人教版数学四年级下连减的简便运算教案教学设计
四年级下册数学教案《第三单元第3课时 连减的简便计算 》人教版
四年级下册数学教案《第三单元第3课时连减的简便计算》人教版一. 教材分析《人教版四年级下册数学》第三单元主要介绍了连减的简便计算方法。
本节课是第三课时，旨在让学生掌握连减的运算规律，培养学生运用规律解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握连减的运算顺序，学会运用加法结合律和减法性质进行简便计算。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经掌握了加减法的运算方法，对数学运算有一定的基础。
但是，连减的简便计算对他们来说还是一个新的概念，需要通过实例讲解和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握连减的运算顺序和简便计算方法。
2.培养学生运用规律解决问题的能力。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.连减的运算顺序和简便计算方法的掌握。
2.运用加法结合律和减法性质进行连减的简便计算。
五. 教学方法采用实例讲解、练习、小组讨论和总结的方法进行教学。
通过生动的例题和实际操作，让学生理解和掌握连减的简便计算方法。
同时，学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的解题心得，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT和课件，展示连减的例题和练习题。
2.准备纸笔等学习用品，方便学生进行练习。
3.准备小组讨论的指导和总结模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题引入连减的概念，例如：“小明买了一本书和一支笔，一共花了25元。
如果书的价格是12元，那么笔的价格是多少？”让学生思考并解答，引出连减的运算顺序和简便计算方法。
2.呈现（10分钟）呈现连减的例题，如：“计算35 - 10 - 5”和“计算40 - 15 - 5”。
引导学生运用加法结合律和减法性质进行简便计算，讲解连减的运算顺序和规律。
3.操练（10分钟）让学生进行连减的练习，如：“计算50 - 20 - 10”和“计算60 - 30 - 5”。
引导学生运用简便计算方法，巩固对连减运算顺序和规律的理解。
3.2 连减的简便计算(教案)四年级下册数学人教版
3.2 连减的简便计算（教案）四年级下册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用连减简便计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学学习方法。
教学重点：1. 连减简便计算方法的掌握。
2. 运用连减简便计算方法解决实际问题。
教学难点：1. 连减简便计算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，对数据关系的理解和分析。
教学准备：1. 教师准备：课件、练习题、教具等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入1. 利用教具或图片，创设情境，引导学生观察并提出问题。
2. 学生尝试用以前学过的计算方法解决问题，发现计算过程繁琐，引发学生对简便计算方法的需求。
二、新课导入1. 教师引导学生回顾连减的定义和意义。
2. 教师提出连减简便计算的概念，并引导学生探讨其原理和优势。
3. 教师通过例题，展示连减简便计算的方法和步骤。
三、例题讲解1. 教师选取具有代表性的例题，进行详细讲解。
2. 教师引导学生观察例题中的数据关系，分析如何运用连减简便计算方法。
3. 教师总结连减简便计算方法的步骤和注意事项。
四、课堂练习1. 教师布置练习题，要求学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 教师选取部分学生的作业进行讲评，强调易错点和注意事项。
五、巩固提高1. 教师布置一些综合性的题目，要求学生运用连减简便计算方法解决。
2. 教师引导学生分享解题思路和计算过程，促进学生之间的交流和学习。
3. 教师总结学生在巩固提高环节的表现，对学生的进步给予肯定和鼓励。
六、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结连减简便计算方法的要点。
2. 教师强调连减简便计算方法在实际问题中的应用价值。
3. 教师布置课后作业，要求学生运用连减简便计算方法解决实际问题。
教学反思：本节课通过创设情境，引导学生发现问题，激发了学生对简便计算方法的学习兴趣。
人教版新课标四年级下册《连减的简便计算》教学设计
人教版新课标四年级下册《连减的简便计算》教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解连减的规律，能根据规律进行连减计算。
2.学会使用竖式计算和口算的方法进行简便的连减计算。
2. 能力目标1.培养学生数学思维和逻辑运算能力，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。
3.帮助学生掌握计算方法，提高学生运算速度和准确性。
3. 情感目标1.培养学生良好的学习态度和学习方法。
2.增强学生自信心和自主学习的能力。
3.弘扬团结互助精神，发扬积极向上的学习氛围。
二、教学内容1. 教材分析《连减的简便计算》是四年级下册数学课本的一部分，本部分主要介绍连减的规律和计算方法。
通过本节课的学习，学生将了解什么是连减，学习与连减有关的计算方法，掌握口算和竖式运算连减计算。
2. 教学重难点1.重点：连减的计算方法，包括口算和竖式运算。
2.难点：掌握连减的规律，能够灵活应用到实际计算中。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过呈现一些加减计算题目，让学生回顾加减计算的方法，引出连减的概念。
2. 讲授环节1.教师介绍连减的概念和计算方法。
2.教师示范口算和竖式运算连减计算。
3.通过练习题目，帮助学生掌握连减的规律和计算方法。
3. 练习环节教师布置练习题，让学生独立进行练习，巩固所学内容。
4. 总结环节教师通过回顾本节课的重点和难点，让学生在总结中深化印象，加深理解。
四、教学评价1. 评价方式教师可以通过听课记录、学生表现、练习和作业等方式进行评价。
2. 评价标准1.学生对连减的规律和计算方法的掌握程度。
2.学生能否熟练地进行口算和竖式运算连减计算。
3.学生能否在实际问题中应用连减计算方法。
4.学生自主学习和互动学习的积极程度。
五、教学体会此次教学通过结合实际，生动易懂地将连减的规律和计算方法呈现给了学生。
通过课堂练习，学生掌握了连减的计算方法，并能够将所学知识运用到实际问题中。
这样的教学方式有助于提高学生的学习兴趣和思维能力，同时也有利于激发学生对数学的热情。
人教版数学四年级下册3运算定律《连减的简便计算》教学设计
人教版数学四年级下册3运算定律《连减的简便计算》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级下册3运算定律》中，连减的简便计算是学生已经学习了加减法运算，对运算规律有了一定的了解，但连减的简便计算还是一个新的概念。
本节课通过讲解和练习，让学生掌握连减的简便计算方法，提高他们的运算速度和准确率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于加减法运算规律有一定的了解。
但他们在进行连减的简便计算时，可能会出现思路不清晰、运算顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清运算思路，培养他们的运算习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握连减的简便计算方法。
2.提高学生的运算速度和准确率。
3.培养学生的运算习惯和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.连减的简便计算方法。
2.如何在实际问题中运用连减的简便计算。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解连减的简便计算方法。
2.练习巩固：让学生通过大量的练习，巩固连减的简便计算方法。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决连减的简便计算问题。
4.总结提升：引导学生总结连减的简便计算方法，提高他们的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，引入连减的简便计算。
例如，计算235-45-15，引导学生思考如何快速准确地计算出结果。
2.呈现（10分钟）讲解连减的简便计算方法，引导学生理解并掌握。
例如，可以通过先加减法运算，再进行减法运算，或者通过调整运算顺序，使计算更简便。
3.操练（15分钟）让学生通过大量的练习，巩固连减的简便计算方法。
可以设置一些难度不同的问题，让学生逐步提高。
4.巩固（10分钟）通过小组合作的形式，让学生共同解决连减的简便计算问题。
可以让学生互相出题，互相讲解，提高他们的运算能力。
《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）
《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《连减的简便计算》教学设计，欢迎大家分享。
《连减的简便计算》教学设计篇1教学内容：连减的简便计算教学目标1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。
3、使学生感受数学思维灵活的魅力。
教学重、难点1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。
2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法，且要注意运算符号的处理。
教学过程一、复习1、四则混合运算的顺序怎样？2、我们已学了哪些运算定律？3、谈话导入师：前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。
他喜欢骑自行车环保旅行且是自助旅行。
为了旅行，他需要看一本自助旅行的书，这里有一个问题，请同学们有没有兴趣来帮李叔叔解决这个问题呢？出示：这本书共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。
还剩几页没有看？二、探讨新知1、解决例1师：请同学们用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66（1）、分别说算理（2）、师：想一想分别用不同的方法请同学们把这3道题计算出来。
（生板演，其余自练。
）（3）、交流、比较师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？（4）、反馈：谁来说说你的想法师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。
（5）、揭题：今天我们就来学习简便计算师：我们用不同的方法解决了有关书的问题2、把234改成266师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?想一想：你认为怎样算简便？全班练习，口答反馈266-66-34 266-(66+34)3、讨论总结：讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。
四年级下数学教案-连减的简便计算-人教新课标
四年级下数学教案连减的简便计算人教新课标一、教学目标1. 让学生理解连减简便计算的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生运用连减简便计算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 连减简便计算的概念及意义。
2. 连减简便计算的计算方法。
3. 连减简便计算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握连减简便计算的计算方法，能够熟练运用。
2. 教学难点：理解连减简便计算的本质，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些连减简便计算的实际问题，引导学生发现连减简便计算的重要性。
2. 新课导入：讲解连减简便计算的概念、意义及计算方法，通过例题示范，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生分组讨论，互相出题，练习连减简便计算，教师巡回指导。
4. 应用：布置一些实际问题，让学生运用连减简便计算解决，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 连减简便计算的概念、意义及计算方法。
2. 连减简便计算在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 课本习题：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生寻找生活中的实际问题，运用连减简便计算解决，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 教师要关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
本节课通过讲解连减简便计算的概念、意义及计算方法，让学生掌握并能够熟练运用，培养学生的数学素养，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
1. 导入环节：教师可以通过PPT课件展示一些连减简便计算的实际问题，例如购物找零、分配物品等，让学生直观地感受到连减简便计算在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
3.4《连减的简便计算》(教案)人教版四年级下册数学
3.4《连减的简便计算》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家讲解的是人教版四年级下册数学的3.4《连减的简便计算》。
一、教学内容我们今天要学习的章节是第三单元的第四节，主要内容是连减的简便计算。
我们会通过实际例题来理解连减的运算规律，并学会运用简便方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连减的运算规律，并能够熟练运用简便方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连减的运算规律，难点是让学生们学会如何运用简便方法进行计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好纸笔，以便于进行随堂练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”让学生们用传统的计算方法来解答这个问题。
然后，我会引导学生们发现，其实这个问题可以用一种更简便的方法来计算，那就是连减的运算规律。
接着，我会通过PPT展示一些类似的例题，并详细讲解如何运用连减的运算规律来解答这些问题。
在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题。
我会布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识来解答实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括连减的运算规律和一些实际的例题。
我会用清晰的文字和简洁的图示来展示连减的运算规律，并用具体的例题来说明如何运用这个规律。
七、作业设计作业主要包括一些运用连减的运算规律的实际问题。
比如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”还有：“妈妈买了5个苹果，然后又买了3个，再又买了2个，请问妈妈一共买了多少个苹果？”等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对连减的运算规律掌握得比较好，大部分学生都能够熟练运用简便方法进行计算。
但是，还是有一部分学生对于如何运用连减的运算规律解决实际问题还存在一定的困难。
《连减的简便计算》教案
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，能够主动提出自己的观点，并与小组成员进行交流。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，可能会偏离主题，讨论一些与连减简便计算无关的内容。为了提高讨论的效率，我打算在下次讨论前明确讨论的主题和目标，并在讨论过程中适时给予引导，确保讨论能够围绕主题进行。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从左到右的计算顺序和先减去较大数再减去较小数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与连减简便计算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算器或实物操作，演示连减简便计算的基本原理。
五、教学反思
今天在教授《连减的简便计算》这一章节时，我发现学生们对于连减的概念和应用有了初步的理解，但在实际操作中仍存在一些问题。首先，学生在进行连减计算时，对于从左到右的计算顺序掌握得不够熟练，有时会出现跳跃性的计算，导致错误。在今后的教学中，我需要更加注重对学生计算习惯的培养，让他们养成按照顺序一步一步计算的好习惯。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减简便计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
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4.3.7 连减的简便运算
＝134（页）＝134（页）＝134（页）
（4）解释不同的计算方法：
师：同学们真聪明，一下子想出了三种方法，那么每一种方法都是先求的什么呢？（指名回答）第一种：234-66-34
用书的总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就是剩下的书的页数。
第二种：234-（66+34）
我们先用66+34算出昨天和今天看书的页数和，然后再用总页数减去66+34的和，就是剩下书的页数。
第三种：234-34-66
从这本书中先去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，就是剩下没看的页数。
（5）你是用哪种方法计算的？你喜欢哪一种方法？自己再说说计算的过程。
（6）比较三种计算方法的不同：
同学们认真观察这三种算式，你有什么发现？先与同桌交流交流。
引导得出结论：
①、通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种计算方法，可以按从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里减去；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。
②、选择算法的依据：根据算式中数据的特点和使用范围选择合适的算法，以连减的简便计算为原则。
计算时，如果减去的两个数能凑成整十数或整百数，那就选择第二种算法，减去这两个数的和；如果减去的一个数后，能得到整十数或整百数，那就运用第三种算法，交换位置。
③举例：238－46－54 186－27－73 哪种方法简便？
（7）总结归纳：
从上面可以看出：从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去这几个数的和。
这是减法的运算性质。
（8）用字母表示减法的运算性质。
谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下？
学生尝试，归纳板书：a-b-c=a-(b+c) = a -c-b
（9）练习：教科书第39页的“做一做”
2．教学例2
（1）创设情境
创设购书的情景，配以图书和标价，让学生通过感受、观察，发现已知的信息和提出的问题。
（2）分析理解题意：
理解“总价在100元左右”这句话的含义：接近100元，或者比100元多一些，或者比100元少一些，只要接近都可以。
（3）结合题中的两个问题，小组讨论：怎么计算？有几种算法？那种算法比较简便？
（4）讨论后，学生汇报：
问题1：
方法一：每三本价钱相加，结果是多少？
①56＋31＋19＝87＋19＝106（元）
②31＋19＋24＝50＋24＝74（元）
③19＋24＋56＝43＋56 ＝99（元）
④24＋56＋31＝80＋31＝111（元）
方法二：先算4本书的总价，再减去一本书的价钱。
56＋31＋19＋24＝130（元）。