如何在中学英语教学中实施趣味教学
如何利用趣味教学法帮助学生巧背英语单词
如何利用趣味教学法帮助学生巧背英语单词课堂上，有一些学生会因为无聊而失去兴趣，从而难以掌握新知识。
但是，不要让这种情况抑制教学力量！事实上，趣味教学法能够帮助学生快速地学习和掌握知识，而且，当教学法设计得当时，它们还会让学生感到有趣和有益。
本文将主要探讨如何利用趣味教学法来帮助学生巧背英语单词，方便学生更好地学习英语，达到渴望的目标。
首先，趣味教学法的意义是什么，为什么增强了学生的学习兴趣？大多数学生对学校生活感到厌倦，这可能是因为他们认为学校教育缺乏趣味性。
所以，趣味教学法是一种教学技巧，可以通过让学生在课堂上动手做、角色扮演、讲故事等方式，调动学生的好奇心，增强学生的学习兴趣，从而帮助他们更好地学习。
其次，如何使用趣味教学法帮助学生巧背英语单词？首先，教师应该使用多种不同的教学方法，有时很难说哪种会对所有学生奏效，这就是为什么有必要更加多样化的教学方法。
例如，一些学生更喜欢听到教师讲解单词的含义和用法，而另一些学生则喜欢看到实物或图片，让他们的学习更富有味道。
因此，在教学过程中尽量丰富多样化，用不同方法来传授相同的单词知识，如学生玩游戏时，可以通过游戏制造单词使用的场景，这样印象会更加深刻。
其次，课堂上的小技巧也很有用，例如让学生练习打印或书写单词（将单词写在白板上或墨迹红云笔记本上），并给他们一个足够的时间来书写和练习，这样既可以锻炼学生的基本功，又可以消除学生对写作任务的压力感。
另外，如果在教学过程中，学生在单个单词上卡住了，可以尝试引导他/她想到一个与单词有关的词的图画，让他/她将两个单词联系起来记忆。
例如，如果学生遇到单词“mountain”，则可以让他/她想到“tree on mountain”，还可以用方言或流行语将单词短语化。
还有一种教学方法是使用类比。
这种方法很有趣且非常有益，可以帮助学生记住新单词。
例如，如果要记住单词“chilly”（寒冷的），可以让他们想到冷天在外面，冷的让身体产生颤抖的感觉；当需要他们回忆这个单词的时候，他们只需要想到那个霜冷的冬天，就会想起“chilly”这个单词。
中学英语如何进行趣味教学
中学英语如何进行趣味教学摘要：中学生这个年龄具有爱说爱动，自我约束，自我控制能力不强的特点，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣，就某种意义上讲，学习英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是趣味教学考虑的出发点。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，以来推动中学英语教学。
关键词：初中英语趣味教学学习效果一、和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
浅谈中学英语课堂趣味教学实施方法
积极创设情境 ， 使枯燥的句子变成生动的语言 ， 不但能使学生感 知语言在情境中使用的 连贯性 ， 而且 学生亲 临其境 ， 而久之 ， 久 上课 对他们来说就像聊天一样 。创设情境不应该机械 ， 而应该信手拈来。 用创设情境 、 引入材 料、 发谈话 等导入新课时 ， 启 教师的语言应 富有感染力。无论是 用富有激 情的诗 歌， 还是叙述事实 、 情节过程 ， 或介绍地点 、 环境特征等 ， 师语言的感情色彩都应该 是十分鲜 明 教 的。语言既要清晰流畅 、 理清楚 ， 条 又要娓娓动听 、 象感人 ， 每 形 使 句话都充满着 感情 和力量 。这样 的教学语言能拨动学生的心弦， 使其产 生共 鸣， 激起强烈的求知欲望。
１１ “ 天 ” 入 法 ． 聊 导
炼他们 与人合作的能力。合作指的是个人 与个人 、 群体与群体之间
为达 到共同 目的 ， 自愿结合在一起 ， 通过 相互 间的配合 和协 调而实 现共 同 目标 ， 最终使个人利益也获得满足 的一种社会交往 活动 ， 而 合作学 习是合作 的一种特 殊表现形 式 ， 是合作 认知 、 作情感 、 合 合 作技能 与合作 行为在教学过程 中的具体表现 与运用。 自主是 指学 生本人能对学习的各个方 面都做 出 自主的选择或控制 ， 在学习之前 能够 自己确定学 习 目标 、 制定 学习计划 ， 在学 习之中能够对学 习的 进展、 学习方法进行 自我监控 、 自我调节 ， 在学习之后能够对 学习的 结果进行 自我检查 、 自我评价 和 自我总结。 ２２积极创设情境 。 高教 学的趣 昧性 ． 提 在教学 中 ， 分析 和利用各个教学 环节中的兴趣点 ， 利用多种媒 体和手段 ， 注意创设情境和情意氛围 ， 就像创设舞 台气氛 ， 让全体学 生人人 投入 ， 使学生如 闻其声 ， 如见 其人 ， 如临其境 ， 把学生 带人教 材内容相应 的气氛里 ， 以最大的学习兴趣取得最高的学 习效率 。这 样 的教学情境能使学生获得探究的乐趣、 认知 的乐趣 、 审美 的乐趣、 创造 的乐趣和道德向上的乐趣 ， 从而使 教学正真成为生动活泼和自 我 需 求 的活 动 。 ２３课堂教学各环节之间的趣昧转换法 ． 很多老师上课只是一种机械化的程式化 的操作： 首先让我们复 习一下……现在让我们把书翻到……下面我们接着讲……好 ， 今天 我们将讲到这里。这是一种传统 的方法 ， 也不能说这不是一 种不正 确的方法 。 但是这样学生总感觉 到他 们是在学习 ， 是在 完成一种任 务， 是老师在强迫他们做他们不想做的事。如果老师 把起承转合也 就是教学各环节之 间的转换做得好一点 ， 让学生感觉 到他们不是在 学习 ， 而是 在探究他们感兴趣 的东西 ． 是在看一部好 戏， 是在欣赏一 台晚会 ， 是沉迷于一个游戏 ， 是在读一本 引人人 胜 的书 ， 这样 ， 学习 就会变 成一种快乐、 一种享受 。因此 ， 不但 在各个教学环 节中要注 意趣 味性， 就是各个教学环节之 间的转换 我们也要注意趣 味性 ， 这 样一 堂课 才能浑然一体 ， 才能妙趣横生 ， 才能使学生始终处 于一种 良好 的情绪状态 中、 一种高昂的学习热情 当中 ， 因此也是一种精 神 享受 当中。
趣味化在中学英语教学中的运用
（ ） 日妙语 法 一 每
每日 妙语法意为每 节课 （ 前或后） 与学生一句成语或 授
是谚语或是格言警句的方法。英语是一种很生动很丰富的语
学依次类推， 别人在讲 的同时， 每个同学都会默默思考 ， 要是
高 中英语教学 的 目标 是在初 中英语教 学的基础上 巩固 逐渐减慢 ， 以要防止遗忘 ， 所 必须针对遗忘规律安排 重现 、 再 认， 即适时复 习巩固， 而词语接龙法正是适应 了这 种需要， 它 是一种有趣 的寓复 习词 汇于游戏 活动 中的行之有效的方法 ， 实践一段时间后很 受同学们的欢迎。 师可根据各班的实际 教
记忆这些语句 ， 一方面可 以积累语言材料获得 丰富的语 言知 识， 同时也能从 中受到启发 ， 汲取营养 ， 让学生明白一分 辛劳 分 收获 。成功是 汗水 的结 晶；从而 自觉主动地去努力拼 搏。再如 英国浪漫主义诗人雪莱《 西风颂》 中的名旬” ｉｔ Ｉ ｗｎ ｒ ｆ ｅ
一
造句法是指给出关键句或者句型， 指导学生进行造句练 习提 高学生语言能力尤其是 书面表达 能力 的一种行之 有效 的办法。句子是语言的基本单位 ， 作为初学者掌握英语 中的 常见句 型同掌握一定量 的词 汇一样很有必要 ， 而造句 法一方 面可以巩 固所学词汇和 句型，同时也可积累语言材料。给定 句型， 学生有 了方向， 不难造 出符合要求 的句子 ， 种练习可 这 以慢慢演化到 自由造句练习，即不给定任何 限制 ， 学生 自 让 己随心所欲地造句 ，而学生通常都会结合新 学到 的知识 ， 造 些 与 自 己生活 相关 的句 子 。 如 ： 比 在课 堂上 学 习 ｐｅ ｒ…… ｔ ｒｅ ｆ ｏ
在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣
在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣激发学生学习英语的兴趣对于英语教学来说非常重要。
只有学生对于学习英语产生兴趣，他们才能更主动地参与课堂活动，更愿意花时间来学习和练习英语。
下面是一些方法，可以帮助教师激发学生学习英语的兴趣。
1.创建愉快的学习氛围：教师应该创造一个轻松、积极的学习环境。
这可以通过使用游戏、音乐、笑话等方式来实现。
这样的学习氛围能够让学生感到放松，更容易积极参与到英语学习中。
2.利用真实资料：教师可以使用真实的英语资料，如音乐、电影、故事等来激发学生的学习兴趣。
这样的资料能够让学生感到身临其境，更容易产生兴趣和动力去学习英语。
3.鼓励学生参与课堂活动：教师可以鼓励学生参与到课堂活动中，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等。
这样的活动可以让学生更主动地使用英语，提高他们的口语表达能力，并增强他们的学习兴趣。
4.设置具体目标：教师可以帮助学生设立明确的学习目标，并帮助他们制定计划和策略来达到这些目标。
这样的目标和计划可以帮助学生更好地自我激励，提高他们学习英语的兴趣和积极性。
5.多样化教学方法：教师应该尝试使用不同的教学方法和教材来激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用多媒体和互动教学工具来增加教学的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以采用不同的教学形式，如小组合作、竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
6.赞扬和奖励：教师应该积极赞扬和奖励学生在英语学习中的努力和成就。
这样的赞扬和奖励可以增强学生的自信心，并激励他们更加努力地学习英语。
7.创造挑战性的活动：教师可以设计一些有挑战性的活动，如小组竞赛、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。
这样的挑战可以让学生感到兴奋和激励，更愿意参与到英语学习中。
8.培养学习兴趣：教师可以引导学生发现学习英语的乐趣和意义。
通过分享一些成功的故事和经历，教师可以帮助学生培养学习的兴趣，使他们更有动力去学习英语。
总之，激发学生学习英语的兴趣对于英语教学来说至关重要。
教师可以通过创建愉快的学习氛围、利用真实资料、鼓励学生参与课堂活动、设置具体目标、多样化教学方法、赞扬和奖励、创造挑战性的活动以及培养学习兴趣等方法来激发学生学习英语的兴趣。
初中英语课堂如何实施趣味教学法
【 摘 要】 初 中学生的特点是爱说 、 爱动、 自我约束 力差。单ห้องสมุดไป่ตู้沿用传统的教学模 式，教 学单词 、词组 ，学生不会感兴趣 ，学习积极性 和主动性不 高。学生对学科的学习大部 分取决 于 兴趣 ，兴趣 的产 生 和 维持 取 决 于任 课 教 师 的 上课 方式 、方 法和 教 态。趣 味 教 学的核 心 问题 是 ：建 立 和谐 融洽 的 师 生 关 系 ，营 造轻 松 愉 快 的 学 习环 境 ，采 用灵 活 多变 的教 学方 法 ，让 学 生做 中 学 、学 中用 ，从 而 激发 学 习兴趣 。 【 关键词 】 初 中英语 ；兴趣 教 学；创 设 情 景
习数学 。”现代教学论认为 ：数学教师的 主要任务就是为学生设计学习的情境 ，提 供全面 ，清晰的有关信息 ，引导学生在教 师创设的教学情境 中，自己开动脑筋进行 学 习，掌握数学知识。创设情境 ，使学生 迅速进入最佳学习状态 ， 是激发学习兴趣 ， 萌发求知欲望，启动认知的有力措施。在 数学课的教学 中很多是与现实生活联系很 密切的 内容，通过情景问题导人可以使学 生更有 目的的进入学习状态。（ 必修 四《 三 角 函数的图像 与性质 》中，漏斗实验 ：同 桌合作 ，用漏斗制作一个单摆 ，装一些细 沙 ，漏斗下面铺一张 白纸，让漏斗横向摆 动 ，同时匀速拉动 白纸片，这样细沙在白 纸上会 形成一条 曲线 ，我们将这条曲线称 为 “ 正弦曲线”。学生对正弦 函数的图像 有了直观 的印象 ，学习起来就很轻松了 ） 。 ２ ．把枯 燥的数 学与生动 的现实生 活 联 系起 来 在数学教学 中，让学生意识到数学知 识就在我们身边 ， 从而使学生产生亲切感 ， 产生对数学的学习兴趣 ，激发他们求知 的 情感 。 数学离不开生活，生活离不开数学 。 在 教 学 中 引 导 学 生 寻 找 生 活 中 的数 学 问 题 ，既 是 积 累 数 学 知识 的方 法 ，更 是 培 养 学习数学兴趣的最佳途径 。所以 ，数学教 学 中， 教师应多从生活中 “ 找”数学素材 ， 多让学生到生活中去 “ 找”数学 ，真切感 受 “ 生活 中处处有 数学 ”。这样 “ 身临其 境 ”地学数学 ，学生就不会有陌生感 ，反 而具备 了一种似曾相识 的接纳心理。 （ 将 角 的范 围扩充到任 意角时 ，可以很 自然地 由生活 中体操的旋 转 ７ ２ ０度引出角度不仅 仅局限于 ０度到 ３ ６ ０度已经不够用 了，需 要扩充 ）。 ３ ． 培养学生 自 主 学习能力 以 往 的 数学 课 堂 教 学 过 于强 调 接 受 学 习 ，死 记 硬 背 ，机 械 训 练 ，而 很 少 让 学 生 动手实践。实践证 明： 若要让学生积极参 与 ，勤于实践，数学上的很多 问题还是能 够得到很好解决 的。学生是学 习的主人 ， 更是课堂教学的主体。这一点是谁也不会 置疑的。既然是主体 ，学生在学习中就应 该真正拥有学习的主动权 ， 只有有 主动权 ， 才能更好 地发挥主体作用 ，改变那种消极 的、被动的学习状态和方式 ，从而更加积 极 主 动地 学 习探 索 。 三 、结 束 语 学生是学习的主体 ，而教师的教学就 应该以学生为主 ，指导学生去认识 ，而不 是 代 替学 生 去 认 识 。要 想 取 得 高 效 的课 堂 教学，这就要求教师在课堂教学过程中， 不断的培养学生的学习兴趣 ，这是高效课 堂的基础 。 而教学质量是高效课堂的关键 ，
在中学英语教学中实施趣味教学论文
浅谈在中学英语教学中实施趣味教学（贵州省印江县沙子坡中学 555202）【摘要】中学生的特点就是活泼爱动，自我控制能力不强。
教师如果在教学中忽视这些特点，用传统教学模式和方法进行机械地讲解语法、词汇，就会让学生对英语学习索然无趣，无法激发其学习的积极性和主动性。
要让学生对英语学习产生兴趣，趣味教学不失为一种好方法。
【关键词】英语；趣味；教学discussion on the implementation of interest in english teaching in middle school teachingwei lifang【abstract】middle school students’ characteristics is lively and moving love， self control ability. if the teacher in the neglected in the teaching of these characteristics，the traditional teaching mode and method for mechanically on grammar， vocabulary， will let the students learning english is uninteresting， unable to stimulate their learning enthusiasm and initiative. let the students on english learning interest， the interest teaching is a good method for.【key words】english teaching； interest【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0173-01受因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。
培养兴趣是教好学生学英语的关键因素
培养兴趣是教好学生学英语的关键因素众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。
许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。
因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。
本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点,结合笔者本人的教育实践,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。
可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。
关于这一点,古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。
我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。
”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用,他说:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”苏霍姆林斯基则指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。
作为英语教师,我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢?本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
1、学习兴趣的内涵学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。
因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。
具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。
学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果。
因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。
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如何在中学英语教学中实施趣味教学
发表时间：2012-06-28T15:38:33.217Z 来源：《中国校园导刊》2012年第5期供稿作者：王素明[导读] 传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
王素明（河北省大名县大街乡中学）
【摘要】：传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。
从而激发学习兴趣，主动学习，显得尤为重要。
【关键词】兴趣；师生关系；寓教于乐；学用结合；谐音教学英语，尤其是新课程英语更是强调学生的参与及场景的灵活运用。
如果不激起学生的学习兴趣，就根本不可能开展教学，更谈不上教学效果了。
我认为要培养学生的学习兴趣就要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境。
采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。
一、建立和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，使用久了也会失去它的魅力。
为了激发学生的学习兴趣，保持和巩固他们的兴趣。
教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的教学方法。
如：初学、巩固和复习，就不能采取同一种方法，这就要求教师付出心血，不断的探索，不断的追求。
在教学中，根据初中生的好奇、好动、好玩、好胜的特点和思维发展的规律，采用多样的教学方法，尽量为学生提供有趣教学内容和教学方法，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，记得轻松。
例如：在教人称代词时，学生经常出错，分不清什么地方填主格，什么地方填宾格，什么情况下填形容词性物主代词，什么时候填形容词性物主代词。
为此，我给出下列例句：
This is my book； that is his.
His cup is here, yours is there, but where is mine?
She takes a bag of rice to kitchen.
I hit her on her leg.
They give us a lot of money.
然后，叫学生观看横线上的是什么词，横线后面又跟的是什么词。
在帮助他们总结的基础上一块得出结论“线后有名（名词）则形（形容词性），无名（名词）则名（名词性物主代词）”。
再看画＝线上的是什么格。
画＝线的前面是什么词。
而总结为一句话：“动（动词）前主（主格），动（动词）后宾（宾格）”。
这样，学生就很容易记住它们的用法了。
如此，通过多种多样的教学方法和技巧，牢牢抓住学生的学习兴趣，让他们学得兴趣盎然，有滋有味，从而达到教学的目的和要求。
在英语教学中，要激发并保持学生的学习积极性，使学生乐学。
在教学过程中把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发，培养和巩固学习英语的兴趣，提高学生学习的主动性。
除以上以外，教师还要加强业务学习，随时改进和完善自己的教学方法，提高自身素质，以便达到提高课堂效益，更好的为祖国的英语教育教学尽职尽责。
参考文献：
1.张鹏浩、《中学英语教学游戏》西南师范大学出版社
2.刘玉娇、《英语学习兴趣的培养》英语周报，2001、3、2版。