【名师部编版】初中人教版八年级语文下册卖炭翁格式教案
人教部编版八年级语文下册第24课《唐诗三首——卖炭翁》教案设计
《卖炭翁》教案〖教学目标〗1.熟读背诵诗歌。
2. 学习诗歌多种塑造人物的方法，品析卖炭翁、宫使的形象。
3. 体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
〖教学重点〗1.熟读背诵诗歌。
2.学习诗歌多种塑造人物的方法，品析卖炭翁、宫使的形象。
〖教学难点〗学习诗歌多种塑造人物的方法，品析卖炭翁、宫使的形象。
〖教学时间〗一课时〖教学进程〗一、导入新课伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起。
在狂风暴雨无情袭击的秋夜，杜甫推己及人，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”呼喊；面对社会的贫富悬殊杜甫写出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的名句。
同情被压迫人民，揭露社会黑暗，是现实主义诗人的重要主题。
同样唐代另一位现实主义诗人白居易遵循“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的原则，创作了不少这类题材的讽喻诗，《卖炭翁》堪称其中的杰出代表。
今天我们将一同走进他的《卖炭翁》，去倾听这位卖炭老人的故事，感受作者伟大的情怀。
二、有关资料1、作者简介白居易(772--846)，字乐天，号香山居士，唐代著名现实主义诗人。
在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律，有《白氏长庆集》传世，《卖炭翁》就选自其中，是一首叙事讽喻诗。
代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
2、"新乐府"在古代文学史上，即"新题乐府"，相对于古乐府而言。
指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。
新乐府诗始创于杜甫，为元结、顾况等继承，又得到白居易、元稹大力提倡。
中唐时期由白居易、元稹倡导的，以创作新题乐府诗为中心的诗歌革新运动。
乐府诗属于古体诗，古体诗押韵自由，篇幅长短不限，句式节奏有变化(长短句)。
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的背景、作者、诗歌内容、主题及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，体会其中的情感与哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读节奏、篇章结构、生僻字词和诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的问题，如“诗中的卖炭翁形象与现实生活中的劳动者有何相似之处？”
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3.提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作出自己的诗歌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中的社会现实与我们的现实生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
统编教材部编人教版八年级语文下册卖炭翁格式教案
《卖炭翁》
课 时
2
课 型
讲读课
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读全诗。熟读成诵
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
教学
方法
1朗读法 2自主和合作探究法
教具准备
图片、录音
教学环节
师 生 双 边 活 动
教 学 过 程
学生活动
（一）情境导入：
借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。
小组合作学习并进行讨论文章结构，小组代表发言，其他成员补充
在诗中标划出描写人物的具体语句
学生结合教师小结做好笔记
背诵默写全诗
根据对诗意的理解用原文语句填空
教
学
反 思
统编教材部编人教版八年级语文下册卖炭翁格式教案
指导：
抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分析，引导学生关注重点词语
5、通过这两种人物形象的塑造，表达了作者怎样的情感？
本诗用卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
6、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈谈它的作用是什么？
（三）字词积累：
1、给加点字注音
辗冰辙 翩翩两骑 口称敕
2、重点词语：
薪：柴 辗：通“碾”，轧 骑：骑马的人 敕：皇帝的命令或诏书 叱：吆喝 直：通“值”，价格
（四）初读古诗。
（1）范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）
课堂小结
这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。
部编版初中语文八年级下册《卖炭翁》教学设计
部编版初中语文八年级下册《卖炭翁》教学设计教学目标：1.运用学习古诗的相关方法，读通诗文，感知《卖炭翁》的基本内容。
2.细读诗中对卖炭老人及宫使形象的刻画，形成自己的阅读体验。
3.理解诗人所提出的“补察时政，泄导人情”这一创作主张，初步认识新乐府诗歌创作的基本特点，走进诗人白居易的内心，体会他的人生感悟，从中获得思想启迪和情感陶冶。
教学重点：细读诗中对卖炭老人及宫使形象的刻画，形成自己的阅读体验。
教学难点：结合具体作品，理解诗人所提出的“补察时政，泄导人情”这一创作主张，初步认识新乐府诗歌创作的基本特点。
教具准备：多媒体课件、微课。
课时安排：一课时教学过程：一、交流对话入课题1.由“唐朝”一词展开联想，师生对话交流。
2.引出课题，板书课题。
二、自读正音明节奏1.自己出声读诗。
要求：字音正，节奏对，诗句通。
2.指名朗读，生生评价，师生评价。
3.再读，试着用一个字或词来形容诗中人物带给你的感受。
三、细读字句知人物1.细读诗句，体会人物特点，指导朗读。
在诗中选一个你认为最能体现人物特点的句子，试着读给大家听。
2.活动：口语交际“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
”想一想，两鬓苍苍的老人，是如何一路奔波，历尽千辛万苦，赶着炭车来到京城的？在这句诗的背后，你仿佛看到了一些怎样的景象？跟你的同桌说一说。
3.观看微课，了解白居易用诗歌“补察时政，泄导人情”的创作意图。
4.师生配乐再读诗作。
四、资料助读明背景出示教材中的课后补白《新乐府序》，学生谈谈从中读出了唐代新乐府诗作的哪些特点？序曰：凡九千二百五十二言，断为五十篇。
篇无定句，句无定字，系于意，不系于文。
首句标其目，卒章显其志，《诗》三百之义也。
其辞质而径，欲见之者易谕也。
其言直而切，欲闻之者深诫也。
其事核而实，使采之者传信也。
其体顺而肆，可以播于乐章歌曲也。
总而言之，为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作也。
1.凡：总共。
2.意：主要内容。
3.语言形式。
《卖炭翁》示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《唐诗三首·卖炭翁》教学设计教学目标1.结合注释疏通文意；积累重点文言词语，背诵古诗。
2.把握卖炭翁和宫使形象的塑造，理解诗歌关怀民生、抨击统治阶级剥削的主题。
3.了解白居易现实主义诗歌的艺术特点和魅力，体会诗人忧国忧民的进步思想。
教学重点把握卖炭翁和宫使形象的塑造，理解诗歌关怀民生、抨击统治阶级剥削的主题。
教学难点了解白居易现实主义诗歌的艺术特点和魅力，体会诗人忧国忧民的进步思想。
教学手段多媒体课时安排1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词。
教学过程一、情境导入同学们，上节课我们学习了杜甫的忧国忧民之作《茅屋为秋风所破歌》，这节课我们来走近另一位唐代诗人的世界，去体会他怜贫惜弱的社会责任感。
二、自我研学1.作者简介。
白居易（772~846），唐代诗人。
字乐天，晚年号香山居士。
祖籍太原（今山西太原市西南）人，后迁居下邽（今陕西渭南北）。
早年家境贫困，颇历艰辛。
贞元进士，授秘书省校书郎。
2.作品简介。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。
除讽喻诗外，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。
和元稹友谊甚笃，与之齐名，世称“元白”。
晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。
有《白氏长庆集》。
3.背景简介。
《卖炭翁》选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。
这是诗人创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。
三、整体感知1.精读课文，注意断句和节奏。
卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。
满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。
卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。
可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。
夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。
牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。
翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。
人教版语文八年级下册(2017部编版)《唐诗二首-卖炭翁》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级下册（2017部编版）第三单元《唐诗二首-卖炭翁》。教学内容主要包括：
1.《卖炭翁》全诗阅读与理解。
2.分析《卖炭翁》的诗歌背景、主题和意境。
3.掌握诗中重要词汇、句式及修辞手法。
4.领悟诗人对劳动人民的同情及对社会现实的批判。
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》所反映的社会现象在今天的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
此外，通过今天的课程，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，对于诗歌意境的讲解，可能过于注重理论，而忽略了与学生们的生活实际相结合。在今后的教学中，我会尝试用更生动的语言和事例来阐述，以增强学生们的理解和感受。
在总结回顾环节，我强调了对知识点的掌握，但可能过于注重知识本身，而忽略了培养学生的文学素养和审美情趣。在今后的教学中，我会更加关注这一点，努力提高学生们的语文素养。
5.培养学生的团队合作意识，学会倾听、尊重他人意见，全面发展个性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌主题的理解：《卖炭翁》反映了社会现实，揭露了统治阶级的腐败与贪婪，诗人对劳动人民的同情是本节课的核心内容。
-诗歌意境的把握：分析诗中通过具体描绘卖炭翁的艰辛生活，展现出的深刻意境。
-修辞手法的识别：掌握诗中比喻、对偶等修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。
-意境与情感的结合：学生可能难以体会诗中的意境与情感，需要教师通过具体分析，帮助学生感悟诗人的情感表达。
卖炭翁优秀的教学设计模板(精选5篇)
卖炭翁优秀的教学设计模板（精选5篇）卖炭翁优秀的教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2、了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学教案一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗，描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗通过卖炭翁的遭遇，反映了当时社会的贫富差距和社会不公，具有很强的现实意义。
诗中细腻的描绘和深刻的情感表达，使得这首诗成为了中国古代文学的经典之作。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于唐代的诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和社会背景可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文的内容，并联系当时的社会背景，理解诗人的创作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
2.理解诗文的内容，把握诗中的形象和情感。
3.了解唐代的社会背景，理解诗人的创作意图。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四. 教学重难点1.诗文的理解：诗中的形象和情感的表达，以及诗人的创作意图。
2.社会背景的联系：联系唐代的社会背景，理解诗的社会意义。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文的内容、形象、情感进行讲解，对社会背景进行介绍。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.鉴赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景介绍等。
2.准备相关的讨论材料和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入唐代的社会背景，引出《卖炭翁》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗文，让学生自读，然后对诗文进行讲解，解释诗中的难词难句，解析诗的意象和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵，教师指导学生的朗读和背诵技巧。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出相关问题，引导学生思考诗的社会意义和现实意义。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的理解和鉴赏能力。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗文的朗读和背诵，并写一篇短文，表达自己对诗的理解和感受。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。
【名师部编版】初中人教版八年级语文下册《卖炭翁》教学设计教案
《卖炭翁》教案主备人：教学目标1.积累文言词汇。
2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用3．感受作者的思想感情教学重点：卖炭翁形象和对比手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。
教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？2、检查预习：薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（j ì）系（jì）3、朗读课文（1）抽一学生朗读，正音。
（2）教师朗读4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
6、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
１）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷２）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊３）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。
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课题《卖炭翁》课时 2 课型讲读课
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读全诗。
熟读成诵
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
教学
方法
1朗读法 2自主和合作探究法
教具准
备
图片、录音
教学环
节
师生双边活动
教学过程学生活动（一）情境导入：
白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”
（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）
今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
（二）预习先知：，
1、走近作者白居易：
白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。
现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。
2、简介写作背景，了解宫市：
《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不学生了解文学常识，有助于理解课文内容
借助朗读，初步感知
给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
（三）字词积累：
1、给加点字注音
辗冰辙翩翩两骑口称敕
2、重点词语：
薪：柴辗：通“碾”，轧骑：骑马的人敕：皇帝的命令或诏书叱：吆喝直：通“值”，价格
（四）初读古诗。
（1）范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读，师生评价。
（3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。
【悟读品味】：
1、诗歌主要讲述了一个什么故事？
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空2、全诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪几个层次的内容？
烧炭，运炭，卖炭（炭被掠夺）
3、诗歌出现了哪些人物？卖炭翁，宫使（黄衣使者白衫儿）
4、在诗中标划出描写人物的具体语句，并从语言表达的角度（可以是人物描写，可以是修辞方法，可以是词语运用……）谈谈你最欣赏哪句话？为什么？
指导：
抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分析，引导学生关注重点词语
5、通过这两种人物形象的塑造，表达了作者怎样的情感？
本诗用卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
有感情地朗读课文，注意体会作者的思想感情
听范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。
小组合作学习并进行讨论文章结构，小组代表发言，其他成员补充
在诗中标划出描写人物的具体语句
学生结合教师小结做好笔记
6、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈谈它的作用是什么？
诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸。
【精读积累】：
1、背诵默写全诗
2 、根据你对诗意的理解用原文语句填空
1）勾画卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
2）揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
3）极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙
4）描写宫使的嚣张气焰，直接掠夺的诗句是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北
【美读运用】：
从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。
那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下。
课堂小结
这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。
背诵默写全诗
根据对诗意的理解用原文语句填空
教学反思。