推广和迁
去赢得学生的爱戴 ， 为学生创造 良好 的学 习氛 发 、 保护学 生的求知欲 ， 真对待学生 提出 我们在数学教学 中， 要认 应用科学的方法对 学生加
一 ・
明代教育家 王守仁曾说过 ：今教童子 ， “ 必 使其心 中趋向鼓舞 ， 中心喜悦 ， 则其进不能已 ， 譬之时雨春风 ， 沾被卉木 ， 莫不萌动副越 ， 自然
初中数学教学中学生创新意识的培养
浅谈初中数学教学中学生创新意识的培养实施素质教育，除了面向全体学生，使每个学生得到全面发展外，另外一个重要的方面就是培养学生的创新意识、创新精神与创新能力，使学生成为创新型人才。
在知识更新日益加快的今天，教育必须由过去的重于继承转向重于创造。
可以说，教会学生学习，实施创新教育，社会发展的需要，是时代赋予教师的历史使命。
课改的要求、新课标全新的理念，都是对教师的一个全新的挑战，那么新课标下的初中数学教师该怎么培养学生的创新意识呢？1.引导学生积极思维，让学生在提问中培养创新意识让学生能想、敢想、善于想。
教师要给学生创造想的条件，讲课要具有启发性，能启迪学生思维。
为此，我们在课堂上，充分理解学生的行为，欣赏学生的见解，分享学生的乐趣，为学生创设提问的民主宽松的课堂氛围，使学生敢于质疑，敢于提出问题，以激发其创新意识。
爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
2.激发学生学习兴趣，让学生在好奇中培养创新意识数学兴趣是学生的一种力图接近、了解、探究数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。
它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还可以使学生在获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。
布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。
因此，在数学教学中，要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。
如通过讲解“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生学习“等比数列前n项和”的兴趣；使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生的学习指数函数的兴趣；“星期天以后的第22000天是星期几？”也能引起学生对二项式定理的兴趣；通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣，等等。
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浅析初中数学教学中创新意识的培养
发表时间：2011-10-13T14:41:02.100Z 来源：《素质教育》2011年第9期供稿作者：王树玲[导读] 通过数学的学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力，这是学习数学的主要目的。
王树玲新疆博乐市第二中学833400
摘要：本文基于实践经验，分析了初中数学教学中创新意识培养的现状，着重强调了初中数学在基础教育中占重要地位。
通过数学的学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力，这是学习数学的主要目的。
数学教师的创新意识是教学中培养学生学习能力的首要条件，有良好的教学方法才能激发学生的创新兴趣、培养学生创新思维能力，希望能引起广大数学教师的高度重视，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，有效地促进现代数学教学的发展。
关键词：初中数学教学创新意识培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”21世纪是创新型的社会，对人才创新能力的要求会越来越高，因此，创新教育已成为初中数学教学的一个重点，。
实施素质教育主要是培养学生的创新精神和实践能力，可见，对学生进行创新意识、创新精神和创新能力的培养是实施素质教育的重要内容。
当前初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，教师为主导的观念还很流行，传统教育的弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。
一、当前初中数学教学的问题现状及分析
当前的初中数学在具体的教学过程中，教师仍然显出一副高高在上的心态，利用学生的畏惧心理，以学生的主要任务是学习为借口，大肆采用简单甚至是粗暴的方式，把知识命令似地强加给学生，再加上教师“绝对权威”的震慑，导致学生对学习产生厌倦的心理。
因而在这种教学环境下没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力在这种长期的压制下逐渐泯灭。
主要归纳为以下几点： 1、教师教学方法和模式太陈旧。
时下的教师教学仍然本着照本宣科的思想，把教科书中的解题思想和步骤呈现在黑板上，缺乏灵活性和逻辑性，不能给孩子留下想象的空间。
教学中经常自问自答，没有留给孩子想问题、答问题的时间，导致学生不动脑想问题；有的教师凭着教师的权威性，严肃，粗暴，使学生不敢问问题。
这样的教学模式严重导致了孩子厌学弃学的心理。
2、教师引导的课堂气氛相对沉闷。
课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，然而课堂上老师却摆着师道的架子，戴着不苟言笑的面具，压制学生发言，打击学生的自信心，学生不敢大胆质疑老师的错误，只会保持沉默，使课堂鸦雀无声，十分沉闷。
3、学生的学习状态和情绪不佳。
基于前面的压力和打击，学生自信心严重不足，对他们来说学习只是为了老师或家长，并没有从中得到快乐和满足。
厌学情绪随着课业任务的加大而逐渐增长，学习状态非常不好。
二、加强初中数学教学中创新意识培养的解决方案和具体应用
1、提高教师的创新意识，改变教学方法和模式。
要培养学生的创新意识，首先数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
对于学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身如果具有创新精神，会极大地提高学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具创新性、更灵活的教学方法。
2、建立平等的师生关系，营造宽松的学习氛围，构建创新意识的环境。
首先，教师和学生应该是平等的，只有这样才能赢得学生的心，才能真正走进学生的内心世界，也才能激发学生学习的热情。
这就要求我们放下严师的架子，抛弃严肃的假面具，在教育知识的过程中也把平等自由的思想教给学生，引导学生建立学习目标自主学习，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。
其次，在课堂上要鼓励学生大胆质疑老师的观点，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论。
3、以兴趣带动学习，培养学生良好的学习状态。
兴趣是最好的老师，在数学教学过程中，要大力培养学生的学习兴趣。
第一，数学中有很多形成概念、推导结论、证明定理、思考方法、发现问题、揭示规律等内容，教师可以利用这些环节启迪学生，使学生提高学习兴趣、保持旺盛的求知欲。
第二，在课堂教学过程中，教师可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生过程等激发学生们的创新兴趣。
列举数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以让学生了解数学历史、丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
很多实践证明，兴趣是学习的重要动力。
三、总结
总而言之，初中数学教学中创新意识的培养，不仅仅需要改变教师的教学方法和模式，更要为学生营造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣，鼓励学生。
这样才能激起学生思维的浪花，学生才会饶有兴趣，喜爱课堂气氛，才会积极动脑思考、动手操作，得出几种不同的解决方案。
学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，从而培养了学生的创新能力。
参考文献
[1]钟日宗初中数学创新思维培养刍议[J].《试题与研究：新课标论坛》，2009，16。
[2]王小琴新课标理念下的数学有效教学——培养学生的创造能力[J].《科学大众：科学教育研究》，2009，9。
[3]孔祥发新课程教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2004。