《壶口瀑布》教学实录
《壶口瀑布》教学实录——马晓曦公开课教案教学设计
《壶口瀑布》教学实录——马晓曦公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《壶口瀑布》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）能够运用课文中的描写方法，生动地描绘出自然景观或场景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏自然景观，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1. 理解课文《壶口瀑布》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
2. 运用课文中的描写方法，生动地描绘出自然景观或场景。
三、教学难点：1. 领会作者在文中的情感表达，理解作者对壶口瀑布的喜爱和赞美之情。
2. 学会欣赏自然景观，提高自己的审美能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍壶口瀑布的地理位置和特点，激发学生的兴趣。
（2）学生齐读课文《壶口瀑布》，感受课文的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生结合课文内容，完成课后练习题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入解读课文，领会作者的写作意图。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描写方法、修辞手法等。
5. 实践活动：（1）学生模仿课文中的描写方法，尝试自己动手描绘一个自然景观或场景。
（2）学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 复习课文《壶口瀑布》，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经验，尝试写作一篇描写自然景观的短文。
3. 预习下节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂问答：教师通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。
《壶口瀑布》教案(通用5篇
《壶口瀑布》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《壶口瀑布》一文，该文选自人教版语文八年级下册第五单元。
详细内容包括：了解壶口瀑布的地理位置、特点及形成原因；学习作者通过细腻的描绘展现出的瀑布壮美景象；分析文章的写作技巧和表达方式。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解壶口瀑布的自然特点，掌握文章中的生词和短语，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生对自然景观的欣赏能力，学会运用修辞手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章的写作技巧和表达方式，理解作者的情感。
2. 教学重点：掌握壶口瀑布的自然特点，学习文章中的生词和短语。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示壶口瀑布的图片，引导学生关注自然景观，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自读文章，了解壶口瀑布的基本情况，同时注意生词和短语的掌握。
3. 分析文章：引导学生分析文章的写作技巧和表达方式，感悟作者的情感。
4. 例题讲解：讲解文章中的典型例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计练习题，检验学生对文章内容的理解和掌握。
6. 小组讨论：分组讨论壶口瀑布的美景，培养学生的审美情趣。
六、板书设计1. 壶口瀑布：地理位置、特点、形成原因。
2. 写作技巧：细腻描绘、修辞手法。
3. 生词和短语：……七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述壶口瀑布的特点。
（2）分析文章中作者使用的修辞手法。
（3）谈谈你对壶口瀑布美景的感悟。
2. 答案：（1）壶口瀑布位于我国陕西省宜川县和山西省吉县交界的黄河上，是世界上最大的黄色瀑布。
瀑布气势磅礴，景色壮美，有“千里黄河一壶收”的赞誉。
（2）文章中作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了壶口瀑布的壮观景象。
《壶口瀑布》教学实录
《壶口瀑布》教学实录教学目标：1．通过朗读感受壶口瀑布的气势，体会文中所表现的中华民族勇往直前的精神。
2．品味精练、准确、传神的文字之美。
教学重点：品读了解用多种修辞手法来形容、说明壶口瀑布的特点，从而体会中华民族勇往直前的精神。
教学难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
教学方法：讨论法、品读法。
教学手段：PPT教学课时：一课时。
教学过程：一、图片导入1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过PPT展示壶口瀑布的图片。
生说说壶口瀑布给你留下的初步印象。
2、今天，我们就走进梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
二、初识壶口请同学们打开书散读课文。
1、思考：作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。
2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。
（注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。
）明确：气势磅礴。
三、再访壶口1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。
2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？个人圈划朗读；小组讨论交流；全班交流。
（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”这句体现了河水排山倒海、湍急汹涌的特点，在黄色与白色的迸发交融中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，砂石蔽日。
（2）“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。
（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕••••••”这里运用排比句写出了河水纤细柔和优美的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，也使文章灵动多姿。
《壶口瀑布》省优质课教学实录
《壶口瀑布》省优质课教学实录（一）导入：教师：同学们好，今天我们将来研究这篇课文《壶口瀑布》。
先问问大家，五一快来了，寒假也不远了，那么，你会用什么方法记录下你喜欢的地方或者景物？请同学们来说一说。
A：我会记手账。
B：我会在马蜂窝上写游记。
教师：那你通常会写什么呢？B：地点、时间、景物。
C：我觉得还有顺序。
教师：很好，我们还要注意游览的顺序。
而我们的作者梁衡也是用了写游记的方式，记录下了自己游览壶口瀑布的经历。
那么阅读完课文，请同学们说一说，梁衡看到了什么？（三位同学分享课文中的原句）教师：刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物，那么，这是他一次看到的吗？A：这是她两次看到的。
（哪两次？）教师：为什么会在枯水季看？A：可能是…教师：那么今天我们就走进梁衡的游记，重点看看枯水季的壶口瀑布，有什么特别之处。
（二）任务一：明所至教师：首先，梁衡可能是站在哪里看瀑布的呢？根据文本，在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。
请同学们来分享一下。
A：…教师：有没有同学对此进行补充或者你有不同的观点？为什么？教师：河心是在哪里？教师：那么她是怎么往上看的？教师：为什么不能站在最底下？大家能不能根据文字的叙述说说这里（龙槽）是什么？B：因为最底下是龙槽，根据课文的描述，这里水流非常湍急，不可能站人。
教师：所以按照同砚们适才的描绘，我们基本肯定了作者地址的位置和高度，那末他看到了什么呢？（三）义务二：赏所见教师：枯水季壶口瀑布有怎样的特点？你是怎样体会到的？请同学们在文中找一找它的特点。
A：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
教师：你刚才分析得特别好，你能为我们读一下吗？你刚才讲到了…教师：有没有同学也找到了这句话？教师：那老师有个问题，如果老师把它改成：河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。
《壶口瀑布》十分钟教学实录
《壶口瀑布》十分钟教学实录《壶口瀑布》十分钟实录师：通过前面的学习，我们一起感受了黄河之水即将冲下壶口的磅礴气势。
这一川黄浪已经止不住脚步，马上就要冲下壶口了。
出示图片，先不要看课文，说说你对壶口瀑布的初步感受。
生1：猛烈、生2：像李白说的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”生3：气势磅礴生4：壮观师：我们的作者梁衡曾说“凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。
其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。
”我们刚用了很多词来表达这一瞬间给我们的感受，但都大同小异。
作者眼中的一瞬间，有什么特别之处呢？打开课本请大家用1分钟的时间朗读从“黄河在这由宽而窄……亮晶晶的如丝如缕”，可以划一划与你的感受不同的地方。
★学生情况预设及应对措施：生1：跌师：你感受到什么？生1：跌倒，这里运用了拟人的修辞手法。
就像我们平时不小心突然跌倒一样，而且我觉得比前面的冲用得好，冲下可能是斜斜地冲下来，或者是倾泻下来。
而壶口瀑布是突然“跌”下来的，感觉写活了。
师：写活了！说的特别好。
生2：（补充）我觉得跌字还写出了水与石头互相搏击的动感。
不仅如此，水在这跌落的一瞬间摔得粉碎，碎成了点，碎成了雾。
碎成了一幅美丽的画。
师：怎么说？生2：因为他后面紧接着写了彩虹横跨龙槽，穿过雾霭，消失远方的青山中。
师：你的角度也很特别。
你能给大家把这句话完整地朗读出来吗？生2：“从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。
”师：作者抓住了这跌落的瞬间，把它描绘成了一幅画。
这是一刹那带给他的独特体验。
还有吗？生3：涌向两边的洪流，作者把他比喻成了浑厚庄重的飞毯，和凝重猛烈的的轧钢。
师：你能理解作者这种感受吗？生3：能，如飞毯一般，平平的，大大的。
师：对，看图。
（出示图片）这从两边涌出的洪流，给作者的感受是庄重浑厚的，也如同跌落瞬间般猛烈。
你能给大家读读这句话吗？生3：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
部编版初中语文八年级下册壶口瀑布教案5篇
部编版初中语文八年级下册壶口瀑布教案5篇一、教学内容本教案以部编版初中语文八年级下册《壶口瀑布》一文为教学内容，涉及文章的阅读理解、生词学习、语言表达和写作技巧等方面。
具体章节为第三单元《自然美景》中的第二课时。
文章详细内容：课文描述了作者在壶口瀑布游览时的所见所感，通过细腻的描绘，展示了壶口瀑布壮丽的自然景观和独特的地域文化。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握文章中的生词、短语和成语，提高学生的词汇量和阅读理解能力；学会运用修辞手法描绘自然景观，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讲解，让学生感受大自然的神奇魅力，学习观察和描绘自然景观的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些生僻词汇和成语的理解与运用；对壶口瀑布景观的描绘和感悟。
2. 教学重点：提高学生的阅读理解能力，学会运用修辞手法描绘自然景观，培养写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生词卡片、写作素材。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示壶口瀑布的图片和播放课文朗读录音，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生词和不懂的句子，借助工具书进行查阅。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自主学习的心得，互相解答疑惑，共同完成课堂任务。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和教学难点，进行详细的讲解和示范，帮助学生掌握知识。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，举例讲解如何运用这些手法描绘自然景观。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂写作练习，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 《壶口瀑布》2. 主要内容：生词、短语、成语描绘自然景观的方法写作技巧3. 板书布局：左侧展示生词、短语、成语，右侧展示描绘方法和写作技巧。
七、作业设计1. 作业题目：模仿课文，运用修辞手法，描绘一处你熟悉的自然景观。
(完整版)《壶口瀑布》教学实录(余映潮版).doc
余映潮《壶口瀑布》教学实录（教读课板块式教学）温岭市第四中学2018.4.8师：梁衡先生是这样抒发他对壶口瀑布的情感的，读——生：（读 ppt）我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊 [p] 如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。
但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。
——梁衡，表现桂林山水的美也是用的这种师：美妙的对比手法。
记不记得你小时候学《桂林山水》手法。
好，了解一下学习目标。
师：（ ppt 出示学习目标）理解一篇细读一段背诵一节一、读背景生：（读 ppt）梁衡：著名学者、新闻理论家、作家。
生：（读 ppt）壶口瀑布：国家级风景名胜区，国家地质公园。
东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西宜川县壶口乡。
中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。
师：课文描绘的就是这一“胜景”。
二、积累字词句师：读有关字词，在读音上有麻烦的字，读——生：（读 ppt）凹下推搡驰骋漩涡寒噤雾霭出轧汩汩潺潺如丝如缕怒不可遏挟而不服师：大量运用短语是这篇课文的语言特色。
大家再看——写瀑布声形的短语生：（读 ppt）涛声如雷雾气弥漫浪沫横溢水浸沟岸雾罩乱石拍拍黄浪堆堆白雪一川黄浪汩汩如泉潺潺成溪哀哀打旋如丝如缕师：读的好流畅！还有吗？写其态势的——读生：（读 ppt）千军万马扑面而来震耳欲聋深不可测轰然而下夺路而走乘隙而进折返迂回钻石觅缝师：写其精神的——生：（读 ppt）博大宽厚柔中有刚挟而不服压而不弯不平则呼遇强则抗死地必生勇往直前师：刚才我们学习到的是，用分类的方法学习知识。
这是一种学习方法，也是一种思维方式。
三、探究精致结构（理解一篇）师：开始我们对《壶口瀑布》这篇美文的欣赏，欣赏全文的“构思之美”。
大家的任务是，速读全文，根据第一段观察全文的美妙精致结构。
“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
”生探究师：好，我们来交流看法。
全文共有六段，从第一段我们就能感受到它的谋篇布局。
《壶口瀑布》教学实录——马晓曦公开课教案教学设计
《壶口瀑布》教学实录——马晓曦公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《壶口瀑布》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的情感态度。
（2）学会通过朗读、感悟，体会语言的魅力，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对文学创作的兴趣，培养创新精神。
二、教学重点1. 理解课文《壶口瀑布》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
三、教学难点1. 领会作者的情感态度，深入理解课文内涵。
2. 学会通过朗读、感悟，体会语言的魅力，提高自己的语文素养。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 运用朗读、感悟的教学手段，培养学生的语文素养。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示壶口瀑布的图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介课文作者马晓曦，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的情感态度。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生深入探讨课文的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，互相学习。
4. 朗读感悟（1）挑选学生朗读课文，感受语言的魅力。
（2）引导学生结合课文内容，进行情感朗读，体会作者的情感态度。
5. 课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生关注其他描写自然景观的文学作品，进行比较阅读，提高学生的审美情趣。
2. 组织学生进行文学创作，如写景作文、诗歌创作等，培养学生的创新精神。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）壶口瀑布位于________，是中国著名的________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
I课堂I本版编辑/佩兰.教世录《壶口瀑布》教学实录诛课2019年扶吉林省名邺评B匕菽学楷英一等奖◎李崇崑/执教李崇崑马松鹤/整理张玉新/推荐（吉林大学附属中学，吉林长春130021）一、了解学情，引出侧重点师：同学们有没有哪位同学到过黄河，领略过黄河胜景的？（生摇头。
）师：我也没有去过。
（生笑。
）师：同学们一定要找机会去看看黄河，好不好？生（笑）：好。
师：是啊，行走在自然和文字中，身体和灵魂至少有一个在路上。
老师也很想去看看黄河，尤其是壶口瀑布，甚至都开始构思自己的游记该怎么写了。
不过我却遇到一个难题：汹涌的河水要从五百米宽的河道通过四十多米宽、落差三十多米的深沟，该用怎样的句子形容呢？能不能用一4＜当的动词表述呢？（师在黑板上画简易图。
生安静思考。
）生：河水跌下去了。
师：你怎么会想到用这个词？生：我是借用了梁衡文中的这个词。
河水突然遇见四十多米宽的深沟，落差大，有些猝不及防。
二、基于学情，赏析关键词师：这位同学和梁衡的文字产生了共鸣。
的确，梁衡在写雨季壶口的时候用了这个动词。
谁和大家分享一下这段话？生（读）：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视……一股劲地冲进去，冲进去……师：读李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句时，我就在想，梁衡写壶口瀑布怎么不用“落”这个动词呢？（生安静思考。
）师：同学们看一下，李老师现在是怎么从讲台上下来的，能用一个动词描述吗？（师走下讲台。
）生（齐）：走下来。
师：好。
我们既没有用“落”，也没有用“跌”。
那我现在是怎么下来的？（师做出跌下讲台的动作。
）生（齐）：跌。
师：谁能具体分享一下老师的这两次动作有何不同？生：老师第一次下来时，是有心理准备地走下来，但第二次下来时，可能是在想什么，没看见，就像壶口瀑布一样，跌下来了，很突然，没有准备，很急促。
师：的确，我眼睛只看着同学了，目标非常明确，只顾往前走，所以没有顾及下面，对吧？那么文中用一个“跌”字能表现出黄河水的什么呢？生：河水极具力量感。
师：那“飞流直下”时，可不可以说“疑是银河，跌’九天”？生（齐）：不行。
生：二者的视角不同，表现的力度也不同。
庐山瀑布呈现的是仰望所见的轻盈、优雅、飘逸，用“落”，更有美感。
师：你看，这个动词用得多精妙！谁再来跟大家分享一下？生：”冲”，即使前面有阻碍，黄河还是会前赴后继地向前。
生：“跌”“吸”“灌”“冲”这几个动词写出了黄河在此时此地的汹涌强势。
生：还突出河水险急迅猛、气势磅礴的冲击力和重量感。
生：作者在写枯水季时，也用了精妙的动词。
比52语文秋学逓讯•初中2019.7-8本版编辑/佩兰I课堂I如，“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推擁擁，前呼后拥，撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”师：老师想把这段文字缩略一下：“其势如千军万马，撞向石壁，排排横浪，霎时碎成堆堆白雪。
”这样好不好？生：这样就将句子处理得有点突兀了。
生：文本的描绘就像镜头在一点点推进，显得非常有层次感。
生:“挤着”“撞着”“左推”“右擁”“前呼”“后拥”，有横向和纵向的动态感，而且画面感更生动、更形象。
师：感谢同学们中肯的评价。
生：第4自然段，“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌,四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，这里用了“吸”“冲”“跌”“碎”等动词，非常形象。
师：这位同学分享的句子中，反复用了五个“跌”，两个“碎”，动词是否用得有些单调呢？生：我觉得不单调。
正是这种反复运用，更强调了河水跌槽时的惊险力度，有紧锣密鼓之感，而且特别有节奏感地呈现出了河水坚韧不屈的特点O 生：从这些动词中，我可以想见黄河的气势很大，也能感觉出作者被黄河震撼到了。
生：不单调，因为壶口瀑布是一层一层下来的，“碎成点，碎成雾”，更有层次地说明了先是变成点，然后变成白色的雾。
师：就是说，在前行的路上无可阻遏，有阻遏也要超越，宁可粉身碎骨！对吧？生：对！一切都不可阻挡！师：不可阻挡！说得真霸气！生：我分享的是这句：“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
”因为壶口太小了，根本容纳不了五百多米这个声势浩大的瀑布，所以自然就有一些水流流向壶口旁边。
师：这位同学分享的也是枯水季的壶口瀑布景象，那么将这段由一系列动词组成的句子删除，或者说删除这个画面，可不可以？生：不可以。
此处视角落在龙槽的边沿，不是被壶口吸纳的水源，而是两边的细流。
生：此段所描绘的不同于前面的上游河面的雄壮感和河水跌槽时的惊险感，相对而言更柔和。
生：“夺”“乘”“进”“折返迂回”“散”“钻”“觅”“淌”“夹”“打（旋）”这一系列的动词，表现了河水流动不尽相同的优美态势，以及面对阻遏和障碍时各种超越的态势。
师：刚才同学们所分享的动词，体现了这个河水本身流动的情景，还有拟人化的行为。
文本中还有没有哪些动词运用得恰当精妙、别具风格呢？生：第5自然段中，“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
”生：还有一处，“你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去”O师：这两句里面有四个很特别的动词，它们是一生：“凿”“旋”“切”“剁”。
师：我们一起尝试模仿一下这四个动作——（生模仿。
）师：老师想把“旋”和“凿”这两个动词换下位置，可不可以？生（齐）：不可以。
师：这位同学，你是第一个说不可以的，为什么？生：“凿”是有一个冲击力的动作，而且出现的形状不规则，所以是“窟窟窍窍，如蜂窝杂陈”，后面“旋”是圆形旋转运动，所以才会出现光溜溜的大坑。
师：说得好！这位同学联系生活经验，而且能回归文本，结合与动词相配合的词来回答，好习惯！那“切”和“剁”呢？我们模仿一下“切”。
（生再模仿。
）师：“剁”呢？生：需要更用力，动作幅度更大。
师：为什么“切”不能换成“剁”呢？生：“剁”不能如此整整齐齐。
师：我们看，这几个动词就将无形的水描绘得像刀像斧一样，慢中有快，柔中带刚，刚柔并济。
悠长岁月中的黄河水，恰若老子所说的“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”。
刚才我们以动词为切口，领略了壶口瀑布的壮观磅礴，而且同学们还通过品析动词，分享了黄河印象，概括地评价了黄河的性格与精神。
三、结合学情，借鉴内容建构师：我们在写一篇文章，尤其是在写游记的时候，往往只写我们眼睛看到了什么，而后描述一下留2019.7-8语文秋学逓讯•初中53I课堂I本版编辑/佩兰在心中的印象，我觉得还不大充分。
我们来看课文，作者梁衡在刻画壶口瀑布的形象时，不仅仅是通过精当的动词来呈现，还通过作者的内心活动感受和想法表现出来。
大家认同吗？谁能举个例子？生：认同。
文中第2自然段的“我在雾中想寻找想象中的飞瀑……只有一个可怕的警觉……只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”“急慌慌地扫”“匆匆逃离”“回望”“不住地跳”，可以看出想看又不敢多逗留、又喜又惧的内心想法，后来还心有余悸。
作者一时的行为和心理活动衬托出黄河的气势磅礴和惊心动魄之美，也表达出对黄河的敬畏。
师：这位同学撷取的动词明确而典型，还配合以副词，带我们体会了当时作者的念想，以及黄河带来的震撼！生活中同学们有没有在某种情境下也产生过这样的行为和心理呢？生：准备坐摩天轮的时候，我听着声音从上面冲下来时，我也是匆匆逃离，然后还不时地回望，看着他们飞速地旋转，我的心也不住地跳。
师：捕捉和作者相似的感受，表达得好！而且“冲”这个动词还生动传神地写出了摩天轮前行速度之快。
回到文本，还有例句吗？生：文中第4自然段：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”这里写出了作者看到黄河不同势态时的感想，从中体会到了黄河蕴藏的丰富感情。
师：你这么一说，我忽然觉得，一朵花也浓缩着一个世界，兼容着生命的不同姿态。
谢谢你给我的灵感！生：我觉得还有第5自然段中“原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”这句话，我认为其中渗透着作者的一种思想，宽厚不等于软弱，不可以任由着谁欺负，到不可忍时，一定会有反抗。
生：它可能是柔和的，但它并不软弱。
黄河是我们的母亲河，它海纳百川，体现着我们民族的精神和性格品质。
师：你帮助我们感受了一种思想、一种精神。
正是这种精神，所以作者在段尾补充了一笔——生：“当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。
你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
”师：是啊，黄河水就这样把壶口的位置改变了。
可见，所谓的到达是相对的，前进才是永恒的。
法国雕塑艺术家罗丹说：“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它能引起人们的思想。
”作者借助黄河，在传达着怎样的思想呢？我们齐读文章最后一自然段。
生（齐）：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
”生:我们在生活中也会遇到种种困难和重重困惑，应该学习黄河的精神。
我们的民族就有这样的精神。
师：确实，“河不经许多磨难不成黄河，人不经磨炼也难'成人'，成为英雄”，一个民族亦是如此。
作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种百折不挠、自强不息的民族精神。
这一点上我们能达成共识吗？（生点头。
）师：虽然我们未见过中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布，但这节短课，我们以动词为“壶口”，领略了黄河的非凡景象和性格精神，以及梁衡文字的跌宕和浑厚。
当然，我们课下还可以从形容词、副词、句式、正侧结合等其他角度，对《壶口瀑布》作进一步赏析。
刚上课的时候，老师说，行走在自然和文字中，身体和灵魂至少有一个在路上。
通过学习本文，你们觉得，如果我们再出去旅行，应该如何让身体和灵魂都在路上呢？生：要注意眼中的景象，要描绘心中的印象，还要有自己的思想感悟。
师：概括得鲜明简练！《壶口瀑布》一文，给我们这样一个意识，我们在游览或者写游记时，只知道、只记录到哪（所至）是不够的，还要写出所见，即眼中之象（画面）和心中之象（性格、精神），并适当地融入我们心中之想（念想、联想、思想）,进而写出心中之感（感觉、感悟、感情）。
那么，我们的身体和灵魂就都可以在路上了！清代文学家张潮说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。