第二章 教育与社会的发展
第二章教育与社会发展
1.人口数量影响教育事业发展的规模和速度
2.人口数量增长速度影响教育发展战略目标的实现和战 略重点的选择
（二）人口质量对教育的影响
1.直接影响：入学者已有水平 2.间接影响：年长一代人口质量影响新生一代人口质量
（三）人口结构对教育的影响
1.人口年龄结构影响教育发展 学龄人口多——基础教育 成人人口多——成人教育
2.社会政治经济制度决定哪些人能接受教 育
古代阶级社会：统治者垄断 资本主义社会：劳动者享受不到优质教育 社会主义社会：受教育权均等
（四）政治制度队教育管理体制有着重要影响
法国、日本：高度中央集权制度 美国：地方分权 我国：大政方针集中统一，地方分级管理
三、人口对教育的影响
人口是由人口数量、人口质量、人口结构三部分组成。
第二章 教育与社会发展
内容提要：
第一节 社会发展对教育的影响 第二节 教育对社会发展的促进功能 第三节 教育在社会主义现代化建设中的地位
和作用
教育与社会发展的关系
影
• 生产力 响 • 政治 • 人口 • 文化
教育
影
响 • 经济 • 政治 • 人口 • 文化
第一节 社会对教育发展的影响
教育受社会制约，什么样的社会 就有什么样的教育，社会历史进程制 约教育的发展水平。
（四）生产力发展水平影响教学方法、手段及组 织形式
古代：个别教学 近代：班级授课制 20世纪中后叶：个别化教学
二、政治对教育的影响
（一）政治制度决定教育的社会性质 教育的性质由特定社会政治经济制度决定 我国：社会主义社会-人民民主政治
教育由人民当家做主
（二）政治制度影响教育宗旨和目的
•教育宗旨和目的是一个社会政治制度对教育
《教育概论》第二章教育与社会发展
教学方法
杨振宁在中国学物理演绎物理学
在美国学物理归纳物理学
“芝加哥风格”
2、教育对文化的作用
（1）教育是文化延续和更新的必不可少的手段。
构成社会的主要因素是社会的生产力和生产关系，经济基础和上层建筑。所以，我们主要分析教育与生产力、教育与政治、教育与文化的关系。这里生产力是构成社会的根本因素，政治是经济的集中体现，文化是和教育在社会构成层次上相当的社会因素。人口因素是教育的背景。我们选择这四者和教育的关系来较有代表性的揭示教育与社会的关系。
人口数量对教育的影响：
（1）人口增长率影响教育发展的规模与结构
（2）人口增长率影响教育质量
教育对人口数量的影响：
（3）教育是控制人口增长的手段
全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比
A、家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用
B、教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观
C、教育程度的提高增加了妇女就业的机会
2000年2％2%96%
（3）制约着课程设置及部分教育内容
A、课程门类。
由古代学校教育的人文课程到自然科学进入学校课程
B、课程内容
尤其是自然科学方面的学科的内容受生产力水平的制约
（4）促进教学方法、手段和教育组织形式的变革
学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理所使用的某些工具和技术，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用。
战略重点
百年大计，教育为本
科教兴国战略
（二）教育对我国社会主义建设的作用
1、教育的社会功能
第二章 教育与社会的发展
第二章教育与社会的发展一、单项选择题123、提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨4、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是567891011、12131415、学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式。
16、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”17、学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在所使用的教材或传递的教学内容上。
18、教育发展水平的最终决定性因素是生产力19、学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、多样性20、教育具有政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。
21、科学知识再生产的主要途径是学校教育22、将成为21世纪先导的是信息技术23、学校文化的核心是精神文化24、非正式性或非组织性更明显的一种文化是学生文化25、可以充分体现学生生活的意义和价值的文化是学生文化26、学校生活中一个最为主要的组成部分是师生交往27、一个人适应现代化社会的重要方式是终身学习28、能够跨越年龄、跨时空的教育是网络教育29、学校精神文化的物质载体是物质文化30、信息革命对教育提出的要求是高等教育大众化31、不受政治经济制度影响的是教育结构32、教育的经济功能受社会生产力水平的制约。
33、决定教育领导权的是政治经济制度34、决定教育目的的是政治经济制度35、提出普及初等教育的要求在第一次工业革命后36、提出高等教育大众化的要求在信息革命后37、首次提出“人力资本论”的是舒尔茨38、“金字塔形”的等级制教育制度属于学校教育39、“平等的”开放式教育是网络教育的特点。
40、环境文化和设施文化属于学校物质文化41、规章制度属于学校文化中的学校组织和制度文化42、校园文化的核心是学校的精神和观念文化43、学生文化的成因是学生个人身心特征、同伴群体影响、师生交互作用。
44、学生文化的特征是过渡性、非正式性、多样性45、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。
教育学第2章 教育与社会发展
第二章教育与社会发展教育本身是社会大系统中的一个组成部分，它的发生发展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。
社会现代化的程度越高，知识和信息在社会生活中的作用就越大。
教育的重要性也就越明显。
1993年中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争是渐激烈，科学技术发展迅速。
世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”接着，党中央又提出来了“科教兴国”的战略。
1998年，教育部为落实《纲要》的精神和要求颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，确立了“深化教育改革，建立起新体制的基本框架，主动适应经济社会发展”“基本建立起终身学习体系，为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”等基本目标。
这对于广大的教育工作者来说，既是一个严峻的挑战，也是为国家、为民族有所贡献、有所创造的机会。
第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的作用1．政治经济制度决定教育的领导权。
在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品和生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任务聘用等，实现对教育领导权的控制。
2．政治经济制度决定着受教育的权利。
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由其政治经济制度决定。
建国后我国实行教育向工农开门，1986年公布义务教育法，都是国家意志的体现。
在国民教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度政策的制约。
第二章 教育与社会的发展
一,教育与政治经济制度的关系
3.政治经济制度决定着教育目的 政治经济制度决定着教育目的
◆广义的教育目的是人们对受教育者的期望,即人们希望受 教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或产生怎 样的结果. ◆狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才 的总的要求. ◆练习4:教育培养什么样的人,特别是培养出来的人具有什 么样的政治方向和思想意识倾向是由 决定的. A 政治经济制度 B 生产力水平 C 文化传统 D 学校 ◆练习5:政治经济制度,特别是 是直接决定教育目的的 因素.(政治制度)
二,教育与生产力
2.生产力水平制约着教育结构的变化
教育结构通常指包括基础教育,职业技术教育,高等教育, 成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成. 练习8:在农业社会中等职业教育和高等教育在教育系统中 所占比例很小,工业社会里中等职业教育的比例迅速提高, 到了信息社会,高等教育的比例迅速提高,实现了高等教育 大众化,甚至普及化.这说明 . A 政治经济制度对教育结构有影响 B 生产力水平制约教育 内容 C 生产力水平制约教育结构的变化 D
三,教育与科学技术
(一)科学技术对教育的影响
1.科学技术能够改变教育者的观念.
科学发展水平决定这教育者的知识水平和知识结构,影响到他们对教育 内容,方法的选择和方法的运用,也会影响到他们对教育规律的认识和 教育过程中教育机制的设定.
第二章 教育与社会的发展
第二章教育与社会的发展一、教育与政治经济制度的关系1、政治经济制度对教育的制约：1）政治制约教育的领导权和享受权。
2）政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容3）政治经济制度制约教育制度（现状、改革）4）教育相对独立于政治经济制度2、教育对政治经济制度的影响1）培养合格公民，造就政治人才2）宣传思想，形成舆论3）促进社会政治民主化二、教育与生产力1、生产力对教育的决定作用1）生产力的发展为教育的发展提供基础性条件（1）生产力的发展为教育的发展提供人力与时间（2）生产力的发展为教育的发展提供财力与物力2）生产力的发展水平觉得教育的规模和速度3）生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4）生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用2、教育对生产力的促进作用1）教育是实现劳动力再生产的重要手段（潜在的劳动力转化为现实的劳动力）2）教育是科学知识再生产的手段3）人力资本理论：美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立，证明了教育对经济发展的巨大贡献。
1960年，舒尔茨在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
三、教育与科学技术1、科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响，首先表现在对教育的动力作用。
其次，科学的发展不但为教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨迹前进，具体表现在：1）科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2）科学技术可以影响教育的内容、方法法和手段3）科学技术发展将促进学校教育专业的调整与更新2、教育对科学技术发展的作用1）教育能完成科学知识的再生产2）教育推进科学的体制化3）教育具有科学研究的功能4）教育具有推进科学技术研究的功能3、信息技术与教育1）信息技术改变着人们的知识结构和教育内容2）信息技术改变着教学和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台四、教育与文化1、文化的五种表现形态：物质形态；制度形态；观念形态；活动形态；心理、行为形态。
第二章 教育与社会的发展
第二章教育与社会的发展一、单项选择题1、教育发展水平的最终决定性因素是（）。
A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度参考答案: A专家点评：教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。
2.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体? ( )A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化参考答：B专家点评：校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是在长期的实践中形成的。
一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，因为它已经成为学校所有成员特别是教师的自觉行为，良好的校风对新师新生能起到潜移默化的影响。
3.首先提出“普及教育”口号的是在( )时期。
A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会参考答案：C专家点评：从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求; 第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高等中级教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
二、多项选择题1.学校文化的内容有( )。
A.对个性的理解B.对集体的看法C.对学习、工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解E.教育的理想与追求参考答案：ABCDE专家点评：学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，包括教青和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
学校文化包括教育的理想和追求，对学校功能和社会责任的理解，对个性的理解，对学习、工作的态度，对集体的看法等。
2.学校制度文化的形式大体可分为( )A.教育方针政策B.学校传统C.学校仪式D.学校物质硬件E.学校规章参考答案：ACE专家点评：学校的组织和制度文化有三种主要的表现方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系；二是规章制度；三是角色规范。
2010-9第二章教育与社会发展
2.人口素质对教育发展水平的影响
女生只读到初中的现象，民办教师素质 问题等。
3.人口结构对教育发展速度的影响。老龄 化问题与老年教育。
（二）教育对人口的影响
1.教育可以影响人口数量 计算一下本科生、研究生和博士生的婚期，
看看教育对计划生育的贡献。再看受过高等 教育者的生育观，对比山区的生育观，结论： 教育的确能控制人口数量。 （2）教育可以提高人口质量 教育是提高人口质量的基本手段。教育除具 有控制人口数量的社会功能外，同时也具有 提高人口质量的功能。与控制人口数量的功 能相比较，教育在提高人口质量上的作用更 为直接和突出。优生、提高文化和品德素质。
而便不重视教育的发展和提高国民素质
对社会发展的作用,结果必然导致社会发 展进程缓慢,英国就是这样的例子。
（2）文化观念影响着教育思想的产生和形成。任 何教育家的教育思思都是在一定的社会文化背景 下孕育起来的,是其世界观和价值观的反映。中国 近现代教育史上黄炎培的职业教育、陶行知的平 民教育思想是他们所处时代社会需要的反映。西 方教育史上夸美组斯、卢梭、裴斯泰洛齐的“自 然教育”原则，是资产阶级上升时期要求肯定人 性、削弱神性的社会潮流的反映。今天,我们主张 人的全面发展，这是社会主义现代化“两个文明 一起抓”对教育提出的客观要求，也是和平稳定 的社会环境下社会对人的发展的一种理想规定。
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第二章教育与社会的发展
注：教育是改善人口素质，提高人口质量的根本途径；
教育发展人才发展的先决条件。
经济发展是人才发展的必然结果。
第一节教育与政治经济制度
教育与政治经济制度之间有着密切的关系，这种密切的关系表现二者之间作用与反作用，即政治经济制度队对教育的制约以及教育对政治经济制度的影响。
一、政治经济制度对教育的制约
1、政治经济制度决定着教育的领导权
教育的领导权是由政治经济制度决定的，政治、经济上占统治地位的阶级掌握着教育的领导权。
表现：通过国家权力机构对教育实现控制和管理。
同时直接指导教育法律法规，决定教育者的培养和作用。
统治阶级利用经济的力量达到对教育领导权的控制。
利用思想宣传上的优势力量来影响或控制教育。
2、政治经济制度决定着受教育的权利
资本主义社会：受教育权在形式上似乎是平等的。
新中国成立后：我国开始实现工农教育，享有了平等的受教育权。
1986年，我国颁布《中华人民共和国义务教育法》，是国家的意志的体现，是九年义务教育的根本大法。
3、政治经济制度决定着教育目的
社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。
政治经济制度决是直接决定教育目的的因素。
封建社会：愚民政策
社会主义：培养全面发展的社会主义建设者和接班人
4、教育相对独立于政治经济制度
相对独立：不平衡性、继承性。
二、教育对政治经济制度的影响
1、教育为政治经济制度培养所以需要的人才
2、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
3、教育是促进社会民主的重要力量
封建社会：等级性、专制性、道统性、刻板性，反民主。
资本主义社会：自由、平等、人权。
社会主义社会的教育：民主化。
民主的教育又是国家政治民主化的“孵化器”，“催化剂”。
第二节教育与生产力
一、生产力对教育的决定作用
1、生产力水平决定着教育的规模和速度
第一次工业革命后提出了普及义务教育的要求
第二次工业革命后提出了初级中等教育的要求
第三次工业革命后提出了高等中级教育的要求
信息革命后提出了高等教育大众化的要求
2、生产力水平制约着教育结构的变化
教育结构通常指基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类的学校组合和比例构成。
3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段
19世纪中叶，英国教育家斯宾塞提出系统课程理论，课程改革。
4、教育相对独立于生产力发展水平
生产力的发展决定了教育发展的水平。
二、教育对生产力的促进作用
1、教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。
再生产劳动力：提高劳动力质量和素质，改变劳动力形态，得到全面发展，摆脱片面性。
三个层次：普通教育层次，包括中小学教育。
专门、职业教育。
继续教育和岗位培训。
教育是实现科学知识再生产的重要手段。
教育对科学知识的再生产：1、教育传播科学知识，实现科学知识再生产；
2、教育发展科学、产生新的科学知识。
2、人力资本论——教育的经济贡献理论
20世纪60年代，经济学研究，舒尔茨和贝克尔创立。
第73届年会上做了“人力资本投资”的讲演，被称为创立的“宪章”。
人力资本核心概念：人才。
职业培训。
卫生保健。
信息搜寻。
人力资本是经济学的核心问题。
教育投资是人力投资的主要部分。
舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。
4、教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。
生产力对教育发展的影响和制约：
1、人才培养的规格和教育结构
2、促进教育内容，教学方法的发展与变革
3、促进教学的组织形式的发展有变革
4、教育规模和速度。
注：和速度结构有关系的选生产力。
第三节教育与科学技术
一、科学对教育的影响（科学技术已成为第一生产力，发展指明方向，预示结果）
1、科学技术能改变教育者的观念
2、科学技术能影响教育者的数量和教育质量
3、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段
二、教育对科学技术发展的作用
1、教育能完成科学知识的再生产
2、教育推进科学的体制化
3、教育具有科学研究的功能
4、教育具有推进科学技术研究的功能
三、信息技术与教育
1、信息技术改变着人们关于知识的观念
2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念
3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台
4、第三次信息技术革命使教育开始迈向网络时代，实现网络教育模式
网络教育与传统教育的比较：
传统学校教育网络教育
金字塔形等级制平等的开放式
筛选制度兴趣选择
年龄段教育跨年龄教育或者无年龄段教育
存在时间限制跨时空的教育
人口对教育的影响：
1、人口数量对教育发展有效人的影响和制约。
2、人口素质影响着教育质量。
、
3、人口结构对教育发展有一定的影响和制约。
4、人口地域分布的不平衡会带来教育机构布局不平整。
教育对人口的作用：
1、控制人口增长数量的重要手段
2、改善人口素质，提高人民素质
3、人口结构趋向合理化
4、有助于人口迁移
第四节教育与文化
一、教育与文化是相互依存、相互制约的关系
1、教育是一种特殊的文化现象
2、教育与文化的相互依存、相互制约的关系
⑴文化对教育的影响
⑴化对教育目的的影响（影响教育目的的确立）
⑵文化对教育内容的影响（影响教育内容的选择）
⑶文化对教育方法、手段和组织形式的影响（教育教学方法的使用）
⑶育对文化的促进作用
①育可以传递文化、进而促进社会发展。
（筛选，整理，传递保存文化）
②育可以进行文化选择，是适应社会发展的文化精华被继承、传播和发扬。
（提
升文化的作用）
③育可以使文化在交流活动中得到发展。
（教育传播和交流文化作用）
④育可以通过对人才的培养，对科学的研究，为文化的更新创造提供可能。
（教
育可以创造文化）
二、学校文化（最早提出“学校文化”概念的是美国学者华勒）
学校文化功能：导向，约束，凝聚，激励。
（一）学校文化的特征
1、学校文化是一种组织文化
2、学校文化是一种整合性较强的文化
3、学校文化以传递文化传统为己任
4、学校文化的缩影——校园文化
校园文化类型：学校物质文化、学校组织制度文化、学校精神文化、学校领导这亚文化、教师亚文化、学生亚文化等。
①学校物质文化：空间物体形态，包括环境文化和设施文化
②学校组织制度文化：组织形态，规章制度，角色规范。
③学校的精神文化：精神或观念文化是学校文化的核心。
校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化统一体。
校园文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。
（二）学生文化
一、学生文化的成因
1、学生个人的身心特征的影响
2、同伴的影响
3、师生的交互作用的影响
4、家庭社会经济地位的影响
5、社会影响
二、学生文化的特征
1、学生文化具有过渡性
2、学生文化具有非正式性
3、学生文化具有多样性
4、学生文化具有互补性。