小课题研究之——初一历史课堂有效教学的几点做法
初中历史高效教学方法研究(精选)
初中历史高效教学方法研究(精选)初中世界历史教学方法研究初中世界历史教学旨在培养学生全面了解世界历史进程和重要事件的能力，帮助学生更好地理解和欣赏世界文化。
以下是一些初中世界历史教学方法的建议：1.明确教学目标：在开始教学之前，明确教学目标，包括学生需要掌握的知识点和技能，以及需要达到的教学目标。
2.注重历史背景：在讲解历史事件时，注重历史背景，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生更好地理解历史事件。
3.运用多媒体教学：利用多媒体教学，如视频、图片、音频等，让学生更加直观地了解历史事件，增强学生的兴趣和参与度。
4.组织课堂活动：组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，增强学生的参与感和兴趣。
5.引导学生思考：引导学生思考历史事件的影响和意义，培养学生的思考能力和批判性思维。
6.注重实践教学：组织实践教学，如参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身体验历史事件，增强学生的理解和记忆。
7.评估学生学习成果：定期评估学生的学习成果，包括知识点的掌握和技能的运用，及时发现和解决问题。
总之，初中世界历史教学需要注重学生的参与和体验，同时注重实践和评估，才能达到良好的教学效果。
初中历史教学方法的优缺点初中历史教学方法的优缺点可以总结如下：1.讲授法：优点在于方便操作，适用于短暂的记忆。
通过讲述使学生掌握历史知识、理论观点，提高思想认识，评价分析问题的能力。
2.谈话法：运用自如，在对话中展现信息，考察学生的理解，发现问题，还可以激发学生参与交流的热情。
3.研究型课程：在教师指导下，学生通过自主选择研究专题，提高探究和解决问题的能力。
优点在于能充分发挥学生的主体性、独立性和创造性，让学生学会自主学习和合作学习；可以培养学生的科学精神、创新精神和人文精神，提高学生的科学思维水平和解决实际问题的能力；可以促进教师角色的转变，建立新型的师生关系。
4.指导法：优点在于能充分发挥教师的主导作用，使学生能够按照正确的学习方法进行学习；可以弥补学生知识的缺陷，及时使学生所学的知识系统化；可以发展学生的智力，培养学生自学的能力。
初中历史教学有效策略
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略在当前教育环境中，历史教学的有效性成为了一个备受关注的话题。
作为初中历史教师，我们需要探讨并实施一系列有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以适当运用历史故事，将抽象的历史事件具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史事件，增强学生对历史的兴趣。
3.利用多媒体教学资源：运用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供直观、生动的历史图像和信息，提高学生的学习兴趣。
二、注重史实的基础教育1.明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，确保学生掌握必要的历史知识。
2.合理安排教学内容：根据学生的认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，确保学生能够扎实掌握历史知识。
3.注重史实之间的联系：在教学过程中，教师应引导学生注意历史事件之间的内在联系，帮助学生构建完善的历史知识体系。
三、培养学生的批判性思维能力1.引导学生质疑：教师应鼓励学生对历史事件进行质疑，培养学生的批判性思维。
2.开展课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中学会分析、归纳、总结，提高批判性思维能力。
3.布置开放性作业：设置一些开放性题目，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
四、提高学生的历史素养1.注重历史价值观的培养：在教学过程中，教师应引导学生正确认识历史，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.培养学生的历史思维能力：通过一系列教学活动，提高学生的历史思维能力，使他们在面对问题时能从历史角度进行思考。
3.拓展课外阅读：鼓励学生阅读历史书籍、参观历史博物馆等，丰富他们的历史知识，提高历史素养。
总之，初中历史教学有效策略的探讨与实践是一个长期的过程。
初中历史课堂有效教学策略研究
初中历史课堂有效教学策略研究【摘要】初中历史课堂教学一直备受关注，如何有效开展历史课堂教学成为教师们共同关心的问题。
本文围绕初中历史课堂有效教学策略展开研究，引言部分介绍研究背景、研究意义和研究目的。
在首先分析了影响历史课堂教学效果的因素，其次探索了各种教学策略的应用，并结合具体案例进行分析。
对教学效果进行评估，总结了课堂实践经验。
结论部分总结了有效的教学策略，并展望了未来研究方向，最终得出结论。
通过本文研究，将有助于初中历史教学质量的提升，为教师们提供有效的指导和帮助。
【关键词】初中历史课堂、有效教学策略、研究背景、研究意义、研究目的、影响因素分析、教学策略探索、案例分析、教学效果评估、课堂实践总结、有效教学策略总结、展望未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景在初中历史课堂教学中，教师常常面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、知识理解能力较弱、教学内容不易吸引学生等问题。
为了提高历史课堂的教学效果，采取有效的教学策略显得尤为重要。
目前关于初中历史课堂有效教学策略的研究还相对不足，需要进行深入探讨和分析。
初中历史课堂是学生接受历史知识的关键阶段，教学内容的复杂性和深度远远超出了学生的认知范围。
在历史教学中，教师需要不断探索适合学生的教学策略，引导学生积极参与课堂学习，提高他们的学习兴趣和成绩。
教学策略的选择也直接影响到教学效果的好坏，因此进行有效的教学策略研究对于提升初中历史课堂教学质量至关重要。
为了更好地指导初中历史教学实践，本文将从研究背景、研究意义和研究目的等方面展开讨论，探讨初中历史课堂有效教学策略的重要性和必要性。
通过系统的理论分析和实践案例研究，旨在为历史教学工作者提供可行的教学策略，提高历史课堂教学质量，促进学生历史素养的全面提升。
1.2 研究意义初中历史课堂是学生接触和学习历史知识的重要途径，其教学质量对学生的历史认知、思维能力和综合素养具有重要影响。
研究初中历史课堂有效教学策略具有重要意义。
初中历史课堂有效教学研究
初中历史课堂有效教学研究1. 引言1.1 研究背景初中历史课堂教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
随着教育改革的深入发展，教学方法和手段也在不断革新，而如何有效地进行初中历史课堂教学，提高学生的学习效果成为当前教育工作者面临的重要课题。
研究背景：初中历史课程是培养学生综合历史素养和人文素养的关键阶段，历史知识的学习对学生的思维能力、文化素养、民族认同等方面都具有重要影响。
然而，当前初中历史教学普遍存在着教师教学理念传统、课堂教学内容单一、学生学习动机不足等问题，使得教学效果和学生学习兴趣难以提升。
因此，对于初中历史课堂有效教学的研究具有重要的现实意义。
只有通过深入探讨历史教学的现状、分析影响教学的因素并提出有效的改进方法，才能真正提高初中历史课堂教学的质量，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效提升初中历史课堂的教学质量，促进学生的历史学习成果。
通过深入了解当前初中历史课堂教学的现状和存在的问题，分析影响教学效果的各种因素，寻找有效的提高教学效果的方法，以及从实际案例中总结成功的经验和教训。
通过对教学评价和改进的研究，探讨如何更好地引导学生进行历史学习，提高他们的学习兴趣和认知水平。
最终目的是为了突出初中历史课堂有效教学的重要性，为未来的研究提供借鉴和方向，为教师提供实践指导，从而进一步提升初中历史教育的质量，培养学生的历史文化素养和综合能力。
2. 正文2.1 初中历史课堂有效教学现状分析初中历史课堂是学生接触历史知识的重要途径，其有效教学对学生的历史学习和认知能力具有重要作用。
当前初中历史课堂教学存在一些问题。
教学内容单一，往往只是简单地传授历史知识，缺乏深入讨论和思辨。
教学方法较为传统，老师主导教学，学生被动接受，缺乏互动与合作。
学生学习积极性不高，很难将历史知识理论与实践相结合，缺乏对历史事件的深刻理解和应用能力。
初中历史课堂教学现状还受到考试压力的影响，教师往往只注重学生的应试能力，忽视了学生的历史思维和批判性思维的培养。
提高中学历史课堂教学实效性的几点做法
提高初中历史课堂教学实效性的几点做法大连西岗中学王庆艳初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。
课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。
其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。
下面是我在教学过程中的几点做法和体会。
1、强化学生的课标意识，让学生有的放矢。
为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。
每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。
2、运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。
历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。
3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。
历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。
与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。
这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
初一历史学习的有效方法与技巧
初一历史学习的有效方法与技巧初一历史学习可以被看作是一个充满奇迹与挑战的冒险旅程。
历史这门学科像一位睿智的老者，总是在讲述过去的故事，带领学生们穿越时空的长河，探索古今的秘密。
要真正掌握这门课程，并将其融入生活中，采取一些行之有效的方法和技巧至关重要。
首先，了解历史的脉络就如同为旅行规划路线图。
在学习初一历史时，学生们应该从大纲入手，掌握整个学期的学习内容和重点。
了解各个历史事件的时间顺序、主要人物及其影响，可以帮助学生们建立起清晰的知识框架。
这就像在进行一场历史探险前，先要对地图有个基本了解，以便能够顺利穿越历史的迷雾。
其次，利用生动的学习工具可以让历史变得更加有趣。
许多历史课本和资料中都融入了丰富的插图、照片以及地图，这些图像可以帮助学生更好地理解和记忆历史事件。
通过观察这些视觉材料，学生们能够更直观地感受到历史的真实性和厚重感，就如同用一幅幅生动的画卷，再现那个时代的风貌。
同时，互动学习是一种极佳的方式。
在课堂上，参与讨论和辩论，提出自己的见解，能加深对历史事件的理解。
例如，假设自己是某个历史时期的居民，思考和讨论他们的生活状况与决策，可以让学生们更好地代入角色，理解历史事件背后的深层次原因。
这种方法不仅能激发学生的兴趣，也能帮助他们更好地掌握和记忆历史知识。
笔记的整理同样重要。
将所学的内容进行整理和总结，制作时间轴、人物关系图和事件要点，可以帮助学生们理清思路。
这个过程类似于在探险中记下重要的发现和体会，既帮助学生们复习旧知识，也为后续的学习奠定基础。
每次回顾笔记时，学生都能看到自己的进步，感受到成就感，这对保持学习动力非常重要。
除了课堂学习，阅读相关的书籍和观看历史纪录片也是一种有效的方式。
这些额外的资料能提供更多的背景信息和详细的解释，帮助学生们更全面地了解历史。
纪录片的影像资料和叙述往往生动有趣，能将历史故事呈现得更加引人入胜，使学习变得轻松而愉快。
在学习过程中，定期的复习也是不可或缺的一环。
探究初中历史教学的有效方法
探究初中历史教学的有效方法初中历史教学的有效方法是怎样的？历史学科在初中阶段扮演着重要的角色，帮助学生了解和理解过去的事件、文化和社会的变迁。
然而，历史知识的学习对于一些学生来说可能会有些困难和枯燥。
为了提高初中历史教学的效果，教师需要采用一些有效的方法来激发学生的兴趣和参与度，使他们更加深入地理解历史的意义。
本文将探究初中历史教学的有效方法。
一、启发性问题教学法启发性问题教学法是一种广泛使用的方法，通过提出具有思考性和挑战性的问题来引发学生对历史知识的思考。
教师可以根据不同的历史事件或主题提出一些问题，鼓励学生在课堂上进行讨论和思考。
这种方法可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，激发他们主动地参与到历史学习中来。
例如，在教授第二次世界大战时，教师可以提出问题：“为什么第二次世界大战爆发？战争对世界产生了哪些长期的影响？”这样的问题可以激发学生对历史事件的思考，并引导他们思考战争爆发的原因以及战争对当时和未来的影响。
二、多媒体教学法多媒体教学是一种结合了现代科技手段的教学方法，可以给学生带来更鲜活的历史教学体验。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，教师可以让学生更加直观地了解历史事件和背景，增强他们的参与感和兴趣。
例如，在教授中国古代文明时，教师可以利用PPT演示或视频素材展示古代建筑、书法艺术等，为学生呈现一个更加真实和生动的历史场景。
这样的多媒体教学方法可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对历史内容的理解和记忆。
三、案例分析教学法案例分析教学法是一种基于实例的教学方法，通过引入历史上的具体案例来让学生进行分析和解决问题。
教师可以选择一些重要的历史事件或人物，向学生呈现相关的信息和材料，并引导他们进行思考和讨论。
这种方法可以培养学生的独立思考和分析能力，帮助他们理解历史事件的背后逻辑和影响。
例如，在教授美国独立战争时，教师可以给学生分发相关的资料，如《独立宣言》等，然后引导学生进行分析和讨论：“为什么美国人要独立？他们的斗争有哪些重要的决策和策略？”这样的案例分析可以让学生更深入地了解战争的背景和影响，培养他们的历史思维和研究能力。
初中历史教学的方法与技巧
初中历史教学的方法与技巧近年来，初中历史教学逐渐成为教育圈内的热点话题。
伴随着教育模式的不断升级，传统的“灌输型”教学方式面临着许多挑战。
在这种情况下，如何运用新的方法和技巧，让初中历史教学更加生动、有趣，成为了学生、教师、家长都关注的问题。
一、采用互动式教学首先，采用互动式教学是初中历史教学不可或缺的一环。
这种教学方式更强调师生之间的互动沟通，学生可以在课堂上积极参与，并共享自己的观点和理解。
这种方式的优点在于可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到课堂中。
教师通过引导学生，让他们先成为知识的建构者，然后再成为知识的运用者，最终使他们通过互动式的探究和讨论，达到深度学习的目标。
二、采用同步学习方式其次，采用同步学习方式也是一种有效的教学方式。
同步学习可以通过网络空间的互联系统，将教师和学生连接起来。
学生可以通过网络平台随时随地地获取教师的指导和建议，而教师则可以及时地跟踪学生的学习情况，并适时给予个性化的教学辅导。
这种方式的好处在于可以使教学时间更加灵活，学生可以随时随地进行学习，而不必受到时间和空间的限制。
同时，教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时地对知识点进行深入解释和演讲。
三、增加课堂实践互动环节另外，为了增加课堂的趣味性和互动性，可以增加一些课堂实践活动。
这些活动可以使学生更好地实践所学的知识，并加深他们的理解和记忆。
比如向学生提供一些历史文物和实物，让他们亲手接触，并了解相关的历史背景和故事。
又如组织一些小组活动，让学生分组进行讨论和研究，最后向全班展示他们的成果。
通过这种方式，学生可以更好地表达自己的观点，增强合作能力和独立思考能力。
四、提供跨学科的知识融合同时，初中历史教学中也可以增加跨学科的知识融合，以更好地激发学生的学习兴趣。
通过与科学、文学、艺术等学科的深度结合，增强学生对历史知识的理解和透彻程度。
比如在教授古代建筑的知识时，可以通过建模、测量、绘图等方式，结合科学知识进行深度学习；在教授古代文学作品时，则可以通过诗歌、小说等文学作品，更好地了解历史时期的文化和历史背景。
初一历史学习方法和技巧
初一历史学习方法和技巧初一历史学习方法和技巧有哪些初一历史的的学习方法和技巧如下：1.掌握重点字词，重视知识点的积累。
2.认真听讲，学会学习，做笔记。
3.及时复习，巩固所学，参加课外活动。
4.知道历史的基本要素，了解历史的记叙方法。
5.学会阅读，掌握重点字词，注重知识点的积累。
6.认真听讲，学会学习，做笔记。
7.掌握考试提纲，分解考试目标。
8.注重课外活动，拓展知识面。
9.了解历史的基本要素，了解历史的记叙方法。
10.重视模拟考试，巩固知识，巩固能力。
初一历史学习方法和技巧包括哪些初一历史的的学习方法和技巧包括：1.培养学习历史的兴趣。
2.掌握好基本史实。
3.学会记忆法，制定学习计划。
4.知识巩固法。
5.知识联系法。
6.延伸拓宽法。
7.人物联系法。
8.传授学习法。
9.培养“题感”法。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
初一历史学习方法和技巧归纳初一历史的学习的技巧与方法有很多，但最核心的应该是形成并保持良好的学习习惯。
这些习惯包括：1.认真听课：在历史课堂上，应该始终保持专注，并认真听老师讲解。
2.记笔记：在课堂上和课后，都要勤于记笔记，注意记下老师讲的重难点。
3.认真复习：每学完一章或一个单元后，应及时复习，并尝试做一些练习题。
4.独立思考：在学习过程中，要学会独立思考，并勇于提出自己的疑问。
5.多读多写：多读一些历史书籍，多写一些历史相关的*，有助于加深对历史的了解。
此外，以下是一些具体的学习方法：1.掌握基本史实：对历史的基本史实有清晰的认识，包括时间、地点、人物、事件等。
2.理解历史背景：了解历史事件的背景，有助于理解历史事件的发生和发展。
3.学会分析历史事件：对历史事件进行分析，找出其背后的原因和结果，并评估其影响。
4.注重历史图片和文献：历史图片和文献是了解历史的重要途径，应该认真阅读和收藏。
5.多看历史纪录片和电视剧：通过观看历史纪录片和电视剧，可以更直观地了解历史，加深对历史的理解。
初中历史课堂有效教学研究
初中历史课堂有效教学研究一、引言历史是一门关于过去的学科，它对于学生的认知能力、思维方式和价值观念的培养具有重要作用。
在初中历史课堂教学中，学生普遍存在对历史知识的难以理解和记忆，缺乏对历史事件的感悟和思考的现象。
这就需要教师在历史课堂教学中运用有效的教学方法和教学手段，提高学生的学习效果。
二、有效教学方法1. 激发学生兴趣兴趣是学习的最好动力，教师在教学中要通过丰富多样的教学方式，激发学生对历史的兴趣。
可以通过历史故事、影视片段等方式，生动形象地向学生介绍历史事件和人物，使学生从中产生兴趣。
2. 培养学生的思维能力历史学科强调学生的综合思维能力，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生运用逻辑思维、辩证思维进行历史事件的分析和判断。
也要引导学生运用历史知识对现实问题进行思考，使学生在历史学科中培养批判性思维、创造性思维等能力。
3. 拓展教学资源教学资源的丰富度是历史课堂有效教学的基础。
教师可以通过图书馆、博物馆、互联网等多种渠道获取历史教学资源。
教师还可以利用多媒体教学手段，运用图片、视频等多种形式让学生获取历史信息，加深对历史事件的理解。
1. 教学设计精细化教学设计要合理安排课堂时间和内容，注重知识的层次性和连接性，使学生的学习顺序合理，知识结构完整。
教师还要运用启发式问题，引导学生独立思考和发现新的历史知识。
2. 展示性教学教师可以通过图片、视频等多媒体展示教学内容，使学生直观地感受历史事件的真实性和影响力。
教师还可以根据学生的实际情况和历史知识水平，设计一些小组活动和角色扮演等形式，让学生更加活跃地参与到历史学习中。
3. 批判性思维教学历史学科需要学生从多个角度进行思考和判断，教师可以设计一些情境和问题，引导学生分析历史事件的原因、结果和影响，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以设计一些辩论活动，让学生进行观点交流和辩论，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。
四、结语初中历史课堂有效教学是培养学生历史意识和历史素养的重要途径。
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小课题研究之——
初一历史课堂有效教学
定襄二中郭向丽我校开展“课堂有效教学”的研究与实践已有不少时间了。
什么是有效的课堂教学？怎样才能做到教学的有效？这是所有一线教师们不断实践和反思的主题。
下面，就本学期我任教初一年级历史课以及所观摩的其他老师的课堂教学实践，对历史课堂的有效教学谈谈自己的看法和几点做法。
首先，历史课堂教学的有效性是指这节课的“三维目标”是否真正实现。
新课程改革已经进行10年了，曾被奉为教学准绳的“教学大纲”已经被“新课程标准”所取代，而在新课程标准中，教学目标早已从“知识目标”、“能力目标”和“思想教育目标”变成了教学“三维目标”，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个维度的目标，这充分体现了新课改以“教师为主导、学生为主体”、“为了学生终身发展”的新的教学理念。
因此，我们在课堂教学中的各个环节就必须以实现教学“三维目标”而服务，即通过科学有效的方法达到基础知识的掌握、基本能力的培养的目的，还要为学生的终身发展树立良好的情感态度和正确的世界观、价值观。
这三个维度的目标应是协调统一的，也就是说一节有效的历史课必须是三个目标共同实现，而不是侧重于某一个维度。
只有知识、能力而没有情感态度价值观的课不算“有效”的课，而只讲情感的渲染却没有必要的知识和能力作为支撑，也不算真正“有效”。
这就要求我们教师在上课前必须认真钻研“课标”，力求“吃透”教材，备好课，设计好每一节课的“三维目标”，才是实现课堂教学有效的前提。
其次，要用恰当的方法突出重点突破难点，提高历史课堂教学的有效性。
每一节历史课都有其核心内容，包括重大的历史事件、历史人物、基本的历史概念和结论等，这往往是本节课的学习重点和难点，如何采用有效的教学方法突出重点、突破难点也是我们长期思考和不断探索的问题。
有效的教学方法是多种多样的，不同的教学内容、不同的教学环节所需要和使用的方法也各不相同，但任何方法都是实现教学目标的途径。
“创设历史情景”就是一个有效的突破中难点知识的教学方法。
创设历史情景可通过包括文字材料、图片材料、音像视频以及实物材料在内的多种形式的材料，其目的就是通过历史情景的再现拉近学生
与真实历史的距离，让他们在所创设的情景中体验、感悟、学习和收获。
由于初中学生的心理认知特点是“重形象弱抽象”的，因此，初中历史教学尤其是针对初一学生，这种方法实用性更强。
例如《江南地区的开发》一课，教学的一个重点是“江南经济开发的原因”。
常规思路下，老师只需按照课本内容的编排顺序讲就行了，但在这一课的“导言”部分和最后有两则描述江南风貌的史料，一则是司马迁在《史记》中对汉代江南的描述：“江南地区辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人......”，另一则是南朝《宋书》中描写江南的材料：“江南......地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥......丝绵布帛之饶，覆衣天下。
”老师可以充分利用课本为我们提供的这两段材料，从解析史料的角度，创设出两个时代江南地区的不同情景，形成鲜明的对比和反差，让学生感受江南地区的发展变化，从而解决“江南经济开发的原因”这一问题。
这样，既达到了以学生为主体学习知识的作用，又培养了“论从史出”的历史思维能力，还顺利地突破了教学重点，实现了教学的有效性。
“创设历史情景”的方法还可以运用在“导入新课”环节，通过历史情景的创设一开始就抓住学生的注意力，激发学习兴趣。
例如在学习《昌盛的秦汉文化（一）》这一课时，为了尽快导入新课，让学生学习第一个重点知识——“蔡伦改进造纸术”，我给学生出示了一幅“抬竹简上朝”的图片并结合图片给学生讲了一个小故事：“西汉时，东方朔想给汉武帝提安邦定国的建议，于是他用竹简写成了奏章，一下子写了3000多块竹简。
面对这3000多块竹简，东方朔很是发愁，因为他没有力气搬动这些东西。
后来，他请来两个大力士，好不容易才把奏章抬进了宫里。
而汉武帝又花了2个月的时间才看完那堆竹简上的内容。
”当学生们都聚精会神地听故事时，我抓住契机提出了问题：“同学们，通过这幅大力士“抬竹简上朝”的图片和故事，你知道东方朔用3000多块竹简才写出一个奏章反映了当时什么样的状况？”学生们不约而同地回答：“当时没有纸。
”于是，我又问：“那么造纸术是什么时候出现的？又是什么时候由谁改进的呢？”由此简洁顺利地导入了新课，并直击这一课的核心内容——“蔡伦改进造纸术”。
良好的开始是成功的一半，有效的“导入新课”既为教学过程中突破重难点作了良
好的铺垫，也使整堂课取得了不错的效果。
另外，要提高历史课堂教学的有效性还要讲清楚必要的历史概念。
由于生活阅历和知识水平的限制，初中学生在学习历史的过程中对历史人物或历史故事感兴趣，而往往对一些重要的历史概念理解不清，把握不准，而老师只教知识不讲概念的现象确实客观存在。
不懂必要的历史概念就不利于学生对历史知识的进一步学习，也会妨碍他们对历史规律的把握。
因此，讲清楚必要的历史概念也是实现历史课堂有效教学的重要组成部分。
例如《秦王扫六合》一课，教材中提到，为了巩固统治，“秦朝建立后，创立了一套专制主义中央集权的封建制度......”什么是“专制主义中央集权制度”？这个名词对初中学生来讲较难记住，当然这一概念也就更难理解，而这种制度自秦朝创立以来至清朝，延续了2000多年，对中国的影响十分深远，若老师不能帮助学生理解清楚将会给以后的学习带来更多的麻烦。
为此，我这样讲解：“专制主义中央集权制度”可以分成“专制主义”和“中央集权”两个部分来理解，“专制主义”是就中央的决策方式而言，与“民主”相对，主要体现在皇帝个人独裁专断，集国家最高权力与一身；“中央集权”则是相对于地方分权而言，也就是地方政府在政治、经济、军事等方面必须充分服从于中央。
然后，一边讲解一边根据课本内容在黑板上画出简单的图示：
再如《北方民族大融合》一课，教材中讲述了北魏统一黄河流域后出现了民族融合的趋势，为顺应这一趋势北魏孝文帝迁都洛阳并实施了一系列改革措施，而这些改革措施又促进了民族融合。
很明显，这一课是以“民族融合”为主线，
那么什么是“民族融合”呢？我曾问过个别学生，而他们认为“民族融合”就是一个民族被另一个民族“吃掉”了或者“同化”了。
这就是对“民族融合”概念的误解，因此，我决定讲清楚这个概念，并通过对这一概念的理解帮助学生树立正确的情感态度价值观。
这里的“民族融合”是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上相互影响，形成一个从来没有的新民族。
这里我强调了“相互影响”这一词语，并书写在副板书上，然后我让学生对比教材中《穿裤褶服的南朝乐队》和《穿汉族服装的北方少数民族贵族》两幅图片，让他们说明这两幅图片所反映的共同问题，他们很容易地回答出来：“说明汉族与少数民族相互影响，民族融合趋势出现。
”很顺利地解决了这一难题。
同时，也为本课树立学生正确的民族观，并进一步认识“我国古代历史上民族融合的进程为中华民族历史的形成奠定了基础”打下了坚实基础，实现了有效的课堂教学。
有效教学是一种理念，也是一种价值追求。
历史是一门教人明智的社会科学，实现有效的历史课堂教学是每一位历史老师的责任和使命。
本人以上观点和做法必有需要改进之处，但为提高历史教学有效性的追求不变，努力不断。