大象的耳朵评课稿
部编二年级语文上册《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿主讲教师：李婷评课教师：刘晓雪今天听了李婷老师《大象的耳朵》，这节课李老师主要采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
一、创设情景，激发学生的学习欲望“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点，课堂开始，李老师设计了用手抹出小动物们的图片，紧紧地抓住了学生的好奇心和求知欲，使学生愿意积极、主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、“玩”中学语文，体验学习语文的快乐在识字教学方面，老师注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
她鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。
通过不断地求异，激活了学生的学习思维。
从“玩”中玩出价值，如识字“大象点名”这个教学环节中，老师让学生通过游戏的方式，抛砖引玉识记带有动物名称的生字词语。
此外生字学习中，老师使用了多种识记的方法参与识字的学习活动中。
如：看字形认字、根据部首猜字义、词中记、熟字换偏旁、熟字加偏旁、熟字加熟字、分析字形、对比法、熟字换部件、猜字谜游戏、歌诀法等等，学生在发散思维的“玩”中学会生字。
活动为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
三、注重写字教学，真正落到实处老师把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具。
老师一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
那使我想起了《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了学生的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此，教学时老师采用了“读字、范写、评议、试写”的程序。
“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”，“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
大象的耳朵说课稿(精选5篇)
大象的耳朵说课稿（精选5篇）大象的耳朵说课稿1教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1.看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流，揭示课题。
预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3.今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题：19.大象的耳朵齐读课题4.师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文1.齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2.学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。
本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。
本义只见于古文量词：片，块shàn。
一扇窗一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。
扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火3.仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
大象的耳朵评课记录及评价
“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
2、指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
2、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
1、谈话导入有效激发学生的阅读兴趣。
2、复习上节课内容及生字词，这样温故而知新。
2、课堂情感氛围浓厚，教师引导学生抓重点词句，在读中理解，在读中感悟，很好。
学生能读中悟出“人家是人家，我是我”道理，老师还引导学生结合生活实际去理解“人家是人家，我是我”道理。教师评价语言符合孩子年龄特征。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
这篇课文主要讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
这个故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
听了董老师执教的《大象的耳朵》一课，我收获颇多。
董老师教态自然、亲切，语言充满童趣。
在整个教学过程中，董老师有很多地方值得我去思考和学习。
下面，就我个人的听课感受浅谈我对这节课的看法。
一、课前“看耳朵猜动物”，游戏导入，激发学生的学习兴趣。
上课起初，董老师通过多媒体课件向学生展示了各类动物耳朵的图片，让学生来猜一猜是什么动物，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生更直观地感受到了各类动物耳朵的特点，从而通过“耳朵”自然而然地引出了本节课的学习重点——大象的耳朵。
二、初读课文，重点了解大象耳朵样子的特点，巧妙运用句式。
董老师采用深受学生喜爱的“寻宝任务”让学生初读课文后重点引出“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”这个句子。
通过本句分别做了以下几项细致的教学：1、帮助学生分辨识读多音字“似”字。
（只有在作“似的”一词时读shì。
）；2、引导学生理解“耷拉”的意思（垂挂下来），并通过反义词“竖立”和课文中的“竖着”帮助学生更好地去了解“耷拉”这个相对陌生的词语；3、带领学生对“像（什么东西）似的（怎么样）”句式的分析和运用。
通过多媒体课件展示出彩虹、落叶、苹果等图片，让学生看图运用这个句式，加深了学生对这个句子的认识。
三、精读课文，感受大象想法的改变及其行动的变化。
董老师在本环节让学生找出大象和其他动物分别说的话，通过小兔子、小羊、小鹿等等动物对大象说出的类似的话：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”，让学生想象其他动物说话，从而感受到大象对自己耳朵是否生病的想法改变。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿杜老师执教的内容是《大象的耳朵》第一课时。
依据部编版教材编排的意图和课改理念，我们低语组经过研讨、公开课具体实施、再研讨确立了每课时的具体内容，即第一课时认识所有生字、学写认写重合的字，把课文读正确；第二课时学写剩余田字格生字、理解课文，把课文在读正确、流利的基础上读出不同语气、读出重音，开始向读出情感过渡。
而杜老师的这节课正是第一课时，突出识字写字教学，读对、读好三个问句。
《大象的耳朵》这篇课文趣味十足，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。
杜老师的教学也是扎实、朴实、真实，感情充沛、设计科学合理，符合二年级孩子的认知、记忆规律。
现在我具体来说说对本节课的几点看法：一、重视预习。
让学生学会如何预习，为上课的交流、探索做好准备。
我们教学的首要任务就是让孩子养成良好的学习习惯，这就要求我们必须培养孩子预习的习惯，要把课前的预习当成一种习惯，类似于吃饭前要洗手一样。
二、趣味导课。
引导学生从整体到局部观察事物、先整体观察这是一头——的大象？再按一定的顺序（从上到下）用完整的语言描述大象的耳朵、身子、腿。
孩子们依据上学期所学的《曹冲称象》这一课中已有知识储备，能用上恰当而生动的比喻来说话。
这一设计，让学生发掘知识之间的链接点，体现“学文以致用”的理念，积累语言、运用语言。
教育专家薛法根曾说语文就是让孩子学会文字的运用。
语文不是简单的读书识字，杜老师引领学生描述大象样子的过程，不仅是语言文字的运用的过程，还是引领学生观察、思考的过程，更是对写作能力的渗透指导，描写一样事物可以先整体再局部，描写要有一定的观察顺序，还要想着使用一些修辞手法让话语更动听文字更有灵性。
三、集中识字，方法多样；写字指导、细致到位。
识字教学是低年级语文教学的重点，多认少写，认写分开，们每节课不少于10分钟的写字教学。
1、杜老师设计的识字教学，呈现出这样一个步骤：借助拼音认读、识字——去掉拼音的帮助在交流识字、多种记字方法记忆过后再识字、提高难度——在句中复现生字、在语境中识字——字入文章，再读、再认，加强记忆。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿今天有幸聆听了毛老师执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，这一篇富含哲理的课文，本堂课教学思路清晰，重难点突出，充分发挥了学生的主动性,通过反复朗读小动物们的话,体会人物中心思想;通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
教师注重学生表达能力的培养，引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、教师基本功扎实过硬，善于评价激励。
这节课老师教态自然大方，亲和力强。
每次学生发言后及时用多种方式评价激励学生，学生的智慧被老师巧妙点燃，课堂气氛热烈学生学习劲头高涨。
整节课学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，学生的主体地位得以体现。
2、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
3、自读自悟、自学探究。
本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
4、策略灵活，落实目标。
突出重点，突破难点。
语文教学是一门艺术。
它讲究方法和手段，注重策略的有效使用。
这堂课的教学方法有个最大的特点，就是灵活多样，将教学目标层层推进，步步落实。
例如:老师引导学生体会语言的生动，采取读中发现，读中感受的方式。
5、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。
在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
6、捕捉闪光点，培养学生自信。
XXX《大象的耳朵》评课稿
XXX《大象的耳朵》评课稿XXX《大象的耳朵》评课稿2022尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了XXX老师的执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，XXX采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导研究生字“耷”，为此，学生们的研究情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。
XXX的教学充分地体现了新课标的理念给我的感受就是她的语言亲切，自然，简洁，准确，在XXX的教学中还很多地方值得我研究借鉴。
1、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然。
趣味性较浓，适合低年级学生。
对相同结构的段落采用了不同的教学方法，使整节课的方法灵活、多样。
XXX把握课堂教学能力强,教师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。
教态符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性。
尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，2、利用大象过河的游戏环节，激发了学生研究兴趣。
XXX让学生温生字，并举行导入，激起了学生研究兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引导学生抓重点句了解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改动的过程;也注重学生表达能力的培养。
3、巧妙运用多媒体教学手段。
XXX多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学效劳。
我们都明白学生的兴趣是学生参与研究的动力，兴趣得到激起，教学效果才会得到提高。
在教学中，老师努力利用多媒体教学手段激起学生的研究积极性。
4、简约而灵动，强化学生的感受。
教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体味人物性格特点的教学方法。
在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。
老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文开端有个总体感知。
5、无意识记和成心识记和谐发展。
在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，由于这个阶段是开端的无意识记，学生的认识带有一定的自觉性，缺少一定的系统性，为此，老师及时指导学生，带着问题去默读课文。
《大象的耳朵》评课稿5月
《大象的耳朵》评课稿（5月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了袁老师执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅这篇课文趣味十足，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界,语言充满童趣。
整节课“热”而不“闹”，学生们在袁老师的引导下，积极参与到学习活动中，乐于思考、乐于回答问题，真正体现了生本课堂，充分发挥学生的学习主动性，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
一、多种趣味活动，激发学习兴趣。
袁老师以齐读的方式回顾生字词，教室里传来稚嫩而又整齐的读书声，以开火车的方式引导学生用“聋拉”、“撑起来”、“竹竿”、“头痛”、“心烦”等词回顾旧知，过渡到新授。
孩子们积极踊跃参与，动听的读书声将整个课堂的气氛活跃起来了。
二、循循善诱，适时引导。
袁老师一步一步引导孩子们揣摩文中小动物们的语言，通过朗读想象补白大象和小动物们的对话，感悟大象的心理变化，连大象也“怀疑自己是不是有病”;后又采用男生、女生赛读，让学生关注标点和疑问词来体会人物心情，使学生深切体会到了“大象竖起耳朵后的痛苦”和“最后还是聋拉着的幸福”。
三、学生在学习中体验数学的价值新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学商获得不同的发展，生活知识数学化，数学知识生活化，我们所学得只是最重要应用于生活实际，为了体现“学有用的数学”这一理念，教学中，有关的问题，袁老师尽量使得数学问题生活化、趣味化。
四、巧用猜想，撞出思维的火花。
学生有了探索的愿望和兴趣，这时刘老师就出示了操作要求，一方面给学生一个有方向的思考，另一方面也明确了学习的任务和步骤，让学生能够有计划、有方法的进行操作、思考。
课堂接近尾声，袁老师让学生带上头饰进行表演，提醒学生注意提问的语气，再由大象的故事联系到生活中，引导学生假如生活里出现了大象这样类似的情况，会怎么做？在有趣的表演和自由的发言中，孩子们水到渠成地悟出这篇童话的道理。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，价鼓励对较少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大象的耳朵》评课稿
总的来说,课程进行的流畅且紧凑,既不拖泥带水,没有过多的无用的、累赘的语言也没有顾此失彼,而就是紧紧围绕教学目标展开教学,课堂上亮点频频,精彩不断。
任老师对课堂掌控的很好,整堂课“热”而不“闹”,学生在教师的引导下积极参与到学习活动中,乐于参与思考、讨论、回答问题。
任老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值,而且就是从简单到复杂,循序渐进,实实在在的让学生一步一个脚印的走,同时也注意培养学生读书、思考、书写的良好的习惯。
整堂课下来,绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高,有所进步。
教学目标就是教学的出发点与归宿,从教学目标的制定来瞧,这节课的目标全面、具体并且十分的合适。
从目标达成来瞧,教学目标明确的体现在每一个教学环节中,教学手段都紧密的围绕目标,为实现目标服务,而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标。
对于教材,任老师把握的十分准确,在教学重点与难点方面投入了较多的精力与时间,而在教学方法的选择上也下了功夫,不断的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,好让这节课的重点得到突出,难点得到突破。
再来说一下任老师的教学基本功,毫无疑问,任老师的教学基本功就是十分扎实的,这从多方面都能体现。
任老师教态自然、明朗、富有感染力;举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
任老师的
课堂教学语言准确清楚,生动形象有启发性;语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化;并且善于运用肢体语言来辅助。
板书设计的也很合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。
最后说一下这节课中令我印象最深刻的一点,就就是任老师让孩子们在反复诵读中感悟课文,理解课文。
书读百遍,其义自现。
语言的形象色彩只有通过读才能表达出来。
任老师在教学中运用多种朗读形式(默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读)让学生反复读,读出了大象耳朵“大”的特点,读出小兔子瞧到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”,通过分角色朗读,读出大象“我生来就就是这样”的
自信到怀疑自己就是不就是有病,于就是竖起耳朵,最后通过对比朗读、反复诵读,读出大象竖起耳朵后的痛苦与最后还就是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人就是别人,我就是我”。
再品词析句想象补白大象与小动物们的对话,体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵就是耷拉着的,就是有毛病的这一环节。
老师先让大家找出大象与小动物们都说了什么,然后分角色朗读,分析小羊“也”这样说,得出其她动物说的也就是大象的耳朵。
体验了大象的心理变化过程,先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵,最后还就是耷拉着耳朵。
通过具体创设环境,把学生带入到教学情境中去逐渐提高她们对知识的理解与感受,同时培养学生的学习兴趣。
任老师的整个教学过程都就是把读书作为教学中学生的主要活动,以读代讲,在“读”中“悟”,在“悟”中“读”,在“悟”中加深对课文内容的理解,在
“悟”中提高自己,认识自己,形成读书的能力。
学生始终处于自主学习,主动发展的状态,从而提高课堂教学效率。
因此,我感觉任老师的这堂课上的还就是十分成功的。