初中数学课堂教学调研分析报告(doc 7页)
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
关于初中数学课堂教学有效性的分析
关于初中数学课堂教学有效性的分析摘要：初中数学教学的有效性对于学生数学学习的成功至关重要。
本文通过分析人教版九年级数学教材以及教学方法，探讨了教材内容、师生互动、多媒体和辅助教具、小组合作学习等因素对教学有效性的影响。
教材内容的设计应贴近实际，引入实际问题，例如代数方程的应用，以激发学生兴趣。
师生互动和提问技巧促进学生思维活跃，多媒体工具如电子白板和软件提供了更生动的学习方式。
小组合作学习培养了学生的合作和问题解决能力。
关键词：初中数学；教学有效性；教材设计引言初中数学教育作为培养学生数学素养的关键阶段，课堂教学的有效性对学生的学术成就和综合素质发展具有重要影响。
本文旨在探讨人教版九年级数学教材的设计和课堂教学方法对教学有效性的贡献。
首先，教材的内容应符合学生的认知水平，贴近实际，以激发学习兴趣。
其次，师生互动和提问技巧有助于学生思维的活跃与批判性思维的培养。
多媒体和辅助教具的应用可以生动地展示抽象数学概念，而小组合作学习则促进学生的合作与沟通技能。
通过深入研究这些因素，我们可以更好地理解初中数学课堂教学的有效性，并提供改进教育质量的建议。
一、课堂教学的重要性课堂教学在初中数学教育中扮演着至关重要的角色。
它是知识传授、思维培养和问题解决能力培养的核心环节。
在教室内，教师不仅仅是知识的传播者，更是引导学生思考、启发他们的疑问，并激发学习兴趣的关键角色。
通过互动、讨论和解答疑虑，课堂教学可以帮助学生理解抽象的数学概念，并将其应用到实际生活中。
此外，课堂教学还提供了学生之间的交流平台，促进了合作和集体思考的能力培养。
因此，初中数学的课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面素质提升的关键因素。
二、教材内容与教学有效性（一）教材内容的设计教材在初中数学教学中起着重要作用。
教材内容的设计应考虑到学生的认知水平和兴趣。
人教版数学教材在这方面做得相当出色。
它的内容不仅涵盖了数学的基本概念，还包括了实际生活中的例子，使学生更容易理解抽象的数学知识。
初中数学课题研究报告范文
初中数学课题研究报告范文初中数学教学的最终目的是给学生形成一种数学素养和数学能力。
店铺为大家整理了一些初中数学课题研究报告范文，希望对你有用!初中数学课题研究报告范文篇1一、问题提出(一)课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。
近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。
基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。
江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。
就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。
如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。
(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。
一直以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出“行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验和“三模四载”研修方式。
十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市“十一五”规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式”等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由“讲堂”向“学堂”转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
初中数学考后教研分析(3篇)
第1篇一、引言初中数学作为我国基础教育阶段的重要学科，对学生逻辑思维能力和解决问题的能力有着重要的影响。
为了提高初中数学教学质量，及时发现和解决教学中存在的问题，我们针对近期初中数学考试进行了深入的分析和研究。
本文将从考试情况、学生答题情况、教师教学情况等方面进行总结和分析，并提出相应的改进措施。
二、考试情况分析1.整体成绩分析本次考试，我校初中数学整体成绩较为理想，及格率较高，但仍有部分学生成绩不理想。
从成绩分布来看，高分段学生较少，低分段学生较多，成绩分布呈正态分布。
2.各题型得分情况分析（1）选择题：本次考试选择题难度适中，及格率较高。
但在部分题目上，学生仍存在审题不仔细、计算不准确等问题。
（2）填空题：填空题难度适中，及格率较高。
但部分学生存在解题思路不清晰、计算错误等问题。
（3）解答题：解答题难度较大，及格率较低。
学生在解题过程中，存在概念混淆、计算错误、步骤不完整等问题。
三、学生答题情况分析1.基础知识掌握不牢固部分学生在基础知识方面存在较大问题，如概念理解不清、公式记忆不准确等。
这导致他们在解题过程中，无法正确运用所学知识解决问题。
2.解题思路不清晰部分学生在解题过程中，缺乏清晰的解题思路，导致解题过程混乱，甚至出现错误。
3.计算能力不足学生在计算过程中，存在计算速度慢、准确率低等问题，影响了整体成绩。
四、教师教学情况分析1.教学方法单一部分教师在教学中，过分依赖讲解，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于培养学生的自主学习能力。
2.课堂练习不足教师在课堂教学中，对学生的练习环节关注不够，导致学生在实际操作中，无法巩固所学知识。
3.评价方式单一教师在评价学生时，过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
五、改进措施1.加强基础知识教学教师应注重基础知识的教学，帮助学生建立扎实的基础，提高学生的概念理解能力和公式记忆能力。
2.培养学生解题思路教师应引导学生学会分析问题、总结规律，培养学生的解题思路，提高学生的逻辑思维能力。
初中数学评讲教案学情分析
初中数学评讲教案学情分析随着新课程改革的不断深入，初中数学教学越来越注重学生的主体地位和个性发展。
然而，由于学生的学习基础、兴趣、习惯、能力等方面存在较大差异，如何在教学中做到因材施教，提高教学效果，成为每位初中数学教师面临的重要课题。
本文将以我所任教的初中一年级学生为例，分析他们的学情特点，并提出相应的教学策略。
1. 学生基本情况我所任教的初中一年级共有学生100人，其中男生58人，女生42人。
从学习成绩上看，优等生（成绩优秀，学习能力强）约占20%，中等生（成绩一般，学习能力一般）约占60%，后进生（成绩较差，学习困难）约占20%。
从学习兴趣上看，大部分学生对数学学科有一定的兴趣，但少数学生对数学学科热情不高。
从学习习惯上看，部分学生养成了良好的学习习惯，但仍有部分学生学习主动性不足，依赖性强。
2. 学情特点分析（1）学生基础参差不齐。
由于学生在小学阶段的学习背景、教育资源等方面存在差异，导致他们在初中阶段的数学基础和学习能力上存在较大差距。
优等生基础知识扎实，学习能力强，但对知识的拓展和应用能力有待提高；中等生基础知识一般，学习能力一般，需要在学习过程中给予更多关注和指导；后进生基础知识薄弱，学习能力较弱，需要个别辅导和重点关注。
（2）学习兴趣分化。
大部分学生对数学学科有一定的兴趣，但少数学生对数学学科热情不高，原因可能在于数学学科的抽象性、严谨性和逻辑性，使得部分学生感到难以理解和掌握。
因此，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是提高教学质量的关键。
（3）学习习惯和学习态度差异。
部分学生养成了良好的学习习惯，能够自觉预习、认真听讲、及时复习，但仍有部分学生学习主动性不足，依赖性强，对学习抱有应付心态。
因此，培养学生的学习自觉性和积极性，纠正他们的不良学习习惯，是提高教学质量的必要条件。
二、教学策略与措施针对上述学情特点，我认为在教学过程中应采取以下策略与措施：1. 分层教学，因材施教。
初中数学听课教研总结报告(3篇)
第1篇一、背景及目的为了提高我校初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了初中数学听课教研活动。
本次教研活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，促进教师之间的相互学习，提高教师的业务水平，从而提高整个初中数学教学的整体质量。
二、活动内容1. 听课本次教研活动共听了8节初中数学课，涉及代数、几何、概率统计等多个知识点。
听课教师认真记录了课堂上的教学环节、教学方法、学生参与情况等，以便在评课环节进行深入讨论。
2. 评课评课环节由各年级教研组长主持，全体数学教师参与。
在评课过程中，听课教师针对每节课的优点和不足进行了详细的分析和讨论。
以下是部分评课内容：（1）优点：1. 教师教学态度认真，注重激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法多样，善于运用多媒体教学手段。
3. 教学过程紧凑，课堂氛围活跃。
4. 注重学生个体差异，关注全体学生。
（2）不足：1. 部分教师对教材把握不够准确，教学内容不够深入。
2. 部分教师课堂提问不够灵活，学生回答问题不够积极。
3. 部分教师课堂纪律管理不够严格，课堂秩序有待提高。
4. 部分教师对学生的评价方式单一，缺乏激励性。
三、研讨与改进1. 加强教师业务学习，提高教师对教材的把握能力。
2. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 注重课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围。
4. 改进评价方式，关注学生个体差异，激发学生潜能。
5. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
四、总结与展望本次初中数学听课教研活动取得了圆满成功，达到了预期的目的。
通过此次活动，我们认识到以下几点：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 教师要关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
3. 教师要加强业务学习，提高自身综合素质。
4. 学校要为教师提供良好的教学环境，支持教师成长。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，不断提高我校初中数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
初中数学教研分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，初中数学教学质量不断提高，为适应新时代教育需求，提升初中数学教学质量，本报告对初中数学教研工作进行了全面分析，旨在为今后数学教研工作提供有益的参考。
二、初中数学教研现状1. 教研活动丰富多样近年来，我国初中数学教研活动日益丰富，包括教师培训、课题研究、教学观摩、教学研讨等。
各级教研机构、学校积极开展教研活动，为广大数学教师提供了良好的学习交流平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动的推动下，我国初中数学教学质量不断提高，涌现出一大批优秀数学教师和教学成果。
这些成果为我国初中数学教学改革提供了有力支撑。
3. 教研方法不断创新在教研实践中，教师们积极探索新的教学方法和手段，如信息技术与数学教学的融合、小组合作学习、探究式学习等。
这些创新方法为提高数学教学质量提供了有力保障。
三、初中数学教研存在的问题1. 教研内容单一部分教研活动内容单一，缺乏针对性，不能有效解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
同时，教研内容更新较慢，难以适应新时代教育需求。
2. 教研形式单一目前，我国初中数学教研形式以讲座、培训为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的形式不利于教师之间的交流与合作，也不利于教师教学能力的提升。
3. 教研评价体系不完善目前，我国初中数学教研评价体系尚不完善，评价标准单一，缺乏对教师教学过程、教学效果的综合评价。
这不利于激发教师参与教研活动的积极性。
四、初中数学教研改进措施1. 丰富教研内容针对教研内容单一的问题，要结合新时代教育需求，更新教研内容，关注数学教育发展趋势，使教研内容更具针对性和实用性。
2. 创新教研形式为提高教研活动的互动性和实践性，可以采用以下形式：教学观摩、案例分析、课题研究、专题研讨等。
同时，加强教师之间的交流与合作，促进共同成长。
3. 完善教研评价体系建立科学的教研评价体系，注重对教师教学过程、教学效果的综合评价。
评价标准要多元化，关注教师在教研活动中的表现、教学能力的提升和教学成果的转化。
初中数学教研调查报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题的能力方面发挥着重要作用。
为了提高初中数学教学质量，推动数学教育的改革与发展，本调查报告针对初中数学教研现状进行了全面分析，旨在为相关教育部门和教师提供有益的参考。
二、调查目的1. 了解当前初中数学教研工作的现状；2. 分析影响初中数学教学质量的因素；3. 探讨提高初中数学教学质量的有效途径；4. 为相关部门和教师提供有益的建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对初中数学教研工作进行了全面调查。
调查对象包括初中数学教师、教研员、学校管理人员以及学生家长。
四、调查结果与分析（一）初中数学教研现状1. 教研制度不健全。
部分学校教研制度不完善，教研活动开展不经常，教研成果转化率低。
2. 教研团队建设不足。
教研团队成员专业素质参差不齐，缺乏有效的培训和交流。
3. 教研方法单一。
教师们普遍采用传统的讲授法，缺乏创新和实践性。
4. 教学评价体系不完善。
教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
（二）影响初中数学教学质量的因素1. 教师因素。
教师的专业素养、教学方法和教学态度对教学质量有直接影响。
2. 学生因素。
学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力对教学质量有重要影响。
3. 学校因素。
学校的教学设施、师资力量和教学管理对教学质量有直接关系。
4. 家庭因素。
家长的教育观念、家庭环境和家庭教育方式对学生的学习产生重要影响。
（三）提高初中数学教学质量的有效途径1. 完善教研制度。
建立健全教研制度，提高教研活动的质量和效率。
2. 加强教研团队建设。
提高教研团队成员的专业素养，加强团队之间的交流和合作。
3. 创新教研方法。
采用多元化的教研方法，如课题研究、教学案例分享、教学反思等。
4. 优化教学评价体系。
建立科学合理的教学评价体系，注重对学生综合素质的培养。
5. 提高教师的专业素养。
加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
中学数学教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占据着重要的地位。
为了提高中学数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组积极开展教研活动，以下是对本次教研活动的总结报告。
二、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，中学数学教学面临着新的挑战。
如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，成为我们亟待解决的问题。
为此，我校数学教研组结合学校实际情况，开展了本次教研活动。
三、教研活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解，把握教材重难点。
2. 提升教师的教学水平，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的数学思维能力和创新意识。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高。
四、教研活动内容1. 学习新课程标准本次教研活动首先组织教师学习新课程标准，使教师对新课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面有更深入的了解。
通过学习，教师对新课程标准有了更加明确的认识，为今后的教学提供了理论依据。
2. 交流教学经验教师们结合自身教学实践，分享了在课堂教学中如何激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、提高课堂教学效率等方面的经验。
通过交流，教师们相互学习，共同提高。
3. 分析教材重难点教师们对教材进行了深入分析，找出了各章节的重难点，并提出了相应的教学策略。
通过分析，教师们对教材有了更加清晰的认识，为今后的教学提供了指导。
4. 开展课堂教学观摩教研组组织教师进行课堂教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
观摩活动结束后，教师们进行了评课，对观摩课进行了总结和反思。
5. 研究教学方法教师们针对中学数学教学中的难点问题，如函数、几何、概率统计等，进行了教学方法的研究。
通过研究，教师们找到了一些适合本学科的教学方法，提高了教学效果。
五、教研活动成果1. 教师对新课程标准有了更加深入的理解，为今后的教学提供了理论依据。
2. 教师的教学水平得到提高，课堂教学效率得到提升。
3. 学生的数学思维能力和创新意识得到培养。
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初中数学课堂教学调研分析报告(doc 7页)
苏埠屯初中数学课堂教学调研分析报告
张兴臣
课堂教学是提高学生科学文化素质的主阵地，是培养学生综合能力的舞台。
为了认真贯彻落实好新课程标准,认真实施我校“自主合作高效学习”课堂模式，开学后，结合学校工作安排和新教师培训等工作，我们数学教研组对本校全体数学教师普听了一遍课，认真开展了评课，并对市局提出的“三步四环节五课型”和初中数学教学建议进行了交流，现对听评课情况进行总结如下：
一、主要优点
（一）课前充分准备
多数教师在课前都进行了充分的准备，准备了教具、学案。
我校现有数学教师7人，全部参与了听评课活动。
其中6人自制了学案，1人因年龄原因，未采用学案，但对课堂进行了认真的准备，使用了“自主合作高效学习”课堂模式。
新型课堂模式和学案的使用，使课堂容量大、密度大、知识面广，信息量广，而且使课堂充满生机，充分调动了学生学习数学的积极性。
（二）教学模式统一但不僵化
老师们讲授的都是新授课，教材内容虽有不同，但都使用了“自主合作高效学习”课堂模式。
根据学校工作要求，该模式体现“学、助、
4.注重知识应用。
（六）注意思想教学，提高学生素养
数学思想是数学的核心和灵魂，是学生能力形成和思想素养提高必不可少的催化剂。
在活动中一部分老师在讲授知识的同时，还注重了数学思想方法的教学。
二、主要问题
（一）钻研教材还很不够
主要有以下三种表现：
1.不熟悉教材及教师用书。
新分教师对教材不够熟悉，对教材的把握不够，学校为教师配备的教师用书发放不及时。
2.不能很好地把握教材重难点。
有的老师在学案中，对一节课的教学重难点把握不到位，把教学目标中的，只需要知道、了解的内容说成是一节课的重难点。
3.随意增加教学内容。
比如，九年级一元二次方程教学中有的教师增加了根与系数的关系。
（二）教学随意性比较大
有的教师的数学素养不够，教学用语不规范不严谨，甚至有错误。
有的老师上课或徒手画图，或在图上随意标数据。
还有老师在出示例题的解题过程时，过程不全，例题解题格式的呈现应该非常的全面、严密，因为它给学生起到的是一个示范的作用。
（三）课标理念体现不够
通过活动我们发现，有些教师的课标理念体现不够，有乱贴标签现象。
主要表现有以下三点：
1.对课标就不熟悉。
由于各方面原因，全校只有一本课程标准，大部分老师手中没有课标，并且多数教师没有认真研读过，对课标内容严重不熟悉。
2.学生主体作用体现不够。
老师讲解过多，或者以讲代练现象还是比较普遍的。
问题提出后，学生自主学习时间过短，学生学习主体地位体现不明显，出现自主学习的夹生饭，教师讲的过多或小老师现象较严重。
学生没有足够思考的时间，能力培养如何得到落实？
3.师生之间情感交流不够。
在学习中学生难以获得积极的情感体验。
当学生没有答出老师的问题时，有些老师投给学生严厉的眼神；有老师挥挥手，示意其坐下；甚至，当学生没有能够及时按照老师预先设想的来回答时，有的老师小声斥责学生说废话。
某种程度上讲，这是对学生的侮辱与伤害。
《课标》中指出教师在评价学生时，应采用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一个学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。
让学生获得积极的情感体验是课标的核心理念之一，所有教师都要好好反思。
（四）驾驭课堂能力不高
教师预设的能力与课堂驾驭的能力有待提高,尤其是缺乏教学急智。
大部分教师在应对课堂突发事故时，不能做出很科学、合理的处理，要么简单处理，要么不处理，或者处理了，但影响了课堂效率。
（五）多媒体应用少
是不是应用多媒体上课不是评价一堂课好坏的标准，但从我校实际来看，老师们普遍存在不使用多媒体上课的习惯，使上级为我们配备的现代化资源闲置，造成资源浪费。
同时老师们的现代教育技术能力也有待提高。
（六）探索讨论过于形式化
在授课过程中，为了体现新课程的理念，一些老师设计了探索活动，但是在学生探索的过程中，教者并没有给予充分的时间，而是草草收场，留于形式，对于探索所得出的发现也没有让学生表述，而是由教师自己得出。
在教学中为了体现生生互动，有好多老师多处让学生进行讨论，但是在问题一出示，并没有给学生单独考虑问题的时间，就让学生一窝蜂的进行讨论，忽视了学生独立思维的过程。
三、几点建议
（一）正确把握教材与创造性使用教材的关系
数学教材是数学基础知识的载体，希望老师们要重视教材，在教材研究上狠下一番功夫，活用教材进行施教，《课标》在对第三学段的教学建议中指出“要创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
”所以老师们要正确理解教材，准确把握教材编写者的意图，学会创造性的使用教材，做到“信奉而不唯是”、“遵循而有所立”。
（二）重视知识形成过程与重视知识应用过程并重
注重知识的形成过程，是课标下教材跟大纲下教材相比一个突出的特点。
但这并不是说，只注重知识形成的过程，而不需要关注知识的应用。
知识的理解、能力的培养也离不开应用，在应用中能够得到比较好的落实。
事实上，《课标》中也明确指出了“教师要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学的价值，增强用数学的意识。
”
（三）注意双基的培养和能力的培养要齐抓共管
不能为了体现新课程理念，只注重学生能力的培养而忽视对学生双基的教育。
我们在教学过程中要以教材为依据，注重双基教学，在夯实基础的前提下，注意学生综合能力的培养。
（四）通过“课前思考、课堂留意、课后整理”采集反馈校正的信息
备课既要备教材，也要备学生。
要学会预测学生在课堂上可能出现的问题，并有针对性地设计教法。
课前要能认真分析和把握学生的难点与易错点；对学生课堂中暴露出来的错误，以及回答不出老师的问题时，教师要倾听学生表诉思维的轨迹，并正确分析产生错误的原因，探讨克服错误的多种有效方法；讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中出现的主要问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的校正措施，并简明地记在本节课教案后面，即通常所说的“教后记”，方便以后从中获取一定的反馈信息。
（五）摆正师生关系，创设愉悦和谐的课堂环境
在教学中我们老师要学会如何摆正师生关系，现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。
要把微笑带进课堂，把学习的主动权交给学生，建立平等、民主和友好的师生关系。
（六）注重课堂提问的艺术性和有效性
在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带。
是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。
我们老师在课堂提问中应注意语言精练，指向明确；时机恰当，问题少而精；设置的问题难度合适，难易适度；问题设置要疏密相间，留给了学生充分思考的时间。
教学中的“问”，可谓启发性的集中体现。
有效的课堂提问，对于巩固学生知识，启发学生思维，开发学生潜能，培养学生素质都有重要作用。
（七）注重数学思想的渗透，让学生获得基本活动经验。
学习是把书从薄读厚，再从厚读薄的过程。
在知识爆炸的今天更应提高读书从厚到薄的过程，这就需要我们特别注重教学中对学生数学思想的培养。
数学思想是以数学方法为基础，逐渐形成的运用数学方法来解决数学问题的一种自觉意识，它比数学方法更高一个层次，我们要培养学生运用所学知识和方法分析、解决数学问题以及生活实际问题的能力，在培养能力上进行创新性的探索，形成教学上的创新意识、应用意识，强调综合能力的共识。
注重数学思想的渗透这是课标修订稿中对于“总体目标”中增加的内容。
需要引起大家足够重视，进行进一步探索与研究。
（八）加强基本功的训练，通过学习充实自我
在老师们平时的教学之余，要加强自身“三字一话“的训练，多研读《课程标准》和《教师用书》，在书海中遨游，在网络上漫游，在课堂上畅游，不断提高自身的理论与业务素养。