浅谈如何提高数学学习效率
浅谈怎样提高小学数学教学效率
难点 ， 以免 在 教 学 时 抓 不 住 主 要 的基 本 的 内容 ， 在 次 而 要 的 或 者 学 生 容易 接 受 的 内容 上 多 花 时 间 ， 者 面 面俱 或 到 平 均 使 用力 量 ， 响 重 点 、 点 的 理 解 和 掌 握 ， 影 难 而达 不 到 预 定 的 教学 效 果 。一 般 地 说 ， 学 的基 本 概 念 、 则 、 数 法 公式 、 质都是教学 的重点 ， 生必须掌握 好这些基础 性 学 知 识 。但 是其 中也 有 主从 的关 系 ， 弄 清 主 从关 系 ， 而 教学 时 可 以 更 好地 发挥 学 习 的迁 移 作 用 ， 而 能 节 省 教 学 时 从 间 ， 高 教 学效 率 。 提 三 、 理 的安 排 教 学顺 序 合 关 于小 学 数 学 的教 学 顺 序 ， 般 在 教 材 中 已经 有 所 一 安 排 。但 是教 材 中设 计 的教 学 顺 序 是 最 基 本 的 ， 能 太 不 细 ， 师 教 学 时 往 往 还需 要 根 据 教 材 的 内在 联 系 和学 生 教
同点 。
教 学 目标 要 明确 １明确 教 学 目标 。 行小 学 数 学 课 堂教 学 ， 仅 要 考 ． 进 不 虑 数学 基 础 知 识 方 面 的 目标 和要 求 ， 要 考 虑 结 合 本 节 还 课 的数 学 基 础 知 识 培 养 哪些 能力 ，结 合 本 节 课 的 内容 ， 培 养 哪 些 良好 的 学 习 习惯 ，如 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 数 学 学 习 的积 极 态 度 等 。这 样 可 以 使 几 方 面 的 教 对
３对 一 些 有 联 系 的概 念 或 法则 。 一 定 阶段 进 行 系 ． 到 统 的 整 理 。使 学生 在 头 脑 中建 立 起 知 识 的 网络 ， 成 良 形 好 的 认知 结 构 。 五 、 择 适 当 的教 学 方 法 选
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度也越来越高。
在小学教学中，数学知识的学习对于学生以后的发展也有着十分重要的作用。
若是想要促进学生得到更好的发展，数学的培养必不可少。
在数学学习的过程中，数学能够让学生的思维逻辑能力得到培养，也能够让学生学会用数学的思维看待问题。
让学生在日后的学习道路上更加完善自己的处理问题的能力。
标签：小学数学;数学课堂;教学效率引言在小学数学知识的学习过程中，课堂是学生接收知识的主要来源，也正是因为如此，提高小学的课堂学习效率是十分重要的。
数学课堂更是如此，在小学的学习过程中，学生刚刚接触到数学学科，所以，在数学知识的学习中，学生对于数学的思维并不全面，并且，每一位学生对于学习的兴趣都不一致，这也会导致学生课堂学习效率不高，不愿意认真学习。
一、我国传统数学课堂教育的弊端随着时代的发展和社会的不断进步，现在社会数学的教育存在的问题、弊端日益显现。
在课堂上教师在讲解完数学的相关知识后会运用大量的题型题目进行练习，在课堂上向学生传授大量的题型让学生掌握，运用的题海战术对基础知识学习不牢固的学生来说作用并不大，正是因为这样的教学方式和安排的学习方法，导致学生学习的效率不高。
在现在数学的教学中大部分依然是教师在课堂上讲解重难点，然后学生在下面机械化的画重点记笔记，一堂课下来学生基本听得云里雾里，完成教师布置的作业时也是翻翻数学书本，随便抄抄，根本没有自己的思考。
在考试来临时将教师上课画的重点死记硬背下来然后套用到题目中，其实根本不理解题目要求。
在这种情况下的教学学生似乎变成考试机器，学习知识只是为了应付考试，实则什么都不懂。
正是因为如此，学生也不能在课堂上学习到自己想学的、感兴趣的知识。
而因为这种畸形的教学方式，学生对数学知识的学习也失去兴趣。
二、提高学生数学课堂效率的原因小学的数学是学生以后学习数学知识的基础，只有打下了坚实的基础，让学生学习如何学习数学，如何运用数学思维解决问题，这样才能帮助学生提高学习效率。
浅谈如何培养学员学习数学的兴趣,提高数学课堂效率
、
改 变 传 统 的教 学 方 式 。 用 灵活 性 和 多样 性 采
一
说起数学老师 ， 多人的印象 就是 ： 板 、 肃 、 苟言笑 、 很 古 严 不
四 、 视 师 生 情 感 的培 养 ， 化学 员学 习数 学 的 兴 趣 重 内
严厉 。为 什 么 会 有 一 这样 的 印象 呢？ 其 实 原 因 就 在 于 以往 的 数 学
慈 祥 的面 容 、 笑 的表 情 能 打 消 学 员 的 紧 张 情 绪 。热 情 的 微 笑 展 微
的教 员 只 采 用 一 种 方 式 教 学 ： 授 法 。 而且 在 讲 完 后 会 布 置 铺 天 讲 盖地作业 ， 得学员不得不 两耳不 闻窗外事 ， 头扎进数学 堆里 。 使 一 这不是讲授 法本身的错误 ， 而是教员没有 意识 到单一的方法会 引
化 剂 和学 好 数学 的保 证 。学 员 怕 学 数 学 ， 至 是讨 厌 数 学 ， 结 就 甚 症 在 于对 数 学 缺乏 兴 趣 。要 激 发学 员 学 习数 学 的 兴 趣 ， 得 把要 学 员 就
学 数学 变 成 学 员 自 己要 学 数 学 ， 枯 燥 无 味 的 数 学 变 得 “ 让 有趣 、 有 味、 有惑 ” 。那 么在 课 堂 教学 中如何 培 养 学员 学 习 数学 的 兴趣 呢？
设 计 每 一 节课 教 学 环 节 ， 发 学 员 的 学 习 积 极 性 ， 养 良 好 的 师 生 关 系 激 培 与 情 感 ， 进 学 员 的 情 感 交 流 等 方 面 来提 高 学 员 学 习数 学 的 情 趣 。 促 【 键 词】 学 ； 趣 ； 养 ； 发 ； 法 关 数 兴 培 激 方
全方 位 的展 示 数 学 的美 ， 让学 员感 受 数 学 的 美 ， 验 数 学 的美 ， 体 享
浅谈如何提高高中数学课堂的学习效率
分析 ：教学 有没有 效益 ，并非 取决于教 是学 习有效 性 的内在保 证 。显然 ，这三个指 如激发学生 的学习动机 、课 堂练习 的提 问反
师 教的 内容 多 ，学生 做的作业 多 ，教学 占的 标是相互 关联 、相互 制约 的，它们 具有 内在 馈 、呈现教 材的顺序 、有效 的执行课 堂规则
有效的课程设计是以学生为 中心的。就
我们 始终思考 这样一个 问题 ：目前 数学课堂 传 统教学所 忽视 的考量 有效性 的一个 向度 。
有哪 些无效 的劳动 ，如何 提高课堂 教学的效 孔 子说过 ：知 之者莫如好 之者 ，好之 者莫如 教 学 目标来说 ，具体表现 为两种 ：一是 写成 率 ？我将从 以下 三个案例 对开展数 学课堂有 乐 之者 。教学 过程应该 成为学生一 种愉悦 的 书面的教案 ，一 是教师头 脑内 的教学 规划。
浅谈如何提 高高 中数学课 堂 的学 习效率
口 河南省光 山第二高级 中学 周义斌 在数学教学 中 ， 如何提高课堂教学效益 ， 要提高单位时间的学习质量 。 促 进学生 素质的全 面发展 ，是 我们教师长 期 注 ，如 由于不 良纪律使正常的教学秩序中断 ，
学 习结 果指 学 生 经 过 学 习所 发 生 的 变 间多 ，也并不 是指教 师有没有教 完教学 内 的 统 一 性 。 容 或教得认 真不认 真 、细致不 细致 ，而是 看
等都 应该 有质 有量 。 激励是 一种教学 手段 ，也是一 种教学氛
围。德 国教育 家第斯 多惠说 过 ： 教学 的艺术 不在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。
低效和失控。
消极 的课堂气氛也会 降低学 习效率。课
进行 阐述 ：１ ． 对衡量 课堂 教学 的有 效性进行 的学 习收获 ，它表 现为 ：从不懂 到懂 ，从少 堂气氛是教 学的软环境 ，课堂气氛往往 通过 介绍 。２ ． 分析 当前数 学课 堂有效性 教学 中存 知到多知 ，从 不会 到会 ，从不能 到能的变化 教师的体态 、表情 、语 言等传达给 学生 ，并 在 的突 出问题。３ ． 总结提 高课 堂教学 效益 的 和提高 。学 习结果不仅 表现在 双基上 ，而且 使 学生产生 移情 ，从而产 生连锁感染 ，形成 做法 。 表现在智 能上 ，特别是 学习方法 的掌握 以及 某 种气氛 。学生 在宽松有序 的课堂气氛 中学 习往 往注意力 集 中，思维 活跃 。不 同的课 堂
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。
根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。
一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。
此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。
我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。
二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。
三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。
”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。
课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。
浅谈高中生怎样提高数学学习效率
浅谈高中生怎样提高数学学习效率高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。
1．加强学法指导，培养良好学习习惯良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
（1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
（2）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
（3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
（4）及时复习是高效率学习的重要一环。
通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
（5）独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。
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浅谈如何提高数学学习效率
发表时间：2017-08-16T15:24:21.673Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：杨红兵
[导读] 那么，即使教师"教"的再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。
（荣县富南学校荣县 643100）
学习数学的过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。
学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。
在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动——不想学，不充分发挥自己的主观能动性，不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教，那么，即使教师"教"的再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。
一、良好的心理素养、痴迷的学习兴趣——学好数学的前提
喜爱也就是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。
良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在最后的考试中取胜的必要条件。
大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，遇到一道难解的题，或者期末考试考砸了，更是郁闷至极；也许，此时的我们，都会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务，紧张的竞争氛围，沉重的学习压力造成的；可是，我们能逃避吗？难道就这样被动的忍受吗？不，既然不能逃避，那唯一的办法，就是去正视他，化解它！心情不愉快的时候总会有的，怎么办呢？是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。
遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样，就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。
除此之外，对自己还要有十足的自信，自信的学习，自信的走入考场，就能自信的取得成功，如果做不到这一点，精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难将自己的水平发挥出来，更不要说超水平发挥了。
二、持之以恒、百折不挠的毅力——学好数学的保障
学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。
学习就是学习，学习不是娱乐，没有哪一种学习方法能让你象看美国大片似的学到博士。
这是自然规律。
三、事半功倍的方法——学好数学的手段
1、做一个个人错题集。
我给同学们一个公式：少错=多对。
如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊的发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。
这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。
复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。
2、参考书有一本足矣。
我想说，不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。
我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。
其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。
把课本的知识结构知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。
能做到这点，要比看一些所谓"金钥匙银钥匙"的参考书要重要的多。
总之，一句话，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看参考书，特别是不要看很多参考书。
3、遇到疑难该怎么办呢？首先是要尽可能的通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在那里。
我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在那里。
自己不能解决的时候，就可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题；解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，作题也失去了意义。
4、学习考场制胜的法宝。
首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，"害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样。
"这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。
其实学习和考试中最重要的不是要学或考的怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。
大家不妨试一试，也许效果很好呢！其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到"宠辱不惊"，特别是，遇到难题的时候，不要紧张。
考试中有这样一种现象，一旦遇到一个题目，作了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的作题，进而也影响考试的成绩。
5、正确认识考试。
其实，这里，我只是提醒大家注意一个事实而已了。
那就是，如果不是竞赛，那么考试卷中，超过80%的内容都是我们在平时的学习中已经练习过的内容的翻版，也就是说，80%多的题目都是非常基础的，80%多的分值通过努力，我们每个人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是这样。
想象看，抓住了这些基础的题目，是什么水平呢？所以每一个同学都要看到这个事实，让自己自信起来。
不管怎么说，在学习中要有埋头苦干的精神，但决不能只是一味的埋头苦干，要能善于钻研，善于归纳，这样，才能取得事半功倍的效果。