部编版语文二年级下册《大象的耳朵》 教学反思
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
教学重点1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学准备1、生字词卡片、。
2、课件。
课时目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学过程一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。
）师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段，指名读。
2、读懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
像。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。
（课件）（二）学习第2～7自然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（三）学习第8～13自然段。
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
”（3）练习说话。
又，又。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。
如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
大象的耳朵教学反思(一)
大象的耳朵教学反思（一）引言概述:
本文旨在对大象的耳朵教学进行反思，并提出相关的观点和建议。
大象的耳朵教学是一种基于学生自主探索和主动学习的教学方法，旨在激发学生的兴趣和潜能。
然而，该教学方法在实践中也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
正文:
1. 教学理念的明确
- 强调学生的主体地位和积极性
- 培养学生的自主学习能力和自我管理能力
- 提供多样化的学习资源和学习环境
2. 教学方法的设计与实施
- 创设情境，激发学生的学习兴趣
- 引导学生进行探究和实践
- 提供及时的反馈和指导
3. 学生角色的转变与教师角色的转变
- 学生从被动接受者变为主动学习者
- 教师从传授知识者变为指导者和合作者
- 学生和教师之间建立积极的互动关系
4. 教学资源及环境的支持
- 提供多样化的学习资源，满足学生个体差异
- 创造积极和开放的学习环境
- 引入科技手段，增强学习的趣味性和实用性
5. 教学评价与反馈机制的建立
- 倡导多元化的评价方式，注重过程和结果的评价
- 建立及时的反馈机制，帮助学生发现问题和改进
- 鼓励学生进行自我评价和互评
总结:
大象的耳朵教学注重培养学生的自主学习能力和兴趣，具有很大的潜力和优势。
然而，在实践中需要我们认识到其存在的问题和挑战，并采取相应的改进措施。
要确立明确的教学理念，设计和实施有效的教学方法，促进学生和教师角色的转变，提供支持性的教学资源和环境，并建立完善的评价与反馈机制。
只有这样，大象的耳朵教学才能更好地发挥作用，激发学生的学习潜能，实现教育教学的目标。
《大象的耳朵》教学反思(经典)
《大象的耳朵》教学反思课程内容：本次课程是为中小学三年级的学生设计的一堂生物学课，主题为《大象的耳朵》。
通过这堂课，旨在引导学生了解大象的特点和适应环境的能力，培养学生的观察力和科学思维能力。
教学目标：1. 学生能够描述大象的耳朵的特点和功能。
2. 学生能够理解大象耳朵的适应环境的重要性。
3. 学生能够运用观察和推理的方法，理解大象的耳朵与生活习性之间的关系。
4. 学生能够培养对动物的关注和保护意识。
教学过程：引入（5分钟）：通过展示一张大象的照片，让学生观察大象的外貌特征，引起学生的兴趣。
然后提问：“大象的耳朵为什么这么大？”激发学生思考。
知识讲解（10分钟）：向学生介绍大象耳朵的特点和功能，包括耳朵的大小、形状和结构等。
通过图片和示意图，生动形象地解释大象耳朵的构造和工作原理，告诉学生大象利用耳朵来散热、调节体温以及接收声音等。
观察实验（15分钟）：组织学生进行小组观察实验，每个小组分配一个大象模型或图片，要求学生观察大象的耳朵和其他身体部位的比例关系，同时观察大象的生活环境，思考大象的耳朵与生活习性之间是否有关联。
讨论与总结（15分钟）：组织学生进行小组讨论，每个小组分享他们的观察结果和结论。
然后，进行整体讨论，引导学生从观察实验中总结大象耳朵的功能和适应环境的重要性。
鼓励学生提出自己的想法和观点，并给予肯定和鼓励。
拓展延伸（10分钟）：通过展示其他动物的耳朵，如兔子、狗等，让学生对比观察不同动物的耳朵形状和功能，进一步理解动物的适应环境能力。
反思与评价：本节课通过多种教学手段，如图片、实物、讨论等，引导学生全面了解大象的耳朵特点和功能。
通过观察实验和讨论，学生积极参与，并能够运用观察和推理的方法，理解大象的耳朵与生活习性之间的关系。
同时，通过对比不同动物的耳朵，学生能够拓展对动物适应环境能力的理解。
在教学过程中，我采用了多样化的教学方法，包括视觉展示、小组讨论和实物观察，以满足学生不同的学习需求。
部编小学语文二年级大象的耳朵教学反思
部编小学语文二年级大象的耳朵教学反思
本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将人家是人家，我是我这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。
在本课教学时，我在扎实方面实现了新的突破：
词句训练扎实有效。
在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，你还见过什么事物是耷拉着的吗？用耷拉说一句话等等。
既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。
再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。
指导朗读训练，读出内心情感。
在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。
在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。
书读百遍，其义自见。
通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。
引导学生学会表达。
资料袋语文教学重在引导学生学会表达。
在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。
将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。
1。
部编二年级语文下册教案及反思19 大象的耳朵(匹配新教材)
19 大象的耳朵
[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4.学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
教学板书大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来人家是人家，我是我。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。
请同学们齐读课题。
（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。
（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。
看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。
你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。
“耷拉”就是垂下来的意思。
大象的耳朵还很大，像扇子似的。
这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。
那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。
老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。
师：说的真棒。
扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【1】篇〗1、《大象的耳朵》优秀教学反思“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其原因，我没有找到我。
当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。
那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。
但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。
不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【2】篇〗本文是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，体裁是一篇极富童趣的童话故事，童话故事怎么教？是我们低段教师一直在探索的问题。
想要用好童话，感受童话之真、善、美，就一定要找到好的方法，用好教材，帮助学生提升能力。
在老师们不断实践的过程中，我们总结出，“好方法”就是老师带着孩子们读一读，感知童话生动、易懂的语言；想一想，感受童话真挚、直白的情感；讲一讲，锻炼学生自信、完整的表达；演一演，内化童话故事的情节，从文本拓展到学生的现实生活中。
从本节课的课堂呈现来看，有几处可圈可点的地方和大家交流。
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部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学反思
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。
二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。
在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。
除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。
教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。
最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。
当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。
应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。
关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导到位。
没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。
上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不足，是我进
步的空间，我需要不断努力，多和其他老师探讨教学，认真专研课本，我相信，以后我在教学的路上，会越来越自信，课堂效果会越来越好。