四年级下册数学助学单
助学单的六种基本样式
助学单的六种基本样式一般说来，助学单需能实现以下几个方面的功能：一是要能凸显教学的核心内容；二是要能在培养学生的兴趣和能力上发挥作用；三是要便于在课堂上进行交流与评价，四是要能尽量满足不同层次、不同风格学生的个性化需求。
助学单并没有统一的格式规范，但是，不同的教学内容，对预习的侧重点会产生影响，这就是形式服从于内容的缘故。
小学数学的课型，大致可以分为以下几类：新授类的、练习类的、复习类的、练习讲评类的等，针对不同的内容和课型，预习的内容和方式也会有相应的变化，如新授类的会增加探究的成分、复习类的会增加整理的成分，体验类的会增加观察、实验的成分，实践类的会增加操作、制作的成分。
围绕不同的课型，我们可以大致梳理出几种不同的助学单样式。
探学式：“探”，是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的预备学习变成了被动的接受或简单的模仿。
所以，我们一般先安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或是探而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可让学生的探索贯穿预习的始终。
“学”，是在探索之后的行动，因人而异，这时的学，可能是对“探得”后的进一步“确定”，也可能是“探不得”后的“充电”，总之，学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望的并伴随着心理预期的学习。
比如，围绕“小数的加法和减法”这一教学内容，我们可以设计这样的助学单：“探学式”适合用于探究性味儿较强的新授内容，这样的助学单可以引导学生将探究活动前移至课前，学生可以在尝试—自学—反思的过程中，培养起学生的自主学习能力。
做学式：数学不总是“想”出来的，好多数学内容，需要学生去感受、去体验、去亲历，比如1千克有多重？1分钟的时间有多长？1平方米有多大？等等，都需要学生“做中学”才能获得。
比如：教学“时、分的认识”可以设计这样的助学单：“做学式”助学单在小学数学中占据着很大的比例，这不仅是在量的认识、形体的认识等知识中需要大量“做”的活动，还因为“课标”修改以后，数学学习更重视了数学基本思想的渗透和基本活动经验的积累，“做数学”日趋成为我们急迫思考的话题。
四年级数学助学单6
自我评价
我学会了:（ ）。
我存在的困惑是：（ ）
以后要注意的是：（ ）。
总体表现：你真棒！（ ） 有进步！（ ） 加油啊！（ ）
相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。
四年级数学《加法运算律》助学单
班级
姓名
课型
时间
学习目标
1、经历探索加法结合律和交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
2、能够用字母来表示加法结合律和交换律。
知识链接
春天到了，小燕子飞回来了，看这儿有59只，那儿有67只，树上有33只。根据这些信息你能提出什么数学问题？
55+33+42○55+（33+42） 48+（52-34）○ 52-34+48
1000-300-250○1000-（300+250）
2、下面的算式运用了什么运算律？
（1）84+37=37+84( )
（2）56+167+33=56+（167+33）（）
（3）72+65+28+135=（72+28）+（65+135）( )
自学探究
任务一：在具体情境中探索加法结合律
认真看课本P17页至P18页“自主练习”前面的内容，仔细思考课本中的问题，认真看课本中的黄色部分内容，它会给你很多启示。如果你已经看懂了所学内容，请独立完成下列问题：
1.根据情境图中已知的信息，你能求出下面的问题吗？
（1）一共要购进多少棵树苗？我是这样想的.
自我检 测
整理与复习1助学单
整理与练习
同学们，欢迎来到数学课堂。
今天我们将要完成三个任务。
◆任务一：计算天天练
坚持每日一练，宝贝潜力无限！
1．直接写出得数。
78÷3= 4×360 = 900－258= 46×50= 489＋356= 2000÷30= 17×60= 25×6×7= 30×280= 16÷4×16÷4= 2．竖式计算，打*要验算。
504÷43 83×92 *5600÷240
◆任务二：课中随堂练
1.同学们，回忆一下，这单元你学习了哪些知识？
2.请大家认真阅读教材，完成下面的练习。
有困难的可以借助视频学习呢！
（1）完成数位顺序表。
（2）最大的九位数是（），最小的十位数是（），它们相差（）。
（3）5489000862由（）亿、（）个万和（）个一组成，读作（），省略“万”后面的尾数约是（），省略“亿”后面的尾数约是（）。
3. 通过今天的整理与练习，大家都有什么收获？跟老师和同学们交流一下吧！
◆任务三：课后巩固练
完成《补充习题》第18页，做到仔细读题、书写认真、不涂改。
“助学单”在小学数学课堂中使用的策略探究
课程篇“助学单”在小学数学课堂中使用的策略探究韩卓芸（兰州市七里河区龚家湾第二小学，甘肃兰州）随着新课程改革的不断深化，小学数学教学不断发生变化，传统教学模式既不符合教育事业发展的要求，也不能满足现代学生个体发展的需求。
为此，教师要及时更新教学理念，运用多种教学方法，来提高课堂教学效率。
教学实践证明，笔者发现助学单对小学数学教学效率的提高有着重要作用。
助学单可帮助学生进行有效的自主学习，让学生根据自身学习能力灵活调整学习策略，对学生学习效率的提高有很大的帮助作用。
基于此，笔者从以下几个方面谈谈如何在小学数学课堂中使用。
一、运用助学单，进行课前预习课前预习是小学数学教学中的重要环节，在小学数学教学中，教师可将要学新知识中的重难点内容制作成微课，让学生在课前观看并预习，并根据新知识设计相应的助学单，引导学生进行自主学习，从而实现对学生预习效果的检测，最终帮助教师更多地了解学生的学习情况和预习效果，以在课堂上有针对性进行教学，提高课堂整体的教学效率。
例如，在讲“分数的基本性质”这一课教学中，我在预习环节设计了这样的助学单：（1）观察13=26=618，13的分子和分母同时乘以（）就能得到26，13的分子和分母同时乘以（）就能得到618。
总结：分数的分子和分母同时（），其分数的大小是不会发生变化的。
（2）观察13=26=618，618的分子和分母同时除以（），就能得到26，26的分子和分母同时除以（）就能得到13。
总结：分数的分子和分母同时（），其分数的大小也是不会发生变化的。
（3）关于分数的基本知识，你还有哪些疑问或者不懂的？请写下来，准备在课堂上与同伴交流。
由此可见，以助学单的方式引导学生进行预习，不仅能提高学生自主学习的积极性，还能让学生对新知识有基本的了解与掌握，从而为后续课堂的教学奠定坚实基础。
二、利用助学单，进行课中研习在小学数学教学中，不是所有的内容都适合做成微课，有些知识需要激发学生的探究兴趣，让学生自主探究，开启学生智慧，点燃学生思维的火花，这样可取得良好的学习效果。
小学数学“助学单”设计的若干思考
课程篇小学数学“助学单”设计的若干思考孙柏涛（兰州市七里河区龚家湾第二小学，甘肃兰州）经实践证明，设计合理科学的“助学单”，无论对学生学习还是教师教学均有重要的促进作用。
但就当前小学数学“助学单”设计情况来看，“助学单”辅助教学价值还没有得到充分发挥，在无形中影响着学生学习及教师教学成效。
对此，这就需要教师在日后教学实践中加强此方面重视程度，合理科学设计“助学单”，让“助学单”充分发挥自身存在价值，为教师“教”和学生“学”服务。
接下来，本文就从以下几点谈谈自身的一些粗浅看法，以供参考。
一、小学数学使用“助学单”的意义随着新课程改革的逐步推进，“以学生为主体”已成为当前课堂教学的基本思想。
而“助学单”的设计与应用就是落实这一思想，引领学生更好地学习进步，让学生学习能力及素养均得到有效提升。
一方面，有利于学生问题意识的养成。
在“助学单”的引领下，学生自主学习时常因自身认知能力有限无法更好地思考探究。
对此，这就需要学生善于提出问题，并通过合作分析解决其问题，最终加深对知识的理解，并养成善于提问的良好习惯。
另一方面，有利于提出教学重难点，提升教学效率。
在“助学单”的引领下自主学习，学生能对将要学习的知识有一个基础的把握，这样就不会让学生在初步接触新知识时大脑一片空白，为真正的实践学习奠定良好基础。
由此，在小学数学教学中使用“助学单”意义重大，不可忽视。
二、小学数学“助学单”的研制与运用（一）研制趣味性的“助学单”“兴趣是最好的老师。
”只有先激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，才能让学生以更好的学习状态投身于课堂学习活动之中。
对此，小学数学“助学单”的设计，应善于从小学生的年龄特征及生活经验出发，设计具有一定趣味性的“助学单”，激发学生自主学习意识的同时，让学生更好参与到课堂活动中，起到良好的教学及学习成效。
对此，研制趣味性的“助学单”至关重要，我们教师应加强此方面的重视程度，促使学生更好地学习进步。
如在小学数学“三角形的认识”教学中，为让学生了解三角形的概念，并认识三角形各部分的名称，我结合小学生的学习及心理特征设计了这样的“助学单”：（1）生活中哪儿有三角形？（2）能否利用身边的可用资源，制作或画一个三角形。
助学单的应用冯洪芳-精品
“助学单”在数学课堂教学中的应用董家湾小学冯洪芳在数学课堂教学中，学生是主体,教师是主导,各教学活动需密切配合，最终达到培养学生语言能力的目的。
以“助学单”在数学课堂中的应用为例,就如何提高数学课堂教学实效性,提出一些自己的看法。
作为小学四年级学生，他们有了一定的理解能力、思维能力、自学能力，“三助课堂”教学模式在数学课堂中的实践，给数学课堂注入了新的血液，而助学单的使用，既发挥了学生的主题性，也给予数学老师一种新的教学方法。
助学单一一课前让学生自主学习，课中让学生以小老师、小记者、小辩手、小侦探的身份去主动学习，课后让学生运用已学过的知识解决生活中的实际问题。
一、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力。
助学单引导学生在课前进行探究活动，学生们通过看书、思考、实验、操作、收集和阅读材料，在尝试-自学-反思的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
二、便于在课堂上进行交流、评价。
提前完成助学单，学生有了自己解决问题的方式和方法。
在课堂上，学生们将自己的想法和观念表达出来,其余学生进行补充、反驳、辩论、评论。
这样的学习方式不但凸显出学生的主体地位，还拓宽了学生的知识面。
三、助学单适应每一个学生、激发每一个学生。
在班级中，学生们的层次不同，导致学习方式不同、难易程度不同，助学单的设计既顾及每个孩子，也可根据学生自身的能力采用不同的学习方式。
例: 在教学混合运算中, “65x 37+65-42” 大部分学生根据运算顺序先乘再加、减得计算，其中冶建恩提出来不同的计算方法，37个65加1个65就是38个65,所以可以直接改为“65x 38-42"o学生们刚开始质疑，而后通过探索去验证。
这样的“碰撞”在数学课堂中屡见不鲜，学生们在兴趣的推动下，形成了一股强大的学习推力，使学生感受到学习数学不再是枯燥无味的了。
四、构建知识框架，形成知识体系。
从一节、一单元、一学期的知识整理中，学生们用气泡图、知识树、维恩图等方法去整理所学习的知识，找到知识间的联系和区别。
四年级数学助学单5(1)(1)
我学会了:（ ）。
我存在的困惑是：（ ）
以后要注意的是：（ ）。
总体表现：你真棒！（ ） 有进步！（ ） 加油啊！（ ）
相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。
3小时行驶（ ）千米；4小时行驶（ ）千米；5小时行驶（ ）千米……
t小时行驶（ ）千米。
2．路程、速度和时间三者之间的关系式是（ ），如果用s表示路程，v表示速度，t表示时间，那么你能用字母来表示这个关系式吗？试试看，你的答案是（ ）。
3．用字母来表示数量关系是不是很方便，你能不能将路程，速度，时间的另外两个关系式也用字母表示出来呢？你的答案（ ），（ ）。
当a=80,b=200时，这辆汽车行驶了（ ）千米。
2.如果用c表示总价，a表示单价，b表示数量，请用字母表示出三者之间的数量关系（ ）
3. 长方形长a米，宽b米，正方形的边长为a米，长方形与正方形周长一共（ ）米。
4.大米每包a千克，共有10包，面粉每包b千克，共有8包，大米和面粉一共（ ）千克，大米比面粉多（ ）千克。
表示2个a相乘。
4.已知长方形长a米，宽b米，则C=（ ），S=（ ）。
自我检 测
1.
（1）已知汽车每小时行驶40千米，2小时后行驶（ ）千米，3小时后行驶（ ）千米……t小时后行驶（ ）千米
（2）甲乙两地相距150千米，一辆汽车从甲地出发，每小时行驶m千米，5小时后离乙地还有（ ）千米。
（3）已知汽车每小时行驶a千米，上午行驶4小时，下午行驶b千米，用式子表示这辆汽车行驶的千米数（ ）；
四年级数学《用字母表示数2》助学单
班级
姓名
课型
时间
学习目标
1.结合具体情境，理解用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。
四年级数学助学单2
四年级数学《生活中的“线和角”》实践助学单
班级
姓名课型时间
梳理
旧知
上学期，我们学过哪些有关角的知识？想一想，写在下面吧。
活动
准备书本、直尺、A4纸、量角器、小球、米尺、小木板（或其他可代替）等
探索活动活动一：
下面生活中的角，你估计下它们各有多少度？然后用量角器量一量，比一比，自己的估测水平如何。
估测：估测：估测：
测量：测量：测量：
活动二：
没有量角器时，我们用一副三角尺也可以画出不同度数的角。
用一副三角尺可以画出哪些不同度数的角？除了下面的两个外，还有吗？试一试，写一写。
活动三：
在电脑前学习，你身体经常采取下面哪种坐姿角度？
我们应该如何保持正确的坐姿呢？可以上网查一查啊。
活动四：
观察右面的两条线段，你觉的横的长，还是竖的长？用直尺测量一下，你发现那条长？
跟你用眼睛观察，判断的一样吗？
你知道这是为什么吗？上网查一查吧。
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第一单元四则运算加减法的意义和各部分的关系预习内容1.课本2、3页内容2.练习一1、2题。
助学题1.试一试，我能行:四（1）班有男生27人，女生24人，一共有几名学生？你能根据题意完成线段图吗？2.学一学，相信你能懂：你能改变一下条件，将加法应用题改成减法应用题吗？能模仿上面的图例画一画吗？3.整理一下，把知识连成串:通过上面的图例你能描述一下什么是加法？什么是减法？以及它们之间的关系是怎样的？家长签字：成功、失败，其实都是我们成长中乘除法的意义及各部分之间的关系预习内容1.课本5、6页内容2.练习二1、2、3题。
助学题1.试一试，相信你能行:自己编一道乘法应用题，再把它改编成两道除法应用题。
（要求：列出算式，并画出线段图）2.说一说，相信你最棒:通过上面的三道题你能描述一下什么是乘法？什么是除法吗？3.想一想，你能有收获:仔细观察乘除法算式它们之间有什么关系？能用文字描述一下吗？家长签字：关于0的运算了解自己，虽然难，预习内容1.课本6页内容2.练习二7、8题。
助学题1．想一想：0在数学上表示什么意义？2．试一试:0在四则运算中如何运算（分别举例说明）3、总结一下，你会有收获。
同学们举例说明0为什么不能做除法？家长签字：评价：带着问题来课堂，带着主见来学习。
有括号的混合运算预习内容1.课本9页内容2.练习三1、2、3题。
助学题1.查一查:看书或上网、也可以向家长请教，了解小括号与中括号的有关知识与作用。
2.温故而知新，相信你会探。
（1）计算96÷12+4×2，回顾一下运算顺序是怎样的？（2）结合你对“（）”的理解，想一想在96÷12+4×2的基础上加上“（）”，变成96÷（12+4）×2，运算顺序是怎样的，并计算出来，要求有详细过程。
（3）结合你对“【】”的了解，想一想在96÷12+4×2的基础上加上“【】”，变成96÷【（12+4）×2】运算顺序是怎样的，并计算出来，要求有详细过程。
3.提醒与分享，相信你更会总结。
关于这节课的学习，你觉得有什么要提醒大家的？试着找一道好题，准备下一节课与同学们分享。
相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。
解决问题预习内容1.课本10页内容2.练习三4题。
助学题1.想一想:一共有30人去游玩，限乘4人，要租几只船？列式计算。
2.说一说:自学教材中的例5，把这一题的关键说给爸妈听，并写出你表达的要点。
3.提醒与分享:解决实际问题，你觉得有什么要提醒大家的？试着找一道好题，准备明天与同学们分享。
家长签字：评价：失败是成功之母，成功同样是成功之母。
四则运算整理与复习预习内容1.课本11、12页内容2.练习三助学题1.我会整理这一单元我们学过了哪些内容？用自己想喜欢的方式整理出来。
2.我会选择找一道好题，分析这道题好在哪里？准备明天与同伴交流。
3.我会提醒关于这一单元的内容，我有什么要提醒同伴注意的？家长签字：检测分析有一种学习叫辩论，因为学习越辩越明。
1．改正，是一种学习。
请在试卷上订正自己做错的题，并检查一下错误的原因，把自己的反思写下来。
2.提问，是一种学习。
在订正时，你发现还有什么不懂的或是有什么疑问，写下来准备与同伴交流。
3.评价，是一种学习。
你觉得试卷中哪些题出得好，为什么？哪些题出得不好，为什么？家长签字：评价：好问的人，只做了五分钟的愚人，耻于发问的人，终身为愚人。
第二单元观察物体观察物体预习内容1.课本第13页例1、例2及相关内容。
2．练习四1----3题。
助学题1．看一看，相信你会有收获：物体可以从哪几个方向进行观察？在家里观察一下自己房间里的物品，从不同的方向看到的形状相同吗？2.试一试，相信你能行：准备几个小正方体，搭成自己喜欢的形状，让后从前面、上面、左面观察，画出你看到的平面图，和家长交流一下它们有什么不同？3.问一问，你会有新的发现：关于观察物体，你还有什么问题想问？家长签字：不读书则愚，不思考则浅，不多练则生，不巧用则钝。
复习课预习内容1.课本第13、14页。
2．练习四5——7题。
助学题1．这一单元我们学过了哪些内容？用自己想喜欢的方式整理出来。
2．我会选择找一道好题，分析这道题好在哪里？准备明天与同伴交流。
3．我会提醒关于这一单元的内容，,你有什么要提醒同伴注意的？家长签字：评价：带着问题来课堂，带着主见来学习。
第三单元运算定律加法运算定律1.课本17、18页内容2.练习五1、2题。
1.算一算，想一想38+52= 125+75= 89+11=52+38= 75+125= 11+89=观察上面的三组算式，你发现了什么？写下来2.脱式计算，你会有发现（14+32）+68 （24+176）+28= == =14+（32+68） 24+（176+28）= == =3.仔细观察这两个算式，你有发现了什么，说给家长听一听，然后写下来。
减法的性质 预习内容1.课本20、21页内容2.20页、21页做一做助学题1.算一算，想一想怎样计算更加简便 245+180+20+155=2.试一试，你能行小红要写300个大字，第一天写了75个，第二天写了125个，还剩下多少个大字没写？（想出几种方法都写下来）3.开动脑筋，你会有收获仔细观察你写的第二题的算式，你发现了什么，说给家长听，再写下来。
家长签字： 评价：成功、失败，其实都是我们成长中的收获。
家长签字：评价：好问的人，只做了五分钟的愚人，耻于发问的人，终身为愚人。
乘法交换律和结合律预习内容1.课本24、25页内容2.练习七1、2题。
助学题1．想一想，相信你会有收获回忆加法交换律和结合律，这两个运算定律是否同样应用与乘法呢？自己验证一下，把验证过程下来。
2．写一写，你会更有进步用自己的语言总结一下乘法交换律和结合律。
3．试一试，相信你能行14×35=35×25×7×4= ××730×5×24=30×（5×）乘法分配律预习内容1.课本26页内容2.练习七4、5、6题。
助学题1.用两种方法列综合算式解答问题。
（1）把两道算式写成一个等式: (2)长方形菜地的周长是多少米？方法二：方法一：方法二：家长签字： 评价：方法一： 脚踏实地海让路，持之以恒山能移。
把两道算式写成一个等式:聪明的人有长的耳朵和短的舌头。
2．观察第一题中的两个等式，你有什么猜想？试着再写三道类似的等式，并验证你的猜想是否正确。
我的猜想：我的等式：我的验证：3.想一想，我们发现的这个规律有什么用？试举例说明。
家长签字：除法的性质成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
预习内容1.课本29页内容2.练习八1、2、3题。
助学题1.算一算，你发现了什么25×4×4=25×16=计算这两道题，哪道更简单？2.试一试，相信你能行不笔算你能找到简便的计算方法吗？25×323.算一算，想一想3200÷25÷8 3200÷（25×8）= == =你发现了什么，写下来。
运算定律整理与复习预习内容1.课本30、31页内容2.练习八4—8题助学题 1.我会整理。
用你喜欢的方式，将我们这个单元所学的知识清楚地表示出来。
2.我会分享。
结合这一单元所学的内容，出两道“精彩题”，并加以说明为什么很精彩？3.我会当老师。
做好明天当“小老师”的准备，向同学们介绍这一单元所学的知识和需要重点注意的内容。
如果不当“小老师”，也别忘了提出几个有挑战性的问题哦！家长签字： 评价：学习没有失败，思考创造精彩。
检测分析1．改正，是一种学习。
请在试卷上订正自己做错的题，并检查一下错误的原因，把自己的反思写下来。
2.提问，是一种学习。
在订正时，你发现还有什么不懂的或是有什么疑问，写下来准备与同伴交流。
3.评价，是一种学习。
你觉得试卷中哪些题出得好，为什么？哪些题出得不好，为什么？家长签字：评价：听到的容易忘记，看到的容易记住，做出来的真正学会。
家长签字： 评价：脚踏实地海让路，持之以恒山能移。
第四单元小数的意义和性质小数的意义预习内容1．课本第32页例1及相关内容。
2．练习九1——4题。
助学题1．写一写：改写成用米作单位的小数。
4分米=（）米4厘米=（）米4毫米=（）米想一想：分米、厘米和毫米与米的进率分别是多少？4分米、4厘米和4毫米各是几分之几米？对应几位小数？3．做一做家长签字：聪明在于勤奋，天才在于积累。
小数的读法和写法预习内容1．课本第34、35页例2、例3及相关内容。
2．练习九5——10题。
助学题1．同学们回忆一下整数数位表，用你喜欢的方法写出来。
（数位和计数单位）2．小数部分有数位吗？你对小数的数位了解多少，自己看书，写下来。
家长签字：评价：聚精会神课堂中，保证课后无漏洞。
小数的性质预习内容1．课本第38页例1、例2、例3、例4及相关内容。
2．练习十1——5题。
助学题1．根据小数的性质，小数什么位置的“0”可以去掉？2．小数末尾的“0”去掉了，什么没变，什么变了？3．奖励一题：把下面的数改写成两位小数。
4米8分米=（）米1米3分米6厘米=（）米3米7厘米=（）米1平方米2平方分米=（）平方米小数的大小比较预习内容1．课本第40页例5及相关内容。
2．练习九6——9题。
助学题 1.用你喜欢的方法进行比较。
2．如何比较小数的大小？从哪一位比较起？最高位上的数相同怎么办？不相同呢？以此类推，你会比较吗？3．奖励一题：用数字0、3、5、1和小数点，按要求写数。
（1）小于1的三位小数：（ ）； （2）大于3小于4的三位小数：（ ）； （3）零不读出来的两位小数：（ ）。
家长签字：评价：日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
家长签字：评价：没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，便没有不屈的开拓者。
小数点的移动规律预习内容1．课本第43页例1、例2、例3及相关内容。
2．练习十一1——5题。
助学题1.想一想，你会有收获仔细观察0.001m、0.01、0.1m、1m,，从左往右，小数点有什么变化？从右往左小数点有什么变化？2、想一想，你会有更大的发现0.001m=（）mm 0.01m=( )mm0.1m=( )mm 1m=( )mm大小有什么变化？3．在括号里填上合适的数，再说说是怎样想的？0.08×（）=0.8 54.2÷（）=5.421.36×（）=13602.17÷（）=0.0217小数与单位换算 预习内容1．课本第48页例1及相关内容。
2．练习十二1——6题。
助学题1．想一想，相信你能行。
1m=( )dm 1m=( )cm 1m=( )mm由大单位改写成小单位，你有什么发现？ 2、你能把下面的数据改写成用米作单位的数吗？ 7dm=( )m 50cm=( )m 35mm=( )m 1m2dm=( )m由小单位改写成大单位，你又有什么发现？不实心不成事，不虚心不知事；不自是者博文，不自慢者受益。