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二年级校本课程——阅读课程纲要
二年级校本课程——“阅读”课程纲要学校名称：郑州经济技术开发区曹古寺小学课程名称：校本课程——阅读课程类型：必修课程授课时间：2014年3月—6月指导教师：岳纪红授课对象：二年级全体学生一、课程目标本期阅读课中以“绘本”阅读为主。
绘本以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合低段儿童阅读。
绘本中的故事不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态,还有飞扬的想象，深受孩子们的喜爱，它们文字简洁明快，符合孩子的生活经验；同时还能帮助孩子提高理解力和想象力等。
它满足了孩子好奇的天性，为孩子打开了通往世界的大门。
借助绘本, 在阅读过程中，我将创设各种各样的听、说、读、表演等活动情境等开发儿童形象思维和逻辑思维，并利用他们对绘本的喜爱，着手培养他们对阅读的兴趣。
并以老师的引导、学生的融入，构建一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的书香乐园。
二、课程内容每周阅读课师生共读一本绘本，制作成PPT。
然后布置下周共读的绘本，大家提前阅读，再在阅读课上交流。
课下除了阅读下周师生共读的绘本，还可以自由阅读教师推荐的其他绘本。
三、课程实施（一）时间安排：每周阅读课上，师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。
双休日每天读书不少于一小时。
（二）确定书目：教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。
让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。
最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。
（三）解决书源教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
一.适量买书。
对一些好书可想法买下来。
二.广泛借书。
向同学借（或换），向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。
三.去固定场所读书。
可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读，还可以到我区图书馆阅读，我区图书馆有大量的绘本。
校本教材样稿 Microsoft Word 文档
第1课拔牙的故事诗意阅读成功的起点①法国科学家曾作过一个著名的“毛毛虫”实验。
②这种毛毛虫有一种“跟随者”的习性，总是盲目地跟随着前面的毛毛虫走。
科学家把若干个毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一个圈，并在花盆周围不到6寸的地方[撒洒]上一些毛毛虫爱吃的松叶。
毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆一圈一圈地走。
一分钟过去了，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，毛毛虫还是夜以继日地团团转[zhuǎn zhuàn]。
一连七天七夜，它们终于因饥饿、精疲力竭，相继而亡。
③科学家总结实验时，在实验笔记上写下了这样一句耐人寻味的话：在那么多毛毛虫当中，其实只要有一只稍与众不同，去走另外一条路，不就会避免死亡的命运 [ ? 。
]④在西撒哈拉沙漠中有一个小村庄，它靠在一块1.5平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三昼夜的时间。
然而，在肯·莱文发现它之前，这里的人们没有一个走出过沙漠。
他们[虽然不是]不想离开那儿，[但是而是]尝试了多次都失败了。
肯·莱文对此表示难以置信，于是他亲自做了个实验。
他从比塞尔向北走，结果三天半就走了出来。
这使得比塞尔人惊悟：原来他们中根本没有人向北走过，每一个试图走出沙漠的人都是沿着他前面那个人走过的路线走的，从来没有人想过另辟蹊（xī）径。
⑤如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地。
每一个到过比塞尔的人都会发现一座纪念碑——“新生活是从选定方向开始的。
”⑥生活中，我们太习惯于走别人走过的路，偏执地认为走大多数人走过的路不会错。
但是，我们不会想到，当我们这么想的时候，忽略[lüè nüè]了一个重要的事实，那就是走别人没有走过的路往往更容易成功。
人能走多远首先取决于你站在哪儿，更重要的是选准方向，持久稳健地走下去。
诗意积累1 用“﹨”画去短文括号里不正确的字、读音和标点。
2 根据意思选摘文中词语。
⑴经得起人们仔细体会。
阅读 校本课程材料
课程纲要实验小学王学莉课程名称：郎朗读书声课程类型：阅读类课程资源：选编开发主持：邵素红辛桂英佟海超学习对象：三年级学习时间：每周2课时，共32课时一、课程背景语文教学实践，充分证明加强课外阅读，让学生多读一些适合他们年龄的健康有益的书，可以丰富学生的知识，积累语言，开阔眼界、发展思维，提高品德修养和审美情操，逐渐形成良好的个性，为学生可持续发展服务。
鉴于课外阅读对于对学生一生中人文素养的培养和人文精神的形成所起的不可估量的作用，根据本校三年级学生的实际情况，考虑学生的多样化、全面化、持续性发展的需要，决定开发以“快乐阅读”为中心的校本课程。
“快乐阅读”校本课程的开发，强调从学生的学习兴趣出发，培养学生良好的素养，积极的情感态度，提高学生的语文素养。
二、课程目标倡导学生读书不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是书籍还具有育德、启智、健体、修身、养性、冶美等方面的作用。
鼓励学生多读书，培养学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，净化学生的心灵，培养学生活泼、开朗的性格，培养学生的审美情操。
“快乐阅读”校本课程的开发，将更加丰富学生的学习内容，让学生有更多的时间和机会获得快乐阅读的积极体验，培养学生的搜集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
因此，“让学生热爱读书，学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”，将作为“快乐阅读”校本课程的总目标。
四、课程评价为了能够让学生产生阅读的愿望，对阅读有兴趣，在教学实践中，我们应该注重以多种评价形式鼓励学生去乐于阅读、主动阅读。
1、学生出勤情况记录由教师每堂课点名，做出记录，全勤给予表扬及鼓励。
2、学生阅读情况记录通过学生的阅读态度、阅读方法、阅读收获，随机进行指导及鼓励，挑选出阅读榜样从而激励大家学会有效阅读。
3、评选每月的阅读之星。
4、平是采取鼓励性评价，让学生体验阅读的乐趣。
每次阅读后要进行作品点评：5、设置专用读后感、优秀手抄报和摘抄笔记展示台，展出学生阅读后的相关作品。
阅读校本课程方案
阅读校本课程方案校本课程方案：一、目标本校校本课程的目标是培养学生的创新思维能力、实践能力和合作能力，提高学生的综合素质，提高学生的学习兴趣和学习动力。
二、课程内容1. 创新思维培养：主要内容包括解决问题的方法、创意思维、逻辑思维等。
通过培养学生的观察力、思考力和创造力，培养学生的创新思维能力。
2. 实践能力培养：主要内容包括社会实践、实验实践、实习实践等。
通过参与各种实践活动，让学生亲身经历和实践，培养学生的实践能力。
3. 合作能力培养：主要内容包括小组合作、团队合作等。
通过小组合作和团队合作活动，培养学生的合作能力和团队意识，提高学生的合作能力。
三、教学方法1. 问题导入：在课堂中，采用问题导入的方法，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究式学习：在教学中，采用探究式学习的方法，让学生积极参与到学习中，通过自主探究来发现问题的解决方法。
3. 项目式学习：在教学中，采用项目式学习的方法，让学生通过完成具体项目来实践所学知识和技能，提高学生的实践能力。
四、评价方式本校校本课程的评价方式主要采取综合评价的方式，包括平时表现、课程作业、小组合作、考试等。
通过多方面的评价，全面了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导和帮助。
五、教师培训为了保证校本课程的有效实施，本校将定期组织教师培训。
培训内容主要包括校本课程的理念、设计、实施等方面的知识和技能，让教师具备开展校本课程的能力。
六、效果评估为了评估校本课程的效果，本校将定期进行效果评估。
评估内容主要包括学生的学习动力、学习成绩、实践能力等方面的评估，为进一步改进和完善校本课程提供依据。
七、总结本校校本课程方案的目标是培养学生的创新思维能力、实践能力和合作能力，通过创新的教学方法和综合评价的方式，提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
同时，通过教师培训和效果评估，不断完善校本课程，提高校本课程的质量和效果。
阅读课校本课程设计
阅读课校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本节课所提供的阅读材料的主旨大意，掌握文章的关键信息和细节。
2. 学生能够运用所学的词汇和语法知识，对文章进行正确的理解和分析。
3. 学生能够通过阅读，了解并掌握一定的文化背景知识。
技能目标：1. 学生能够运用阅读策略，如预读、寻读、精读等，提高阅读效率和理解能力。
2. 学生能够通过分析文章结构，提高自己的写作和组织能力。
3. 学生能够通过小组讨论和分享，提高自己的口头表达和交流能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过阅读，培养对学习的兴趣和热情，形成积极主动的学习态度。
2. 学生能够尊重不同文化，培养国际视野和跨文化交流的能力。
3. 学生通过阅读，培养良好的审美情趣，提高个人素养。
课程性质：本课程为阅读课校本课程，以提高学生的阅读兴趣和能力为核心，注重培养学生在阅读过程中的思维品质和情感体验。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探索和发现，通过小组合作和分享，提高学生的阅读能力和综合素质。
同时，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，确保课程目标的实现。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容本节阅读课以《语文》课本相关章节为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 阅读材料：选取具有代表性的文章一篇，涵盖人物描写、故事情节、文化背景等方面，符合学生的认知水平。
2. 教学大纲：a. 导入：通过图片、视频等多元化方式，激发学生对文章主题的兴趣。
b. 预读：引导学生通过快速阅读，了解文章大意，培养学生的预读策略。
c. 精读：详细分析文章的词汇、语法、句型等，提高学生的阅读理解能力。
d. 小组讨论：分组讨论文章的精彩部分，培养学生的合作精神和口头表达能力。
e. 文化背景介绍：结合文章内容，介绍相关的文化背景知识，拓展学生的国际视野。
阅读校本课程
郑州航空港区实验小学校本课程简介书，是孩子们生活中的最好的伴侣。
它会伴随着孩子的童年，给他无穷无尽的想象和欢乐，使他常读常新，不断地感知和发现新的真理；阅读课程注重幼儿阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成、阅读能力的提高。
这为幼小衔接的顺利过渡创造条件，降低阅读障碍的发生率和由此引起的学业成绩不良。
培养孩子阅读必须在他观察力、理解力、逻辑能力、质疑和反思等综合能力培养和提高的基础去教，让孩子在心理学的基础上去玩、去参与、在兴趣的指导下自然的提高各种能力。
我们培养孩子阅读有以下三个目标：①培养孩子阅读的兴趣。
②培养孩子阅读的习惯。
③培养孩子阅读的策略和方法。
锻炼孩子的观察力，理解力、逻辑能力最后，让社会充满书香,让我们的校园充满书香,让我们的孩子成为爱阅读的孩子.郑州航空港区实验小学阅读校本课程实施方案一、实施依据1.多年来学生因阅读量过少、阅读面过窄、阅读倾向不正确等原因造成学生阅读能力下降，写作水平降低的现状已经到了非常严重的程度。
为改变这种状况，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生阅读的质量，开阔学生的视野，培养学生高雅的审美情趣，发展学生的审美能力，从根本上解决学生写作中存在的“无源之水，无本之木”的问题，应有一个可行而有效的机制来给予保障。
2.过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时间和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了课外名著的阅读，忽视了阅读能力的培养，造成学生习作中套话连篇，空话泛滥，无任何生气。
二、活动目标1.让学生能够“发展个性，健全人格”，获得高层次语言素材的熏陶。
2.让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯和阅读品质，培养学生的创新精神。
3.激活学生的知识储备，综合运用所学知识，致力于学生语文素养的整体提高。
重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
三、实施步骤1.准备工作（1）对学生进行思想动员，指明开设阅读课的作用和意义及要达到的目标。
(完整word)(一年级(上期)校本阅读实施纲要
快乐阅读，快乐起航——育红小学一年级校本阅读课程纲要设计人：李瑶课程名称：快乐阅读，快乐起航课程类型：阅读校本课程授课教师：一年级语文教师授课对象：一年级学生一、课程理念1．语文课程标准要求。
小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。
”让学生养成阅读兴趣，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。
为了实现这些目标，我们校一二年级旨在通过绘本阅读，以实现全方位的突破。
2．孩子身心发展需要。
加强课外阅读，并多让学生阅读适合他们年龄的健康有益的书籍，可以丰富学生的知识、积累语言、开阔眼界、发展思维，提高品德修养和审美情操，逐渐形成良好的个性。
对于一年级学生来说，正是小学阶段中习惯养成、个性形成的关键时期，阅读对于他们好习惯的养成、好个性的培养发挥着巨大的作用。
低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。
这正好与绘本的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力。
藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜。
二、总目标本课程以人的发展为核心理念，以新课标为指导, 以“读书使人智慧，读书使人儒雅，读书使人卓越”为宗旨，传承中华读书文化,丰富学校文化内涵。
通过组织和引导学生有目的有层次有阶段的开展课外阅读，拓宽阅读视野，丰富知识储备，链接课内阅读指导，掌握必要的阅读策略，营造爱阅读、会阅读的氛围，锻炼真实的阅读能力，培养阅读意志，提升整体综合素质，形成探究、合作、分享的个性品质，以积极的人生态度和正确的价值观适应和面对未来社会的需要和挑战。
三、学段目标1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱上读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
校本教材王新霞Microsoft Word 文档
读童话故事编写者王新霞教学目标：1．通过阅读童话故事，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣。
2．掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。
课前准备：1.学生制作童话读书卡。
2.教师准备几本童话故事书，读书日记范例和诗歌《你别问这是为什么》。
教学过程：一、揭示专题1．课件展示：童话故事图片2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。
这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界二、呼唤旧知、指导文本。
1．说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。
他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。
出示《安徒生童话全集》图书目录。
指导读书方法：浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
）2. 从简介和目录上你知道了点什么？安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，（1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。
（2）出示问题：童话中一共出现了几个人物？（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
）（3）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
学生阅读后提问。
问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法：精读。
）3．我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
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阅读校本课程
快乐阅读校本课程教学计划
课程理念：
《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。
中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。
诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。
”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。
课程目标：
1.增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
3.让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
4.积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
5.通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
课程内容：
本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据不同年段、不同年龄层次选择不同的阅读内容，共分两册（五、六年级各一册），每一册分上、下两卷，每卷有四个板块。
第一板块：古诗（词）必背
第二板块：主题单元
第三板块：走近名家
第四板块：经典书目
1、古诗（词）必背。
古诗（词）选自小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》。
2、主题单元。
主题单元主要选编短小精美的各种不同体裁的经典作品（部分是教材精读课文同步拓展阅读），以童话、散文、短篇小说为主。
3、走近名家。
走近名家主要选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩的长篇作品（节选篇章片段或独立故事）。
4、经典书目。
经典书目主要推荐一些适合高年级段阅读的中外经典名著供学生课外阅读。
课程实施：
（一）实施形式：
1、课时安排：每周二课时，安排在每周星期三下午第二、三节课。
2、组织形式：以小组为单位组织阅读与学生课外阅读相结合。
3、成果展示：读书笔记，读书报告会，制作一份精美小书签、讲故事、演讲比赛，评选“书香少年”。
（二）实施建议：
1、古诗（词）必背要求学生每周背熟一首诗（词）,班干部利用每天课前组织学生朗读,在不知不觉中熟读成诵。
2、主题单元选编的文章可根据各班实际情况灵活安排阅读，可做精读和略读之分。
部分选文可让学生熟读成诵。
3、走近名师选编的片段或独立故事只作为学生阅读的引子，激发学生阅读整本书的兴趣。
老师要有计划安排学生阅读整本书和该作家的其他作品，并定期召开读书报告会进行交流感受。
4、经典书目推荐的作品可供学生课外阅读。
5、课程要以学生的阅读活动为主，不要过多讲解。
6、要充分尊重学生的兴趣和需要，给足时间让学生充分阅读，让学生产生浓厚的兴趣。
老师还要关注学生的学习感受、乐趣，让学生学有所得、学中有乐。
7、要充分尊重学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求，在检查阅读情况的时候，要以表扬、激励为主。
8、实施过程中，要结合实际选择恰当方法，有计划地进行。
课程评价：
（一）坚持评价内容的多维化。
（1）课程的评价。
在实施过程中分析课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以便及时调整。
（2）学生的评价。
不仅关注学生读书信息的获取，更要重视学生多发面潜能的发展；不仅要关注结果，更要重视学生的学习过程和学习态度。
对学生的古诗（词）背诵情况、读书卡片、读书笔记等要及时评价。
（二）坚持评价主体的多元化。
（1）主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合。
加强学生间的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。
（2）评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。
要在学生活动的情景中评价学生，根据学生的不同实际进行个性化评价。
同时要帮助学生学会自我评价，评价的形式以成长记录为主，要体现过程。
（三）坚持评价方式的多样化。
把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价相结合起来，采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。
如：关于学生读书表现、读书兴趣的记录，学生自我学习的反思、读书卡片、读书笔记、读后感，教师的评价和家长的信息反馈。
做到定性与定量评价相结合。
在重视定性评价中，教师要对学生的读书情况与能力进行分析，客观地描述学生读书的进步与不足，并提出建议。
对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，做到正面引导，让学生爱上读书。
（五）课程计划
六年级上学期：。