家园配合对幼儿二语习得积极影响的研究-模板
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
家园共育是指幼儿园与家庭之间的紧密合作，共同为幼儿提供良好的发展环境和支持。
在家庭与幼儿园的共同努力下，可以促进幼儿的语言发展。
本文将探讨家园共育中促进幼
儿语言发展的一些研究。
研究表明，家庭环境是影响幼儿语言发展的重要因素之一。
家庭提供了幼儿最初的语
言学习环境，对幼儿的语言发展起着重要的推动作用。
一些研究发现，家庭提供的丰富多
样的语言刺激可以促进幼儿的词汇量和语法发展。
家长应该注重与幼儿进行有意义的对话，提供丰富的语言输入。
家庭中的亲子阅读也是促进幼儿语言发展的关键因素。
研究发现，与幼儿共同阅读可
以培养幼儿的语言表达能力和阅读理解能力。
家长可以选择适合幼儿年龄的图书，与幼儿
一起阅读，并与幼儿进行对话。
通过阅读，幼儿可以学习到新的词汇和语法结构，提高自
己的语言能力。
家长在家庭中也可以利用日常活动促进幼儿的语言发展。
研究发现，幼儿在日常生活
中的各种活动中，都可以接触到不同的语言刺激，从而促进语言的发展。
家长可以通过与
幼儿一起做饭、购物、玩耍等活动，引导幼儿使用语言进行交流，并丰富幼儿的词汇量和
语法结构。
幼儿园也在促进幼儿语言发展方面起到了重要的作用。
研究表明，幼儿园提供了一个
丰富的语言学习环境，可以促进幼儿的语言发展。
在幼儿园中，幼儿可以接触到丰富多样
的故事、歌曲和游戏，从而提高自己的语言能力。
幼儿园中的教师也起到了重要的作用，
他们可以对幼儿进行个别化的语言指导，帮助他们解决语言学习中的困难。
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
家园共育中促进幼儿语言发展的研究一、家庭环境对幼儿语言发展的影响家庭是幼儿最初的语言环境，家庭环境对幼儿的语言发展具有重要影响。
家庭对幼儿的语言发展起到了重要的启发和提供模仿的作用。
父母和其他家庭成员与幼儿的互动和交流，为幼儿提供了说话的机会。
家长的语言输入不仅影响着幼儿的词汇量和句子表达能力的积累，还能帮助幼儿掌握正确的语音、语法和语用知识。
并不是所有的家庭环境都能积极促进幼儿的语言发展。
在一些家庭中，由于缺乏语言刺激、父母忽视幼儿的语言表达或者使用了简单的语言表达方式，这些因素都会阻碍幼儿的语言发展。
在家庭中，父母应该积极与幼儿交流，多提供语言刺激和机会，创设良好的语言环境，帮助幼儿培养语言表达能力。
幼儿园作为幼儿主要的教育场所，也对幼儿的语言发展有着重要的影响。
在幼儿园中，幼儿会接触到不同的语言模式和语言风格，与其他幼儿和教师的交流将更加丰富多样。
幼儿园的教师在幼儿的语言发展中扮演着重要的角色。
教师应该提供丰富多样的语言输入，指导幼儿学习并使用正确的语言形式。
教师还应该注重与幼儿的对话和互动，关注幼儿的语言表达，鼓励幼儿参与到语言互动中，培养幼儿的思维能力和语言表达能力。
1. 家园合作沟通：家长和教师通过家长会、交流平台等形式加强沟通，了解幼儿的语言发展情况，分享对幼儿语言发展的观察和经验。
家长可以向教师咨询关于幼儿语言发展的问题，教师可以向家长提供支持和建议。
2. 提供家庭作业和活动：教师可以布置一些与语言发展相关的家庭作业和活动，鼓励家长与幼儿一起完成。
这些作业和活动可以帮助幼儿巩固和扩展在幼儿园中学到的语言知识和技能。
3. 家访和定期会谈：教师可以定期进行家访，了解幼儿在家庭中的语言环境和语言发展情况，为幼儿的语言发展提供相关的建议和指导。
教师和家长还可以定期进行会谈，讨论幼儿的语言发展进展和问题，并制定有效的支持计划。
4. 亲子活动：教师可以组织一些亲子活动，在这些活动中让家长和幼儿一起参与语言游戏、阅读和表演等活动，促进家庭和幼儿园的紧密联系，为幼儿提供更多的语言学习机会。
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
家园共育中促进幼儿语言发展的研究【摘要】本研究旨在探讨家园共育对幼儿语言发展的促进作用。
首先介绍了家庭环境对语言发展的重要性，接着分析了家园共育对幼儿语言发展的积极影响，并提出家长参与幼儿语言启蒙的策略。
探讨了家园共育模式下的语言教育活动和幼儿园与家庭协同合作的重要性。
研究发现家园共育模式在促进幼儿语言发展方面具有显著作用。
未来研究可以进一步探讨家庭教育和学校教育之间的互动机制。
家园共育模式对幼儿语言发展具有重要意义，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】家园共育、幼儿语言发展、家庭环境、语言启蒙、家长参与、语言教育活动、幼儿园、协同合作、促进作用、未来研究、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景幼儿语言发展是幼儿教育中一个至关重要的领域，也是家园共育中需要重点关注和促进的方面。
研究表明，幼儿期是语言发展的关键时期，语言对幼儿认知、情感和社交能力的发展起着至关重要的作用。
而家庭环境在幼儿语言发展中扮演着不可替代的角色，家庭环境的语言输入、情感交流和亲子互动都对幼儿语言能力的培养具有重要影响。
随着社会变革和家庭结构的多样化，家庭环境对幼儿语言发展的支持程度也存在差异。
一些家庭可能缺乏语言启蒙的知识和技巧，导致幼儿语言习得过程中出现困难。
如何引导家庭积极参与幼儿语言发展，成为当前研究和实践中亟需解决的问题。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨家园共育对幼儿语言发展的影响，并深入分析家庭环境对语言发展的重要性。
通过对家庭环境与语言发展之间的关系进行研究，旨在为幼儿语言发展提供更为科学的理论支持和实践指导。
具体目的包括：了解家园共育模式在幼儿语言发展中的作用机制，探究家庭环境中语言环境的特点对幼儿语言能力的塑造和影响。
探讨家长在幼儿语言启蒙过程中的角色与策略，提出可行性建议以促进家长有效参与幼儿语言发展。
研究旨在探索家庭与幼儿园在语言教育方面的合作模式，推动家园共育模式在幼儿语言发展中的推广与落实。
通过以上研究目的的明确和分析，将有助于更好地理解家园共育对幼儿语言发展的积极影响，并为今后相关研究和实践提供有益的参考。
家园配合对幼儿二语习得积极影响的研究论文（推荐五篇）
家园配合对幼儿二语习得积极影响的研究论文（推荐五篇）第一篇：家园配合对幼儿二语习得积极影响的研究论文引言在现今中国，幼儿英语已经形成一种风潮，英语培训班招生广告充斥在人们的身边，随处可见的幼儿英语学习班和强调双语为特色的大中小型幼儿园但是也出现了质疑的声音，如一语习得是不是越早越好?是否应对幼儿实施英语教育?答案是肯定的主流理论认为4岁是开始学习英语最佳年龄，这样有利于把握最佳时期，促进语言发展、思维发散等各方面认知能方。
既然众多研究肯定了幼儿教育的可行性与必要性，那么如何有效开展幼儿英语教育则成为当前研究的主题众多专家学者的研究表明，我国当前的幼儿英语教学存在乱想丛生的现象，如幼儿英语培训机构质量参差不齐，幼儿园英语教师师资方量不足，家长对英语教育过分狂热，花重金将幼儿送到所谓的“培训班”，忽视幼儿的实际感受，缺乏正确的教育理念团而国内研究对于幼儿教育过程的描述缺乏，微观材料不够。
笔者将结合对女儿Dawn 3-5岁英语学习过程的观察，证实如何通过家园配合，为幼儿创造良好的二语习得环境促进幼儿二语习得。
1当前幼儿英语教育教学现状幼儿阶段是一个人学习语言的最佳时期已是不争的事实幼儿好奇心强，学习兴趣高，模仿能方强，善于表现，学英语比成人更快在这关键期根据孩子们的心理、生理及年龄等特点让他们接触英语学习，对于孩子日后的英语的系统学习是有积极作用的国内英语培训领域早已红红火火并经历了十几年的发展，城镇学龄前儿童的英语教学普及越来越大，办学机构日渐趋于成熟，成效显著团合格的学前教育的师资尤其是幼儿英语教育师资的短缺是英语学前教育的一个首要问题如笔者女儿所在幼儿园为笔者所在城市规模最大的双语幼儿园之一，有全职的英语教师贯穿于幼儿的一日生活常规中并参与幼儿的各项活动，还专门为幼儿配各资格认证的外籍教师但是据笔者了解，该英语教师为独立学院专科非英语专业毕业，缺乏学前教育常识、儿童英语教学实践经验和相关理论知识，本身的英语水平有限，缺乏必要的英语技能(如自身语音语调及词汇知识方面的不足) 中国父母在对孩子的英语教育上是存在很多困难的例如父母本身不懂英语、口语能方不好、没有时间等等，出于各种各样的原因，很多父母把孩子送到培训机构，或者给孩子买英语学习机和英语学习DVD,然后就很少管了大多数家长缺乏英语教学的正确观念，以单词量、书写字母、单词拼写等可量化的方式来衡量语言学习成果而部分英语培训机构为了功利地满足家长的期望，也把语言学习的重点放在错误的位置上在中国目前的非双语环境下，幼儿英语早教的开展为:有条件家庭让孩子上双语幼儿园或参加英语培训班，没有条件的买个英语学习机或者DVD英语视频，但其实单独的任何一种方式都是不足够的要使幼儿英语教学取得良好的效果.需要教育机构.家长和幼儿的共同努方2家园配合对Dawn早期二语习得的积极影响2.1加强幼儿母语习得，为一语习得建立良好基础语言本身极其复杂，婴儿在零到三岁时大脑处于高速发展时期，虽然大脑尚未发育完全，却能够在三岁左右习得句法，这就说明儿童生来就具有语言习得机制笔者曾经也对幼儿母语习得过程展开过研究研究证实了社会相互作用的语言获得理论在儿童语言发展的整个过程中都强调儿童语言环境和交往背景的重要性如果儿童在语言发展环境中，能够获得更多的交流机会，获得更多包含丰富词汇和相对复杂的语言结构并包含成人耐心和热情的对话，那么这些儿童将比不能获得这些语言交流的儿童的语言发展的更快如果照顾者对儿童最初的交流表现出极大的兴趣和耐心，就会鼓励他们把交流当成一种乐趣，毫无痛苦，轻松愉快地逐步掌握语言四该研究对笔者有很大的启发所以笔者及其家人为Dawn的汉语习得营造了良好的母语环境，如一直坚持讲故事，阅读，唱儿歌，和她耐心的交流等Dawn在三岁时已经基本理解成人对她说的话，基本掌握了母语句子产生的规则，词汇量也很大在她三岁以前，她所接触的都是汉语环境，唯一接触到英语的就是幼儿英语动画片《爱探险的朵拉》，也不是看得英文原版，只是有少量英语单词笔者作为一名高校英语教师并没有对她进行任何英语教育，也没有参加过幼儿英语早教儿童良好的母语习得的过程对儿童二语习得也有很多启示2.2充分利用幼儿语音习得优势，培养听说能方幼儿处于语言敏感度最高的时期，语言能方强，对声音的领悟能方强，幼儿英语学习的最大优势在于语音上，幼儿善于模仿和记忆首先要让幼儿知道英语是国外的语言，进而培养英语的语感应以听说为主，坚持听说的整合，先听后说、以听促说，遵循自然的习得原则Dawn所在双语幼儿园每天都有英语课，一周一次外教课英语教学以简单的幼儿感兴趣的水果、食物、动物词汇为主，外教英语课会通过游戏反复强化这些词汇的发音Dawn放学会主动表达在幼儿园学的一些动物、食物的名词，发音标准她说英语很有趣半年的幼儿园学习还学会唱三首简单的英文歌，发音清楚，语音非常标准作为家长，笔者在她刚刚接触英语阶段没有进行任何补充学习，只是耐心观察她的发音笔者会用好奇的方式询问她每天学了哪些英语她就养成了每天回来首先跟我讲学过什么的英语的习惯如果学的歌，笔者会让她在家人而前进行表演或者教家里不会英语的照顾着，如奶奶笔者发现，每次表演完毕并得到大家的表扬是她最期待的2.3加强文化学习，扩展幼儿视野英语学习本身属于语言类的学习，但是英语是世界通用语言，通过这个窗口，我们可以了解更多世界各国不同的文化Dawn所在幼儿园会在不同的西方节日来临之前开展很多班级活动，有时候是要家长协助制作道具，如万圣节的而具和装各，圣诞节的雪花和圣诞树挂饰有时候会开展以西方节日为主题的亲子活动,这些活动外教也会参加。
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
一、引言
二、家园共育及其在幼儿语言发展中的重要性
家园共育是指学校和家庭之间密切合作、共同育人的一种教育模式。
在这种模式下，学校和家庭共同承担幼儿的教育责任，共同为幼儿提供优质的教育资源和环境。
在社会不断发展的今天，家庭和学校已经不能单独完成幼儿的教育任务，而需要共同努力，协同育人，以促进幼儿全面发展。
幼儿期是一个语言发展的关键时期，幼儿的语言发展对其认知、情感和社交等方面有着深远的影响。
家园共育中如何促进幼儿的语言发展成为了一个备受关注的问题。
在家园共育中，家长和教师可以共同为幼儿创造有利于语言发展的环境，提供丰富的语言输入和情境。
也可以通过合作开展各种语言活动，引导幼儿积极参与，从而促进其语言发展。
1. 提供丰富的语言输入
在家园共育中，家长和教师要为幼儿提供丰富的语言输入，丰富的语言输入可以激发幼儿的语言表达欲望，帮助他们积累丰富的词汇量。
家长和教师可以通过讲故事、唱歌、引导幼儿描述周围环境等形式，让幼儿接触到各种各样的语言，从而促进其语言发展。
2. 创设丰富的语言情境
在家园共育中，家长和教师要创设丰富的语言情境，引导幼儿在日常生活中积极运用语言和交流。
在游戏中引导幼儿用语言描述游戏规则和过程，在家庭活动中引导幼儿用语言表达自己的想法和感受等。
通过这些情境的创设，可以激发幼儿的语言表达欲望，促进其语言发展。
3. 合作开展语言活动
在家园共育中，家长和教师可以合作开展各种语言活动，比如语言游戏、词语竞赛、角色扮演等。
这些活动可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，激发幼儿的语言学习兴趣，促进其语言发展。
家园配合对幼儿二语习得积极影响的个案研究
Science &Technology Vision科技视界0引言在现今中国,幼儿英语已经形成一种风潮,英语培训班招生广告充斥在人们的身边,随处可见的幼儿英语学习班和强调双语为特色的大中小型幼儿园。
但是也出现了质疑的声音,如二语习得是不是越早越好?是否应对幼儿实施英语教育?答案是肯定的。
主流理论认为4岁是开始学习英语最佳年龄,这样有利于把握最佳时期,促进语言发展、思维发散等各方面认知能力。
[1]既然众多研究肯定了幼儿教育的可行性与必要性,那么如何有效开展幼儿英语教育则成为当前研究的主题。
众多专家学者的研究表明,我国当前的幼儿英语教学存在乱想丛生的现象,如幼儿英语培训机构质量参差不齐,幼儿园英语教师师资力量不足,家长对英语教育过分狂热,花重金将幼儿送到所谓的“培训班”,忽视幼儿的实际感受,缺乏正确的教育理念。
[2]而国内研究对于幼儿教育过程的描述缺乏,微观材料不够。
[3]笔者将结合对女儿Dawn 3-5岁英语学习过程的观察,证实如何通过家园配合,为幼儿创造良好的二语习得环境,促进幼儿二语习得。
1当前幼儿英语教育教学现状幼儿阶段是一个人学习语言的最佳时期已是不争的事实。
幼儿好奇心强,学习兴趣高,模仿能力强,善于表现,学英语比成人更快。
在这一关键期根据孩子们的心理、生理及年龄等特点让他们接触英语学习,对于孩子日后的英语的系统学习是有积极作用的。
国内英语培训领域早已红红火火并经历了十几年的发展,城镇学龄前儿童的英语教学普及越来越大,办学机构日渐趋于成熟,成效显著。
[2]合格的学前教育的师资尤其是幼儿英语教育师资的短缺是英语学前教育的一个首要问题。
如笔者女儿所在幼儿园为笔者所在城市规模最大的双语幼儿园之一,有全职的英语教师贯穿于幼儿的一日生活常规中并参与幼儿的各项活动,还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。
但是据笔者了解,该英语教师为独立学院专科非英语专业毕业,缺乏学前教育常识、儿童英语教学实践经验和相关理论知识,本身的英语水平有限,缺乏必要的英语技能(如自身语音语调及词汇知识方面的不足)。
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
家园共育中促进幼儿语言发展的研究引言语言是人类最基本的沟通工具，对于幼儿来说，语言的发展不仅是沟通的基础，也是认知和智力发展的重要组成部分。
在幼儿期，家庭和幼儿园是孩子最主要的成长环境，家庭和幼儿园的互动对于幼儿语言发展起到重要的促进作用。
本研究旨在探讨家园共育对幼儿语言发展的影响，探索家庭和幼儿园如何共同促进幼儿的语言能力提升。
一、家庭对幼儿语言发展的影响家庭是幼儿最早接触的社会环境，家庭环境对于幼儿语言能力的发展具有重要的影响。
研究表明，家庭中的语言环境可以直接影响到幼儿的语言能力。
家长的言语输入、家庭的语言氛围、家庭的文化传承等都对幼儿的语言发展起到重要作用。
1.1 家长的言语输入家长是幼儿最主要的语言输入者，在孩子的语言发展中扮演着至关重要的角色。
研究表明，家长的言语输入对于幼儿的语言发展有着直接的影响。
丰富的语言输入可以促进幼儿的词汇积累和语言表达能力的提升，而贫乏的语言输入则可能会限制幼儿的语言发展。
家长需要在日常生活中注重与孩子的言语交流，鼓励孩子说话，给予孩子足够的语言输入。
1.3 家庭的文化传承家庭是文化传承的重要场所，文化传承对于幼儿的语言发展同样具有着重要的影响。
家庭的文化传承可以丰富幼儿的语言环境，促进幼儿的语言能力提升。
在文化传承中，家长可以通过讲故事、诵读诗歌、传统歌谣等方式，让幼儿接触到丰富的语言素材，从而促进幼儿的语言发展。
幼儿园是幼儿成长的重要环境，对于幼儿的语言发展同样具有着重要的作用。
在幼儿园中，教师和同龄伙伴是幼儿的主要交流对象，教师的言语输入和幼儿间的互动都会影响到幼儿的语言发展。
2.2 幼儿间的互动家庭和幼儿园是幼儿成长的两个重要环境，通过家园共育，可以促进幼儿的语言发展，丰富幼儿的语言环境，提升幼儿的语言能力。
以下是几个家园共育中促进幼儿语言发展的策略。
3.1 家园合作，共同培养幼儿的语言能力家庭和幼儿园需要加强合作，共同培养幼儿的语言能力。
家长可以与幼儿园教师进行沟通，了解幼儿在幼儿园的语言发展情况，从而在家庭中给予幼儿更多的语言输入。
家园共育中促进幼儿语言发展的研究
家园共育中促进幼儿语言发展的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：幼儿语言发展一直是教育领域的重要议题，语言是幼儿认知和社交发展的基础，对幼儿整体发展具有至关重要的作用。
随着社会发展和家庭结构的改变，越来越多的幼儿在家庭环境中缺乏语言刺激和指导，这给幼儿语言发展带来了挑战。
许多研究表明，家庭环境对幼儿语言发展有着显著影响。
家庭的语言环境、父母的言语输入和亲子互动方式都会对幼儿的语言能力产生重要影响。
一些研究指出，在家庭中接受较多语言刺激的幼儿，往往拥有更丰富的词汇量和更高的语法能力。
探讨家园共育中促进幼儿语言发展的方式和策略具有重要意义。
家庭和幼儿园作为幼儿成长的两个重要场所，如何有效地协同合作，共同促进幼儿语言能力的发展，是当前教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在探讨家园共育模式在幼儿语言发展中的作用，提出相关策略和建议，为提升幼儿语言能力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨家园共育中如何促进幼儿语言发展，并从家庭环境、幼儿园教育和家园合作等方面进行深入分析。
具体目的包括：1. 分析家庭环境对幼儿语言发展的影响，探讨家庭教育对幼儿语言能力的重要性，为家庭提供更科学的教育方法。
2. 探讨家园共育模式在幼儿语言发展中的作用，研究家庭和幼儿园如何协同促进幼儿语言能力的重要性，为家园合作提供有效策略。
4. 探讨家园共育中的困难与挑战，分析家长和教师在促进幼儿语言发展中可能遇到的问题，提出解决方案。
1.3 研究意义研究家园共育中促进幼儿语言发展，可以帮助深入了解家庭环境对幼儿语言发展的影响，有助于发现家庭环境中的优势和不足。
通过有效的干预措施和教育指导，可以帮助家长更好地引导幼儿语言发展，提高幼儿的语言能力。
研究家园共育中的有效策略，有助于总结成功的经验和做法，为其他家庭和幼儿园提供借鉴和参考。
通过分享经验和交流成果，可以促进家庭和幼儿园之间的互动交流，加强合作，共同推动幼儿语言发展。
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家园配合对幼儿二语习得积极影响的研究
引言
在现今中国，幼儿英语已经形成一种风潮，英语培训班招生广告充斥在人们的身边，随处可见的幼儿英语学习班和强调双语为特色的大中小型幼儿园但是也出现了质疑的声音，如一语习得是不是越早越好?是否应对幼儿实施英语教育?答案是肯定的主流理论认为4岁是开始学习英语最佳年龄，这样有利于把握最佳时期，促进语言发展、思维发散等各方面认知能方。
既然众多研究肯定了幼儿教育的可行性与必要性，那么如何有效开展幼儿英语教育则成为当前研究的主题众多专家学者的研究表明，我国当前的幼儿英语教学存在乱想丛生的现象，如幼儿英语培训机构质量参差不齐，幼儿园英语教师师资方量不足，家长对英语教育过分狂热，花重金将幼儿送到所谓的培训班，忽视幼儿的实际感受，缺乏正确的教育理念团而国内研究对于幼儿教育过程的描述缺乏，微观材料不够。
笔者将结合对女儿Dawn 3-5岁英语学习过程的观察，证实如何通过家园配合，为幼儿创造良好的二语习得环境促进幼儿二语习得。
1当前幼儿英语教育教学现状
幼儿阶段是一个人学习语言的最佳时期已是不争的事实幼儿好奇心强，学习兴趣高，模仿能方强，善于表现，学英语比成人更快在这关键期根据孩子们的心理、生理及年龄等特点让他们接触英语学习，对于孩子日后的英语的系统学习是有积极作用的国内英语培训领域早已红红火火并经历了十几年的发展，城镇学龄前儿童的英语教学普及越来越大，办学机构日渐趋于成熟，成效显著团合格的学前教育的师资尤其是幼儿英语教育师资的短缺是英语学前教育的一个首要问题如笔者女儿所在幼儿园为笔者所在城市规模最大的双语幼儿园之一，有全职的英语教师贯穿于幼儿的一日生活常规中并参与幼儿的各项活动，还专门为幼儿配各资格认证的外籍教师但是据笔者了解，该英语教师为独立学院专科非英语专业毕业，缺乏学前教育常识、儿童英语教学实践经验和相关理论知识，本身的英语水平有限，缺乏必要的英语技能(如自身语音语调及词汇知识方面的不足)
中国父母在对孩子的英语教育上是存在很多困难的例如父母本身不懂英语、口语能方不好、没有时间等等，出于各种各样的原因，很多父母把孩子送到培训机构，或者给孩子买英语学习机和英语学习DVD,然后就很少管了大多数家
长缺乏英语教学的正确观念，以单词量、书写字母、单词拼写等可量化的方式来衡量语言学习成果而部分英语培训机构为了功利地满足家长的期望，也把语言学习的重点放在错误的位置上
在中国目前的非双语环境下，幼儿英语早教的开展为:有条件家庭让孩子上双语幼儿园或参加英语培训班，没有条件的买个英语学习机或者DVD英语视频，但其实单独的任何一种方式都是不足够的要使幼儿英语教学取得良好的效果.需要教育机构.家长和幼儿的共同努方
2家园配合对Dawn早期二语习得的积极影响
加强幼儿母语习得，为一语习得建立良好基础
语言本身极其复杂，婴儿在零到三岁时大脑处于高速发展时期，虽然大脑尚未发育完全，却能够在三岁左右习得句法，这就说明儿童生来就具有语言习得机制笔者曾经也对幼儿母语习得过程展开过研究研究证实了社会相互作用的语言获得理论在儿童语言发展的整个过程中都强调儿童语言环境和交往背景的重要性如果儿童在语言发展环境中，能够获得更多的交流机会，获得更多包含丰富词汇和相对复杂的语言结构并包含成人耐心和热情的对话，那么这些儿童将比不能获得这些语言交流的儿童的语言发展的更快如果照顾者对儿童最初的交流表现出极大的兴趣和耐心，就会鼓励他们把交流当成一种乐趣，毫无痛苦，轻松愉快地逐步掌握语言四该研究对笔者有很大的启发所以笔者及其家人为Dawn的汉语习得营造了良好的母语环境，如一直坚持讲故事，阅读，唱儿歌，和她耐心的交流等Dawn在三岁时已经基本理解成人对她说的话，基本掌握了母语句子产生的规则，词汇量也很大在她三岁以前，她所接触的都是汉语环境，唯一接触到英语的就是幼儿英语动画片《爱探险的朵拉》，也不是看得英文原版，只是有少量英语单词笔者作为一名高校英语教师并没有对她进行任何英语教育，也没有参加过幼儿英语早教儿童良好的母语习得的过程对儿童二语习得也有很多启示充分利用幼儿语音习得优势，培养听说能方
幼儿处于语言敏感度最高的时期，语言能方强，对声音的领悟能方强，幼儿英语学习的最大优势在于语音上，幼儿善于模仿和记忆首先要让幼儿知道英语是国外的语言，进而培养英语的语感应以听说为主，坚持听说的整合，先听后说、以听促说，遵循自然的习得原则 Dawn所在双语幼儿园每天都有英语课，一周一次外教课英语教学以简单的幼儿感兴趣的水果、食物、动物词汇为主，外教英语课会通过游戏反复强化这些词汇的发音Dawn放学会主动表达在幼儿园学的一些动物、食物的名词，发音标准她说英语很有趣半年的幼儿园学习还学会唱三首简单的英文歌，发音清楚，语音非常标准作为家长，笔者在她刚刚接触英语阶段没有进行任何补充学习，只是耐心观察她的发音笔者会用好奇的方式询问她每天学
了哪些英语她就养成了每天回来首先跟我讲学过什么的英语的习惯如果学的歌，笔者会让她在家人而前进行表演或者教家里不会英语的照顾着，如奶奶笔者发现，每次表演完毕并得到大家的表扬是她最期待的
加强文化学习，扩展幼儿视野英语学习本身属于语言类的学习，但是英语是世界通用语言，通过这个窗口，我们可以了解更多世界各国不同的文化Dawn 所在幼儿园会在不同的西方节日来临之前开展很多班级活动，有时候是要家长协助制作道具，如万圣节的而具和装各，圣诞节的雪花和圣诞树挂饰有时候会开展以西方节日为主题的亲子活动,这些活动外教也会参加。
如装扮成圣诞老人给小朋友发礼物在万圣节会带上而具，找老师要糖果通过笔者观察，Dawn会在圣诞节跟家人说Mcrry Christmas，也会讲圣诞节的故事在感恩节的时候带回家在学校制作的爱心片片，对笔者说我爱你通过这些活动，Dawn更好的了解的西方文化，也习得了简单的英语当然，学校也没有忽视中国节日的输入，如端年节和中秋节也有相关活动通过中西文化的共同学习，有助于扩展幼儿视野。
营造自然轻松的语言环境，培养幼儿学习兴趣
韩礼德认为儿童学习语言的能方不光与遗传相关，环境因素也很重要任何语言学习都是在特定的语言学习环境中进行的。
然而中国为非双语环境，幼儿园和教师只能在方所能及的范围内为幼儿营造英语氛围最常用的句式也仅限于最常用的招呼用语由于父母英语水平有限，更难以在家为孩子营造学习气氛笔者虽然是我国某高校英语专业毕业的硕士研究生，但无出国、移民经历所以在中国，幼儿缺乏良好的英语环境为了引导幼儿积极主动地去学习知识，如何为他们创造和谐良好的学习氛围，以提高幼儿英语学习兴趣呢?
研究者发现，儿童喜欢学习英语，大多是因为英语学习好玩儿有趣，幼儿英语教师可以多设计简单轻松的游戏，创建一种轻松愉快的氛围，让儿童内心愉悦并且教师要多鼓励幼儿笔者就发现Dawn经常会回来教一些游戏，和表演一些非常有趣且独特的表扬方式为了营造良好的家庭氛围，笔者尝试教Dawn唱简单的英文歌教的第一首歌为电影《音乐之声》插曲，do-re-mi记得刚刚教的时候，Dawn表现出了强烈的抗拒，因为歌词比她在幼儿园学的儿歌难很多因为学不会，Dawn急哭了但是笔者并没有批评她或因此放弃，而是想了各种办法，如让家人参与学歌，并进行比赛幼儿对于英语语音的掌握的神奇速度让成年人是震惊的教了几遍之后，第一天她能准确的唱出了四句，经过循序渐进的学习，不久，她就能完整的唱出这首歌通过一个暑假的学习，她学会了15首非常经典的英文儿歌但是幼儿的注意方不容易集中，笔者善于使用多种方法来吸她的注意方，如讲解歌词大意，播放歌曲MV也要注意不要强迫幼儿不停的学习让笔者印象最深刻的是歌曲Let it go的学习，笔者首先和Dawn观看了冰雪奇缘这部影片(家长可以
适当和幼儿一起观看英文经典动画片。
但是要注意的是影片时间太长对幼儿注意的影响和英文原版对幼儿理解的阻碍)，然后观看这首歌曲的MV Dawn深深爱上美丽的公主，进而很容易就学会了这首歌学会这首歌以后Dawn多次登台表演，在幼儿园表演获得了老师与同学们的喝彩老师也和笔者沟通让笔者推荐Dawn会唱得英文歌，并教小朋友一起唱收获了自信，Dawn认为会英语是很了不起的，在一次不记者而试的时候，她主动的唱了一首英文歌作为才艺展示儿童英语学习的重点是激发兴趣，兴趣是能方形成的前提父母即使不懂英语，也可以以辅助的角色陪伴孩f.增加情感交流
3结语
实践证明，家庭和幼儿园有效结合，可以积极促进幼儿一语习得但是针对幼儿独特的认知特点，幼儿园和家长应把握以下原则:加强幼儿母语习得，为幼儿一语习得奠定基础;充分利用幼儿语音习得优势，培养听说能方;加强文化学习，扩展幼儿视野;营造自然轻松的语言环境，培养幼儿学习兴趣虽然目前此个案研究不能证明该幼儿已经熟练掌握第一语言，但是相信早期的良好的英语教育对她日后系统的学习奠定了良好的语音基础，而且保护了幼儿的好奇心，对英语的兴趣经过后期观察，幼儿第一语言学习，可以促进幼儿认知的发展，如Dawn 目前在学习钢琴，由于有一定的英语基础和学英语过程中锻炼的音乐基础，她对钢琴乐理，左右手协调，听音唱音方面比同龄孩子要强很多公。